2023年小学语文新课程标准心得体会范文 小学几何课程标准心得体会范文实用（优推4篇）

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小学语文新课程标准心得体会【第一篇】

图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。学段之间的内容相互关联提升，有着清晰的知识架构与方法积累。

在图形的认识和测量方面，学生经历从具体形象的实物中抽象出几何图形的过程，从而认识图形的特征，感悟点动成线、线动成面、面动成体的关系。图形的测量教学中，学生从自主确定单位展开度量过渡到基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积，经历从“单位多样”到“单位统一”的过程——从自主量到统一量。在这个过程中，学生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一个标准去比—单位，这个单位可以多样。理解用统一的单位去度量是必要的。因此，教师在教学中不能仅仅停留在知识技能在传递上，而是关注学生通过学习知识技能形成了什么样的一个人，形成什么样的素养，关注学生的核心素养发展。不再是让学生作为旁观者，而是发生情感意义的联系。以下是我对于图形与几何领域第二学段的学习体会。

图形与测量中的内容要求之一是：“认识长度单位千米，知道分米、毫米；认识面积单位厘米^2、分米^2、米^2；能进行简单的单位换算；能恰当地选择单位估测一些物体的长度和面积，会进行测量。”

我想，在进行长度单位教学时，我们可以依托生活中的丰富材料，通过看一看、摸一摸、比一比、画一画、找一找、估一估和量一量等系列活动，让学生拥有深度体验，在头脑中建立清晰的表象，比如通过在学具中寻找厚度大约1毫米物品的活动，用手比划1毫米，借助实际物品的比较，进一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江辉老师在《杭州市2022年小学数学“量感培养”专题教学研讨活动》中所执教的《1千米有多长》，他引导学生选择素材介绍1千米，如熟悉的操场、1个小朋友手臂张开的长度、大巴车的长度、楼房的高度、来福士的高度、前测中步行100米的步数时间、跑100米的时间等。借助学生的生活经验和实践体验，通过推理、想象，从不同维度和路径将“千米”具体化、形象化，帮助学生初步形成1千米的表象，发展量感。

在认识面积单位时，要注重实践操作，允许学生自由寻找活动材料，调动学生的多种感官，积累丰富的面积测量经验，交流个性化学习成果。通过确立标准，到优化标准，再到统一标准，最后“度量”，让学生体验与理解度量的本质结构和数学方法，甚至能跳出数学学科，建立生活中的度量价值观，渗透学科育人。王力明在《面积单位》一课中，先引导学生用本子去度量两幅画的大小，学生发现本子的表面就可以作为衡量这两幅画面积大小的工具。紧接着引导学生发现物体的表面和平面图形的大小如圆、正方形、长方形、三角形都可以作为衡量面积的标准。度量单位可以有多种，仅仅是描述大小并且可以理解的时候，不一定需要用规定的度量单位。但为了便于交流和比较，需要有统一的度量单位。如果度量单位不统一，我们就难以进行交流和比较，在认知冲突中启发学生建立面积单位标准的必要性。这是多种单位去度量到同一单位去度量的过程。在这个过程中，学生会感悟到原来度量单位可以多种多样，但是为了便于交流和比较，我们还是需要用统一的度量单位。

恰当地选择单位估测一些物体的长度和面积，就需要明晰知识的产生过程。只有学生对度量的对象有比较清晰的感知时，才能做出判断、才能利用头脑中的单位表象、度量经验和空间想象，合理判断或估计度量结果。这不是技能而是一种能力，是思维层面上的。能进行简单的单位换算是指能基于度量单位的变化转化度量结果。比如纸板箱用1立方分米去度量，是几立方分米？如果换成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。如果用立方厘米去度量，可能是几千、几万立方厘米。

郭华老师《新课标：让核心素养落地》这一讲座中提到：课程结构化的意义是让学生成为主体，让学生的活动进来，不断反复理解和运用。不仅仅有分析、归纳、综合、思维的部分，还有悟的部分，发生意义关联。一切旧的东西都能生发成新的东西，一切新的东西都蕴含着旧的东西。发现学习可以缩短高级知识和低级知识的距离。让学生发现新知识，越来越有自信。数学知识随着学段的增加，呈现着螺旋式上升的结构，各学段之间的知识和方法都是关联的，我们要让学生搭建清晰的知识结构，在不断容纳新知的过程中丰富充盈知识结构。让旧知得到巩固与拓展，让新知在旧知的滋养下不断生长、开出灿烂的花朵。

