小学阅读导读课心得体会范文热选通用8篇

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小学阅读导读课心得体会【第一篇】

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）。因此，语文教学不仅要把目光盯在课堂教学上，也要十分重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识。获得新知激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素养的全面提高。

情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”，使阅读成为“悦读”，阅读是一种享受。“情趣”教学就是使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，“情趣”体现在阅读学习过程中就是：觉得阅读内容有意思，想研究朗读;老师说话有意思，想听;阅读过程有意思，读、说、画、演皆想尝试;阅读结果有意思，愿意记诵;阅读体验有意思，是一种享受。欲让孩子感受读之乐趣，最重要的是放手让孩子们自由阅读，教师要舍得花时间，不要过早地介入孩子的自由阅读。让孩子在课堂上充分地读，教师可以适当地做些引导，但以不干涉孩子自己的阅读为前提，可以表扬：“瞧，这个同学读得多入神啊！”可以引导：“注意课文哪些地方使你最感动，为什么。”可以点拨：“课文有些地方写得十分有趣，找找看。”可以要求：“读完一遍后，你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”

将教师的引导作为一道道精心设计的佳肴一样，随着孩子阅读的`进程，徐徐端出，完全是仅供孩子们参考，并不要求孩子回答，这样孩子不会觉得你是在干扰他的阅读，这样孩子才可能真的“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享受到较为自在的自由阅读的乐趣。在课堂上，老师只提供适当的拨云见日式的点拨，这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提。

当然，让孩子们自由阅读，并不等于放弃教师的指导作用。除了上述的“边读边指导”外，时刻不要忘记了另一个重要角色，那就是教师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份，当孩子们在阅读时，教师也要投入课文的阅读之中，或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与孩子一起享受阅读、品味阅读。这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。在随后的“读的交流”中，教师以一个平等的参与者身份与孩子“对话”，孩子会感到格外真切，有道是“佳作共欣赏，疑义相与析”，这种“课文共欣赏，师生一起读”是多么美妙的读书境界啊，它是一种更加让人向往的阅读享受。

小学阅读导读课心得体会【第二篇】

首先，导读能够引领读者提前了解书中主题和基本情节，帮助读者对书本有一个大致的了解。通过阅读导读，读者可以先对书本的主题、背景、人物等方面有一个大致的了解，从而对书本的内容和情节有一个预期。这样一来，读者在正式阅读时就能更好地理解故事情节发展的脉络，更好地投入到书中去。

其次，导读可以帮助读者从多个维度理解和解读文本。导读不仅仅是对书本内容的简单概况，它还可以通过提供相关背景知识、引用经典语句等方式，让读者深入理解和把握文本的多重意义。例如，当导读介绍了一本书的作者和其作品的历史背景时，读者可以更好地理解作者写作的出发点和用意；当导读引用书中的一句经典语句时，读者可以通过这个语句更好地把握书本的主题和情感。

第三，导读能够提高读者的阅读兴趣和主动性。导读往往以一种吸引人的方式引领读者进入书本，它可以以问题、疑问、悬疑等方式激发读者的好奇心和阅读欲望。这样一来，读者在正式阅读时会更加主动地与书本互动，积极思考和推敲。导读也可以提供一些有趣的细节或故事，使读者在阅读中获得愉悦感，从而更加乐意参与到阅读中去。

然后，导读可以培养读者的阅读思考能力和分析能力。导读不仅仅是提供答案，更是训练读者独立思考和找寻答案的过程。通过导读，读者可以学会提出问题、寻找线索、进行分析等阅读和思考的基本技巧。这样一来，读者在面对其他文本时，也能够更好地运用这些技巧，更有把握地理解和分析文本。

最后，导读可让读者与书本建立起情感连接，使阅读变得更有意义。导读时常引导读者思考自身与书本内容的关系，进而产生情感共鸣。例如，当导读提出一个道德问题时，读者不仅会积极思考，获得智力上的满足，还会在道德上进行思考，产生情感上的共鸣。这种情感连接，使得阅读不再仅仅是一种表面上的知识获取，更是一种对自身情感的提升和满足。

