倾听的心得体会范文简短 倾听的感受和想法实用4篇

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最新倾听的心得体会简短1

我喜欢独处,我独爱于春暖花开的时候,寻得一个好去处,静静的倾听,倾听花开的声音。

在纷繁多变的红尘中,在世俗的枷锁中,我仅有经过这种方式,来找寻瞬间的永恒,甩掉所有的思绪,让大自然的美丽,来化解自我心灵的疲惫,从中得到那瞬间的欢乐。

昙花是生命短暂的代表,她的辉煌只是匆匆一瞬,可是她却在关键的时候开花。她告诉我生命的辉煌,虽然只是一瞬,可是却很真实。毕竟所有的生命最终都将化做尘埃随风而去,短暂的真实如同流星匆匆而过,却又在旅途中刻下一道道轻轻的痕迹,随即掩埋在时间的洪流中。每一个生命,都渴盼哪怕只是瞬间的注目。于是我明白了,生命不在乎有多长,而在乎有意义,碌碌无为的百年,还不如辉煌的一瞬,因为这瞬间的欢乐,能够影响一个人整整的一生。

在烈日下,太阳花独自一个在炽热的盛开,她似火一般地燃烧,燃烧着她心中的活力,从不因为这恶毒的环境而抱怨、气馁,而是越照越烈,她用花瓣的水滴,给这个难熬的午后带来几许清凉。她不在乎有多少人为她驻足,她只是在独自实现着自我的人生价值——为开放而欢乐。

荷花,她“出淤泥而不染”,“中通外直,不蔓不枝,亭亭净植,香远益清”,她用她那粉嫩的纯洁的花瓣,告诉人们她有一颗不随波逐流的心,她有一副高洁傲岸的情操。她告诉人们君子就该这样,在距离中坚持着美丽,在美丽中传递着欢乐。

花开有情,花落亦有情,倾听花开花落的声音,正如倾听生命的永恒。

人生是美丽的花朵,荡漾视线上的美丽亦是倾听的美丽,绽放美丽有时无须太多言语的修饰。花开,无语;花落,无语。那份炫目的美丽,从未有谁忽略过,那份悲壮的欢乐,从未被人遗忘过。

花开无语,不变的逻辑,而内中真正的美丽却鲜为人知。当我们注视街头的橱窗,我们看到的是麻木、苍白与残酷的脸,在金钱与权力的角逐中,我们失去了伫立倾听的美丽,也在迷乱中放弃了自我内心的一片净土,实际上是放弃了追求欢乐的。幸福。

学会倾听,在花开花落之声中得到欢乐!

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如何培养学生倾听能力2

一、在游戏活动中培养学生倾听习惯和能力

爱游戏是学生的天性。新纲要倡导“以游戏为学生的'基本活动”。学生在游戏中能够获得有利于自己成长的多种经验,涉及到知识、技能、情感诸方面经验的增长。教师应将游戏的权利归还给学生,保障学生有足够的游戏时间,让学生在游戏中自主发展,张扬个性。听说游戏为学生提供的是一种有利于语言学习的方式,是为培养学生倾听习惯与表达能力而专门设计的,因而有利于学生倾听水平的提高。学生们能自主听懂教师的讲解,自主理解游戏的规则,自主听懂游戏的指令,自主把握游戏的进程,就要求对学生的倾听能力具有一定的挑战性,可以让学生自觉地、主动地倾听并捕捉有关的信息,有利于提升学生在交往场合的倾听水平,有利于发展学生的语言表达能力。例如,学生喜欢参与的“顶锅盖”游戏,不仅要求学生能注意倾听,更要求学生能较快地领悟语言信息。因为在“顶锅盖”的游戏过程中,需要学生们及时把握“顶锅盖”游戏中的指令信息,并要求学生们能迅速作出相应的反应。比如其中一名学生问另一位学生:“烧的什么菜?”被“抓住”的这名学生必须立即加以回答“:烧的什么菜!”游戏过程中的指令信息环环相扣,学生在游戏过程中必须敏锐地感知,否则游戏很难开展下去。正是这样的要求,才迫使学生们必须自觉主动地去捕捉指令信息,在潜移默化中有效地提升了学生的倾听能力。

