实用教育心理学研究生 三维教育心理学心得体会范文实用【优质8篇】
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教育心理学研究生【第一篇】
作为一名在校学生，我深知教育的重要性，也明白教育心理学在教育过程中的作用。为此，上课时我认真听讲，积极参与课堂讨论，不断地扩充自己的知识面。下面，我想分享一下我对教育心理学讲堂的心得体会。
教育心理学是指研究教育与心理学之间关系的学科领域。在这堂讲座中，老师为我们讲述了教育心理学的相关概念、研究对象、研究方法等基础知识。我们了解到，教育心理学的研究范围广泛，与教学设计、学习、教师评估和学校管理等诸多方面相关。除此之外，我们还学会了如何运用教育心理学的重要结论和方法来指导我们的学习实践，从而更加理性、有效地进行学习和教育。
教育心理学的核心之一就是对学习者的深入了解和指导。在这个方面，教育心理学涉及到的内容包括学生的心理和认知发展、学习动机和情感等多个方面。通过分析这些因素，老师为我们演示了如何在实际教学中帮助学生提高学习效率，克服自我疑虑，建立自信心，从而更加积极主动地参与学习过程。
教育心理学不仅对学生，也对教师产生重要的影响。在这个方面，教育心理学主要涉及到教师的职业态度、教学方法和教育价值观等方面。老师在讲课中强调，教师需要具备关注学生个性特点和情感体验的敏感度，同时还需要掌握鼓励表扬和贯彻差异化教育的技巧。通过这些措施，教师可以更好地提高教学质量，为学生的成长和发展提供更多的支持和指导。
第五段：总结。
在教育心理学的讲座中，我们了解了知识和技能，并通过实际案例和课堂探讨，从中学到了许多有价值的教训。我们更加清楚地认识到，在教育过程中，除了知识技能的传授，更加需要的是关注学生的心理健康和全面发展。同时，我们也需要更多地关注教师职业发展，通过不断学习和提高自身素质，来提高教学效果和学生满意度。
教育心理学研究生【第二篇】
晕轮效应又称“光环效应”，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。本质上是一种以偏概全的认知上的偏误。晕轮效应愈来愈多地被应用在企业管理上，其对组织管理的负面影响主要是体现在各种组织决策上。
晕轮效应最早是由美国著名心理学家爱德华·桑戴克于20世纪20年代提出的。他认为，人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象，也即常常以偏概全。一个人如果被标明是好的，他就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质;如果一个人被标明是坏的，他就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质。这就好象刮风天气前夜月亮周围出现的圆环(月晕)，其实呢，圆环不过是月亮光的扩大化而已。据此，桑戴克为这一心理现象起了一个恰如其分的名称“晕轮效应”，也称作“光环作用”。
教育心理学研究生【第三篇】
本书是以教育心理学为主线编写的,但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识其内容紧密结合中小学实际,且针对性强实用性强,便于自学.在通读本书后,对教育心理学的研究方向,原因及研究方法将会有一定的了解,另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的.但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理.学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受.
首先,关于教育心理学的研究方向.心理学作为研究人的心理现象,揭示人的心理活动规律的科学,其内容是丰富多样的.教育心理学,是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支,要想知道它是研究什么的,就需要对它的对象,性质,内容,范围和任务做全面的考察和了解.
其次,关于学习教育心理学的目的.教师为什么必须学习教育心理学呢?我在读完以后有这样的认识:第一,是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学.本书所要强调的是,教师只有认真学习教育心理学,才能知道作为一位人民教师,必须具备哪些优秀的心理品质,从而自觉地培养这些心理品质.第二,是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学,本书对此作了比较精简的归纳和概括:可以有效地提高教学质量.教师只有学习了教育心理学,才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,才能选择适当的教材,采取相应的措施,有效地提高教学质量;2可以更好地培养学生的品德.学习过教育心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点;可以更有针对性地对学生因材施教;可以科学地总结教育经验,我觉得这也是第一点的基础,是为提高教学质量作准备的.
此外,本书还提到了教育心理学的研究方法,如观察法,实验法,调查法,总结法等,可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体,有效的方法.总的来说,本书对于学习教育心理学的基础理论知识,了解普通心理学和儿童心理学的相关知识是非常有帮助的.
