『实用』有效教学心得体会范文优质10篇

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有效教学心得体会【第一篇】

一个教师如何充分用好课堂，让学生在课堂学到更多的知识，减轻学生的学业负担，让更的课余时间交还给学生，这是每个有责任心的老师要思考和去研究的。通过学习《有效教学》，对如何提高有效教学受益匪。下面谈谈几点自己的感悟：

通过有效教学的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。

教学中应该关注学生的学习过程。有效课堂应该关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的.过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在思考、交流和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思考，用心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生掌握知识的内在联系。

课堂教学环节设计要注重实用性。一堂高质量教学课，各个环节的设计都是非常重要的：导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。课堂教学环节设计不能流于形式，要落到实处。因此老师在备课的时候要做到有的放矢：备课本，掌握重点难点，注意详略得当；备学生，了解学生学习的难点、在作业、练习环节中可能会出现的错误等等。

总之有效课堂教学是一个长期的过程，我们要不断更新自己的教育教学理念，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程是一个自我发现和自我完善的过程，需要我们有一份持久的热情，以及一份对教育、对孩子的热爱。

有效教学心得体会【第二篇】

教学不是教师的表演。有效教学应该是“有助于学生成长的教学”，是有收获的。有效教学——需要从“教的课堂”转型为“学的课堂”。

一堂课，要有效果，有效率，有效益。从教师方面，备好课是关键。该如何备好课，富有创造性地开展好教学工作，这是我所面临的新课题。我原来的备课主要是根据传统教学法的'设计一些环节，主要是从教师讲的角度，而不是从学生活动的角度来进行。

我们传统课堂中的讲授教学更多时候是传递知识，让学生“记住”知识，而不是“理解”知识。之所以这样，是因为课前备的主要是“课”、“如何教”，而在学生“如何学”方面备得不充分。现在我认为备课应该从学生学习活动的角度来进行。教师在活动设计时，就应该清楚任务什么时候、以什么方式交给学生，要求学生用什么方式、用多长时间完成，并作相应的准备，并且，课堂上收获的知识，也要在课下复习巩固，不是单单课上有效，课下失效，做到“有效”的课堂能延长“保质期”。

语文课堂有效教学是一项长期而艰巨的工程，不是一蹴而就的事情。我要做到的，就是在长期的教学中，不断摸索，让每一堂课都是扎扎实实的。

有效教学心得体会【第三篇】

有效教学究竟怎么教？从何入手？怎么操作？有哪些规定性和运行程序？它是一线教师关心的问题。通过《有效教学的模式和方式》的学习，让我知道了课堂有效教学的要素、模式和环节，学会了怎样有效地掌控课堂提高课堂的教学效率。

新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。通过问题来进行学习，问题是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，是学生进行学习的重要心理因素，而学生真正地拥有知识，就是对知识有深刻的理解并且把知识多次反复思考，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的`思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高课堂教学质量的重要保证。四个要素不是截然分开的，而是相互联系、相互渗透的，我们必须以整体的观点，深刻地领会和把握各个要素（环节）的精神实质和有机联系，并加以认真贯彻和创造性落实，唯其如此，才能全面地提升课堂教学的有效性。

课堂有效教学的基本方式是：

第一种教学方式：教一点，学一点，练一点。

第二种教学方式：问答、阅读、演示、讲解相结合，逐步启发引导学生自己探求未知。这种教学方式，也就是一般所说的“启发式”教学

第三种教学方式：首先让学生预习；然后根据学生预习中提出的和存在的问题进行教学。

第四种教学方式：学生在教师指导下自学。

第五种教学方式：完全由学生自学。

每一种教学方式都不是只有在一个教学发展阶段中才能采用的；教学过程的每一个发展阶段也不是只能采用一种教学方式。

总的说来，以上五种教学方式各自适合于教学过程的一定发展阶段。它们都应遵循一条原则，那就是要适合学生的学习能力，并且能够充分发挥和发展学生的学习能力。

有效教学心得体会【第四篇】

有效教学，不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是无效教学。

下面我从课前准备、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下教师如何提高教学实效。

首先是有效课前准备。

课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、教师的教学思路、学生的学习思路。备课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的考点抓出来。教师要充分了解学生，从而以标靠本从学生的发展区入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、以语文知识与生活相联系。激发学生学习的浓厚兴趣。