二、在欣赏动画中培养学生倾听习惯和能力

学生对动画片极其感兴趣。动画片为学生搭建了有意识倾听并提高倾听技能的平台。动画片集美术、音乐等于一体,同时又通过黏合、夸张与典型化等方法,创造出神奇的动画片人物,由于动画片的形式与内容符合学生发展的特征,对学生有强烈的吸引力。教师可以引领学生收看《大头儿子和小头爸爸》《蓝猫淘气三千问》《蓝皮鼠和大脸猫》等优秀的动画片。让学生通过观看动画片形成学习的积极动机,形成有意识倾听的习惯。学生在欣赏动画片的过程中会去洞察动画片中人物的口头暗示,比如动画片中人物的音量、语调、语速、语气、停顿等,这是培养学生辨析性倾听的重要载体。

三、结语

总之,学生倾听习惯和能力的培养并非一朝一夕的事,需要教育工作者进行长时间的积极探索并对学生有目的、有计划、有组织地加以培养。这样,学生们才会逐步形成有意识倾听、理解性倾听、辨析性倾听、批判性倾听、欣赏性倾听等倾听技能,从而为学生语言的发展奠定坚实的基础。

如何培养学生倾听能力3

经过前面一段时间的努力实践研究,我个人今年的小课题研究即将进入尾声,为了使下一次的课题研究能更好的开展,并取得更好的、更有效的研究成果,现将本次小课题研究总结如下:

一、确定目标,有的放矢。

经过多半年来地观察、研究、讨论、与孩子们的交流、调查,关于这个课题我主要是从倾听的两个方面来确定目标的:一是倾听的外因,要求孩子首先从课堂做起,一定要努力地细心听、用心听,这既是倾听的一种礼貌,也是倾听习惯的培养。二是倾听的内因,即要求孩子不但要“听”,还要“会听”。

在课堂上,我指导他们:坐姿端正,抬头挺胸;听讲时,眼睛必须看着老师,这既是一种尊重,也是一种礼貌;在老师上课时或同学们回答问题时,不能随便插嘴打断或喧哗,自己发言要举手。为了检验孩子们是否在倾听,我一般会让个别注意力不集中的孩子重复发言孩子的回答,久而久之,他们在课堂上也就渐渐地用心去倾听了。

为了培养孩子们的倾听习惯和良好的学习态度,我要求他们在课堂上要做到:听清楚老师讲课内容,对老师的提问能举手回答;听清楚别人的发言,并能对发言精彩的孩子及时给予最热烈的掌声鼓励;专心听讲,肯于动脑,能提出自己的疑问,发表不同见解。

1、实施方法:

1)在课堂上,老师的教态不仅要有亲和力,而且语言要尽可能生动、富有感染力,用自己的激情去带动孩子们的激情,必要时,煽情也是必不可少的一种教学手段。其次,情境创设能吸引孩子们听讲的兴趣,也可在其间穿插一些与课文内容相关的故事,更能吸引他们的目光!

2)在讲课时,安排任务给孩子们,明确他们要听什么。特别是在讲课文时,在他们有感情地朗读前给他们一点问题,让他们带着问题去读课文,问题要简单、易记、清楚。

3)讲解重、难点时要提醒孩子们,进一步吸引他们的注意力。

4)课堂上把更多的目光关注在平时较好动、爱玩、注意力极容易分散的孩子身上,在他们渐渐地养成良好的听课习惯后,再多加以激励表扬,让他们感受到倾听的“好处”,这样,教学的效果也会更好一些!

二、调查了目前学生倾听能力的现状

为了使本次的课题研究具有一定的实效性,我对孩子们的倾听能力及上课种种表现的原因进行了问卷调查。通过调查,我发现大部分孩子在课堂上注意力都能集中起来,个别孩子上课不认真听讲的原因主要有:

1、管不住自己;

2、同学们的发言声音过小,听不见也就不想听了;

3、有时受外界的干扰。而他们的注意力最为集中的时候是刚上课时、上新课时、老师课堂上讲课外故事时。

其实,平日孩子们的表现也许因年龄特征的关系,在最初的课堂上,基本是上课一半时间,维持纪律一半时间:有的在和同桌说话,有的转到后面去要东西,有的甚至钻到桌子下面,有的手放在抽屉里玩尺子、橡皮、甚至小玩具等等,通过问卷调查,我了解了孩子们上课不认真听讲的原因后,便设法在课堂上变换教法,灵活有机地组织课堂纪律,以便于使课堂教学内容不拖沓,课堂宝贵的时间不流失!

三、真诚交流,表达心声。

在研究此课题的过程中,我经常与同年级的老师们交流探讨,此年龄段的孩子们的上课表现状况,并就此培养他们良好的倾听能力。时刻进行沟通,在课外,也常与孩子们交流,听他们的声音,和他们做真诚的朋友,这样,心与心之间的交流、情与情之间的流动,现在课堂效果明显比以前有所好转!我甚是欣慰!

