认识奥密克戎心得体会范文 关于奥密克戎心得体会范文(汇总4篇)

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描写认识奥密克戎心得体会【第一篇】

(一)教材的地位及作用

《认识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。要求学生掌握对整时的认识,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。

(二)教学目标

知识目标:

初步认识钟面,知道分针,时针及钟面上的数字。

使学生结合生活经验会看整时,知道整时的读法,写法。

能力目标:

通过观察、操作、交流等活动发展学生的数学思考能力,培养学生的探究意识和合作学习意识,体验学习数学的乐趣。

情感态度和价值观:

使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的好习惯。

(三)教学重难点

教学重点:认识钟面及整时的认读方法

教学难点:能准确、熟练的认出整时时刻,初步建立时

(一)心理特征

从心理特征来说,一年级的学生由于年龄小,刚入学不久,好动、好奇、好玩,通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃,保持愉悦的学习情趣。并且他们的注意力集中的时间有限,要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。

(二)认知状况

从认知状况来说,学生对钟表有一定了解,但那是来自生活的感性的零碎的,对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验,让学生在操作中感知,在观察中比较,在交流中验证,从而寻找规律,突破难点。

教法:一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了色彩鲜艳的课件,让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了讨论合作教学法,让孩子们通过合作交流发现钟面的结构,这样既活跃了学生的思想,激发了认知兴趣,而且充分发挥学生的学习积极性。

学法:为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生画一画,想一想,拨一拨等多种形式,引导学生观察发现,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。

(一):创设情境,谜语导入:

猜谜导入课题认识各种不同类型的钟表。钟表的作用,初步纠正几点,在数学上叫做几时。其目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情景。

(二):新知导学,合作探究

1.认识钟面的组成。(活动一:画一画)

2.认读整时。(小明的一天,动脑筋,观察总结)

3.时间表示法,写出时刻。

认识钟面,我注重利用学生已有的知识经验,引导学生观察钟面和空的表盘来自己动手画一画,主动探索性观察解决问题;整时是把自己发现的与同桌小朋友交流,合作学习,培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案,更能使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

(三):实践应用,巩固新知

活动二:拨一拨;活动三:找朋友。拨一拨是为了让学生动手操作,更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣,加强对时针和分针的区分;找朋友调动了全班学生的积极性,又将课堂气氛推向了一个高潮。

(四):全课总结,拓展提高

1.钟面认识:12个数,分针,时针

2.认识整时

3.时刻的读写方法

把一节课所教的知识进行整理与复习,沟通知识之间的联系,固化和强化学生对所学知识的整体印象。

(五):达标检测当堂反馈

课件出示预设好的问题,握情况进行了解。对学生掌握不好的知识点,当堂纠错并讲解。

认识钟表

一:认识钟面

认识钟表12个数

写作:7:00时针(短粗)

分针(细长)

二:认识整时分针指12,时针指几就几时。

基础知识和基本技能评价:看能否准确的掌握钟面,整时的读写法。设计课堂环节和检测试题来巩固知识

过程与方法的评价:课堂上注意观察学生的活动,看他们能否通过观察总结,倾听和理解别人的思路,有条理地表述自己的思考过程。

情感态度与价值观的评价:看学生能否主动积极参与,能否与他人合作交流,能否建立时间观念,学会合理安排时间。

文体资源:教科书、教参、其它教辅资料。

信息技术资源:多媒体、互联网资源

环境与工具:授课时教师用的钟表以及课前让学生们自己制作的钟表。

生成性资源:学生的疑问,老师的解答,师生互动推动了课程资源

得:充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自画一画,拨一拨,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性。教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。

失:由于教师对学生自主探索的规范不够,虽然学生交流讨论,但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察,就急于和小组内同学去说,有的甚至在玩。结果既没观察清楚,交流的效果也不好。

描写认识奥密克戎心得体会【第二篇】

新课标六年级上册课本p28页的例1做一做,第29页的练习。

1、知识与技能:通过学习,使学生知道什么叫做倒数,倒数表示的是两个数之间的关系,它是不能孤立存在的;掌握求倒数的方法;通过学习,使学生知道“0”没有倒数,“1”的倒数还是“1”。

2、过程与方法:学生根据自己的理解,发现求倒数的方法。

3、情感态度与价值观:在知识获取过程中,培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。提高学生学好数学的信心。

教学重点:理解倒数的意义,学会求倒数的方法。

教学难点:熟练正确的求小数、带分数的倒数,发现倒数的一些特征。

1、 复习:

口算:《倒数的认识》教学设计 《倒数的认识》教学设计 《倒数的认识》教学设计 《倒数的认识》教学设计

2、创境导课、激发兴趣

师:同学们,我们在学习新课之前,来做个文字颠倒游戏,比如老师说:“牙刷”,大家可以说“刷牙”,你们想玩吗?

