教师的减负与增效心得体会范文大全优质8篇

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教师的减负与增效心得体会【第一篇】

作为一名教师,多年来我一直考虑如何减轻学生的负担,提高教学效果。近年来,教育界普遍提出了“减负增效”的口号,旨在为学生创造更加轻松的学习环境,激发他们的兴趣和动力。通过我的实践和思考,我认为在减负的同时,增加作业的效果是十分重要的。下面我将分享一些我的实践体会和心得。

第二段:合理安排作业。

作业作为学生学习的延续,是巩固和实践知识的重要方式,但作业的数量和质量必须合理安排。在教学中,我会根据学生的实际情况和能力分配不同的作业量,以确保每个学生都能够完成并取得进步。此外,我还注重作业内容的设计,尽量让学生在完成作业的同时培养他们的思考和创新能力。通过这样的合理安排,学生不仅能减少负担,还能从作业中获得更多的收获。

第三段:增加互动作业。

在作业的设计中,我大量使用互动作业,旨在增加学生之间的互动和合作。例如,在语文课上,我会要求学生分组完成小组作业,并鼓励他们互相讨论和交流;在数学课上,我会设置情境问题让学生一起思考和解答,培养他们的团队合作意识。这种互动作业不仅能减轻学生的学习负担,还能激发他们的合作精神和创造力,并且增强了他们对知识的理解和掌握能力。

第四段:鼓励自主学习。

为了减轻学生的负担并提高学习效果,我鼓励学生进行自主学习。在作业设计中,我会选择一些开放性的问题,鼓励学生通过自主思考和研究来解决问题。同时,我也会提供一些参考资料和指导,以帮助他们更好地开展自主学习。通过这样的方式,学生能够根据自己的兴趣和需求来选择学习内容,充分发挥自己的主动性和创造力。

第五段:反馈和评价。

作为教师,我认为对学生的作业及时给予反馈和评价是至关重要的。在批改学生的作业时,我会注重个别差异和个性发展,为每个学生提供专业和个性化的指导。同时,我也会与学生进行面对面的交流,对他们的作业进行点评和讨论,以帮助他们更好地理解和改进。通过及时的反馈和评价,学生能够更好地认识到自己的不足和进步,以便在学习中不断完善和提高。

第六段:结尾。

减负增效作业的实践需要教师的不断探索和努力。通过合理安排作业、增加互动作业、鼓励自主学习以及提供及时的反馈和评价,教师可以从根本上提高学生的学习效果,同时减轻他们的学习负担。我相信,只有通过教师的努力和学校的支持,我们才能够实现减负增效的目标,为学生创造更加轻松的学习环境,培养他们终身学习的能力。

教师的减负与增效心得体会【第二篇】

xx市推行“减负提质”政策已历时几个月,从学习了解政策到实际贯彻执行,一步步地深入推进让我感触颇深。

首先,我们都必须得承认现在的学生课业负担和精神负担确实很重,小学生也逃脱不了来自家长和学校的双重压力,失去了他们应有的休息娱乐时间,很难再找到像以前我们儿时的那份纯真和快乐。面对升学的压力,就业的压力,家长、学校对学生施加了更多的压力,都认为不打好基础就会影响今后的学习。因此,在小学阶段,家长们就非常重视子女的学习状况,除了每天做不完的作业外,节假日,双休日还送子女上辅导班,特长斑,做习题,学这样学那样,把时间安排得紧紧的,孩子们的童年就在这没完没了的学习,培训中度过,何谈快乐,何谈幸福!

其实“减负”已是个老话题,记得我上中学时口号就已喊响,可似乎这仅仅是一个口号时隔多年,我已是一名人民教师,而这次的“减负提质”让我感觉到它实实在在落实到了日常教学中,真真切切灌输到了每个老师的思想中。在校领导的指导下我们每位老师都学习并领悟了“减负十条”的深刻意义,并严格按照“十条“开展教学。在这期间,学生的课业负担确实明显减轻,我也非常愿意把原本属于孩子们的时间还给他们,让他们去感受属于他们美好纯真的童年。

但我们不能忘记“减负提质“是一个整体,减负并不代表松懈,并不代表减轻老师的负担,反而是对教师的教学方法和教学效率提出更高的要求。教师要改变传统的教学模式,提高效率,充分发挥学生的自主探究精神,在有限的时间内交给学生很多的知识,丰富学生的课余生活,这无形中给教师施加了很多压力,同时鞭策教师以高标准推进自己前进。

最后,我想就目前的减负提质提出自己的一点点肤浅之见,根据不同区域教育水平,不同学校学生状况,制定减负计划,因材施教,因地制宜,切忌“一把抓”,也许更有利于师生共同成长,实现教育可持续发展。

为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来,让孩子们有更多的玩耍时间,促进孩子全面、健康的发展,因此要“减负”。要实现“减负提质”我得到的体会有以下几点:

一、教师转变教学思想,切实做到“减负提质”要推进素质教育,真正实施“减负增效”,就必须想方设法地调动学生的积极性,让学生经历学习过程,恰当地创造良好的学习环境。

二、给自己加压,提高课堂效率“减负增效”,提高课堂40分钟的效率,培养学生的能力。俗话说得好,教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。所以教师也应该不断学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。

三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件,备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外,课堂教学的原则要体现教师为主导,学生为主体。在课堂上应师生互动,上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考,营造轻松愉快、生动活泼的学习环境,使学生处于良好的学习状态。

四、严格控制学生的学习时间和活动总量。学生每天学习时间(包括自习),小学不超过6小时,小学下午应以活动和做作业为主。自习课应由学生自己支配,不得用于上课和集体补课。要保证学生每天有1小时体育活动的时间(含体育课),不得增加学生的周活动总量。

各校要争取家长的配合,共同努力,减轻学生过重的课业、身体、心理负担。为孩子更愉快健康的成长一起努力!