其次是有效课堂教学。

课堂上的有效教学主要分为有效讲授和有效提问。讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意。我们要把学习目标告诉学生，在他们头脑中提供可以挂要点的钩子。此外，还可以让学生知道学习的重点和难点。在上课开始时就要引导学生了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。采用易于学生喜欢的语言，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但学生究竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节知识以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的即时评价。课堂上善于发现和总结，及时地作出有效评价；同时要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。

然后是有效提问。

教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题认真设计问题，巧妙提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野。针对班内的全体学生进行反复提问。课堂教学中我们经常听到教师这样引导学生发言的，“你把刚才的回答再说一遍！”“你再来说一遍，”“谁的想法与他的不一样？”类似这样的问话，几乎没有一句引导学生相互沟通的话，更没有引导学生对各种方法进行整理，这种交流是低效甚至是无效的。教学中，教师是这样引导学生的，用“能说说你的想法吗？”来引导学生表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了？”来引导学生表述自己的思维过程，用“你能解释一下吗？”来引导学生彼此的沟通和相互的理解，用“你有新的`想法吗？”来引导学生与同伴比较异同的方法，培养学生优化的意识，用“能不能提出自己的疑问？”来引导学生再次提出问题，把学生不容易掌握的难点反馈出来，再次引起学生的质疑。这样引导学生相互间的学习，启发和取长补短的交流过程就是有效交流的过程。

再次是有效课后反思。

课后反思不在多，贵在精。可以记录这些内容：

（1）记课堂生成。在课堂学生表现如何，学生的讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的“备学生”有据可以。

（2）记下规律。课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感悟记下来，从中发现点滴的教学规律，并思考提炼出实用而有创新的课堂教学方法。

（3）记下精彩。在课堂教学中的精彩之处应该在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的色彩做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课提供捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。

（4）记下败笔。有成功，就有失败。失败并不可怕，但须及时发现并总结，避免下次重蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于教师自身快速成长、迅速成熟。

（5）记下灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时教师会从那里得到灵感，甚至产生顿悟。这是一定要将这些“智慧的火花”记录下来。

有效布置作业。

作业不在多在精，一天十个选择或者五六个选择、一个大题认真做完。“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生发展思维的一项经常性的实践活动。新课程下的教学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇1律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现教学知识的巩固和应用，使学生的得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高教学的有效性。

有效教学心得体会【第五篇】

随着教育改革的不断推进，我对有效教学的理解也在逐步深化。在我的教学实践中，我不断尝试新的教学方法和策略，力求让每一堂课都充满活力和效率。

我认识到有效的教学并非单纯的知识灌输，而是应该注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。因此，我在课堂上经常采用启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。

同时，我也注重与学生的沟通和交流。我认为，只有了解学生的需求和困惑，才能更好地指导他们学习。因此，我会经常与学生进行课后交流，了解他们的学习情况和反馈，以便及时调整教学策略。

在有效教学的实践中，我也深刻体会到团队合作的重要性。与同事们的`交流和合作，不仅让我汲取了更多的教学经验和方法，也让我在教学中不断进步和成长。

回顾我的教学之路，我深感有效教学的探索和实践是一个不断学习和进步的过程。我会继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

有效教学心得体会【第六篇】

读了《有效教学的认知》这本书，让我进一步认识到生成性是新课程教学的一个亮点。它体现了我们课堂教学的丰富多变性，让课堂教学焕发出了新的生命活力。生成与预设是一对矛盾统一体，有效的课堂教学是高水平预设与精彩生成的结合。

教学过程是一个极具变化、发展动态的过程。如何处理好预设与生成的辩证关系成为课堂教学研究的重难点。新课程倡导动态生成的课堂教学形式。课堂上教师以学生有价值、有创新的问题和想法为契机及时调整和改变教学计划，以生成的问题为中心积极引导，努力促成。

预设表现在课前，是教师对课堂教学的整体规划和科学的安排，课堂上需要按预先设计开展教学活动，保证教学活动的有效性。以生为本的有效课堂教学在撰写教案时应遵循学生的认知规律和年龄特点，以课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生的生活经验为基础，让学生学会用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，促进学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。

