学校2024年暑期教师研修心得怎么写通用5篇
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学校2024年暑期教师研修心得【第一篇】
暑假研修，走进教室，找到座位，坐下抬头，不禁哑然失笑。
像歌迷观看梁静茹演唱会，买到的却是“柱子票”——我的右前方，突兀直立一根方柱，遮挡了一部分屏幕。随遇而安的性格，让我没想换座，小有仪式感地布置好我的学习天地。
往常听讲座，习惯奋笔疾录，仿佛那满满当当的一本笔记，就是我认真参加培训的见证。但埋头记录，势必影响聆听讲座者的发言，观察其表情手势。现在方柱挡住三分之一屏幕，我索性合上笔记本，注目、倾耳于讲座者，有了与以往不同的体验。
日常口头交流，谁还会拿个小本本记呢?但依然不影响达到有效沟通的目的。讲座亦是，好的发言者不是面无表情、照本宣科，而是懂听讲者的困惑与需要，既有理论素养提升，又有课堂实践观摩;既有如何做好日常教学的策略分享，也有通过赛课让自己更出彩的指点……讲座者或激情飞扬，或温婉真诚，或从容优雅，在思想碰撞、情感共振、实时互动中，让你的心态轻松而不逐渐松懈，期待下文而不神经紧张，生发欣于所欲、暂得于己、快然自足之感。真正被内容吸引时，不由得探起身体，伸长脖子，避开立柱的遮挡。讲座完毕，笔记本空空如也，好像没带走什么，但某一刻那种共鸣与豁朗，感觉颇为珍贵。
灵魂和身体，总要有一个在路上。如果学习是灵魂的旅行，身体抵达远方，更能印证这个观点——若你想出发，想去开阔眼界，则无所阻挡。
培训前夕，去到厦门鼓浪屿，想印证森森古榕、古旧洋房里隐藏的故事。辛夷坞走在鼓浪屿小巷的青石板上，小说《蚀心者》的情节开始酝酿。我羡慕她闪现的灵感，所以不在意定要得到一沓肤浅的网红景点打卡照片。那汹涌的热浪，拥挤的游客，席卷的商业气息……就像障目的“柱子”，你知道自己想要的是什么，它就阻挡不了你的寻觅与深入。
傍晚，坐白色轮渡离开鼓浪屿，明丽的海天一色，婆娑的棕榈绿影，厚重沉静的雕像礁石，渐渐隐入暮色。忍不住重温《蚀心者》对鼓浪屿原型瓜荫洲的描绘，忍不住搜索菽庄花园建造者的生平，忍不住想详知了解郑成功的英雄事迹……原来，旅行是一次开启，即使当时不能领略胜迹所有的高阔深远，却引你拾阶登临，引你绕过影壁墙，去看藏着的一片海。
这种愉悦如此相通。小暑炎炎，在长沙市区的安静一隅，妥当舒适的食宿安排，丰富多彩的培训内容，活泼融洽的团队氛围，这是一次愉悦的心灵“旅行”。三天，暂得于己;往后，在每一次教学设计，在每一次课堂引导，在每一次评价学生，也许会有不一样的见识高度。在感觉自己理论不足时，会想方设法去阅读，去提升。
眼前突兀见立柱，那不是安于视野短浅的借口。相反，它给了自己不一样的聆听与观察角度。何况，有的立柱，本就是一道特别的风景：有的立柱，题写才子的豪迈;有的立柱，见证尾生的守信;有的立柱，雕琢遒劲的盘龙;有的立柱，彰显罗马的风情……就像培训占用了假期，却又新结识了可爱的同道。年轻教师学习中认真勤奋、上进积极，敢为一个观点争锋;生活中热情活泼，诗意浪漫，肯为一朵小花驻留。这种自如切换，非常打动、感染我。
眼前突兀见立柱，吾得小悟心亦足!