最近我外出培训时，我发现每节课的尾声，老师都会问学生“这节课你学会了什么”，这是基于数学的知识技能展开回顾，而当我听到一个老师问“今天这节课你是怎么学会的？”时，我感受到了老师对于知识形成过程的关注。这是基于数学学习的方法经验和数学的思想方法来培养学生的各项能力。在今后的课堂中，我也会多多提问“你是怎么学会的？”让学生完整经历探究的过程，明晰知识的产生由来，这是高于知识层面的数学本质理解，也是高于技能层面的数学思维活动。注重体验与经验积累，让学生在增长知识与技能的同时发展思维与能力素养。

小学语文新课程标准心得体会【第二篇】

2022版新课标的出现，给小学数学教学改进指明了研究的方向。曹培英教师就小学数学教学改进谈了自己的研究，他认为教学改进的基础工作就是两个吃透，应该在教学改进中立足儿童，彰显数学，创新实践。曹教授在介绍教学改进的过程中，既有理论上的引领，又有课堂的实例支撑，在学习之后笔者有了一些感悟。

小学数学教材是经过反复实践与修订的，其中单元和课时内容的安排都自有深意。作为小学数学教师，我们要先读懂数学，读懂教材编写和分布的用意。数学学习是螺旋式的，每一册学习的内容都是学生后续学习的基础，教材中单元的安排也具有一定的合理性，例如曹教授提到的表内除法（一）和表内除法（二）之间就隔了一个图形的运动（一）单元，教材这样的安排是为了避免学生的厌倦效应，同时可以插入巩固时间，让学生学习表内除法更扎实有效。那么作为教师，在教学中要做的就是用教材，而不是教教材，教师可以根据学生的情况和数学的知识结构巧妙灵活的运用教材。

数学是讲道理的，当我们面对小学生时，需要选择适合小学生的方式去讲清数学的道理。例如曹教授在介绍被减数中间有0的连续退位减法一课中，学生理解算理才是关键，以“计算100-78，是把100分成（）个十和（）个一”为课后测试，发现答对的学生认识不到一半，也就是学生对借位的理解还不到位。在教学中启发学生理解算理把1个百分成9个十和10个一，更有助于学生理解和掌握，在后续学习中也能把知识运用到小数减法中，如计算1-0。78，通常是把1分成（）个0。1和（）个0。01，学生的正确率就很高。

曹教授在讲座中谈到6点关于教学改进的主要测量，包括：立足儿童，彰显数学；基于单元，着眼整体；专题研究，上挂下联；发璞归真，用活教材；转变教学形态，提高课堂效能；关注评价，循证改进。在教学中坚持小学数学的“本色”，在具体课例中考虑知识安排的合理性，知识的学习内容安排是否符合学生学情。从课时设计走向单元整体设计，从一课内容走向一个知识体系。在指向核心素养的专题研究中，思考如何落实到相关单元每节课的教学中。活用教材，在书中学，在做中学，在学生自主探究的活动中学习掌握新知识。改变课堂教学形态，注重学生在课堂上当堂巩固的时间，真正实现减负。逆向设计，在教学中注重目标、评价和设计，及时有效地进行反馈。

小学语文新课程标准心得体会【第三篇】

作为一名小学教师，我们每天都在不断地教育和引导学生学习知识，而小学学习课程标准是我们教学中非常重要的指导性文件。在实际教学中，我深刻体会到，这一标准对我们教师的教学策略、学生的学习能力和学习效果有着极大的影响。下面，就我个人的心得体会来分享一下我对小学学习课程标准的看法。

一、小学学习课程标准的重要性

小学学习课程标准是一份教育部门和教育行业为了规范小学课程的标准文件，明确了小学阶段学生所需达到的知识、能力、素质要求和学科课程设置等，并分为普及课程和拓展课程两个层次，针对学生不同的学习需求和能力特点，确保教育质量和教育公平。在教师教学过程中，如果能充分理解、贯彻和落实这一标准，就可以更好地引导学生学习、发展学生的能力和素质，以及保障小学整体教育质量。