综上所述，导读对于阅读的重要性与有效性不言而喻。它既能引领读者提前了解书本的主题和要点，又能帮助读者从多个维度理解和解读文本。导读能提高读者的阅读兴趣和主动性，培养读者的阅读思考能力和分析能力，同时也能让读者与书本建立起情感连接。因此，我们应该充分利用导读的优势，提高导读的质量，促进读者的阅读体验和理解能力的提高。

小学阅读导读课心得体会【第三篇】

阅读是一项非常重要的技能，能够拓展我们的视野，增强我们的知识储备，同时也能够培养我们的语言表达和思维能力。在小学阶段，阅读能力的培养显得尤为重要。本文将分享我在小学阶段的阅读心得和体会。

第二段：阅读的开始。

我是在小学三年级时开始对阅读产生了兴趣。那时我的母亲经常读给我听一些故事书，我也开始尝试自己阅读。刚开始读得很慢，每个字都要认真看，但是慢慢地我发现自己越来越能够理解书中的意思，也能够自如地表达自己的想法。

第三段：阅读的难点。

虽然日益提高的阅读能力让我充满了成就感，但是阅读中的难点也时常出现。有时候遇到生词，我需要不断地查字典并反复读几遍，才能理解文章的含义。有时候语文功底不好，某些句子就无法理解，这时候我就得从头再读，一遍遍琢磨，直到明白为止。然而这些坎坷，也正是培养耐心、毅力和自信的机会。

第四段：阅读的收获。

阅读带给我的收获是丰厚的，自我表达能力的提升、人文素养的养成以及思考能力的培养。阅读中的语言表达方式和思维方式会潜移默化地影响自己的思考和生活习惯，培养了自己的情感和智慧。能读懂文化名著，能够掌握专业知识，才能与他人更好地交流和相处。

第五段：结语。

在小学阶段，阅读不是只为了学习成绩，更是一个寻找自己的过程。而阅读真正的意义在于，它能够启迪自己心灵的光芒，能够带给自己精神上的充实。每一个成就的背后，都需要坚持、努力和自我肯定。我相信，阅读的乐趣能够伴随我走过成长的每一个阶段。

小学阅读导读课心得体会【第四篇】

阅读是人类获取知识、拓宽视野的重要途径，而导读课则是培养学生阅读能力的有效途径之一。在这学期的阅读导读课中，我深刻体会到了阅读导读课的重要性和优势。通过本文，我将分享我在阅读导读课中的心得体会，包括其对阅读能力的提升、培养学生的阅读兴趣、培养学生的自主学习能力以及促进学生交流的作用。

首先，阅读导读课对于提升学生的阅读能力有着显著的作用。在课堂中，老师通过对一本书的导读，帮助学生了解书籍的主题、情节等内容，并让学生自己发现和分析书中的重要信息。通过这种方式，学生的阅读技巧得到了锻炼和提升，他们能更好地理解和分析文章，看到文章的深层含义。此外，在导读过程中，老师还会引导学生拓展阅读，让学生阅读一系列相关的文章和书籍，从而培养学生的阅读广度和深度。

其次，阅读导读课还能培养学生的阅读兴趣。在导读课上，老师会结合课本内容和学生的实际情况，选择一些与学生兴趣相关的书籍进行导读。这样一来，学生就会更加乐意去阅读，并且对所阅读的内容产生更浓厚的兴趣。课后，学生还会参与到小组讨论中，分享彼此的阅读心得和感想，从而激发对阅读的热爱和探索欲望。

第三，阅读导读课还能培养学生的自主学习能力。在导读课中，老师会鼓励学生主动提出问题，并通过引导学生自主查找答案的方式，培养学生的自主学习能力。通过这种方式，学生能够独立思考和解决问题，并在自主学习的过程中提升自己的能力。这对于学生的终身学习能力的培养至关重要，也有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。

最后，阅读导读课还能促进学生之间的交流和合作。在导读课中，学生需要以小组为单位进行讨论和分享，让每个成员都积极参与和倾听，共同解读书中的内容。这样一来，学生之间能够互相启发、互相学习，并且培养合作意识和团队精神。在我参与的导读课中，我亲身感受到了这种交流和合作氛围的积极作用，不仅能够提升学习效果，还能促进学生个人的成长。

