心得体会范文文章标题【汇集4篇】

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文章标题如何优化【第一篇】

1.文章标题如何优化着去写才能容易让百度收录，文章标题要有关键词，并且关键词要突出，能够被百度蜘蛛抓取。文章标题一定要原创，要新。

1.文章标题如何优化着去写才能容易让百度收录。文章标题要有关键词，并且关键词要突出，能够被百度蜘蛛抓取。文章标题一定要原创，要新颖，也不能定太主要的关键词。如果标题的关键词较长，那么在标题里出现一次就够了。比如飞信客户端下载这个站的标题的关键词还要记得在文章中也要出现3――5次为宜。

2.文章的描述应该怎样写。首先要明白的是，百度收录的描述和google不同，百度是通过蜘蛛自己抓取文章最有搜索价值的一段放在网站标题的下面作为描述，而google则是我们截取什么描述就显示什么描述。为了方便百度抓取，描述一定要长，把用户可能会搜到的关键词在描述里分几段放进去，

如果是长尾关键词不太好加的，可以将关键词拆开了放进去。只要拆开的关键词都在描述里，并且出现多次，也可以被百度抓取组合，但是关键词不能堆积，要自然地隔开加入到描述里。

3.要注意的是关键词的密度高低是按页面算的，这也就是为什么我们在写伪原创时要注意标题和描述里不能出现太多网站的主关键词，这样是优化过度。

4.看一个网站的收录情况好不好要查看该网站的百度快照是不是最新的。如果是，那么这个网站的收录肯定不错。我想，我们现在快照比较新，收录也很好的网站是不是要经常更新会比较好呢？

5.在写文章或是伪原创的时候，除了要注意标题和描述的关键词问题，我想，一些虽与文章标题和内容无关，但是流量较高的词是不是也可以放到文章里，作为另一种“关键词”来用呢？因为平时我们找文章的时候，其实在搜一个信息时可能会带出来其他的信息。但是这样的“关键词”我觉得不能出现得太多，不然会抢了文章主词的位置。

散文的心得体会【第二篇】

张晓风散文集读后感

张晓风的散文集《从你美丽的流域》收了许多写儿女情长的篇什。从写作题材而言，张晓风跟其他女作家没有任何不一样，感情、亲情、友情几乎就是她的全部。可是当她起笔运笔，便完全超越了普通女人的情感。《母亲的羽衣》开头描述的是一个温馨场面，女儿入睡前，搂着母亲的脖子问：“妈妈，你是不是仙女变的？”接下来，甜蜜中有了感伤，再往下，又有了沧桑——世间每一个女子，究竟如何藏起羽衣，从仙女隐忍为平凡的母亲？张晓风写得极美，又极沉重，仿佛知悉世间所有的秘密。张晓风似乎有一种本事，再普通的物事，她总要忍不住翻过来，看看背面，甚至要透过经脉纹路去看它们在几千年前的模样。所以她写给丈夫的情书，写给儿子的诗篇，明明是写私人的感受，却似乎写尽了人类的共同情感，就连她写睡袍、围巾、绣品、油纸伞，也丝毫没有怡红快绿的娇弱之气。

张晓风始终是追求“大”的：大的格局，大的气象，大的胸襟，大的情感。她甚至是有点刻意为之了。

我读张晓风的感受，是仿佛放舟于岁月长河，溯回从之、溯游从之，追随着一路看来，千回百转，也被那百年烟波水气湿了一身。张晓风喜欢读古书，将它们视为夺地而出的思想泉脉，她这样写自我读《尔雅》：世界如此简单壮丽，如此明白晓畅，如此婴儿似的清清楚楚一览无遗。我读她，亦如此。

好的文章标题【第三篇】

一、好题目要有切入精度

题目的切入精度，指题目切入点细小、主题明确，且能准确表达文章的核心概念和主要观点。很多作者习惯于用一些大而泛的题目，这种题目切入口大，作为书的题目或者重要长篇报告的题目是能够的，作为三五千字的基础教育类文章题目就不太适宜。这类题目缺少资料焦点，容易因多个写作点而分散笔墨，导致文章结构松散、资料空泛。

基于一般作者写作的客观现实，笔者认为能够采取“细分：大视角，小切口”的策略，逐步将“大视角”的题目进行分解，直至找到有必须特色的“小切口”题目。如，《小学数学教学有效性研究》就是一个大视角的题目，我们可经过如下过程逐级细分（其中黑体部分为“细分”后的“切口”），提高切入精度。