生:(大声喊道)想!

师:子女

生:女子

3、游戏:倒写

吞———吴 上---下 土-----干

这是语文方面的倒数现象,数学方面把一个数倒一下会有什么现象,你们想知道吗?4/7---7/4 3/2---2/3 1/2----2/1

师:你们能按照上面的规律再说出几组数吗?(学生举例教师给予肯定。)

3.师:像这样把分数的分子和分母上下颠倒之后就成另一个数,你能给这些上下颠倒的数起个名字吗?(生:倒数)好!今天我们就一起来研究倒数(板书:倒数的认识,并让学生读一读。)

4.师:看到这个课题,大家想知道什么?

根据学生回答,选择板书。如:(1)倒数?(2)怎么样求?(3)……

(设计意图)在谈话、游戏情境中引导,培养学生发现问题、提出问题能力。

1.探究倒数的意义。(课件出示算式以及思考要求)

师:(课件出示)同学们请看大屏幕,谁能准确的说出结果。

请同学们拿出练习本,以小组为单位:算一算,找一找,这组算式有什么特点?

小组汇报交流。

学生预设:1.通过计算,我们发现它们的乘积都是1。

2.通过观察,我们发现相乘的两个分数的分子和分母位置是颠倒的。

(3)师:究竟什么是倒数?开动你的脑筋,给它一个完整的答案吧?

(学生独立思考后,组内交流。)

(全班汇报,教师根据学生的汇报点拨引导。)

师生共同归纳倒数的意义:乘积是1的两个数叫做互为倒数。(教师板书)

2.探究求倒数的方法。

师:那么如何求一个分数的倒数呢?

(1)课件出示分数:3/5、2/7、4/7

a:学生试说。

b:教师板书:例:3/5的倒数是5/3,等等。也可用—(破折号)表示。(规范学生的书写,养成良好的学习习惯)

师:你是怎么想的?

生:只要将分数的分子分母颠倒位置就行了。

(2)师:同学们已经会求一个分数的倒数了。那么整数有没有倒数?

生:预设:有!或者没有。

师:怎么想的?

生:因为任何一个整数都可以看作是分母为一的分数,根据分数的倒数求法,整数是几,它的倒数就是几分之一。

师:非常好!很有条理性,还有什么看法?

生:我认为不是所有的整数都有倒数,因为0和任数相乘都不等于1。

师:嗯!很有道理。你们怎么看?一起商量一下吧?

(小组交流,全班汇报)

(3):师:谁想说说?

生1:我们小组认为整数有倒数,但是需要把特殊的0排除。

生2:我们想补充一下,在整数里,除了0这个数还有1也很特殊。也应该排除。

生3:整数有倒数,但是得排除0和1。

师生总结:大家说的很有道理,整数实际它的倒数就是几分之一,那么1和0有倒数吗?为什么?学生讨论释疑。

预设:

因为1×( )=1,所以1的倒数是1。

而0×( )=1呢?没有。所以0没有倒数。

师:看来同学们掌握的很多,老师要来考考大家,接受挑战吗?

(课件出示练习题)填空,判断题型。(设计意图:随堂练习,及时巩固新知)

(4)、师:我们还学过哪些数?生:小数、带分数。

师:如何求它们的倒数?请同学们小组探究交流。

学生选择一种研究,教师巡视指导。学生交流汇报。

预设:小数倒数求法,先将小数化成分数,再求倒数。带分数的倒数求法,是将带分数化成假分数,再求倒数。(分别请学生举例说明。让学生脑子里有这个思维模式。)

师:综合上边我们学习的内容,我们能不能用一句完整的话来概括求倒数的方法。?