综上所述，阅读导读课在培养学生阅读能力、培养学生阅读兴趣、培养学生自主学习能力以及促进学生交流方面都发挥着重要的作用。在课堂上，老师的指导和引导为学生提供了一个良好的学习环境，学生能够充分展示自己的阅读才能和思考能力。我相信，在未来的学习中，这些通过导读课所培养的能力将对学生产生深远的影响，使他们成为有思想、有创造力的知识分子。

小学阅读导读课心得体会【第五篇】

首先，阅读导读课可以激发学生的阅读兴趣。通过导读课，老师能够将阅读提升到一个更高的层次，而不仅仅是简单的机械阅读。导读的过程中，老师会针对文章的主题、结构、语言特点等进行讲解和分析，帮助学生更好地理解作者的意图和表达方式。同时，老师还会引导学生提问题、展开讨论，鼓励学生思考并表达自己的观点。这个过程让学生对阅读有了更深层次的理解和体验，从而激发了他们的阅读兴趣。

其次，阅读导读课可以提高学生的阅读能力。阅读是一项复杂的认知过程，需要学生有一定的阅读技巧和策略。而导读课的设置恰恰满足了这一需求。教师会通过提问、分析和解读文章，引导学生使用一系列的阅读策略，如预测、推断、归纳等等。这些策略的运用不仅帮助学生更好地理解文章，同时也提高了他们的阅读能力。在参与导读课的过程中，我的阅读理解能力得到了极大的提高，我学会了如何全面理解1篇文章，并且能够有效地运用各种阅读技巧。

同时，阅读导读课也培养了学生的思辨能力。通过引导学生对文章的主题、观点进行思考和讨论，导读课能够激发学生的思辨能力和批判思维。在这个过程中，学生需要思考作者的意图和观点是否合理，需要分析文章中的事实和证据是否支持作者的观点等等。这种思辨训练不仅培养了学生的逻辑思维，还提高了他们的分析能力和判断能力。通过参与阅读导读课，我对于文本的理解能力有了明显的提升，并且学会了对事物进行深入思考和推理。

最后，阅读导读课也带给学生更多的乐趣和成就感。在导读课的过程中，学生可以在一个愉快的氛围下与同学们一起讨论和交流，获得既有趣又有成就感的阅读体验。同时，导读课还可以培养学生的合作精神和团队意识，通过小组讨论和合作完成任务，学生可以共同探讨问题，互相补充和协助，提高了学生的社交能力。在导读课中，我收获了很多与同学们一起学习和成长的快乐，同时也体会到了合作和互助的重要性。

总之，阅读导读课既可以激发学生的阅读兴趣，又可以提高学生的阅读能力和思辨能力，同时还能培养学生的合作意识和团队精神。在参与导读课的过程中我深刻地感受到了它的重要性和积极影响。作为一个学生，我将继续积极参与阅读导读课，并且努力将所学运用到实际的阅读中，提升自己的阅读水平和兴趣。同时，我也希望更多的学生能够参与到阅读导读课中，享受阅读的乐趣，同时提高自己的阅读能力和思辨能力。

小学阅读导读课心得体会【第六篇】

作为小学生，阅读是我们学习生活中必不可少的一部分。从看图故事、读图书，到渐渐地自己吃透一本本经典读物，我们在此过程中获得了很多快乐，也累积了很多收获。在这里我就想简单地分享一下我对阅读的体会和感受。

第一段：阅读让我拥有更多的知识。

读书是一种文化的传承方式，在阅读的过程中，我们不仅能获得知识，还带给我们对生活的思考。绘本、散文、小说、史书等一类的学习内容都可以让我在阅读中感受到作者通过文字所传达的精神内涵，感悟到各个方面的知识。同时，我也因此对阅读有了很多的兴趣，从而对课外阅读投入了很多的心血。