二、小学学习课程标准的实施

贯彻实施小学学习课程标准需要教师不断地更新自己的教育理念和知识方法，将素质教育理念融入日常教学中。例如，在语文和数学教学中，我们不仅要注重知识点的讲解与掌握，还要注重对学生思维和表达等素质的培养，开展文献阅读和思维拓展等活动。同时，还需要增加拓展课程的设置，满足学生个性化的学习需要，例如音乐、美术、体育、综合实践等课程的设置，从而帮助学生全面发展自己的才能。

三、教学方法的变革

传统的教学方法已经不能满足现代教育的要求，需要不断的探索和创新。我们要注重学生的主动参与和自主探究，运用信息技术手段，采取多样化的教学方法，例如游戏教学、课外探究、项目学习等教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在愉快的学习氛围中成长。

四、启发学生主动学习

小学学习课程标准中很重要的一点就是“培养学生的学习能力”，教师在教育过程中要注意培养学生的学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯和学习方法，启发学生主动学习的意识和能力，提高自主学习的能力和学习效果。同时，要通过多种方式对学生进行评价，关注学生的个性化发展和进步情况，妥善解决学生学习中出现的问题。

五、思考学生发展全面素质

小学学习课程标准强调学生的全面发展，教师要注意培养学生的审美和人文素质、社会责任意识、健康生活方式，强化学生的品德教育、大众体育、和谐社区建设等方面的教育，形成德智体美全面发展的素质。

总之，在贯彻小学学习课程标准的教学实践中，我们要思考学生多方位的发展需求，注重教学过程中学生的主体地位和主动性，结合教学、学生特点发掘学生的潜力，尽可能满足每个学生不同发展方向的需要，帮助他们最大限度地全面发展，并准确系好教育事业起点的鞋带，从容地开展教育工作。

小学语文新课程标准心得体会【第四篇】

小学几何课程标准是小学数学课程中的重要一环，其中的几何知识不仅具有重要的理论意义，还贴近生活，直接影响到实际问题的解决。几何知识在小学中，是建立初步空间直观感知、几何思维和逻辑推理的基础。因此，本文写作的目的就在与探讨小学几何课程标准在校园内的实际性和意义。

二、对课程标准理解的心得

小学几何课程标准提出了明确的课程目标和教学要求，同时规定了课程内容和考核标准。在标准内容中，通过对几何图形相关知识、几何变换、几何思维的培养等提出要求，引导老师注重培养学生的几何思维和空间感知能力，同时使学生更深入地理解和掌握几何知识的规律性和本质。而教学要求则明确指出了师生应该付出的必要的努力，如培养学生的思维能力、表达能力和实际探究能力等。因此，我们应该针对性地进行解读和贯彻标准，使教学活动更具有有效性。

三、对标准实践应用的思考

针对小学几何课程标准的实践应用，我们应该意识到，课程标准只是一个指导方向，没有标准也不能缺少几何课程的教学活动。而在教学实践中，我们应该根据学生的实际情况和教学要求有所调整，让教学更符合学生的学习特点。在组织教学中，我们应根据课程标准中所提出的教学目标，重点培养学生的理论思维、实践操作能力和解决实际问题的能力。在教学方式上，应大力推广探究式教学、交互式教学等高效的教学模式。

四、对学生情况的观察和反思

在小学几何教学中，我们更应关注学生的情况和学习需求，实现个性化教育。育人活动和教学过程应贯穿彼此。例如，在小学教学中，教师会通过对学生的调查问卷、课堂互动、课后辅导等方式了解学生和教学环节的情况，分析不足之处以及取得显著进步的方面，通过改进来促进小学几何教学实现优化。同时，也容易发掘出课程中一些薄弱环节，有的学生缺乏几何思维，有的则掌握了基本理论但缺乏运用实践的能力。针对性的分析过后，可采取针对性的教改措施。

五、对未来发展的思考

小学几何教学在实践中的发展需要不断更新、改善，拥有更好的未来。新时代对于几何教育的需求和重视程度越来越高，我们教师应该抓住机遇，不断探索教学的新模式、新知识和新方法，采用新技术加速课程的变革和发展。要改变单一的教学方式和传统的教学方法，充分发挥学生的积极性和创造力，让教育和教学真正走进每个孩子的心灵深处，提高整体教学质量。只有这样，才能真正谋取小学几何教育的长足发展和学生的质量提高。