高三化学教学心得体会范文【精编8篇】
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高三化学教学心得体会【第一篇】
高三是每个学生都要经历的关键阶段，而在高三化学教学中，老师的教学方法和心得经验尤为重要。作为一名高三化学老师，我在多年的教学实践中积累了一些心得体会，下面将结合个人经历和教学思考，分享一些关于高三化学教学心得。
第二段：确立学习目标和教学重点。
在高三的化学教学中，我认为确立学习目标和教学重点非常重要。学习目标帮助学生明确今后学习的方向和目标，激发学生学习的动力；而教学重点则是通过剖析课程的重难点，使学生能够有针对性的学习。在授课过程中，我会根据学生的实际情况，详细分析课文内容，确定教学的重点，使学生对所学知识有更深入的理解。
第三段：活跃课堂氛围和创设情境。
除了明确学习目标和教学重点外，我还注重活跃课堂氛围和创设情境。高三学生的学习压力大，他们需要一个轻松、积极向上的学习氛围来缓解压力，激发学习兴趣。在我的课堂上，我会尝试多种教学方法，如小组合作学习、互动问答等，以激发学生的参与度和学习热情。同时，我会创设一些情境，将抽象的知识联系到生活实际中，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
第四段：个性化教学和差异化辅导。
在高三化学教学中，因为学生的水平参差不齐，我注重个性化教学和差异化辅导。我会根据学生的不同学习能力和学习习惯，有针对性地进行辅导。有些学生对化学反应方程式理解较难，我会给予更多的实例分析和练习，帮助他们加深理解；而对于一些对化学实验感兴趣的学生，我会提供更多的实践机会和课外拓展资源。通过与学生的互动和交流，我能够有针对性地进行个性化教学和差异化辅导，帮助他们更好地掌握化学知识。
第五段：充实课外拓展和丰富教材内容。
除了教学内化学知识外，我也注重拓展学生的课外学习。我鼓励学生参加化学实验社团和科技竞赛，提供丰富的教材内容，帮助学生扩大知识面和提升综合素质。我还会鼓励学生阅读化学类的科普书籍，增加学生对化学的了解和兴趣。通过充实课外拓展和丰富教材内容，我希望能够激发学生对化学学科的兴趣，培养其对化学的深入思考和独立探索能力。
高三化学教学是一个需要教师细心和沉淀的过程。通过确立学习目标和教学重点、活跃课堂氛围和创设情境、个性化教学和差异化辅导以及充实课外拓展和丰富教材内容，我能够更好地指导学生掌握化学知识，提高学习效果。同时，我也会不断学习和成长，不断改进自己的教学方法和理念，以适应新的教学需求和挑战。相信只有通过教学的不断探索和实践，才能为高三学生的成长和未来发展做出更好的贡献。
高三化学教学心得体会【第二篇】
通过收听、观看专题讲座《初中化学概念原理教学过程与策略》使我感触很深，对概念教学有了更进一步的理解。概念是经过一系列观察、分析、抽象等思维过程才建立起来的。在概念的建立过程中，使学生运用科学方法，直接参与对所观察的现象进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对发展学生的能力起着十分重要的作用。对概念的学习，应该使学生利用实例对概念进行分析和辨析。使抽象的概念具体化，从而更加清晰的理解和掌握概念的内涵和外延。化学概念的建立过程包含着丰富科学方法，学习化学的过程要发展能力，而连接知识与能力的桥梁就是方法，所以学习概念过程是学生学习、运用科学方法，提高能力的过程。方法的学习从教育的目的上看比知识更重要，而离开具体知识的“学习”也谈不上方法的运用。可见，引导学生形成概念和发展对概念的理解，是学习运用科学方法，培养学生多种能力，开发智力的重要过程和途径。
化合价是学生学习化学的重要工具，是双基的重要组成部分，能较好的掌握它们对今后的化学学习有很大帮助，从教材看，化合价内容抽象、难懂，学生掌握和应用有一定难度，属于典型的枯燥概念，对学生来说，掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对第二册中《酸、碱、盐》的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。教学中如何把枯燥概念趣味化，让学生在生动、活泼的学习环境中轻松地接受并利用，是摆在每位教师面前的一个难题。在学习这一主题时，我采用了“两比喻、两寻找”的教学方法，。“商品有‘市场价’，那么元素为何称作‘化合价’呢”;“你如何理解现实生活中的‘第一名’”。通过这两个形象比喻，学生能很容易接受和理解元素化合价的概念及元素具有可变化合价这一事实。最后寻找“原子团”中元素的化合价与该元素的常见化合价有何关系;金属元素、非金属元素的化合价特点。最后教师引导学生利用化合价口诀熟记常见元素的化合价。