四、重视总结经验。

通过不断地观察、研究、实践,我总结了培养孩子们倾听能力的如下方面:

1、老师要以身作则。

优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。老师用心地倾听,可以帮助孩子们倾诉自己的感受,使他们得到表达的机会,享受表达的愉悦;能让孩子们觉得自己得到了老师的认可、喜欢和尊重,能激起他们的发言欲望,提高发言质量。当他们发言时,老师要首先带头倾听,不管他们的回答是对是错,我们为人之师都不要轻易打断,而在他们回答后,可适当地进行指导或评论。

2、要激发孩子们的倾听兴趣。

兴趣永远是最好的老师,但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。我们要想方设法激发孩子们的兴趣,尽量将数学与生活联系起来,使他们感到亲切,设置情境,吸引他们的目光,必要时让他们主动参与进来,他们积极性更高,兴趣更浓。在数学教学中,我经常给他们“脑筋急转弯”、开火车计算能力大、上台做小游戏等。语文课时,用自己的激情与童趣带动他们上课的热情,必要时经常性的故事穿插、词语扩展,他们特别喜欢,注意力也更加集中,教学效果更好!

五、存在的困难及解决思路

因为此课题具有极强的实用性,而倾听是一个重要且长期得用目光去观察的行为,由于孩子年龄特征的原因,在短短的半年内,要培养成功他们的倾听能力,难度的确较大。要力求100%的孩子每节课都保证全身心地投入到课堂上来,也是不可能的。其次,让孩子学会倾听,甚至要养成这个良好的习惯,不仅要在学习中、在课堂上,家长还要注重在生活中去引导孩子的这种行为,要教会他们认真去听别人的话,学会对别人的尊重,这些需要家长的大力配合和支持才可行!因此,还应该在“家校共育”的落实上下一番功夫!

如何培养学生倾听能力4

倾听能力,是指听者理解发言者口语表达的信息,并能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力包括:专注的倾听习惯;倾听过程中的注意分配能力;对倾听内容的辨析能力;在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来,倾听者必须听得准,理解快,记得清,并具有较强的倾听、品评力和思维、语言的组合力。

心理学家指出:“积极倾听的人会把自己的全部精力——包括具体的知觉、态度、信仰、感情以及直觉等都或多或少地加入到倾听的活动中去。消极地听,则仅仅把自己当作一个接受声音的机器,既不加入任何个人的感觉或反应,也不产生什么好奇心”。在倾听的过程中,如果人们不能集中自己的注意力,接受信息,主动地进行理解,就会产生倾听障碍。就不能进行正常的思维转化。通过大量的教学实践表明,要使学生的倾听能力有较大的发展就应该做好以下几方面的工作。

1、让学生明确倾听的重要性和意义

对于低年级的孩子,应该让他们明白认真倾听不仅可以获得更多的知识,同时,也是对别人的尊重,对自己的尊重。尤其是孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题,每个孩子都愿意做一个文明有礼的孩子,在老师的提醒下认真倾听。教师应该多从正面引导,反复矫正,不断规范学生的言行,树立典型、榜样建立健全恰当的评价、激励机制。如:“习惯储蓄卡”;“学习习惯反思周记”等等。使学生经常感受到好习惯给自己带来的变化和进步。

2、教师要善于做学生忠实的听众

榜样的力量是巨大的,尤其是教师的言行,无时无刻地潜移默化地影响着学生,因此,教师要以身作则。当孩子起来回答问题的时候,老师认真倾听可以给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重,同时,其他孩子看到老师倾听的眼神和动作,也会自觉地调整自己的倾听状态,认真接收信息。小学生的向师性强,老师的一举一动都会引起他们的注意。所以要求学生倾听别人的发言,老师就得先做到这一点。无论学生说的好,还是说的不好,甚至是语无轮次,都要专心去听。并在此基础上进行适当的指导。课后在与学生谈心时,也应注意耐心听取学生的讲话,从不打断他们讲话。这样一来,既达到了相互交流的目的,又给学生营造了良好地倾听氛围。既让同学们乐意倾听别人的发言,又让倾听别人谈话成了一种习惯。使学生意识到自己既是发言者,又是一位忠实的听众。