减负提质一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题,既要减负但同时又要提质,这是我们教师所期盼的理想境界,但在实践中往往又把握不住分寸,我们必须采取一些具体措施,才能有效的提质减负。我认为具体的做法有:

学习课程标准,对课程标准有新的认识,更新教学理念,明白减负并不是单纯的.减少作业数量,关键是如何在“减负”的同时提高质效。

加强集体备课,认真钻研教材,使各单元的教学目标更加明确,根据单元目标制定合理的课时教学目标,并根据各班的实际情况,修改教案,有针对性地对语文知识和能力进行训练。

根据学生年龄特征,创设情境,培养学习兴趣,以“学生发展为本”,精讲精练,给学生多一点时间和空间,让学生自主地、富有个性地发展,让每一个学生在课堂中都有所收获,从而提高40分钟的教学质量,打造高效课堂。

精心设计课堂练习,,围绕听说读写相结合进行。有目标,避免随意性。在讲解课文中完成。

如:每篇课文中的生字,对容易写错的,在检查预习时重点强调,采用集体书空或抄写或形近字等方式牢固掌握。课文中的关键词语,运用各种方法或近、反义词,或联系上下文理解。找出本篇课文中想像说话的训练点,进行说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础,回家完成写的任务就轻而易举。对文中的重点段落指导朗读,熟读成诵。减轻了学生课外负担。

每周针对单元目标出好周周练,进行一些操练。

5、设计分层作业:针对各班级不同学生的特点,设计一些必做题和选做题,学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性,让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象,尽量设计精而简的作业,作业的布置要照顾到各个层次的学生,让每个学生都能体验到成功的喜悦,逐渐树立起学习的信心。

总之,练习只是手段,让学生在课后得到巩固才是最终的目的,为了达到这个目的,作为教师要精细设计每一个课堂作业,做到少而精,让学生在乐中得到学习,得到巩固,增强练习的有效性。

教师的减负与增效心得体会【第三篇】

“课堂作业”顾名思义课堂中完成、并得以反馈的作业,它是课堂教学的重要组成部分。然而,当前数学课堂,作业不能做到当堂完成当场反馈的现象,仍普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业,剥夺了学生活动时间的同时,也增加了教师的负担,事倍功半直接影响教学效率的提高。

存在这一现象的主要原因在于老师。有些教师认为,教师课堂讲授时间与教学效果成正比,认为教师课堂讲,学生课外练,既充分利用了课堂时间,又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间,用于讲授,认为这样就能提高教学效果,就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构,巩固知识,形成技能均离不开自身的独立活动,单*教师讲授和师生共同活动,充其量只能使学生“懂”,而达不到“会”。

更有些教师认为尽早把书本教完,尽早开始总复习效果较好,因此,他们砍掉学生课堂作业与反馈的时间用于敢进度。应试教育观念指导下,强抓分数的教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律,结果适得其反,不利于学生知识的获取,技能的形成和认知结构的构建。

课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动,它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用,在应用中加深对新知识的理解,另一方面,能暴露学生对新知识应用上的不足。

在教学过程中,师生的共同活动,必能获得一定成效,这些成效若得到及时反馈,就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说,及时了解学习的结果,可以很快得获得矫正性信息,进一步调整自己的学习,而教师对学生的学习进行及时的、恰当的评价,是一种很重要的反馈形式,是推动学习,提高学习效果的有利因素。因此,在设计练习时,教师要充分估计学生每次联系中困难出现的情况,在教学时,还要不断从学生的练习中,及时,全面的获得反馈信息,调整教学进程,促进学生智力技能的形成。

教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后,教师就应该对他们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价,应使学生生产一种“学习成功”的情绪体验,这有助于学生形成“乐学”的心态。教师对学生评价时使用的“个性色彩”语言,应是帮助学生对自己为什么能够取得练习成果进行合理归因。实践证明,有归因的评价要比那种“公式化语言”评价更有效,能使学生始终处于信心十足,情绪高涨的心理状态中,从而提高学生学习效率和培养学生探索、创新意识。

中小学生“减负”受到社会各方面的普遍关注,为何“突围”这么难呢?笔者以为主要矛盾是中小学“减负”没有与“保质增效”挂钩,学校和家长担心“减负”会降低教学质量,影响学校的升学率,影响学生的升学和前途。怎样做到既“减负”又“保质增效”呢?笔者以为可以从以下几个方面努力:

一、提高课堂教学效率。

提高中小学教学质量主要依靠提高课堂教学效率,改进课堂教学形式和方法来实现。学校应该加强教学研究和探讨,改进教学形式和方法。教师要采取“启发式”教学法,精讲多练。课堂教学效率提高了,也就无需补课了。

二、加强非智力因素的教育。

三、因地制宜因材施教。

劳逸结合,一切从实际出发,不能为了片面追求升学率,而轻视德育和体育,让孩子失去愉快而美好的童年。一个班上学生的学习状况参差不齐,老师要分层次进行教学,照顾方方面面,特别是要关注“差生”,及时弥补薄弱环节。学习有张有弛,不要绷得太紧,使学生没有咀嚼和消化的余地,没有喘息的机会。提倡个别辅导,对症下药,注重对学生个性化的指导。减负的同时,中小学要创造条件让学生发展个性特长。开设多种拓展型、研究型课程,成立学生社团,开放图书馆、实验室、计算机房等,让学生在丰富多彩又喜闻乐见的活动中增长才干,脱颖而出。