《教学有效性研究》

→《评价有效性研究》（教学有效性还能够从教学设计、情境创设、课堂组织、合作学习等角度切入）

→《纸笔测验研究》（评价还有构成性评价、口头评价、技能性考核等）

→《终结性纸笔测验研究》（还能够研究过程性纸笔测验，其“诊断改善”“以考促学”等功能是终结性纸笔测验不具备的）

→《终结性纸笔测验命题研究》（还能够研究测验的功能、历史发展、相关理论、国际经验等）

→《终结性纸笔测验命题资料研究》（还能够研究命题的形式、原则，题型结构，命题人背景对试题命制的影响等。）

→《终结性纸笔测验命题资料结构研究》（还能够研究资料的信度效度、与考纲课标的一致性、变化趋势、来源背景、主要特点等）

很显然，从上往下越分越细，越细越难写。很多作者看到《教学有效性研究》这个题目能够简便地写出三五千字，而看到《终结性纸笔测验命题资料结构研究》却很难写出三五百字。可见，题目切入精度越高，写作越难，好在写与发的难易程度往往是成反比例的，有时“写得痛苦”，但“发得容易”。

二、好题目要有思维高度

题目的思维高度，指题目对人思维产生的影响，涉及视野的宽窄、思维的深浅、格局的大小。好题目能以小见大，透过现象揭示本质，使人深受启迪。要使题目有思维高度，笔者认为能够采取如下策略。

一是从特例到规律。很多作者的写作源于对教育教学中某项活动、某个行为、某个问题甚至是某句话、某个动作的特定思考，就事论事的写作具有很强的实践指导意义和可读性，若能将这些具有鲜明案例特征的问题、分析、做法、思考提升到某类问题或现象的普适性特征、规律和策略，其思维含量和理论意义自然增加。如，关于长方形周长的计算方法有a+b+a+b、2（a+b）两种，多数教师仅仅将前者作为掌握后者的过渡性算法，但事实上这两种算法并不是主与辅、过程与结果的关系，而是各有独特价值和适用条件。

浅层思维的写作一般关注对这两种算法的分析，拟出的题目极有可能类似《关于长方形周长两种算法的思考》《a+b+a+b只是一种过渡性算法吗》。有作者却透过特例看到规律，将“具体算法”提炼成“数量关系表征”，将“a+b+a+b”等算法提炼成“原生态表征”，将“2（a+b）”等算法提炼成“精致化表征”，并别出心裁地拟出题目《数量关系表征：原生态与精致化的辩证思考》[2]，极具吸引力。

二是从表象到原因。教师的教育教学工作是实践取向的，所以写文章常常关注做了什么、怎样做、有什么效果，而对为什么这样做、这样做有什么与众不一样等不太关注[3]。如，某作者以往写了《关注教材变化细节》一文，笔者提议如下：其一，细化选题，仅仅围绕教材中与学习起点有关的变化写，将题目初定为《学习起点：逻辑性与现实性的分裂和融合》，也能够定其他更小的切口来写作；其二，放大格局，仍然围绕教材变化细节按原素材写，将题目改为《关注细节，见微知著》，并从数学知识体系、学生认知规律、教材编排体系等角度论述“知著”，这样就能够使题目的焦点从“见微”转向“知著”，从对教材细节研读可能产生的“一叶障目”局限转向“一叶知秋”的大格局和深度思考。

三是从学科到教育。教学以学科知识为本位，教育以跨学科和超越知识的发展为本位。数学教师固然要立足数学学科，体现数学学科特性，但有些数学学科的经验同样适合其他学科。这时，如果跳出数学学科视野，从教育角度阐述，就会使文章更有普适价值，扩大文章的潜在读者群和可投期刊的范围。如，笔者根据小学数学学科案例和修改经验撰写了《留心，处处皆选题——教育教学写作选题方法谈》[4]一文。当题目从学科转向教育时，相应的思维也由数学特点转向教育共性。该文虽然源于数学学科且全部借助数学案例分析，但思维已超越了数学学科，超越了小学阶段，甚至超越了基础教育阶段。

三、好题目要有学术深度

题目的学术深度，指题目的用词和表意有必须的学术味道，指向某些学术概念并能揭示其本质。如，写生活化教学文章的题目常常由“学段”“学科”+“生活化教学”+“实践”“策略”“途径”“思考”“探索”构成，这样的题目切口大、指向不明、学术性淡，但十分普遍。同样是写生活化教学，如果将题目拟为《指向基本活动经验积累的生活化教学》《从生活到模型：数学生活化教学的旨归》《“知”“行”关系视域下生活化教学研究》《基于知识形态的生活化教学策略研究》，其学术性明显增强，更容易引起修改（读者）的阅读兴趣。