学校2024年暑期教师研修心得【第二篇】
炎炎夏日，知了声声，阻挡不了老师们乐学上进的学习劲头，在20__年暑假教师研修培训中，国家中小学智慧教育平台为我们准备了丰富的学习内容。这次培训，既有理论高度又有实践经验，是一次有指导意义的、有实效的培训，感悟很多。
在这次培训中各位专家和老师们为我们总结了教育思想方法、活动经验、教师行为准则、心理健康问题识别与处置、家校协同育人等，其中“心理健康问题识别与处置”课程指出开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。本课程针对常见的心理健康问题，介绍其识别方法和处置方式，提升教师心理健康教育能力。学到这，便想起了之前发生在我班上两位典型学生的真实案例。
班上有位叫小晨的小男生，去年从村小转来中心小学就读三年级，之后就一直在我的班上，当时给我的第一印象很好，让我一下子注意到了他，文文静静的一个小男生，不太爱说话，成绩也挺不错的，所以会对他比较放心。可是好景不长，渐渐地我发现他有一个缺点，周末布置的家庭作业，经常性的一字未动，这让我很纳闷：这样一个成绩优异的学生为什么会不想写作业呢?到底是什么原因呢?我想作为班主任的我应该时刻关注每一位孩子，不论是学习方面，更重要的是学生的心理健康。于是便第一时间打电话给他妈妈了解情况，可是他的妈妈却说在家里叫他写作业总是不写，而且还说管不了他，还会经常和妈妈顶嘴，不听她的话。可是在学校的作业却能够及时完成，当时的我有点琢磨不透，想着一定要找到事情的根源，但是得慢慢来。
很快就到了周末，和往常一样会布置家庭作业，等到周一早上上交。然而第一节课是我的语文课，一进教室，就发现小晨同学的位置是空着的，就立马打电话给他的妈妈，结果是因为周末的作业没写不想来学校，于是就让他妈妈和他好好谈一谈，再送来学校。也许是因为他的妈妈和他说话的语气重了些，刚送到校门口一转眼人就不见了，他妈妈便很着急的打电话告诉我，听到消息立马跑到校门口和他妈妈一起去找，原来是自己偷偷地藏起来了，就在学校附近的一个角落。我们找到了之后，并没有责怪他，而是俯下身子，带有耐心的语气对小晨说：“你是有什么心事吗?可以和老师交交心吗?老师愿意做你的知心朋友。”然而他并没有回答我，接着便和他妈妈当面交流了一番，并把他带回了学校。慢慢地看到他的情绪也有些冷静了下来，我试着再一次询问他缘由，他低着头，脸上没有任何的表情，小声地说：“我从小就不喜欢读书，都是我妈妈逼我的，读书一点也不快乐。”当时听了这一番话，心里面愣了一下：小小的年纪怎么会有如此想法，到底是什么原因才会变成这样呢?心里想着如果再这样逼问下去可能也问不出什么，就先让他回到座位上，等情绪全部都稳定下来之后再找他聊一聊。到了晚自习的时间，看到他脸上洋溢着开心的笑容，心情稍微有了好转，心里想着，这正是个好机会，等自习课下课便单独找他谈谈心。从他口中得知，原来是因为我的语文作业，每个星期回去都要写周记，为此他很是头疼，对于写作文日记等这一类作业，只要是在周末，基本都不会完成，因为不会写，但数学作业就能够很快的完成。听了他的话之后，我不禁也开始反省自己了，怎样才能让他热爱学习、爱上语文呢?并且能够自觉的写完作业，能让他感受到学习确实是一种乐趣，非常有趣的一件事情。