依法治教是实施素质教育的根本,也是切实减轻中小学生过重课业负担的关键所在。我们应该拿起教育法规的有力武器,切实落实教育部有关“减负”的各项规定,同时加大中考、高考的改革力度,使“减负增效”真正落到实处。

2019年以来,我们泓芝驿信用社社认真贯彻落实银监部门、上级联社的案件专项治理、“五大”系列活动、合规管理年等三大专项工作的文件与会议精神,召开了再动员会议,并对照三个《实施方案》,认真组织,严格要求,现已圆满完成了学习阶段任务。在学习阶段,每位员工都能积极参加,全面系统地学习了方案要求的内容,并认真记好学习笔记。通过学习,全员在思想上普遍形成了“合规操作、防范风险”的工作意识,在实际工作自觉从我做起,按章办事,相互监督,共同促进业务发展。我主要谈谈自己在学习过程中的几点感受:

一、学习氛围比较浓厚。

信用社组织外勤与内勤人员,分两批进行集中学习,且每天都有专人负责带领大家学习,全员也都能自觉地参加每天的集中学习,不请假、不迟到,认真听讲、细记重点。正是基于信用社领导重视、员工充分认识到目前新形势下合规管理防范风险的紧迫性,大家学习观念才由被动变主动、由走走过场变深入认真,学习态度非常端正。通过一起学习,一起讨论,学习笔记相互比较、你追我赶,共同营造了良好的学习氛围。

二、合规意识得到提高。

通过学习,全员再一次认识到违规经营不但会给信用社造成巨大的资金损失,而且还会严重影响到信用社的社会形象,必将束缚信用社的持续发展;充分认识到只有扎实开展好“三大专项”活动,全员才能进一步转变经营理念,工作中才能自觉地把“合法守规”作为一个最低标准,经手业务时心中应时刻高举“这面合规旗”,真正以一个主人翁的姿态,严格照章操作,敢于接受群众监督,为信用社尽到责,为客户服好务。

三、抓好学习长效机制。

“合规管理、防范风险”观念,是我们时时、处处、事事应坚持的一个原则,当然也是需要一定时间来塑造的,不是一朝一夕、一蹴而就的事情,不能简单地认为通过一个阶段的学习教育就能达到的,所以今后全员的学习一定要进一步加强,且要长抓不懈,大力开展岗位操作、业务技能、职业道德、社会公德等全方位地教育培训。要切实从提高学习兴趣点出发,改变一味单调的学习活动,积极通过采取多种形式,如组织“你问我答”、“你出题我考试”等活动,也可通过“拉家常”的方式将学习内容穿插其中,既活跃学习气氛,又增强学习效果。

四、合规管理从我做起。

高级管理层要引导员工树立“违规就是风险”、“一人违规,全社遭殃”的理念,教育员工汲取教训,珍惜现在的工作岗位。但是,合规决不仅仅是高级管理层、合规部门以及合规工作人员的事,是要每位员工都要积极参与、认真履行职责才能达到的。只有全员参与,自上而下都深刻认识“合规从我做起、从现在做起”,才能形成机构内部诚信守则的合规氛围。全员通过学习讨论,发现工作中存在什么问题、存在什么漏洞,并积极献计献策,共同去弥补漏洞,共同去健全制度和规程,共同去监督不良行为,共同去遏制违规行为。全员通过学习讨论,真正把现有的制度整合梳理成清晰和简明扼要的流程,易学、易懂、易操作、易检查,形成“一项业务一本手册,一个流程一项制度,一个岗位一套规定”。

中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的高度重视,“减负”成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。“减负”并不是不要教学质量,在“减负”的同时还要设法增效,这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。下面是本人在英语教学中关于“减负”增效的一些成功做法。

一、明确如何“减负”

首先,应该明确减什么。“减负”是减去超出学生承受能力的学习任务,减去学习活动中机械重复而又对发展学生能力无用的作业,去掉落后、烦琐或对培养学生能力和发展学生智力毫无益处的教学内容,放弃“满堂灌”、“题海战术”等违反教育规律的教学方法。其次,正确把握“减”与“加”的关系。英语老师动辄就让学生抄写单词、背育课文的做法要坚决摒弃。《关于教育问题的谈话》指出:“要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育”。这说明“减负”并不是只减不加。引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观,这方面的教育要加强;养成刻苦拼博、博闻强记、勤学好问、持之以恒的学习品质,这方面的教育要加强;形成礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯和健全健康的人格品德的教育也要加强。

二、明确如何增效。

“减负”不能以牺牲学生的学业成绩为代价。“减负”的真正目的是在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量,推进素质教育向前发展,让每一个学生都学得轻松,让每一个学生都学得愉快,让每一个学生的身心都得到健康发展。下面是本人“减负”的具体做法。