教师最丰富的资源来自实践，其写作思维和表达惯习必然偏感性、偏表象、偏经验，这是正常现象。离开了实践和经验，教师的写作就变成了无源之水、无本之木，就会失去生命力。可是，仅仅是实践经验的记录和整理，其学术价值必然不高，发表必然不易。根据教师的职业特点和写作现状，笔者认为能够经过“追问：低入手，高出手”策略，增加题目的学术性。

现结合对学生掰手指计算“9+几”的思考，谈谈如何拟出具有必须学术性的题目。很显然，多数读者凭感觉和经验就能够简便地拟出《“9+几”教学的实践思考》《学生“掰手指”，教师怎样办？》《算法多样化与算法优化的思考》类的题目。题目拟得是否有学术深度，跟拟定题目前的思考深度有直接关系。笔者在应对这一问题时并没有急着拟题目，而是经历了较长时间的、渐进性的思考，具体思考了以下问题[6]：（1）如果不优化，掰手指的学生将来怎样办？（2）教师讲或优生指导的本质都是引导掰手指的学生放弃教师潜意识中的“低级算法”———掰手指等，掰手指的方法是该“摒弃”还是“升级”？（3）掰手指的具体过程是怎样的，手指动作背后有怎样的心理活动和心理结构，这些是否存在与目标算法——“凑十法”的逻辑联系？（4）运算技能有哪些类型，是否存在层次关系？（5）以掰手指等为特征的动作技能和以“凑十法”等为特征的心智技能的异同是什么？前者是否存在转化为后者的可能途径？对这些问题深入思考后，就可能拟出《基于自主建构的运算技能教学》《掰手指算法的心理过程及其结构化表征》《动作技能走向心智技能的可能及其实现》等题目。要拟定出有学术性的题目，就必须不断地思考“本质是什么”“为什么”

“还有什么”“有什么理论”，并借助网络和专家弥补自身理论的不足。

要拟出有切入精度、思维高度、学术深度的好题目，实属不易。所以，目前“箩筐式”“大众化”题目“流行”，究其原因主要有以下几方面。一是作者方面的原因。对很多作者而言，要进行“小切口，深挖掘”式写作，拟出一个好题目难度较大。“箩筐式”“大众化”题目既容易拟，也容易写，只要把相关的资料围绕主题一凑就能写出洋洋洒洒的几千字，很省事。二是修改方面的原因。修改工作量较大，对题目进行精细加工劳神费力，有时题目调整了还得调整文章的重点和结构，得跟作者反复沟通，作者还未必领情，太费事。三是榜样方面的原因。那里的榜样既指已经发表的文章题目本身，也指部分专家对题目的态度。专家稿件尤其是新近研究成果和体现研究特色的成果总是被“抢”，所以有些专家就懒得在题目上下功夫。此外，部分收作者发表费用的期刊对文章质量把关不严甚至不把关，对文章题目更没要求，也助长了部分作者的惰性思维。

当自我的姓名还不足以引起修改和读者的兴趣时，作者需要经过对题目的精致加工，争取他们对文章“多看一眼”。所以，要想在作者认可度较高的期刊发表文章，就必须改变“省事”的心理，抱着“取法乎上，仅得乎中”的心理，对题目进行深度加工，即使拟不出有切入精度、思维高度、学术深度的题目，也要使题目尽量具备以下特点：一是针对性，即体现“解决了什么问题”；二是新颖性，即体现“有什么创新资料”；三是独特性，即体现“跟别人有何不一样”；四是观点性，即体现“主要观点是什么”；五是召唤性，即体现“与读者有何关系”；六是实用性，即体现“读了后有什么用”。当然，拟出好题目还只是写作的第一步，文章的提纲制作、价值提炼同样重要，同样需要深度研究。