没有生成，课堂的'开放性受到制约，没有预设，课堂缺乏计划性，预设成功是课堂有效学习的基础。在动态生成的过程中。达成“知识技能、数学思考、问题解决和情感态度”的三维目标。课堂教学不是按部就班的执行教学计划，而是教学设计再创造的过程，在课堂上不能拘泥于教案的编写内容，应着重关注能促进学生思维发展的新的生长点，引发学生的积极思考，鼓励学生的创造性思维。

教学反思是教师必备的素质，也是教师促进专业发展的重要手段，通过反思改进了教学策略，提高了教学效率，增强了教学的有效性。重视课后教学反思，把课堂中新的生成点纳入下一次的教学预设中，不断完善教学设计。解决了理论和实践脱节的问题，将反思的理论指导实践，溶于实践，通过实践来进一步提升自己的教学设计能力。

有效教学心得体会【第七篇】

在深入探索和实践有效教学的道路上，我逐渐积累了一些心得体会。这些体会不仅源于对教学理念的不断琢磨，更来自于与学生互动中的点点滴滴。

我认识到，有效的教学并非仅仅是知识的传递，更多的是如何激发学生的兴趣和潜能。每一个学生都是一个独特的个体，他们拥有不同的学习方式和兴趣点。因此，我尝试根据他们的特点，设计多样化的教学活动，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

同时，我也意识到有效的教学需要建立良好的师生关系。当学生感受到教师的关心与尊重时，他们更愿意主动参与到学习中来。因此，我注重与学生的情感交流，努力成为他们的'朋友和引路人。

在教学方法上，我不断探索和实践。我尝试将传统的讲授式教学与现代的信息技术相结合，让学生在多媒体的辅助下更好地理解知识。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过小组合作、探究学习等方式，主动探索和发现知识。

有效的教学是一个不断追求和探索的过程。我将继续秉持着对学生的热爱和对教育的执着，不断学习和进步，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。

有效教学心得体会【第八篇】

因为我觉得大部分关于教学的书籍，都是一些无关痛痒的理论性极强而可操作性并不大的空洞语言，因此带着无所谓的态度，我阅读了《有效教学难点突破与教学对策》。读完这本书后才发现，在自己身上存在着太多不足。

在我的观念里，有效教学就是高效的教学，高效体现在通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、提高和进步。而且从内心深处感觉，学习是一件快乐的事，能变被动为主动，但是究竟怎样才能达到这样的高效教学呢？

读完这本书，我将作者的编写顺序调整了一下，编者说：动人心者，莫先乎情。认为教学激情能提高课堂的有效性。但是我认为，情，不仅仅要体现在课堂上，更要体现在课前，为上课准备的备课阶段。在备课的过程中，我们要带着对学生的爱惜之情，充分考虑到大多数学生的学情，有效的研读教材，并开发新的课程资源，来提高学生的学习兴趣。备好一堂课是上好一堂课的前提。如果老师连课前没有备课的过程，直接走上讲台后，只是利用自己的经验日复一日的重复那些知识点，师生双方都会感觉，上课是一件枯燥的事。而我自己，恰恰在这一点上正在缺失。备课，也只是把知识点完整的写在教案上，而缺乏对学生的思考。

备好课后，如何去实现高效教学？我们面对的学生，是一些基础比较差的学生，有的学生即使基础较好，但思想观念有待转变，认为读书是为老师，为家长所读的，因此从心里反感学习，而在课堂上，就绝不会融入到你的教学。因此，如何让学生融入我的课堂，是实现有效教学必须要思考的问题。书中说，我们要先感动自己，再感动学生，要让我们的教学富有激情，这一点是非常正确的。

幽默风趣的语言，能令学生保持轻松活泼的心情，一直以来，我所提倡的就是给学生创造一个轻松愉快的学习环境，在课堂上分学习小组，让他们自主学习，但是有时候却发现，一旦气氛活跃起来，学生的注意力就容易分散，更有少数同学把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律。也就是说，如何解决这个问题是自己今后努力的方向。