1、改革英语课堂教学结构,保证教学效益。

改革课堂教学结构,是减轻学生课业负担的前提,是进行素质教育的必要手段。具体做法是:(1)课堂上充分发挥学生的主体地位。能让学生自己说出的知识点就决不从教师口中说出;能让学生自己总结的结论就一定不要教师包办;能让学生对话表演的课文,老师坚决创造让学生动嘴的机会。(2)对于英语单词,本人放弃了过去领读若干遍让学生死记词的方法,变为教给学生拼读单词的方法和记忆记单词的规律,并让学生回去听录音5分钟左右,大大缩短了对单词的讲解时间,也缩短了学生对单词的记忆时间。(3)对于课文和“reading”部分,做到精编要背的内容,不必要的内容做到坚决不背,大大减少了学生的读背任务。(4)课堂活动多,让学生对话、表演、学会交流是我常用的手法,学生乐于参与。(5)讲课详略得当,重点内容多训练多讲解,一般内容少讲解,超过大纲要求的内容坚决不讲解,句型、时代多变化,涉及的词汇多与新学内容有关,让学生能得到及时巩固。(6)不让英语课堂学习枯燥无味,发现学生犯困、打盹时及时活跃课堂气氛,寻找学生熟悉而又感兴趣的事例,与这堂课的知识和教学目标整合,生动有趣而又能达成教学目标。这些做法让学生学得轻松愉快,学生都喜欢上英语课。

2、利用多种教学手段。

利用多种教学手段,吸引学生的注意力,让他们在课堂上积极思考,认真学习,乐于训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的,单一的教学方法或手段,学生很容易出现感官疲劳,注意力分散,这就要求我们精心组织课堂教学,采用多种方法,吸引学生的注意力。通常的做法有:(1)用对比或比较的方法将有关的新旧知识点结合起来。(2)特地准备一些与课文内容有关的小故事。(3)利用多媒体。

课件。

教学丰富学生的视听。几乎每节课都有与之对应的课件,有时到网上下载一些生动形象的图片,有时截取一段与教学内容有关的视频,有时寻找1篇与课文相关的文字资料。

3、作业压缩到最少。

作业总量坚决控制在30分钟以内,每天的读背任务不多于15分钟,每天精编两篇有时代气息、学生感兴趣的英语阅读材料,阅读时间不超过15分钟,目的是培养学生的英语语感。周末除布置一张双休日作业外,布置一些有弹性(视学生的兴趣爱好,不强行划定范围)的英语课外阅读任务,以培养学生的英语语感。每两周布置一次错题订正任务,让学生及时回顾所学内容。

做好减轻学生过重课业负担的工作,直接关系到素质教育的成败问题,关系到青少年一代的健康成长,关系到中华民族未来的主人应对复杂国际竞争的能力。在“减负”的同时,创造优异的教学实绩,让过去学习英语嫌苦嫌累的学生真正体会到:“英语不过如此。”

教师的减负与增效心得体会【第四篇】

中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的高度重视,“减负”成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。“减负”并不是不要教学质量,在“减负”的同时还要设法增效,这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。下面是本人在英语教学中关于“减负”增效的一些成功做法。

首先,应该明确减什么。“减负”是减去超出学生承受能力的学习任务,减去学习活动中机械重复而又对发展学生能力无用的作业,去掉落后、烦琐或对培养学生能力和发展学生智力毫无益处的教学内容,放弃“满堂灌”、“题海战术”等违反教育规律的教学方法。其次,正确把握“减”与“加”的关系。英语老师动辄就让学生抄写单词、背育课文的做法要坚决摒弃。《关于教育问题的谈话》指出:“要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育”。这说明“减负”并不是只减不加。引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观,这方面的教育要加强;养成刻苦拼博、博闻强记、勤学好问、持之以恒的学习品质,这方面的教育要加强;形成礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯和健全健康的人格品德的教育也要加强。

“减负”不能以牺牲学生的学业成绩为代价。“减负”的真正目的是在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量,推进素质教育向前发展,让每一个学生都学得轻松,让每一个学生都学得愉快,让每一个学生的身心都得到健康发展。下面是本人“减负”的具体做法。

1、改革英语课堂教学结构,保证教学效益。

改革课堂教学结构,是减轻学生课业负担的前提,是进行素质教育的必要手段。具体做法是:

(1)课堂上充分发挥学生的主体地位。能让学生自己说出的知识点就决不从教师口中说出;能让学生自己总结的结论就一定不要教师包办;能让学生对话表演的课文,老师坚决创造让学生动嘴的机会。

(2)对于英语单词,本人放弃了过去领读若干遍让学生死记单词的方法,变为教给学生拼读单词的方法和记忆记单词的规律,并让学生回去听录音5分钟左右,大大缩短了对单词的讲解时间,也缩短了学生对单词的记忆时间。

(3)对于课文和“reading”部分,做到精编要背的内容,不必要的内容做到坚决不背,大大减少了学生的读背任务。

(4)课堂活动多,让学生对话、表演、学会交流是我常用的手法,学生乐于参与。

(5)讲课详略得当,重点内容多训练多讲解,一般内容少讲解,超过大纲要求的内容坚决不讲解,句型、时代多变化,涉及的词汇多与新学内容有关,让学生能得到及时巩固。

(6)不让英语课堂学习枯燥无味,发现学生犯困、打盹时及时活跃课堂气氛,寻找学生熟悉而又感兴趣的事例,与这堂课的知识和教学目标整合,生动有趣而又能达成教学目标。这些做法让学生学得轻松愉快,学生都喜欢上英语课。

2、利用多种教学手段。

利用多种教学手段,吸引学生的注意力,让他们在课堂上积极思考,认真学习,乐于训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的,单一的教学方法或手段,学生很容易出现感官疲劳,注意力分散,这就要求我们精心组织课堂教学,采用多种方法,吸引学生的注意力。通常的做法有:

(1)用对比或比较的方法将有关的新旧知识点结合起来。

(2)特地准备一些与课文内容有关的小故事。

(3)利用多媒体课件教学丰富学生的视听。

几乎每节课都有与之对应的课件,有时到网上下载一些生动形象的图片,有时截取一段与教学内容有关的视频,有时寻找1篇与课文相关的文字资料。

3、作业压缩到最少。

作业总量坚决控制在30分钟以内,每天的读背任务不多于15分钟,每天精编两篇有时代气息、学生感兴趣的英语阅读材料,阅读时间不超过15分钟,目的是培养学生的英语语感。周末除布置一张双休日作业外,布置一些有弹性(视学生的兴趣爱好,不强行划定范围)的英语课外阅读任务,以培养学生的英语语感。每两周布置一次错题订正任务,让学生及时回顾所学内容。

做好减轻学生过重课业负担的工作,直接关系到素质教育的成败问题,关系到青少年一代的`健康成长,关系到中华民族未来的主人应对复杂国际竞争的能力。在“减负”的同时,创造优异的教学实绩,让过去学习英语嫌苦嫌累的学生真正体会到:“英语不过如此。”

为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来,让孩子们有更多的时间玩耍,促进孩子全面、健康地发展,因此要“减负”。要实现“减负增效”,得到的体会有以下几点:

一、教师转变教学思想,切实做到“减负增效”要推进素质教育,真正实施“减负增效”,就必须想方设法地调动学生的积极性,让学生经历学习过程,恰当地创造良好的学习环境.。

二、给自己加压,提高课堂效率“减负增效”,提高课堂40分钟的效率,培养学生的能力。俗话说得好,教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教学技术不断更新。教学手段更是不断变化和创新,具有其先进性。所以教师也应该不断学习,给自己充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件。要提高课堂效率就要在备课上下功夫。为此,应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。

三、上好每一堂课是减负增效的关键,备好课是上好课的充分条件。备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外,课堂上要把握好以下几点:。

1、课堂教学的原则要体现教师为主导,学生为主体。在课堂上应师生互动,且动而不乱。教师要加强课堂组织教学,注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考,使学生处于良好的学习状态。

2、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待,我们一方面要适当地应用现代教学技术,另一方面,更不能忽视传统教学手段的继承和创新。在有限的一节课时间内,运用辅助工具不是越多越好,而要恰到好处,绝不能搞花架子。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。“给人于鱼,不如授人渔”,教学生学习科学方法。让学生真正地变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”。

3、树立良好的学习风尚,营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓厚的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生,就可以带领全班同学积极向上,好好学习。相反一个学风不正,教师单纯地追求升学率,只顾尖子学生,放弃对所谓”差生”的教育和辅导,结果班级秩序混乱,即使是好学生也学不下去,怎能读好书!所以要全面贯彻教育方针,全面提高教学质量,全面关心每一个学生的健康成长。

在实施新课程教学过程中,减负不只是表面的减负担,而是应该改变学方式,全面提高学生的综合素质。

苏霍姆林斯基告诉我们:如果我们想减轻学生的负担,那么就应当让他阅读的东西,比要求记住的东西多两倍,甚至多四至五倍,如果我们真的想减轻学生的脑力劳动,那就让我们在学生面前,敞开道路,让他们走到图书馆的书架跟前去,让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧!为此,作为教师的我首先在思想上有了较深刻的认识,然后在实际中加以体现,如:布置作业的时候从学生的角度衡量,作业量是不是太多了、有没有必要进行重复性的操练、对不同的学生提出不同的要求和安排等等。这样既尊重了学生的自主选择,又提高了学习效率,何乐而不为呢!当然,若要真正做到减负又增效,关键是教师的素质要提高。

尤其是新课程教材同旧教材相比,知识点有增无减。例如,新课程数学讲究学生对知识的探索过程,势必使数学课多了探索少了练习时间,有时一节课下来,连课后的练一练也无法完成,且一、二年级不准布置书面家庭作业,请问什么时候做数学能力训练和课堂作业本?如果学生缺少了练习时间,教师又不能根据教学目标合理地安排教学内容,恰当地使用教学方法,学生能学好吗?这就要求教师精心备课,精心选择教学内容,向45分钟要质量,提高课堂教学效率。课堂要面向大多数,课下通过个别辅导解决个别学生问题,教师要整体安排教学进程,分散难点,分解压力,从而达到减轻学生的课业负担,增强学生学习效果的目的。在教学中还可以实行3个方面的根本转变:1、教师要把单一知识传授的过程,转变为促进学生个性发展、启迪学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。2、要把教学中对前人知识的复制、灌输过程,转化为学生乐于接受,培养学生思维品质的过程。3、把知识的死记硬背的过程,转化为探讨的过程,注重培养学生探求新知识的能力。慢慢地就能使减负工作落到了实处,学生在学习中也会感到轻松、愉快。为了丰富学生的课余生活,我们班组织开展了一系列活动,如母亲节的我为妈妈干活,每天讲故事,争苹果,说自己身边的趣事等。在这样宽松自由的学习环境中,我想无论是学生还是老师,都是很乐意的。只要给予学生足够的时间做自己想做的事,学自己想学的东西,学生就会说:学习是快乐的!