第二段：阅读是一种放松的方式。

除了学习知识外，阅读同样可以是一种让我们放松心情的方式。在阅读时，我们能够暂时抛开学习、家务、工作等一切琐事。在这段舒心的时间里，我们可以沉浸在书中，想象自己成为主角，享受读书时的快乐。这么国际化的方式，使得我在繁琐的学习和工作中找寻到宁静和平静的心态。

第三段：阅读让我拥有自己的思路。

阅读可以让我们具有思考的能力，可以从阅读中发现自己思路的不同，让我们具有开放、包容的思考方式。我常常通过自己阅读的内容，并与朋友交流，从朋友不同的视角去思考问题，进而拓展自己的思路。有时候，阅读也可能启示我去为自己的人生方向寻找方向，有了阅读，我们的精神生活更加丰富有趣。

第四段：阅读提高我的语文能力。

阅读可以让我们提高语文能力，也可以让我们的阅读更加的流利和渐进。在读书时，在理解文章表面的字面含义的同时，也能闭口读书，尝试通过理解这些过程，让自己的语文水平越来越高。阅读能够让我们在阅读过程中获得了很多的成就，更可以让我们的心态更加的平稳。

第五段：总结。

总之，阅读是一种宝贵的资源，是我们学生激发自己能力和精神食粮的重要途径。无论是在读过了很多书后，或还只是初学者，阅读的过程依然会让我们有更多的收获。从此中国，希望大家在阅读中能够发现属于自己的闪光点，取得更多的收获。

小学阅读导读课心得体会【第七篇】

阅读是人类进步的源泉，也是获取知识的重要途径。近年来，随着社会的发展，人们的阅读能力逐渐下降，特别是年轻人。为了提高学生的阅读能力，学校推出了阅读导读课，通过这门课程，学生们学会了正确的阅读方法和技巧。我在参加阅读导读课程的过程中，也收获了许多，体会颇多。

首先，在阅读导读课程中，我学会了正确的阅读方法。以前，我只是简单地读书，无论是教材还是课外读物，都是匆匆忙忙地浏览一遍，很少去思考其中的内涵和思想。通过阅读导读课，我学会了仔细阅读的技巧，比如，先通读全文，然后从整体上把握文章的结构，理清文章主旨和逻辑关系，最后再加深对细节的理解。这样，不仅可以更全面地理解文章的内涵，也能提高我的阅读速度和理解能力。

其次，在阅读导读课程中，我注重了个人的思考和分析能力。以往，我遇到一个问题，总是迫不及待地去寻找答案，但很少去自己思考问题背后的原因和根源。通过阅读导读课，我学会了深入思考问题的能力。在课堂上，老师会引导我们分析文章中的逻辑关系、引申出的问题和解决方法。同时，老师鼓励我们自己动手寻找答案，激发我们的思考和解决问题的动力。这种培养和锻炼个人思考能力的方法，不仅能更好地理解文章，还能培养我们独立思考和解决问题的能力。

再次，在阅读导读课程中，我学会了积极的阅读态度。在以前，我只是把阅读当作完成任务的一种方式，无论是因为学校的要求还是为了应付考试。但通过阅读导读课，我领悟到阅读是一种享受，是一种与作者对话的机会。在课堂上，老师会给我们推荐一些优秀的文学作品，引导我们体会其中的情感和主题，激发我们的阅读兴趣。同时，老师也会和我们分享他们的阅读体验，让我了解到阅读的美妙之处。这样，我逐渐树立了积极的阅读态度，将阅读当作一种享受，一种心灵的滋养。

最后，在阅读导读课程中，我收获了更广泛的知识和视野。阅读导读课不仅仅是教授我们阅读的方法和技巧，更重要的是开拓我们的视野，丰富我们的知识。老师在课堂上，不仅会带我们读经典的文学作品，还会教授我们阅读报纸、杂志等实际应用的技巧。同时，老师会推荐一些优秀的自助读物，引导我们广泛地涉猎各种各样的题材和领域，丰富我们的知识储备。这使得我们在阅读中，不仅仅是获取知识，更是形成自己的见解，拓宽自己的思维空间。