关于有效指导，在看这部分内容前，想当然认为这绝非难事，应该容易做到，每天晚自习，基本上我都会让学生就白天的知识进行复习，对下一节课的`内容进行预习，或者将做过的练习逐个详细讲解。晚自习的时间，我是比较辛苦的，但是收效甚微。因为我从没有做到书中所说的相信学生、树立以学生发展为本的思想，去培养学生的学习兴趣。虽然我力争做到让学生在课堂上听懂我讲的问题，但正如书中所言，听懂不代表学会，真正的学会，需要学生在课后的时候，充分发挥自己的主观能动性，去思考问题，让知识点形成体系。这一点，是我在平时的教学中所欠缺的。今后，我力争放权，将更多的时间还给学生。

现阶段很多人说要给学生减负，不提倡题海战术，但是，练习的重要性是任何其他环节不能替代的。所有理论性的东西，都要靠练习才能检测出学生是否已经掌握。但是我们目前的练习杂乱无章，要么是作业的分层设计不够好，导致很多学生有挫败感，要么就是干脆只说不练，个把月才会做一次练习。要想真正体现练习的有效性，作为教师来讲，必须要设计有意义的，高效的练习形式。

学无止境，对于一个老师而言，自己需要学习的东西真的还很多。但是无论怎样，在教学中，适当的鼓励学生，慷慨地激励学生，使学生有自信，产生学习、生活动力，勇于克服困难，是教师进行有效教学的基础。在教师的赞赏声中学生感受到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣。这种氛围中的教与学，自然是有效的。

总之在教学实践中，教师只有努力探索阅读指导的有效途径，有意识地把阅读指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到用不着教的理想境界。

有效教学心得体会【第九篇】

幼儿园教学作为人一生的启蒙教育，有着极其重要的作用，其直接关系着人一生的发展进步。而有效教学是指教师在通过一定的教育教学活动，使学生获得一定的进步以及收获，也是检验学生学习效果的指标。传统教学观念中，人们常常认为幼儿园教学不重要，没有真正认识到幼儿园教学的重要性。幼儿园教学应当关注其有效性以及高效性。针对幼儿园有效教学存在的问题作出如下的探究。

一、明确教学目标

幼儿园教学不同于其他阶段的教育教学，幼师在教育教学过程中应当根据幼儿自身特征，结合教育教学目标开展针对性的教学工作。在整个幼儿教育教学过程中，应当关注其采取教育教学的材料以及方式是否恰当？教师所设计的教育教学模式是否适合幼儿？有没有给予幼儿思考以及交流的时间？幼儿进行学习的效果是否良好等问题。

因而，在幼儿教育教学过程中的教学目标应当从幼儿的需求出发，创设有效的教学情境，恰当地提出适合幼儿思考，发散幼儿思维的问题。在教学过程中真正了解幼儿的内心需求，丰富幼儿的生活实践经验，为幼儿提供良好的学习环境，让幼儿在学习中激发其对学习的热情以及激情。

二、以多媒体激发学习兴趣

多媒体其本身拥有丰富的色彩以及生动的画面，如果教师在运用多媒体的同时加之优美的音乐，这样的教学环境能有效地激发幼儿的学习热情，在轻松、愉悦的环境中帮助学生学习更多的知识，有利于幼儿形成良好的人格。例如，在学习某篇优美的诗歌时，教师可以用多媒体呈现出诗歌的情境，让幼儿直观地体会到整个诗歌的意境，借此帮助幼儿有效地理解诗歌中的`相关词句，提升教学质量。再例如，在讲《壁虎的尾巴》的时候，幼儿虽然有一定的兴趣，但是由于自身无法理解而学得十分迷茫。此时教师可以播放相关的纪录片来帮助幼儿认识。直观的演示能帮助幼儿更好地理解课文内容，同时也能让教学内容更加生动形象，进一步激发学生的学习热情，提升教学质量。

多媒体教学本身具有较强的灵活机变性，能根据课文内容进行相应的更改，与此同时，在日常的语言教学中，教师可以根据教学内容灵活、合理地运用多媒体，借此帮助学生更好地认识课文，增强幼儿对语言的理解能力。在愉悦的环境中学习，能让幼儿学得更好、更开心。

三、引导幼儿主动参与活动

在日常的幼儿教学活动中，教师应当给予每一位幼儿平等地参与活动的机会，让每一位幼儿都能在参与活动的过程中体会到学习、成功的快乐。例如，教师可以采取创设情境的方式让幼儿全方位地参与到教学活动中，以一种幼儿愿意接受的形式来呈现教学内容，利用多种教学手段来形象生动地引导调动幼儿的学习热情。真正地让幼儿在学习过程中化被动为主动地参与到教学过程中，真正地做到以学生为主体的教学实践目标。

