小学语文线上教学经验交流心得体会【热选5篇】

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小学语文线上教学经验交流心得体会 篇1

首先感谢学校领导给我了这样一个机会，让我在绿意融融的六月去了xx省长春市参加了“东北三省小学语文教学研究协作第二届年会暨东北三省小学语文阅读策略教学研究展示交流会”。此次会议虽然时间不长，但我却学到了很多知识，这次会议使我对阅读教学策略有了深入的了解。下面我把自己的学习到的知识加之自己的理解汇报如下：

此次会议上有个“东北三省小学中外优秀文化传统教育阅读行动计划”项目启动仪式。我们校这次作为课题实施单位参加了会议，我们的课题是“开展拓展阅读打造书香校园”。

在开幕式结束后，首先是中国台湾小学语文教学研究会秘书长赖上的《风中的愿望》。这是1篇摘自实验课本的三年级的课文，主要讲了主人公东东一天中午没人跟他玩，觉得孤单，正好遇到刚到这里来的，小作者和互相介绍后，一起玩着丢球的游戏，丢得很好，还会侧翻，而作者东东却不会，翻了几次都跌倒，他想如果笑他他就马上回家，可是却认真的让他多练几次，之后东东带看他收藏的小石头，他希望能在这住很久，说她知道一个很好的方法，那就是把愿望写在纸上，把愿望绑在风筝尾巴上，最后小作者写了两个愿望，写了三个，风把愿望带走了。文章并没有揭示小主人公的愿望写得是什么。可想象的空间非常大。赖xx老师的课讲得非常生动，听赖老师的课给人最深的感觉是她与孩子们距离那么近，她的语言很随和很和蔼，完全是儿童式的语言，作为她的学生真的感觉是幸福的，就像一位妈妈在耐心地引导孩子一点点走进学习的殿堂，那么自然，让孩子自觉不自觉地就想去学。她的课紧紧围绕阅读策略来上的，开课，她先问学生：“愿望是什么？”让学生阅读前就要做一个操作，让学生拿出一份学习卡，把自己猜测的愿望写在上面。接着赖老师和蔼的问，你们平时怎么读书，今天我们就来做个小侦探，她让学生说什么是侦探，我们来预测一下，推论，猜测这些角色内心都有什么线索？接着让学生读书，读后你对这些角色有哪些发现？交流后，让学生再推测。她的课堂边引导学生阅读边让学生把阅读新发现写在学习卡上，她的话学习卡就是小帖帖，这个小贴贴折叠的很长，学生有什么新发现都可以随时写下来，这个小贴贴我非常欣赏，感觉这个特别适合学生读书时用，随时记录自己的感悟，而且自己的感悟加深的过程也可以看到。教师善于引导学生从文本中找信息。整堂课中体现了教师引导学生如何去读书，给学生充分的时间思考，与文本对话，与教师对话，与自己对话，学生完全运用阅读方法——推论与猜测进行自主阅读，而且阅读的效率非常高，整堂课学习起来非常轻松。

在赖老师的课后，立教育研究院吴敏而研究员做的题为《阅读侦探》的报告，她举了很多阅读与侦探相似点的例子，她举了福尔摩斯，办案前要进行侦察的准备，可能会：提出问题、搜寻已知、拟定初步策略，在办案中，到案发地点展开办案行动时，福尔摩斯可能依线索内容来形成想法，再调整侦测的策略。这时就要搜集线索、引证预测、调整策略、统整线索，确立证据。假如破案后，福尔摩斯必须把可用的线索整理成有意义的证据，日后法庭审理案件作为证据。之后吴教授又举了个阅读案例分析了思维过程和阅读策略。通过两个阅读案例的分析后，吴教授分析了侦探策略与阅读策略的共同点。那就是：