关于心得体会【第四篇】

作为一名大二的学生，经历了大一一年的适应，我们已经适应了大学的学习方式和氛围，为了鼓励大学生能够选择自己喜欢的课程，大二我们可以在很多门科目中进行自我选择。体育作为一门必修课，是大学生活中不得不学习的一项。而自幼身体素质并不好的我，每次因为体育成绩的不理想而导致分数被拉下，这已经让我充满了无奈，但是，作为大学期间必修的一门课程这又让我不得不学习下去。 记得上第一节，大家绍自己选择散打的理由时，我并未像大多数人那样阐述，如强身健体、锻炼自己的意志，抑或是保护自己以防他人的伤害。而是叙述了我作为一名从小疾病缠身而又不得已选择散打的无奈，因为体育选择的范围只有球类、健美操和散打这几个项目，而我又是协调性并不是很好，所以只能是放弃球类运动，健美操又不符合我的性格，只好选择散打，出于这样的目的，我走进了散打这个团队，然而接下来的日子并不是累和无奈，而是我在课程之外学会了生活中其他更重要的东西，这是我在选择散打之初，意料不到的。 作为散打课的成员之一，在第一节课时，老师曾鼓励我们主动站起来，表演一个小游戏，当时的我出于老师激励我们做挑战自己的事，为了能够从第一节课就充实自己，不断挑战自我这样一个心态，我毅然的站了起来和另一个男生表演了一段母亲领孩子，碰见卖雪糕之人时孩子不依不饶索要，而做为母亲的自己努力劝阻这一场景，虽然表现并不出色，但是老师和同学依然给了我们鼓励，这样一个小游戏，告诉了我一定要尽量勇敢起来，不论遇到什么事，都要给自己以信心，

不能像曾经的自己那样优柔寡断，那样，我永远都不会站起来，只能躲在一个小角落里，永远也不会有表现的机会。

接下来，老师把我们分成了两个小队，并让我们自己选择队长和队秘，让我们拥有团队意识并激励我们，将自己融入团体，并订立了，如果团队中有一人迟到或违规就惩罚整队的规定。谁知第二节课我们就尝到了，惩罚的苦果。

在第二节课上，老师先让我们绕操场跑步两圈，接下来，又由一队队长带我们做了，一系列如正踢、内摆、外摆、垫步跳、旋转跳等活动动作，这一系列活动下来我本以为终于能休息了，可谁知老师并未随我们的心愿，反而教了我们几个动作。首先，更让我们双手交叉站直身体向上拉伸，他为这取了个名字叫“ 顶天立地”。很大气，很符合我们的动作，更符合我们的心态。

接下来，让我们向拉伸，抻拉自己的双臂，随之双臂一前一后，两手相拉，向体侧弯曲，这样一个简单的动作，并不是每个人都能做到，但很幸运的是我做到了，继而，他为这个动作也起了名字叫“能屈能伸”。并告诉我们，不论遇到什么样的事，都要放平心态，让自己能屈能伸才能度过难关，获得成功。

最后，教我们面对阳光，闭上双眼，挺起胸膛，深呼吸，不断地清除杂念，用平和的心态去考虑，去思想。他管这叫“心胸宽广”。不论未来的日子里，我遇到了什么样的困难，至少我会记得，在大学的散打课上，有这样一位老师，他教会了我做人、做事的道理，做人要顶天立地，做事要心胸宽广，遇到困难挫折，要能屈能伸。这将是

我未来人上旅途中一笔重要的精神财富。更何况，这样的知识还是让我们用肢体表达出来的，更能激励自己，不断的努力。

在散打课上，老师教会了我们散打的基本动作，如直拳、勾拳、摆拳，夹肩摔、搂肩摔等。并且，告诉我们一些基本要领，在不断的练习中，虽然还不标准，但是我们已经能够不断地施展出来了。在学习摔法之时，老师怕我们出危险，不断地提醒、演示，教导我们在能够学习之时，更能够保护自己的伙伴免受伤害。因为我们是一个团体。

时至今日，我仍念念不忘的仍是，当初课上做的一个小游戏，当时整个团队每一个人围绕老师，坐成一圈，将自己交给身后的伙伴，在老师不断的数数声中，虽然我们失败了两次，而且失败后迎来的是更痛苦的惩罚，但最终，在大家的团结努力下，我们终于取得了最终的成功，现在我还记得当时每个人虽然累但仍然高兴地场面。接下来，我们在操场坐成一圈，老师让很多人发表了自己的感想，最后在老师的总结下，我们得到了一个道理，只有团结，和每个人不放弃的意志才能获得团队最终的成功。

大二上了散打课，不仅不会让我后悔，反而是我人生中的一笔重要财富，在未来的日子里我会记住课上的每一次累、每一次苦、每一次喜悦。人生最重要的正是这种不断学习、不断进步的体会。从磨练中增长知识，鼓励自己不断地前进，终有一天，会达到成功的顶峰，这就是我在这半年散打课中得到的最宝贵的心得和体会。未来的路还很长，但是在散打课上学习的这种精神，会一直陪伴着我，因为精神的力量是巨大的，而鼓舞人的精神更是会激励并陪伴着一个人久远的，从生活中汲取应用于生活，不断地实践，才会反复久远，获得无穷的伟力。