分析融入茶文化内涵的教育心理学应用体系教育学论文。
积极心理学在大专教育中的应用论文。
教育心理学研究生【第四篇】
大一学习教育心理学的这一年，我有幸接触到了很多关于教育心理学的知识和理论，并从这门学科中受益匪浅。通过学习，我逐渐认识到教育心理学对教育实践的重要性，同时也加深了我对教育的理解和认识。在这篇文章中，我将分享我在学习教育心理学过程中的体会和心得。
首先，教育心理学是一门关于人类学习和发展的学科。它通过研究和分析儿童、青少年和成人的智力、情感、社会行为等方面的变化，旨在提供有效的教育方法和战略，促进学生的学习和发展。在学习教育心理学的过程中，我深刻了解到每个学生都是独特的，他们具有不同的学习风格、兴趣和能力。因此，作为教育者，我们需要根据学生的个体特点来设计教学方法和活动，以提高教育的效果。
其次，教育心理学教给了我很多关于教育实践中的实用技能和策略。例如，我学到了在课堂上使用多种教学方法和教学媒体的重要性，以满足不同学生的学习需求。我了解到适应性教学的概念，即根据学生的能力和兴趣调整教学目标和内容，使每个学生都能够在适合自己的学习水平上取得进步。此外，我还学习到了如何给予学生积极的反馈和鼓励，以提高他们的学习动力和自信心。这些实用的技能和策略在未来的教育实践中将对我有很大的帮助。
再次，教育心理学让我对学习和发展的过程有了更深入的了解。我了解到学习是一个主动的过程，它不仅仅是接收和记忆信息，还包括理解、应用和评估等多个层面。我明白到学生在学习过程中的自我调节和监控是至关重要的，他们需要学会设定目标、制定学习计划，并通过反思和自我评估来改进学习效果。除了学习过程，我还学到了儿童和青少年的身心发展对其学习的影响。例如，儿童和青少年的大脑发育水平和认知能力的提高会影响他们对新知识和技能的吸收和运用，这就需要教育者根据学生的发展水平来进行教学和评价。
最后，学习教育心理学让我认识到教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生的引导者和促进者。教育者需要关注学生的学习兴趣和需求，创造积极的学习环境，并提供个性化的教学支持和指导。同时，教育者也需要了解和应对学生可能面临的学习困难和问题，帮助他们克服困难并取得进步。因此，作为一名教育者，我们需要不断更新自己的知识和技能，并与学生建立起信任和合作的关系。
总之，学习教育心理学是一次有益的经历，它不仅提供了实用的教育技能和策略，还让我对教育的理解和认识更加深入。通过学习教育心理学，我明白了每个学生的差异性，学会了根据学生的个体特点设计教学方法和活动。我也更加了解了学习和发展的过程，学会了如何帮助学生提高学习动机和自我调节能力。最重要的是，我明白了教师的角色和责任，这将对我未来的教育实践产生深远的影响。通过学习教育心理学，我相信我会成为一名更好的教育者。
教育心理学研究生【第五篇】
教育心理学作为一门与教育紧密相关的学科，是为了帮助教师更好地了解学生的心理发展及行为特点，以便更好地进行教学。在大一的学习中，我对教育心理学有了更深入的了解，结合学习和实践经验，我从多个方面得出了以下心得体会。
首先，教育心理学让我认识到学习方式与学生个体差异的重要性。每个学生都有自己的学习方式和个体差异，教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教育方法来满足学生的需求。在我的学习过程中，我发现有些同学喜欢图像表达，他们对于图表和图片的理解要比纯文字更加深入，所以我在学习中加强了图像学习的能力，通过自己制作图表和图片，提高了自己的学习效果。而有些同学则喜欢口头表达，他们通过口述表达的方式更容易理解和记忆，因此我在与这些同学的学习交流中更加注重口头交流，以提高他们的学习效果。
其次，教育心理学使我认识到情绪对学习的干扰和影响。在学习过程中，情绪的波动会对学习产生积极或消极的影响。例如，在一次考试前，我感到紧张和焦虑，导致我无法集中注意力和高效学习。因此，我通过学习教育心理学中的情绪管理技巧，如积极的自我暗示和放松训练，来调整自己的情绪状态。通过这些方法，我能够更好地控制我的情绪，保持平静和专注的心态，提高学习效果。
再者，教育心理学让我认识到奖励和惩罚对学生行为的影响。在教育中，奖励和惩罚是常用的教育手段。然而，我通过学习教育心理学，发现过度依赖奖励和惩罚可能会导致学生对于学习本身产生依赖，而忽略了内在动机。因此，我在实践中通过激发学生内在动机，培养他们的自主学习能力，不仅提高了学生的学习兴趣和动力，也让他们在学习中体验到成就感，从而更好地推动了学生的学习进步。