1、预测。侦探预测犯人的动机，以及线索的所在地，不是随机四处乱找。同样的，读者也会进行整体部分的预测：整体者如从书的封面猜想书的内容，从文章题目推测文章的主旨。

2、印证：侦探找到线索，他会比对个人对案情的诠释是否跟线索谋和。读者也一样，察觉所读的内容不符猜想，即可能回溯前文，重读一些字词货片段，或是放慢速度再读一读。

3、统整：侦探力求线索的整体一致性，将线索拼组成一系列的证据，不能有内在的矛盾，他会不断问：“这条线索代表什么意思？综合起来是什么意思？”读者也从文字的线索中寻找意义，初学的读者也许只能解码，在寻求字词的意思；但是熟练的读者跟大侦探一样，要追求文章整体的内容和启发。为了求总结和内在的一致性，读者会学到运用哪些策略在哪种情况下，便会较为省时、省力，又有效果。

4、线索的选用：优秀的侦探员需要知道哪些线索可用，哪些可能会误导，因此侦探的思维要有弹性，保持多种诠释的可能性。读者知道如何运用文字线索，挑选有用的，跳过不重要的，并且随时考虑与先前的想法是否仍然合用；读者必须具有这种思维上的弹性和比对思考，才能够从阅读中获得新知。

小学语文线上教学经验交流心得体会 篇2

今天，听了张红霞老师执教的《搭石》一课，给我留下了深深的印象。《搭石》是1篇乡土气息浓厚的文章，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。课文语言质朴，意境秀美。张老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。

一、理解词语，灵活多样。

张老师的课教出了浓浓的语文味儿。她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。老师问：“你从哪里体会到了美？”学生马上说：“我从脱鞋绾裤中体会到人的美。”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生表演一下“绾”的动作，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必须（脱鞋绾裤）；人们赶集就必须（脱鞋绾裤），人们访友就必须（脱鞋绾裤）。”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。

学“协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”理解了人们行走的井然有序。

学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的`的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。

二、体会课文，独具匠心。

把1篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，张老师对课堂的设计可谓匠心独运。先看导入部分：“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。”几句话写出了一个安详宁静的小山村。

再来看教学中的一个亮点。在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，再由快变慢，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好像是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。

三、写作指导，融为一体。

张老师教学最与众不同的地方就是她的每节阅读课的教学，都会和相关的写作指导结合起来，形成了自己的教学风格。本节课，张老师在学习完课文后，问学生：“你知道作者是怎样写出这么优美的文章吗？”很多同学意识到这是细心观察的结果，如果不是平时关注生活中的点点滴滴，又怎么会捕捉到那被人踩在脚底的平平凡凡的搭石呢？张老师继续鼓励大家：“相信你们也会成为生活的细心人，也会写出如此优美的文章。”

厚实的功底，朴实无华的教学特色，张老师将人文性与工具性完美地统一起来，“简约而不简单”，通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。

小学语文线上教学经验交流心得体会 篇3

语文教学教无定法，用先进的教育思想指导下备的课能够把教学推向先进的行列。惠延霞老师为我们听课的老师介绍了很多有意义的书籍。她告诉我做一个会上课的老师，首先要做一个有思想的老师，学会“读人、读书、思考”，用别人的智慧，丰富自己的智慧，学会倾听。其次是要用自己的智慧解读文本，听懂文字背后的声音。用名人的课堂智慧充实自己的课堂。再次是把课堂主题确定得简约而又丰满。根据工具和人文的侧重而确定课堂的风格，根据文章的体裁特点确定模式和步骤。

惠延霞老师的讲座让我受益匪浅，语文教学是一件快乐的事情，为什么要把快乐的语文搞得那么复杂呢？让语文课堂轻松些，我们就要爱上语文，不要把语文教学看成很难的事情。一板一眼的教学固然有它的好处，但是这样会把学生的思维固定在一个比较狭隘的处境之中。

让我体会最深的是语文教师应该充实自己的先进的教学理念。同时也要提高自身的语文素养，比如：教学语言的组织，文学知识的积淀、语文基础知识的积累、朗读能力的提高、沟通的技巧、评价的意识、科研理念的装备、心理教育的意识等。