随着我国教育改革的不断深入,减负已不再是新鲜话题,可不少地方学生负担过重却依然存在。过重的负担不仅使学生体力难支,更是给他们心理压上了学生的思想包袱,严重影响学生的心智正常发展和身体健康,不利于素质教育的有效推行。给学生减负必须落在实处,才能实现提质的目的,才有助于素质教育的整体进行。

我认为:减负提质首先要有针对性的落实减负措施,减轻中小学生过重的课业负担和心里负担,其次是要通过采取提高课堂效率、落实课程方案、科学安排作息时间、还学生一个健康身体等措施,达到提高教育质量,从而全面提高学生综合素质的目的。

学习时间过长,导致一些学生睡眠严重不足,身体素质下降。一些学生在紧张、压抑的心理状态中,缺乏自信心和进取心。在学校和家庭压力下,一些少年儿童对学习、对学校、对教师、对家长产生了逆反心理,甚至酿成了一些悲剧。

减轻学生过重负担,使青少年学生健康成长、全面发展,是关系教育发展的.方向,关系培养为社会主义建设所需的人才,关系国运兴衰和民族复兴的大事,已成为社会共识。

减负是减轻学生不必要的、不合理的过重的课业负担,减轻影响学生身心健康和全面发展的心理负担以及沉重的经济负担。提质是提高教育质量。减负的根本目的是为了更有效地提高教育质量。减负和提质同等重要,必须统筹考虑。

作为一名一线教师,我们都明白,评价一堂课好与坏,这堂课的知识容量是一个重要的标准,这堂课的知识层次是否体现出来是另一个重要的标准。其实这就是一节课的质量体现与否,效率体现与否。笔者以为,这样的一堂好课其实就是减负提质的一个表现方面。因为在这样的课堂上,每一个孩子积极主动地参与其中,乐于探究,勤于思考,在最短的时间内吸收最多的知识,这样的学习是不会让人感到疲惫的,相反,乐在其中。这样的课堂学生学得轻松,教师教得轻松,实现了真正的双赢,所以这才是真正的减负提质。而这样的前提是,教师在课前要有充分的准备,有充分的知识储备,在课中要展现充分的个人魅力,拥有充分的教学机智,在课后要有充分的反思的空间。的确,这显然是个艰苦的过程,减了学生的负,却似乎无形之中加了教师的重。实则不然。试想一下,如果老师们能够持之以恒地这样坚持下去,那么每一堂课的准备只会随着自己的成熟,随着自己经验的积累,随着自己知识的充盈越来越轻松,越来越游刃有余。所以,只有先加上了这样的重,才有后来减掉了的负。

作为一名语文教师,在教学一线积累的经验又告诉我,当美好的汉字变成了听写的符号,当优美的修辞变成了选择的项目,当动人的段落变成了支离破碎的分析,当内心的倾诉变成了填充一个个格子的换分器,多少孩子对语文的热爱被磨灭了,抹杀了,又有多少孩子变成了两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书的得高分的巨人,课外知识的矮子!我认为语文教学的减负提质重在阅读,大量的丰富的课外阅读,是兴趣的源泉,是知识的沃野。在阅读中识字,在阅读中积累,在阅读中感悟,在阅读中充实,这绝不是课内寥寥几篇文字可以达到的。而兴趣的培养,更不是几篇精心删减精雕细琢的豆腐块所能办到的。因为真正的兴趣是自由的,随心而发,随性而行,在兴趣的驱使下,语文学习自然不是负担。所以老师在语文教学的减负提质中真正要做的是,学生阅读世界里的指路人,阅读旅程中的同路人,阅读领悟中的点金者。

一个人只有处于全面健康的状态,才能免除各种精神压力对身体的影响,更好地生活,一个健康良好的心理状态和素质是人生获得成功和幸福的基础,只有一个心理健康的人,才有可能德才兼备。因此,作为父母,应该明确地认识到这一点,把培养子女良好的心理素质,作为教育的首要动机,然后才有可能来谈成才。

教师的减负与增效心得体会【第五篇】

体育减负增效,是当前教育界热议的话题。体育减负,不是减少体育时间和内容,而是合理安排体育教学活动,减轻学生体育负担,达到减负增效的目的。本文就个人角度出发,结合自己的经验和感悟,探讨如何在体育减负的同时,增强学生的体育素养,提高教学效果。

第二段:减轻体育负担,让体育教学更易被接受。

体育减负的核心是“去繁存简”,减轻学生的体育负担,使学生更能接受体育教学。在我的教学实践中,我发现体育减负可通过以下几种方式实现。一是理性安排课程数量,控制每周体育课时数,避免连续过多的体育课,休息和恢复时间也要有所保障。二是科学规划课程内容,注重多样化的活动形式和不同技能的培养,分步骤安排复合动作和比较复杂的技术动作,以提高教学效果。三是注重规范管理,对学生进行质量督促,尽量减少学生在实践中出现安全问题。通过以上措施,体育教学将会更加科学合理,减轻学生体育负担,给学生提供良好的体育教育体验。

第三段:多元化体育教学,提高学生的体育素养。

体育减负不仅要在负担上下功夫,还要注重教学质量和教学方式上的改进,提升学生的体育素养。举个例子,儿童时代的我非常讨厌田径比赛,因为赛跑、跳远、投掷、铅球等让我心生畏惧。事实上,田径比赛光靠背单词运动名称和死板的程序,难以激发学生体育兴趣和热情。体育减负的教育理念下,可以更多地采用游戏、比赛、故事等形式,注重鼓励、帮助学生体验活动与探究运动规律,从而提高学生的体育素养,培养运动意识,从而坚持长期参与体育活动。

第四段:增强教师的育人能力,打造优质的体育教育。

体育减负在一定程度上也要求教师加强育人能力,发挥专业特长和优势,打造优质的体育教育。体育教师应该在教学的过程中,注重引导学生探奇、发现、创新和实践,培养学生自主学习与实践能力。例如,当我们教授学生跳绳技术时,可以带学生探究发挥出不同颜色跳绳的可能性,寻找适合自己的跳绳方式,让学生在进一步寻找自己存在的问题和突破中获得快乐和成长。同时,教师也可以通过观察学生运动姿态、动作效果和心理变化,及时进行调整和措施,让学生深入体验和领略体育运动的神奇与美妙。