在之后的每一次的语文课上，遇到有趣的故事我都会让学生上台来演一演课文中故事的内容，角色扮演不同的人物形象，渐渐地我发现了小晨同学十分感兴趣，总是会高高的举起手想参与进来，看到他在台上表演时很开心的样子，我想我应该是成功了一小步。课后又再一次找到了他，便问道：“语文课学得开心吗?为什么之前会说不喜欢读书呢?这不是非常愉快的事情吗?现在还讨厌读书吗?”小晨边摇着头边腼腆地笑着。渐渐地他有了好转，性格也开朗了一些，平时的作业也能积极地完成。然而我以为会一直这样保持下去，可是转眼又是一个周末，依然是让学生写1篇周记，写写这一周内的所见所闻所感，周一上交。和往常一样，每天我来到学校的第一件事情就是去班上看看我的学生们，了解他们每一天的情况。周一这天的第一节课因为是数学课，所以就没有直接去班上看看孩子们，过了一会儿，就看到了手机上的信息，是小晨妈妈发来的信息：老师，请问下小晨来学校了吗?看到信息，立马感觉到不对劲，急忙跑去教室看看在不在，果真人没来。便急急忙忙跑到校门口，看到他妈妈非常焦急的样子，于是和他妈妈分头去找人，所有可能会去的地方都去找一遍，最后终于在回他家的路上找到了他，带回了学校。这一次，我有些生气，很严肃地说：“为什么又要逃学?不想写作业可以和老师说?为什么要让你妈妈和老师操心呢?写作业不是一个学生该做的事情吗?”听到了我一连串的问题，也许是知道自己错了，不该这样，于是就一直低着头不说话。
这一次还是先等他冷静下来，再找他谈话。事后，我找到他，想再一次了解清楚情况，原来是还有另一个原因：周末在家他的妈妈会一直催他写作业，可能是语气没有那么好，导致他很厌烦他的妈妈，才会造成他逃学的原因。我想也许是这个小男生的心灵比较脆弱，自尊心受挫，受不了一丁点的批评，其实只需要耐下心来好好地沟通交流，所有的事情就会迎刃而解了。随后我便再一次和他的妈妈交流，告诉她这件事情的缘由，也许就是无意间的一些话语就深深地影响了他。
在接下来的时间里，我会经常性地找他聊聊天，关心最近的状况，说说最近发生的开心有趣的事情，上课多鼓励他回答问题，还会对他们进行奖励小奖品，激发他们的学习兴趣，这样就有了竞争意识，小晨同学也慢慢地爱上了语文，每天的课堂作业总是能积极地完成，效率很快，正确率也很高。通过一段时间的坚持以及在他妈妈共同的努力下，小晨有了很大的改善，周末的作业也有认真地完成，精神面貌也渐渐地焕然一新，不再总是低着头，现在的他看到老师和同学们都是面带笑容。小晨同学的成绩不仅优秀，体育方面也很出色，同时在班上做事情很积极主动，也成了老师的小助手。在冬季运动会中参加跑步比赛、男子接力比赛、跳远等项目都获得了优异的名次，不但为班级争得荣誉，自己的付出也有了回报，还受到了大家的肯定，这时的我也露出了欣慰的笑容。
还有一位叫小萱的女孩子，也是三年级的时候从村小转来中心小学的，但这个女孩子和小晨同学有些不一样，小萱同学父母离异，从小跟着奶奶生活，爸爸在外务工，一年只回来一两次，作为一位孩子肯定是很需要父母的陪伴，但是小萱却很少感受到来自父母的爱，因此也给她幼小的心灵带来了很大的创伤。他的爸爸为了弥补她缺失的母爱，只要是她想要的，都会无条件的买回来给小萱。而作为班主任的我，不管是学习方面还是生活方面只能尽我所能的多给她一些关爱。
在一次数学课上，小萱的桌子上摆着一个精美的笔筒，里面装满了各种好看的笔，笔上挂着小挂饰，很漂亮。老师正在讲着课，同学们都很认真地听讲，只有小萱在玩着笔筒不亦乐乎，于是老师便把笔筒拿走了边接着上课，下课后数学老师把这件事告诉了我，我大概了解她的情况，便立马找她谈一谈，希望以后不要发生类似的事情。我问小萱：“你为什么没有认真听课呢?作为学生学习是最重要的呀!”小萱的回答却出乎我的意料：“没有爸爸的陪伴学习还有什么意义?”这居然是从一位四年级学生的口中说出来的话，我很吃惊。
过后我也和他的爸爸说了这件事情，他的爸爸告诉我，自从有了疫情以来，他在外地便减少了回家的次数，这两年过年都没有回来陪小萱，只能尽自己所能满足女儿。其实这也形成了一种溺爱，由于不在孩子身边就过分的满足她，也许这并不是真正对孩子好。小萱的内心会觉得很孤单，有时就会产生抑郁倾向，觉得学习并没有那么重要，所以成绩也一直下滑。之后我便更加关注她，生活上也尽可能的多关心她，每晚就寝都会多和她聊聊天，希望她能够敞开心扉，意识到自己现在该做些什么。接下来的时间里，我会经常性地和她聊天，了解内心真实想法，还会去小萱家家访，也和她的奶奶沟通了解在家的情况，也会在班上给大家上心理课，希望这些小小的举动能够感化这个小女孩，认识到学习的重要性。慢慢地她的学习也有了些好转，在这次期末考试中还考了优秀。也许小萱还没有完全走出来，但我相信会越来越好的。