在幼儿园有效教学活动中，教师应当明确其教学目标、开展紧贴幼儿需求的活动，并且引导幼儿积极主动地参与活动。让幼儿在教育教学活动中体会到学习的快乐，提升幼儿自身的综合素质，从而有效地提升教学质量。

有效教学心得体会【第十篇】

今年是我工作的第二十六个年头，但我对于教学和育人工作还是存有不少疑惑，于是我利用空余时间认真拜读了余老师的著作《有效教学十讲》，令我印象比较深刻的是其中的《第五讲教学关系》，这一主题包含了四个问题：学生有哪些特点？教师的态度是如何影响学生的成长的？如何建立师生共同发展的教学关系？为什么要提倡和强调对话？读完之后我陷入了深深的思考。

我们班有这样一个学生，排队讲话、上课插嘴、课间打闹，作业字迹潦草、爱打小报告、种种不良的行为习惯都集中在他的身上，他就像我们班男生的“领头羊”，只不过都是带领着同学们调皮捣蛋。在我心里，其实已经把他定义为我们班的“坏孩子”了。

就在我手足无措的时候，一个偶发事件彻底改变了我的想法。那次我上校级公开课，我精心准备了教案和课件，提前预设了学生的回答，甚至连哪个问题要叫哪个孩子我都设计好了，力求展现一节完美的课堂。然而，现实总是会超出预期。那个孩子在这节课上频频举手，放在平时的课堂中我大概率会忽略他，但是或许是因为紧张，我神差鬼使地请他起来回答，果不其然，他当真是给我当头一棒，“老师，我有一个问题”当我听到这句话时，我的心里就咚咚咚地敲起了鼓，果然他提出了一个在我预设之外的问题，彻底把我的流程打乱了，我的大脑飞速运转着，想着接下来的`对策。我先对他这种勤思考善提问的精神表示了赞赏，然后又把问题抛给其他的学生，请其他孩子来帮助他。在这转瞬的光景间我想到我的课件中有一张图片恰好能完美地回答他的问题，之后是有惊无险地上完了这节课。

读了这本书结合在我公开课上的那次意外，让我对教学和育人有了新的思考。

在教学上，我本以为照着教案走，把设计的流程都上完就是一节完美的课，但是这一次的意外让我真正明白什么是“以学生为本”“师生对话”，我才发现这些先进的教学理念在我平时的课堂中只是几句响亮的口号，并没有真正落到实处。平时在我语文课上的师生之间的一问一答并非真正的语文教学对话，但恰恰是公开课上的那次意外，我后来反思，这不就是“师生对话”的好体现吗？学生通过思考提出了自己的问题，老师并没有因为被学生打断流程而忽视或责备他，而是对他表达了赞许和肯定，并对他提出的问题在全班范围内进行讨论帮他解答，这不也正是“协同学习”的体现吗？这件事让我明白了原来在语文教学中的师生对话，是师生心灵的互相沟通，它不仅表现为提问与回答，还表现为交流和探讨，独白与倾听，欣赏与评价。

在育人上，作为班主任的我也意识到一直以来的一个错误，我对这个孩子带着深深的偏见，教育学上有一个词叫“晕轮效应”，他的种种不良的行为习惯让我产生了这种以偏概全的主观判断，忽视了他在其他方面的闪光点。《有效教学十讲》中也说“教师对学生不良的态度，是对学生的一种‘心灵施暴’。”，我反思之前我对这个孩子漠视的态度不就是一种心灵的施暴吗？但正是因为这次小小的意外，让我发现他其实是个爱思考勤于提问的孩子。于是我在平时的学习生活中对他多了一分关注，少了一分偏见。我会在暗中默默观察，渐渐地我发现他在行为习惯上有了令人惊喜的改变，下课几乎很少看到他调皮捣蛋的身影，大部分时间他都在非常投入地看课外书，有时候还会来和我分享他看到的新鲜事儿。他现在还担任了餐桌小组长，井井有条地管理组员吃饭时的纪律，清理餐桌他也是一把手呢！

有人说：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”我希望是那个创造奇迹的老师！