总之，通过阅读导读课程，我学会了正确的阅读方法和技巧，注重个人的思考和分析能力，培养了积极的阅读态度，同时还开拓了自己的知识和视野。这些都对我的学习和人生产生了积极的影响。阅读导读课程不仅是培养阅读能力的途径，更是激发我们思考和探索的机会。我希望更多的人能够重视阅读导读课，从中受益，提升自己的阅读能力和综合素质。

小学阅读导读课心得体会【第八篇】

语文新课程在阅读教学上与传统阅读教学最大的区别是倡导个性化阅读。法国著名心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们，那是最愚蠢的。”由于受传统教育观念的影响，教师一味把自己对阅读材料的感悟理解来代替学生的阅读实践，学生的个性化阅读无法实现。基于此，本文将结合三年级学生的阅读状况和教材特点，探索小学三年级语文个性化阅读教学的若干实施策略，从而让学生做“阅读的主人，学习的主人”。

诗人舒婷说：“诗歌是一粒种子，花朵是你自己培育出来的。”在阅读过程中，教师要营造一个有利阅读主体情绪化的氛围，引导学生主动、专注、兴致勃勃地读，鼓励学生对自己喜欢的段落、篇章进行反复阅读，从而获得独特的体验和感受。例如《小稻秧脱险记》这一课，在教学时，教师可以先选择本文的动化片课件来演绎这个故事，让学生通过“看”初步了解这篇课文的主要内容，这样，不仅从一开始就调动了学生的阅读积极性，而且还帮助学生从整体上了解了课文内容。在阅读完课文后，再让学生通过自己“演”课本剧，更好地理解和体会文章的内容。这些个性化的交流激活了学生各具色彩的智慧，陶冶了他们的情操，展现了自己的个性。

在学生的个性化阅读中，强调阅读活动中学生的自主性并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动的主导作用，教师一定要注意保持自己的主导作用。因为在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，所以教师要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正，要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的观点。例如《卧薪尝胆》一课中，当教师问：“为什么越王勾践回国后还睡在柴床上，每天吃饭前还要先舔一下苦胆呢？你觉得勾践是个怎样的人呢？”问题提出后，有些学生能够体会到越王勾践的坚强不屈，但是有些学生却说：“我认为勾践真蠢，都已经回国了干吗还要吃这些苦啊！真是个笨蛋！”当遇到这种情况时，教师千万不要痛斥这个学生，而是要从“勾践不忘报仇，不忘兵败的耻辱”这一方面来引导学生体会勾践的坚强不屈。除了这样的引导，还要鼓励学生勇于质疑，学会从不同的角度来思考问题，提高学生的个性化阅读质量。

首先，让学生自主选择阅读材料。在新课改后的课堂上，常常可以听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。

例如《北大荒的秋天》这一课写了金秋时节北大荒的`天空、小河、和原野三部分，教学时可以让学生自主选择其中的一部分来学，把1篇很长的课文变成片段来学，使学生更容易阅读和理解课文内容。学生通过有感情的朗读，很自然地加深了体验，增强了理解。

其次，让学生自主选择阅读方式。在新课标的指导下，教师可尝试让学生自主选择学习目标、自主选择内容、自主选择学习方法。也可以让学生自主选择学习伙伴。根据课文内容的特点，可打破原有有序的课堂教学组织形式，让学生自由选择学习伙伴朗读、讨论、辩论、表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑问。

著名教育家陶行知说：“生活即教育！”可见，个性化阅读不能仅局限于课堂、局限于文本。比如，在教学《雪儿》、《翻越远方的大山》、《一个小村庄的故事》等生活题材的课文时，教师就要善于创设丰富的情境，带给学生以宣泄情感、升华体验、深化认识的精神空间，让学生可以跟随自己的感悟，去感恩、歌颂，甚至是反思，从而为学生与文本架起一座阅读对话的桥梁。

综上所述，只要教师要在教学中执行《课程标准》中关于个性化阅读的理念，充分尊重学生的个性，把阅读活动变成学生的自我探究、自我体验的活动，学生就会在富于个性的阅读中发展阅读能力，强化阅读体验，从而提高自身的阅读水平。