通过培训，我了解到心理健康教育应该要从问题出发，找出学生存在的问题，作为教师如何去关爱学生，作为家长如何教育学生，而不是一味地溺爱。心理健康教育和其他教育一样，需要教师潜移默化的培养，在点滴生活中慢慢积累经验。只有不断学习，掌握新的知识，新的教学方法，才能让爱温暖学生的心灵。
学校2024年暑期教师研修心得【第三篇】
夏日的阳光炽热而耀眼，正如我心中对教育的热忱与追求。在这炎炎夏日，我有幸参加了学校组织的暑期教师研修活动，这是一次难得的学习与成长的机会，也是我对自己教育理念和教学方法的一次深刻反思。
研修之初，我便明确了自己的目标：希望通过这次研修，能够进一步提升自己的专业素养，学习并掌握先进的教育教学理念和方法，同时，也希望通过与同行们的交流，拓宽自己的视野，为今后的教育教学工作注入新的活力。
研修过程中，我们深入探讨了新课程改革的核心理念，学习了现代教育技术的应用方法，同时也进行了大量的教学实践与反思。其中，我最为印象深刻的是关于“学生为中心”的教育理念。这一理念让我深刻认识到，作为教师，我们不仅仅是知识的传递者，更是学生成长道路上的引路人。我们应该尊重每一个学生的个性和差异，关注他们的需求和兴趣，引导他们自主学习、合作探究，让他们在快乐中学习，在成长中体验成功的喜悦。
在研修过程中，我也遇到了一些挑战。例如，如何将现代教育技术与传统教学方法相结合，如何在课堂教学中真正落实“学生为中心”的教育理念等。这些问题让我深感困惑，但也正是这些困惑，促使我不断思考、探索和实践。我尝试在教学中运用多媒体技术，设计丰富多彩的课堂活动，让学生在参与中体验学习的乐趣;我也注重培养学生的自主学习能力，引导他们发现问题、解决问题，让他们在探究中成长。
通过这次研修，我深刻体会到教育的魅力与价值。我认识到，教育不仅仅是一门科学，更是一门艺术。它需要我们用心去体会、去感悟、去实践。同时，我也意识到自己在教育教学中还存在许多不足之处，需要不断学习和进步。
未来，我将以这次研修为契机，继续深化对教育教学的理解和认识，不断提升自己的专业素养和教育教学能力。我将关注每一个学生的成长和发展，用心去倾听他们的声音，用爱去滋润他们的心田。我相信，只要我们用心去教、用爱去育，每一个学生都能够在我们的引导下茁壮成长，成为国家的栋梁之才。
学校2024年暑期教师研修心得【第四篇】
__月__日上午，我聆听了__县小学语文名师工作室杨__老师的《让“快乐读书吧”开启悦读之门》的专题讲座，这场讲座给了我一把开启通往阅读新大门的金钥匙。
家长、老师们都知道学习语文单凭一本国文教材，真的是远远不够的，“欲穷千里目，更上一层楼。”读书也一样，必须在国文教材以外，再多读一些有益的课外书，“韩信点兵，多多益善。”但是怎么让孩子喜欢上阅读?如何有效指导孩子进行阅读?都读哪些书?一学期读几本书?读多少页?——一直困扰着我们家长和一线老师们。杨老师的专题讲座给了我们一个完美的答案。简单明了地阐明了低、中、高各年级段阅读的要求、目标，以及实现目标的方法。
建造房屋的设计师从全局出发，一角、一楼、一阁怎样互相映衬，建筑结构造型的创新都要经过缜密的思考才能换来，阅读亦是如此。杨老师指出教师要做到心中有全局，树立整体意识;加强整合，灵活处理单元内各个板块的内容，重视单元之间的联系，有意识地引导学生去运用前面学过的方法。并且深入浅出地指出了只有领悟编写意图后才能在好文本教学解读的基础上，激发学生的阅读兴趣，开拓学生阅读视野，掌握基本阅读方法，让学生享受阅读给他们带来的快乐，有的放矢地去读书，逐步形成良好的阅读习惯。