出自

第五段:总结。

体育减负增效,不是单纯的减少时间和负担,而是体育教育理念、内容和方式等全方位优化升级的表现,需要相关部门和教师进行多方面思考和改进。作为教师,我们应该注重细节,从我们自身做起,结合实际情况和学生的特点,创新体育教学模式,注重体育教育的质量和育人效果,让体育教育真正成为学生的身心健康和全面发展的保障。

教师的减负与增效心得体会【第六篇】

我是xxx中学的一名初一学生,进入初中才不到三个月时间,对我来说却是一个非常大的跨越。在小学里,我可以睡到早上七点钟,现在我一般都在六点前起床,睡觉不到八小时;在小学里,我背着不到五斤重的书包,现在每天背着个超过二十斤重的书包还有作业本;在小学里,我可以七点五十分到校,现在必须六点五十分到校;在小学里,我可以在不上课的时候去操场上跑跑跳跳,现在除了体育课和大课间时间,我只能坐在教室里为下一堂课做准备,甚至连上厕所也被规定不能跑步;在小学里,我可以在下午四点十五分放学回家运动一下,现在学校规定五点二十分放学,而我们初一学生很少有班级能够在五点半之前走出校门的,经常是回到家已经超过六点了。现在是冬天啊,回到家,天也黑了,饭菜也凉了;在小学里,我的回家作业八点半之前就能完成,九点钟肯定能睡觉,现在一般都要到十点钟才能结束。注意哦,是结束,而不是完成。因为父母觉得十点钟必须睡觉了,留下的作业只能早上早起加油了。为了节约时间,我的早饭从来都是在上学路上吃的。作业做多了,当然有好处,每一种类型都做过了,考试当然游刃有余。但是,我已经把所有的时间都花在了做作业上了,根本没时间进行身体锻炼。

在小学我可是体育锻炼先进分子,曾被请上讲台传授家庭体育锻炼经验呢;所有的兴趣爱好都已经割舍而去,体音美全面发展曾是我的理想,或许这世间因此而少了一位优秀的运动员、音乐家、美术家;对于做不完的作业心生厌恶,只是为完成作业而完成作业;由于不交作业是不能进教室的,部分同学不是抄袭就是凑数字。美国教学问题专家哈里斯·库帕对家庭作业与学业成绩的关系进行了研究,他通过对比研究,得出了令人深思的结论:家庭作业对高中生成绩有重要的积极的影响,对初中生也有用,但功效大约只有一半,对小学生来说,就算作业对他们的成绩真的有效,那也是微不足道的。澳大利亚教育专家说家庭作业没有太大作用,一个小时又一个小时的家庭作业,并不会让孩子的.成绩在班里有所提升。事实上情况恰恰相反——花在家庭作业上的时间越多,学习效果越差。据最近杭州市中小学体质健康情况公布表了解到,景芳中学的近视率达到%,我们班就有三分之二的同学戴上了近视眼镜。处在生长发育关键时刻的我们,已经过早的被教育制度绑架了,考一个好分数已成为我们唯一的人生目标。

梁启超曰:少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。少年急功近利只为考个好分数,则国家急功近利只为增加个gdp。都市快报评论员徐迅雷说:在今天,对于越来越弱不禁风的学生们来讲,“开动双腿”,已经比“开动脑筋”更重要了。听说某大学取消了5000米长跑项目;某大学军训6000人晕倒;甚至有升旗仪式上站几分钟就有人晕倒的。这种“四体不勤”是疯狂的应试教育所带来的。这样下去,怎么行?奥运会拿金牌的水平上去了,全民的体能却明显下降了。“心欲远而身须强”,这是一个基本道理。去运动场所越多去医院就越少。强身健体,需要一种传统,需要从小就养成一种习惯。这在最根本上还是教育者的理念问题。如果总是把升学率看得天一样大,如果总是拿应试成绩来压倒一切,那么我们必然会被浇灌成温室里的弱苗。教育教育,“教”而不“育”,真是一种本末倒置。

最近都市快报报道了《夏令营中的较量》,描述了中日少年们的生存能力对比,中国少年完败。报道用了一个振聋发聩的标题:“东亚病夫”的帽子将要回来了?报道说:日本中小学每天都有体育课,学生放学后,还规定得锻炼1小时——这才是硬碰硬的“家庭作业”,日本每天锻炼两个小时以上的学生占总数四成多。而我们在应试教育的重压下,从早到晚都是疯狂地做习题写作业。日本幼儿园的孩子经常在大冬天里光着上身跑步,而我们则有许许多多学校田径运动会取消了长跑比赛,根本原因是我们已经“跑不动”了。这就是差距,这就是差别。不仅仅与日本是这样的区别,与欧美等国家相比也一样。

体育已经被挤压到近乎可以忽略不计;学校组织的锻炼大抵形同虚设。应试教育,不仅培养不出杰出的人才,而且会把下一代压迫成新的“东亚病夫”。这真的是输了。如果硬是要说有什么“起跑线”,那么这才真的叫“输在起跑线上”。输在孩子,错在成人。这错,错在教育本身,错在教育体制,错在人和人才培养的根本理念上。学校急功近利,不比拼体质,只比拼分数,拼得个个都弱不禁风,拼得人人都苦不堪言。所有这些都有悖于我国“德智体”全面发展的教育方针。这样的教育注定是没有前途没有希望的。这基本道理就在于:体制错,体质错。我们一股脑儿全都挤错了路、上错了船,可是,从学校到家长到社会,却一直认为这样方式是对的——这才叫全社会的悲剧、全民族的悲剧。这不是学校的问题,这是政府部门的大事。希望人大常委会的领导对于教育制度的改革多多关照。