最后，教育心理学让我意识到教育是一个长期而复杂的过程。教师不能只停留在对学生知识的传授，还应该关注学生的全面发展和素质培养。在我实践过程中，我发现学生的成功不仅取决于学习的结果，更取决于他们的情感态度、人际关系以及自我管理能力。因此，我在与学生的交流中注重与学生建立良好的师生关系，关注和引导学生的情感发展，同时通过帮助学生提高自我管理能力，培养他们良好的学习习惯和自信心。
总之，大一的学习和实践让我对教育心理学有了更深入的了解和认识。通过体会和总结，我认识到学生的个体差异、情绪管理、奖励与惩罚的使用和教育的长期性是教育心理学中重要的方面。这些认识不仅对我的个人学习和发展有着深远的影响，也让我更好地理解和关注学生的需求，以便更好地成为一名优秀的教育者。
教育心理学研究生【第六篇】
教育心理学是一门关于教育的理论学科，主要是研究教育的心理过程和心理现象，如学习、思考、记忆、创造、兴趣、态度等。我有幸参加了一次教育心理学的讲堂，对我来说是一次非常有意义的学习体验。在这里，我想分享一下自己的心得体会。
第一段：听讲感悟。
在听课的过程中，我深刻体会到了教育心理学在实际应用中的重要性和必要性。教育心理学的主要任务是提高教育质量，促进学生全面发展。它通过对教育过程和教育主体的心理特点的分析，帮助教师更好地开展教学工作，为学生提供更好的教学环境，提高教学效果。
第二段：学习方法上。
教育心理学让我领悟到了许多关于学习方法的知识。学习方法是学生学习的重要手段，通过良好的学习方法，可以事半功倍，提高学习效率。例如，我在课堂中学习到了记忆技巧、阅读技巧、思考技巧、学习计划等知识，这些对我实际的学习生活有很大的帮助。
第三段：心理健康上。
教育心理学还让我认识到了心理健康的重要性。心理健康是心理学的一个重要分支，它研究如何使人们在各种压力和情绪困扰下保持健康的状态。特别是对于学生来说，心理健康是一个非常重要的问题。心理健康对学习、工作、人际关系、社会适应等方面都有重要影响。
第四段：教育方式上。
教育心理学讲堂还让我认识到了不同教育方式的优劣。教育方式是指教师在教学中采用的手段和方法，包括授课、讲解、激励、互动等。在课堂上，我了解到了不同教育方式的特点及其适用范围，这对我未来的教学工作非常有益。
第五段：实践应用上。
最后，教育心理学讲堂还为我提供了实践应用的机会。在讲堂中，我通过案例分析、小组讨论等方式，亲身体验了教育心理学的应用。通过学习和实践，我认为我将会更好地应用教育心理学的知识和方法，提高教学质量和学生学习效果。
总结。
通过这次教育心理学讲堂，我深刻认识到了教育心理学的重要性和必要性。我相信，这次学习将对我未来的教学工作和个人成长产生积极的影响。同时，我也认识到，学习只有在实践中才能真正地变得有意义。由此，我将努力将所学的知识应用于实践，不断提高自己和学生的学习水平和心理健康水平。
教育心理学研究生【第七篇】
这个学期，我阅读了皮连生教授的《教育心理学》。这本书具体阐述了教学设计的含义、意义和特点，简要介绍了教学设计的起源、发展和未来趋势，系统地梳理了教学设计的理论基础，概括介绍了教学设计过程模式，它将心理学中的学习论和教学心理学的内容渗透在教学设计的各个环节，是从事教学设计理论研究和应用研究的重要文献，也是语文教学设计研究的重要参考文献。其最大特点是提供了比较详尽的教学设计的学习论基础和比较完整的教学设计的理论范式。读完之后觉得很有收获。下面是我对书中内容的一点认识。
首先，关于教育心理学的研究方向。心理学作为研究人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。教育心理学，是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支，要想知道它是研究什么的，就需要对它的对象、性质、内容、范围和任务做全面的考察和了解。
其次，关于学习教育心理学的目的。教师为什么必须学习教育心理学呢？我在读完以后有这样的认识：第一,是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学。本书所要强调的是，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。第二，是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学，本书对此作了比较精简的归纳和概括：可以有效地提高教学质量。在教学过程中，心理学问题比比皆是。教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量；还可以更好地培养学生的品德。学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点；可以更有针对性地对学生因材施教；可以科学地总结教育经验，我觉得这也是第一点的基础，是为提高教学质量作准备的。