新学期，我的学生将成为一名小学中年级——三年级学生，所以在杨老师讲中高段侧重于阅读策略的指导和方法运用这个板块时我感觉自己听得格外用心。三上第四单元第一次出现了阅读策略，为学习内容的单元——预测。一边读，一遍预测，顺着故事情节去猜想。将用到的方法是：
策略一：猜一猜，让阅读更具期待;策略二：问一问，让阅读更有深度;策略三：测一测，让阅读更有效果;策略四：选一选，让阅读有所侧重。
四个策略给我以及我们班学生开启了阅读的新大门，给我们一线教师打通了一条通往“悦读”的明亮的道路。在杨老师方法的指引下，我会满怀信心地迎接新学期，迎接我的同学们，并且相信我和我的学生一定都会读得更全面，更细致，更深入，都能成为“快乐读书人”!感谢杨老师分享的“快乐读书吧”，让我们对阅读又有了新的认识。
学校2024年暑期教师研修心得【第五篇】
加入省教育学院卢__名师工作室以来，我就一直满怀欣喜与感恩。每一次的研修都是干货满满，每一次的聚会总是身心愉悦。值得期待的20__年暑期研修又是一场学习盛宴、一场精神大餐。为期六天的研修活动，聚焦新课标，共研新课堂，既有理论高度且接地气的专家讲座，又有精彩纷呈且各具特色的公开课，还有积极投入的现场课例研讨，形式多样、内容丰富。这次研训活动带给我们无尽的收获与欢喜，助力我们在研修的道路上不断思考与成长。
数场专题讲座，引领性强，落到实处
__学院姜__教授的讲座《发展教师情感智商，建立教育良好关系》，为分享的“学校2024年暑期教师研修心得怎么写通用5篇”，讲座互动感十足，大家在现场操作不亦乐乎笑声不断。我们在感受姜教授诙谐率真的风格之时，不禁暗暗感动于__老师的编排，如此关注教师团队的心理健康建设。
工作室领衔人卢__老师精彩开讲啦!她带来的《新课标背景下单元整体教学备课思路》，堪称理论结合实际的典范。讲座无论是对单元整体教学的精辟解读，还是案例分享，都精辟入里，妙语如珠。课标究竟如何落地，一线老师该如何努力?卢老师的“路虽远，行则将至，事虽难，做则必成”给予我们满满的信心与能量。
来自三明的刘__校长是位颇有造诣的书法家，汉字有怎样的文化价值，如何进行汉字审美教学，书法艺术如何鉴赏，他的《写字教育的审美理念与实践》娓娓道来，讲座风格与书法造诣同样富有魅力。
省教育学院张__副教授的讲座《小学语文学习任务群中的整合与实施策略》，以丰厚的理论内涵为我们诠释单篇教学、单元教学与学习任务群教学的关系。“倡导语文学习任务群并不是否定单篇教学的价值，语文学习任务群的真正意义在于给予我们一种语文课程的整体观照意识。”这样的理念，给大家留下深深的思考。
莆田的吴__老师带来《整体观照，发现至上，运用为要——统编教材“词句段运用”栏目教学探析》，__县陈__老师带来《整本书阅读学习任务群教学的实践与思考》。两场讲座皆让大家眼前一亮，因为她们所关注的“词句段运用教学”与“整本书阅读教学”既精彩又务实，实践性非常强，有着特别接地气的可借鉴之处。
在习作教学领域，__卢__老师的《中年级习作教学的困境与突围》与__校长的《学习任务群理念下习作教学的构建与实施》，从不同角度分享了她们的实践研究成果，提出了独到的见解与建议。讲座中阐述关于“写清楚”的三个要义特别令人信服，关于“实用性阅读与交流”“跨学科学习”这两大任务群下的习作教学颇有见地。
____校长的《“双减”背景下小学语文课堂提质增效的策略》，与____老师的《指向语文核心素养的情境化试题命制》同样引人注目。双减政策下课堂如何提质增效、情境化试题如何命制，可都是咱们一线老师的“刚需”呀。试题命制就是特殊的作业设计，是教师应具备的教学能力之一。教师要让学生在真实的语言运用情境中完成语言文字运用任务，并形成语言文字运用能力。
多节精彩课例，他山之石可以攻玉