此刻,我觉得很有必要重温这段话:“我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境,期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。”你看看,这里所说的“更好的教育”、“孩子们能成长得更好”,哪个与健康教育没有关系?“更好的教育”能不包括健康教育吗?离开了身体健康,孩子们能“成长得更好”吗?被分数榨干了所有业余时间的学生还有快乐可言吗?回顾一下梁启超的话:少年强则国强,少年弱于地球,则国弱于地球。

教师的减负与增效心得体会【第七篇】

当前,学生们的作业负担越来越重,给他们的身心健康带来巨大压力。为了减轻学生的负担,提高教育效果,教师应该结合自己的教学实际,寻找减负增效的方法,改变传统作业模式的不足,提高作业的实效性。

第二段:分析传统作业模式的问题。

传统作业模式不可避免地存在一些问题。首先,传统的作业模式强调“完成”,而不是关注学生是否真正掌握了知识和技能。其次,作业的负担过重,给学生的课外生活和自主学习带来不必要的困扰。再次,传统模式下的作业评价仅仅注重答案的正确与否,忽视了学生的思考能力和创新意识的培养。这些问题使得作业成为了学生们的负担,甚至阻碍了他们对知识的积极追求。

第三段:形成减负增效的思路。

要改变传统作业模式的不足,教师应该思考如何减负增效。首先,教师需要明确作业的目标和意义,确定作业的内容和形式,确保作业能够在理论与实践中结合,真正帮助学生巩固知识、提高能力。其次,教师要充分倾听学生的意见和需求,关注每个学生的个体差异,根据学生的实际情况和兴趣特点,设计个性化的作业,鼓励学生主动学习、探究和创新。再次,教师应该关注作业的实效性,更加关注学生的思考过程和解决问题的能力,鼓励学生运用所学知识解决实际问题,培养学生的实践能力和创新精神。

在实施减负增效的作业中,教师可以采取以下具体的方法。首先,应该多样化作业的形式,不仅限于填空和选择题,可以设计情景分析、实验报告、主题作文等多种形式,培养学生的综合应用能力。其次,可以提供参考答案或标准答案的同时,鼓励学生思考和发散思维,提高学生的创新意识和解决问题的能力。再次,可以增加实践与体验的环节,组织学生开展小型实验、实地考察等活动,将知识与实际生活相结合,提高学生的实践能力和应用能力。

减负增效的作业模式不仅能够减轻学生的负担,更具有促进学生全面发展的重要价值。通过减负增效的作业,学生将能够真正理解知识和技能的应用场景,培养创新意识和解决问题的能力,提高实践和应用能力。这种作业模式能够激发学生的学习兴趣,提高学习的动力和效果,培养学生的自主学习能力和自我管理能力。因此,教师应该积极探索和实践减负增效的作业模式,为学生提供更好的学习环境和发展机会。

在当前的教育改革中,减负增效的作业模式已经成为了教师们关注的重要话题。通过改变传统作业模式的不足和缺陷,采取有效的方法和策略,教师可以减轻学生的负担,提高教学效果。减负增效的作业模式不仅仅关乎学生的身心健康,更关乎学生的全面发展和未来的发展潜力。因此,教师们应该共同努力,积极探索和实践减负增效的作业模式,为学生创造更好的学习环境和发展机会。

教师的减负与增效心得体会【第八篇】

作为当前疫情下远程教育的主要形式,网课已经成为了学生们日常学习中不可或缺的一部分。这样的学习方式无疑在很大程度上减轻了学生们的学习负担,同时也带来了一些新的问题和挑战。在这篇文章中,我将分享我的网课减负增效的经验和心得,希望能够帮助更多的同学们更好地应对网课学习。

一、意识到自己的学习风格。

在大规模的远程教育环境下,学生的学习时间和空间都得到了很大程度的自由,但这也需要学生意识到自己的学习风格。不同的人有不同的习惯和偏好,了解自己的学习习惯和喜好可以让学生更加重视自己的学习,更好地利用时间和资源。

二、制定个人学习计划。

针对自己的学习风格,制定一份个人学习计划,可以帮助学生更好地规划自己的学习进度。学生应该根据自己的情况合理安排学习时间,逐步完善学习计划,不断提高自己的自律和计划执行能力,从而更好地掌握学习进度。

三、合理利用网课资源。

现在网络上有很多的课程、学习资源和工具,许多课程中也提供了丰富的学习资源,如视频课程、演示文稿和练习题等,学生可以充分利用这些资源,巩固和拓展自己的知识。

四、提升自己的学习效率。

在网课学习中,学生可以充分运用学习技巧,提升学习效率。比如,可以通过速写、快拍笔记、记录视频时间点等方式帮助自己更快更好地消化所学内容。此外,保持专注和清晰的头脑也是提升学习效率的关键。

五、注重社交互动。

虽然网课缺乏现实中的互动氛围,但这并不意味着学生在学习中应该与他人隔绝。相反,学生应该主动参加网课中的讨论、交流和互动活动,通过发表见解、与同学互动等方式,拓展自己的思维和知识范围,提高自己的学习能力。

总之,网课是目前远程教育的主要形式,对于学生来说,需要充分利用网课所提供的优势,同时避免被网课所带来的互动限制和注意力分散所影响。要想在网课学习中获得更好的效果,需要学生自身具有高度的自律性、计划性和执行力,同时更新自己的思想观念,适应和创新在远程教育中的学习方式。

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