方法:求一个数(0除外)的倒数,只要把这个数的分子、分母互相交换位置就行了。

(设计意图)充分调动学生的学习积极性,引导学生进行小组合作学习,在讨论中探究知,理解并掌握倒数的意义和求法,培养学生的探究能力和探究意识。

师:那老师来考考你,同学们请看下面的题(课件出示)。

老师找学生回答。

1、说出下列各数的倒数。

⑴4/11 的倒数是( ) (2)35 的倒数是( )

⑶4/15的倒数是( ) (4)16/9的倒数是( )

(5)1的倒数是 ( ) (6)的倒数是( )

2、填空:

(1)乘积是( )的两个数互为倒数。

(2)( )的倒数是它本身,( )没有倒数。

(3)a和b互为倒数,则a·b=( )。

3、判断:

(1) 求 2/5 的倒数: 2/5=5/2 。 ( )

(2) 9的倒数是 9/1 。 ( )

(3) 任何真分数的倒数都是假分数。 ( )

(4) 任何假分数的倒数都是真分数。 ( )

(5)a的倒数是1/a。 ( )

4、拓展题。

7/8×( )=1/2×( )=×( )=5/6×6/5=1

4、游戏:五四三二一。(打一数学名词)

(设计意图)多种形式的练习,帮助学生巩固新知,活跃思维,伴随着学生情感参与的游戏练习,调动了学生学习的积极性和主动性,再次激起思维高潮,让学生获得愉悦的情感体验。

1、这节课你们有什么收获?还有什么疑问?

2、师:今天我们认识了倒数,同学们有很多发现,其实在数学中存在很多的规律,只要我们善于观察,勤于动脑,相信大家会创造更多的发现!谢谢大家,下课!

(设计意图)帮助学生梳理知识,反思自己的学习过程,领会学习方法,获得数学学习的经验。

29页练习六1、2、3题。

倒数的认识

乘积是1的两个数互为倒数。

求一个数(0除外)的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置

描写认识奥密克戎心得体会【第三篇】

教学目标:

1.结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数,会读写小数。

4密切数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。.

教具、学具准备:

1、课前要求学生到市场了解商品的价格,选择两种自己最感兴趣的物品,并绘制成标价牌。

2.测量身高。

教学过程:

一、创设情境,引入小数

1.学生出示商品标价牌。

师:同学们,课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格,并制成了标价牌,谁愿意跟大家交流一下?

学生上台展示标价牌,并交流商品的价格。

(教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。)

2.区别整数与小数。

师:请同学们仔细观察,你能不能把这些标价牌中的数分成两类?怎样分?

根据学生的回答,移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。

左边这组数是我们以前学过的,都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗?

3.引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点)。象这样的数叫做小数,(拿走磁性黑板上的整数标价牌)今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。(板书课题:认识小数)

二、认识小数

1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点;小数点左边的部分是整数部分;小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗?

让学生试读标价牌上的小数。

提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。

2.认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道,标价牌上的小数它们分别表示多少钱?(学生回答,教师板书,如:)

元 角 分

4. 5 0 4元5角

0. 7 0 7角

0. 6 5 6角5分

3.完成课本第88页表格中的填空。

要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数,填写它们分别表示___元___角___分。

4.你还在哪里见过小数。

三、教学例子

1.学生交流自己的身高是1米多少厘米?

2.只用米作单位,该怎样表示?同学们可以自己先看书,再跟小组的同学讨论讨论。

3.引出以米为单位的一位小数。

出示米尺:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分数表示是 米,还可以写成米。

3分米是几分之几米,还可以写成零点几米?

想一想:为什么小数点的前面写“0”?什么样的分数能改写成一位小数?

3.引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分数表示是 米,还可以写成米。

3厘米是几分之几米,写成小数是多少米?18厘米呢?

让学生把答案填写在课本上。

想一想: 米、米,小数点后面第一位数表示什么?第二位呢?什么样的分数能改写成两位小数。

4.小组讨论。

王东身高1米30厘米,写成小数是( )米。

全班交流,写成米和米都是对的,(因为30厘米也就是3分米)。

5.学生类推。

完成课本第89页做一做。

四、课堂练习

1.完成课本练习二十一第1题,巩固对小数含义的认识。(让学生填在课本上)

2.完成练习二十一第2题,巩固小数的读法,并让学生说说,在这题中获得了哪些信息。

3.补充练习。

(1)填单位名称

元=7( )8( )9( )

米=4( )5( )4( )

(2)填适当的数

米= 米 =()厘米

元= 元=()角()分

米=( )米( )厘米=( )厘米

描写认识奥密克戎心得体会【第四篇】

在递交了入党申请书后不久就参加入党积极分子培训班学习,我感到非常荣幸。这一期培训在众位老师的谆谆教导下,使我对党的认识更加深刻了,心里有一些想法,特向党组织汇报。