3、激发倾听兴趣

低年级的儿童活泼好动,课堂上让学生四十分钟注意倾听,必然有一定难度,尤其是儿童的有意注意维持时间是有限的。所以,作为教师,要善于调动一切积极因素,创设恰当的生活情景,激发学生的学习兴趣,使学生能够积极地配合教师的课堂教学,教师应关注学生的学习细节变化,从学生的坐姿、眼神等等,去判断学生的精神状态,以便自己及时地调整自己的教学状态、教学策略,用语言感染力去感染学生,用积极的心态参与到学生的学习活动中去。

4、提醒、表扬、奖励和批评

老师上课最愿意看到的是学生看着老师那亮晶晶的眼睛,并希望他们上课的时候眼睛专注地看着老师,给老师力量和信心。教学中,每当有的孩子开始注意力不集中的时候,我会提醒一句:“小眼睛”学生就会自觉地应道“看黑板”;或“小眼睛看着老师,这个问题很重要,老师只说一遍,大家一定要听好哦!”,学生就会自觉、迅速地调整好自己的状态。除了语言提醒,我还会在课堂上使用激励性的语言:“看,×××听得多认真呀,眼睛直直地看着老师”。“看,他认真听了×××的发言,他不仅听出了他对的地方还听出了他不足的地方。还帮助补充了他的不足,真能干!其他同学都应该像他这样”!现在看到他们专注的眼睛,我讲课更有自信了!在教学中,我从不怜惜对学生倾听行为的奖励:一张笑脸贴画、一句表扬的话、一个手势、一个眼神等。表扬、奖励要特别注意及时性、公正性和个性化。实践表明,单纯的表扬、奖励是不够的,其实,善意的批评同样在倾听习惯、倾听能力培养中也具有举足轻重的作用,恰当的批评也能起到事半功倍的效果,因此,教学中,如果把批评、表扬、奖励并用。更能促成学生倾听习惯的养成,更能保证学生倾听能力培养的可持续发展。

5、让学生在数学活动中倾听

开展丰富多彩的教学活动,对于培养学生的倾听能力大有裨益。在教学中,我们应结合学生的年龄特点、生活实际以及数学学科特点,开展丰富多彩的数学活动,比如:“传话游戏”、“听题计算比拼”、“复述同学的话,复述老师的问题”等等。针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象,不要大声地呵斥,而是善意地提醒他们:“请等一下!”并且要求学生等别人的发言结束后,再说出自己的看法。课堂上,教师还要尽量利用手势和眼神提醒孩子们注意倾听。

有些学生既不打断别人的发言,却又听不进别人的发言。针对这种情况,教师要有意识地“设疑布阵”,“刚才这位同学的发言你们听懂了吗?”接着我会让发言的同学再说一遍。这样就会引起孩子们的足够重视。

6、让学生参与到习惯评价中去

为了能够让更多的学生养成倾听习惯,课堂上,教师要经常对学生提议:“让我们做回小评委,一起来评评他(你)的发言”。即让学生在倾听的基础上,对别人的发言作一个评价。这样一来,学生参与的积极性会更高,他们听得会更专心,发言也会更积极。需要注意的是,在学生评价时,要引导他们善于发现别人的优点,然后再进行指正、补充。在活动中,学生能够认真倾听,积极参与,并且使孩子的数学素养得到训练和提高,倾听习惯得到培养。对不同阶段的学生有不同的要求,对学生倾听习惯的养成,学生倾听能力的培养要有要求,过程要有监控、评价。教学可以采用适当的延时评价,必要的延时评价对学生是有好处的,对学生更有价值的,这种评价对全体学生而言有一个短时反思的空间,对自己的发言有一个综合的评价,对中差生更有好处。中差生由于反应不敏捷、思维不够完善,表述不清楚等等,通过延时评价,这样就把时间、空间给他们,给他们有尽可能发展的机会。就可以为他们提供完善、补救的机会。教师要善于引导学生对学生发言进行评价,把思想、方法教给学生。坚持下去,学生的倾听意识就会越来越强。

总之,教师只要做一个有心人,一定能找出许多引发学生倾听兴趣的方法。小学生表现欲强而自控力差,光靠一时的培养和训练是远远不够的,这要进行长期的、循序渐进的一系列的培养活动。

学生倾听能力的途径和方法有很多,教师要根据自己的教学实际和学生的实际情况,注意学生倾听能力的培养,帮助学生培养科学有效地学习方法。

学生倾听能力的培养方法是多种多样的,但是目的只有一个,那就是——让学生学会倾听,学会思考,学会表达。如何加强学生课堂倾听能力的内容学习就到这里了,希望对同学们的学习有得到帮助,如想了解更多数学知识,请继续关注数学网。

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