“教书育人”我们应该的还很多，我们任重而道远。

小学语文线上教学经验交流心得体会 篇4

20xx年1月5日，我到双月湖小学聆听了多位优秀教师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我获益匪浅，感触颇深。现就这几节课谈一谈自己的点滴体会。

1、语文教学必须先重视良好的语文学习习惯的养成，即养成良好的听的习惯、说的习惯、读的习惯、写字的习惯、合作交流的习惯等，尤其是听的习惯。对低段的孩子来说，学会听，极其重要，这不仅因为听是思维活动、学习活动的开端，而且，教学生学会听，也是培养学生尊重他人、汲取他人优点的情感态度价值观的一种重要的方法。习惯的培养不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教学流程中形成既教知识又教方法，既让学生体验情感又培养正确积极的学习态度，既抓学习常规的落实又发展学生的自由个性，习惯将自然而成。

2、语文课堂上的“朗读感悟”，它是“自主合作”、“发展创新”的基础。低段学生朗读的指导一般分为读准、读通、读好等几个层次，指导朗读要有目的、有指导、有方法、有层次。在读中使学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣。使学生在读中思考、读中感悟、读中受到情感的熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。课堂上要珍视学生阅读的独特感受、体验和理解，鼓励学生质疑，并自主解疑，尊重学生多元化答案。在整个教学过程中始终以读为核心，有层次地组织学生合作、思考、感悟、创新提升语文综合素养，全面达成三维目标。

“不读是语文的百病之源。”要加强课文朗读，精彩段落、关键句子要引导学生熟读成诵，变成学生自已的语言材料。重视了朗读教学这一环节，对学生语文水平的提高将会是一个极大的推动。

3、识字教学中我们应树立一种细水长流的识字观，每一个具体的字的教学过程都是长期的，不是一蹴而就的。上完1篇课文，在这篇课文中认识，换一个语言环境不认识，这是正常的；今天认识，过几天不认识，这也是正常的；因为呈现这个生字的课文只是起一个“引见”的作用，只是为学生提供了一个认识它的契机，在以后的一段时间内，学生在与它的不断接触的过程中逐步全方位“认识”它，因此教师要增强学生对这个字的敏感度，即在任何时空看到这个字都要有一种“回忆”的冲动，更是要想方设法提高这个生字的呈现机会。

我们还应走进生活“巩固”字.语文学习包括识字的资源和实践的机会是无处不在，无时不有的，我们完全可以利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂；调动家长积极性，使识字教学走进家庭；利用母语环境，使识字教学走向社会。充分挖掘生活中的识字资源，让学生养成在生活中注意字的意识和习惯，最主要目的是为了大大提高教材中的生字的呈现机率，从而巩固教材中的生字。

这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，优秀教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”。她们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己吧。在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。

小学语文线上教学经验交流心得体会 篇5

经过一段时间的线上教学，很是怀念在学校的日子。

在教室里面对面教学是便于我们老师与学生的交流、沟通的；线上教学有点像微课的感觉，自问自答，一开始时自我感觉很搞笑，等待学生的时间会更长，等待思考的时间、等待回答的时间等等。（需要家长把回答的问题以文字输入）

作业的检查：在学校我们把孩子的作业统一收上来，统一批改，方便、错题易整理易讲解；线上作业不好批改：每个孩子交作业时间不同，虽然有截止时间，但个别孩子因为家长上班原因不能及时上交（理解），手机批改作业看的眼疼、点的手疼，个别学生需要一对一的语音讲解。

讲解易错题：在学校，我们可以当堂讲解，不理解的还可以一对一；线上教学虽然可以通过直播、视频等方式，但还是有点欠缺。

特殊时期，特殊对待，不管以什么样的方式进行教学，我们要尽我们最大的努力做好我们的本职工作。