首先是对党的宗旨问题的新认识。党的宗旨是指党的建立和存在的主要目的,意图和根本出发点。中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务。党的xx大通过新党章进一步明确,在新的历史时期仍要坚持全心全意为人民服务。全心全意为人民服务,是我们党的根本出发点和归宿,它真正体现了我们党的性质,是共产党员一切言论和行为的最高准则和神圣义务,是我们党保持先进性,成为社会主义建设事业领导核心的根本保证。

个人不应该在自己仅有一次的人生道路上平平庸庸,无所作为,而应该做一个对社会对人类有贡献的人。小时候,我的理想很多,想当老师,飞行员,军人,医生,现在我意识到只要是有益于人民的,不管是体力劳动道是脑力劳动,我都不会计较个人利益得失,而是在自己的岗位上全心全意为人民大众服务。

其次对入党动机问题的新认识。正如前辈所说的,我们这些培训学员都是优秀分子,但入党动机可能是多样的,优秀还很模糊,而不单纯是实现共产主义理想,或多或少都有一些功利色彩。有的人认为当党员光荣,入了党,个人和家庭光彩,在亲友面前也好看;有的人看到周围的人申请,随大流而要求入党;也有的人认为入党易受重用,提拔快,或者可以分个好工作;还有的人认为党票是一种政治资本,等等。这些想法很单纯,通过培训,使我认识到树立正确的入党动机的重要性。以前也不知道怎样才是正确的入党动机,但经过的指点,认识到要入党首先应该在思想上入党,思想上没有入党即使成为党员也不是一个合格的党员。

再次是对党现阶段的总任务的新认识。我们党的最终目标是实现共产主义社会。为了实现党的最终目标,党必须根据所处历史阶段的社会特点,科学地提出这一社会阶段的总任务和政治路线,党在现阶段的总任务是建设有中国特色的社会主义,其中包含了三方面内容:建设有中国特色的社会主义经济,建设有中国特色的社会主义政治,建设有中国特色的社会主义文化,我们必须从国情出发,走自己的路。对于我们这些刚刚了解党的入党积极分子而言,我们必须从历史发展规律的认识上,坚定共产主义必胜的信念,同时又要对实现共产主义是一个漫长的过程有充分的思想准备。

另外还有就是了解了入党条件。年满十八周岁的中国工人,农民,军人,知识分子和其他社会阶层的先进分子,承认党的纲领和章程,愿意参加党的一个组织并在其中积极工作,执行党的决议和按期缴纳党费的可以加入中国共产党。有了条件,就有了目标,我们要努力奋斗,为早日成为一名共产党员而自强不息。

同时,我们也要清醒地看到,党内难免存在着一些不法分子,特别是有些机关干部,利用职务之便,谋取私利。他们的这种行为背弃了党,抛掉了党的宗旨,违背了党的宣言,更辜负了人民对他们的信任。作为党外分子,我会引以为戒,正视自身缺点,努力向党组织靠拢,我始终坚信党的主流是好的,虽然有个别的不光彩现象的存在,但不能改变整个党在人民中的光辉形象。如果能够入党,我会坚持马克思列宁主义,毛泽东思想,邓小平理论和"三个代表"重要思想,不惜牺牲个人一切,为实现共产主义而奋斗终身!

当我听完每次党课后,都深有感触。常常在想,假如我加入了中国共产党后我会照党章所讲的一些条件,准则来办事,全心全意为人民服务。此外,在为人处事方面也长进了许多,常以党员的条件来要求自己。比如,像以前,常会因为一点点小事而与同事争吵。而如今却不一样了,为了能使我和同事之间的友情恢复过来,我改变以往的态度,心平气和的跟同事讲道理,不斤斤计较什么,俗话说:退一步海阔天空,因此现在我每天都十分愉快,与同事在一起说说笑笑。再多,再大的麻烦也会消灭一大半,思考问题头脑也清醒多了,再说,我有困难,同事们也来帮我一起解决。

党的正确理论思想指导我们学会判断,明理是非,是人生的一盏指明灯。我们通过党课的学习,初步了解了党的一些基本理论和基本知识,从而给我们的思想增加了许多理论性的东西,也给我们的行动增加了许多约束性的东西,这样让我们在是非面前有更多的判断依据。

党课的作用,带给我的不单单是这些,在各个方面对我都有比较大的帮助,这正是我们青年要去的课堂,是我们平时所学不到的知识的特殊课堂,是我们青年学习新思想,新观念的理想课堂,所以像这样难得的一个学习的课堂。今后,我会继续坚持学下去,学得越多,领悟做人的道理越多。

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