在聆听专家的理论指引后，我们认真观摩了两节阅读教学课例——五下《跳水》和五上《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两节整本书阅读指导课例——三下《中国古代寓言》启动课和五下《西游记》推进课，两节习作指导课例——二上《看图写话》和六上习作《变形计》。这些课例精彩纷呈，各具风采。如《跳水》，教师着眼单元整体提炼主问题，也聚焦这1篇的独特之处设置任务情境：“大家来参加思维挑战赛，看看谁最具思维高手的潜质。”“孩子站在桅杆顶端的横木上摇摇晃晃，谁是本次意外事件的主要责任人呢?”学生在开放的情境里，在前后关联中，揣摩文本的表达，在复盘思维过程中逐渐成为有自信、有能力、有思想、自主的学习者。教师匠心独运，聚焦船长临危的反应，借孩子的视角来展开对话，以语用为主线来促进学生对小说关键情节的理解，来赏析船长的“逆向思维”及“破局思维”。这样的课堂学有所得，必然出彩。我们一线老师常常感到困扰的问题——如何处理单元学习任务与独立的文本解读之间的关系，在这里似乎有了答案。教学中应注意多元关联，少教孤零零的知识;强化思辨意识，警惕机械与盲从;注重整合，以避免零碎与肢解，在单篇教学基础上关联整合。新课标背景下的教学也就与时俱进了。
观课之后，同伴们分别围绕“任务群视域下的阅读教学”“任务群视域下的整本书阅读”“任务群视域下的习作教学”等主题进行小组讨论及现场汇报。敢于不断磨练自己课堂评价的能力，这也是语文老师的专业发展。我们的共同感受是，一堂好课的起点应该是“文本、师本、生本”，实施路径是“活动”，目标是“语文核心素养”。好课来源于一双好耳朵，借助声音倾听孩子不同的见解。好课来源于一双好眼睛，借助眼神捕捉孩子内心的波澜。听话听音，看孩子是否充满自信;听言听义，看同伴是否彼此欣赏。老师一个眼神的鼓励，一个手势的点化，不经意就生成神奇的交互力。大家特别有感触的是，在“大单元”极其“盛行”的当下，单篇文本还能能扎扎实实地上好，真棒。毕竟，大单元教学要对接真实的课堂教学，需要突破认识上的一系列束缚，给一线老师适当的探索空间，否则将很难对接真实的课堂教学。由此，我特别赞成__老师的“单元整体教学”“整体观照”的思想理念。
伙伴亦师亦友，志同道合携手共进
“学而不思则罔，思而不学则殆”。才情兼备的主持人__老师，她的缜密思维和完美的控场能力，令人赞赏。她妙语如珠，常令大家有醍醐灌顶、豁然开朗之感。__老师组织培训，邀请或推荐的讲课专家，一定是她熟悉的、了解的、认同的，确认培训主题和内容是适合受训教师的。各位专家讲座培训中分享的观点、选择的案例，以及在中间穿插故事活跃气氛，编排相关环节组织交流互动，事前需要教师做什么准备等，她都心中有数。因此，作为研修的受益者，我们也不禁叩问自己：在平时的教育教学中，如何能像她那样，总是给予学生最好的编排与指导?
六天的研修活动中，工作室的同伴们互相交流沟通探讨，大方分享收获与快乐。上课的专注，课间的打趣，梦山书屋里谈论的《吃六顿晚餐的猫》，__老师为大家准备的水果……时常有小感动、小惊喜。每一个人心里都是暖暖的、轻松的。这样的研修甚至比外出旅行更快乐呢。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。优秀的学习同伴，令我惭愧地想起自己平日里大量的随机、偶然的、碎片式的阅读，特别欠缺的就是专业阅读。那基于完美模型的阅读，强调通过一定的路径与方法，构筑具有丰赡的知识结构的专业头脑。我不由得联想到卢老师的“一间有营养的咖啡屋”。她总是不遗余力地牵引着大家，助力我们不断前行。因此，我认认真真告诉自己，榜样就在身边哦，别掉队。虽然我已不再年轻，但在新课改的大道上仍必须不断汲取，思考，成长。