读完这本书收获良多，对我也深有启发。其中颇为深刻的是：
我们面对的学生是活生生的、有血有肉的人而不是机器，所以，老师不仅要告诉他们阅读的重要性，更要教给他们阅读的方法。现在很多学生，学习1篇课文就是1篇课文，做一道数学题就是一道题，换一种问法就不会了，学习很机械，这就要求我们老师要把握学生心理，站在学生的角度多考虑问题，教给他们方法，让他们学会阅读。并在阅读中树立自己的观点和思想，不做一个人云亦云的人。
现代社会需要的是复合型人才的，而不是“高分低能”或者是“高智商，低素质”的人，这就要求我们老师在平时的工作中，不能仅仅把分数当做评价一个学生好差的唯一标准，更要关注学生的思想。老师要像警察，能发现学生变化的蛛丝马迹；老师要像良医，能够对症下药，医好学生的“顽疾”；老师要像慈母，用爱心对待每一位犯错误的学生。
教育学、心理学是每一个出身的教师的必修课，但是在实际教学工作中，面对问题学生，我们有可能急噪，有可能“恨铁不成钢”，有可能恶语相加，有可能冷嘲热讽，以至于出现了适得其反的教育效果。我相信每一位老师都是会从让自己的学生学好这一点出发的，为什么现在我们发现越来越多的报道教师和学生矛盾的事件，甚至是剑拔弩张、以血的教训换来我们深思的事情越来越多呢？我想关键还是要灵活运用我们所掌握的知识。做到“随风潜入夜，润物细无声”。
“现在教师所面对的学生，还这么不懂事。”其实换个角度想想他们毕竟还是孩子。所以对待学生，我们要研究他们这个年龄段的人的共性，还要针对每个学生的问题来因材施教。
也就脑力劳动要与体力劳动结合起来，效果更佳。
教给学生科学用脑，提高学习效率，不做无用功。既做一个懂得生活的人，又做一个懂得高效率工作的人。
读书的目的在于运用。在今后的工作中，我会尽力地将教育心理学的理论、知识切实的应用到语文教学和班级日常管理中去，以提高教育教学效果。
教育心理学研究生【第八篇】
比发射火箭还复杂的事儿是什么？很多有孩子的父母会不会有点预感，没错，就是“养孩子”。这不是夸张，这是《清单革命》一书的作者阿图·葛文德说的：养孩子是个极端复杂问题，是比把火箭送上天还复杂。
虽然这里没有一份“清单”可以一劳永逸，但是，对于极端复杂问题，有一点是明确的，就是不能仅靠一个人努力，要站在“巨人的肩膀上”，今天的“巨人”让我们选择人本主义心理学先驱阿尔弗雷德·阿德勒，说说他的著作《儿童教育心理学》。
对这本书来说，最关键的关键词就是“整体人格”。阿德勒所侧重的并不是行为本身，而是行为背后的整体人格。在他看来，与其分析一片树叶的颜色纹理，不如了解整个树木。也就是我们说的，一叶知秋，窥一斑而知全豹。
由此，书中通过分析包括口吃、说谎、打架、孤僻、懒惰、尿床、暴躁等行为，发现行为背后的根源，解读孩子的人格特征。书中举例，“孩子上学忘记带书本，是因为他知道他忘记了什么，他的母亲都会为他操心。这可不是一个孤立的行为，而是这个孩子总体人格系统的一部分。”
对于懒惰，他说：“懒惰是那些缺乏自信的孩子的一道屏障，也成了阻碍他们面对困难逃避困难的借口。”
阿德勒探索的是一条从观察行为到认识孩子的整体人格，进而改善优化，培养孩子自信、独立、勇敢、坚韧、合作的完整人格，从而让行为问题迎刃而解的有效路径。特别需要注意的是，阿德勒所有理论的重要前提是，阿德勒相信“与生俱来的能力并不能决定一切”，“孩子的智力水平并不是天生的、一成不变的”。正如人本主义所坚信的那样：人是可以自我成长和发现，也就是可以自我实现的。
在此基础上，阿德勒认为，父母和老师是儿童优化性格、自我实现的推手。他说“如果我们能以温柔、关心和理解的态度来对待孩子，他们往往会表现出令我们意想不到的能力与才智。”
他指出“那些相信孩子的性格特征是与生俱来的人，就不应该从事教育孩子的工作”，而且“教育者在教育孩子方面不能有半点的灰心丧气。”
应该说，看过这本《儿童教育心理学》，最大的收获是给包括家长在内教育者带来了信心：相信自己——可以不再抱怨甚至焦虑孩子的种种问题，相信孩子——有成就自己的内在潜力。