总之，学习概念的过程是学生运用科学方法，提高能力的过程。因此在概念教学过程中，使学生运用科学方法直接参与所观察的现象，进行比较、分析、综合、概括等思维活动，对发展能力起着十分重要的作用。
高三化学教学心得体会【第三篇】
12月29日，市教研室在丰县华山中学举办了“20xx徐州高二化学研讨会”。市教研员和高二化学教师参加了会议。
会上，华山中学高二的彭凯老师和李志老师给我们上了两节精彩的展示课。他们以高效的课堂设计、精深的教学技巧、精辟的教学语言，通过实验设计等手段引导学生质疑探究，充分体现了以教师为主导、以学生为中心的先进教学理念。调动学生积极参与，鼓励学生积极思考，激发学生学习兴趣。这两个班都受到学员的好评。奉贤中学李美丽老师课后做了精彩点评；研究员姜亮老师给我们指出了目前构建高效课堂存在的问题及对策。尤其是课后发给每位老师的指导案例，让我对课堂的效率和效果有了更深刻的认识。这次教研活动让我觉得收获颇丰。以下是我对高效化学课堂的一些想法:。
新课程实施以来，新的教育理念指导着教学改革，课堂教学发生了巨大的变化。如何教会学生掌握科学的学习方法，增强他们的学习积极性和有效性，提高课堂教学效率，已经成为我们大家共同面临的问题。那么，究竟什么是高效课堂呢？我认为，从学生的角度来看，一个高效的课堂应该具备以下两个条件:第一，学生对三维学习目标的达成程度要高。第二，在实现这个目标的过程中，学生要积极参与，积极思考。从这个角度来看，高效课堂是学生主动学习和思考，充分自主学习，师生互动，主动实现所学内容意义建构的`课堂。从教师的角度来看，一个高效的课堂应该具备以下三个条件:第一，教师能够根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。由于教学目标的预设不可能与课堂上的实际情况完全一致，这就要求教师在教学过程中及时对教学目标进行调整，从而最大限度地面向全体学生，使之更好地体现教学目标的适用性。第二，教学过程必须是学生积极参与的过程。这种积极参与主要体现在教师能否采取灵活的教学策略调动学生的学习热情，积极引导学生积极思考，给学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，让全班同学共享彼此的学习成果。第三，在教学中及时跟踪、检测、反馈、补偿，通过各种方式巩固学生的学习成果，使立体化教学目标的达成度更高。
教学效率学生是课程的主体，教师要认真对待学生的提问。问题意识是学习和探索的动力。只要创设的教学情境科学、恰当，学生就一定会在生成中迸发出智慧的火花。学生在学习和实践中也在创造课程。教师和学生不仅应该是课程的执行者，更应该是课程的创造者。课程的学习方法是基于理解、体验、反思、探索和创造，而不是依靠老师的讲授和学生的记忆。所以在教学中，用教材代替教材。使用教材而不是局限于教材，而是研究教材，开发课程。从学生的实际出发，通过基于探究活动的开放式教学，注重师生互动，这是新课程的一大特色。在新教材实施中，调动学生实施探究活动的积极性尤为重要。培养学生能力，让学习化学成为学生喜闻乐见的活动。
简而言之，“教有法，教无规”。化学课堂的有效教学还有很多方面需要注意。课堂教学要想有效率，就必须努力提高学生主动参与和主动思考的意识。在新课程教学中，关键是要培养学生的“问题意识”，让学生既能回答“别人的问题”，又能让他们离开“别人的问题”的拐杖，自己行走——独立表达自己的观点。同时，在教学中，要用“关爱”去挖掘教学资源，尤其是课堂上随机产生的教学资源，用“爱”去关爱每一个学生的自尊和自信。课堂教学是一门艺术，作为一名化学教师，要不断提高自己的教学能力，培养学生积极的情感和态度，增强学生的探究意识和能力，创造教育更美好的明天。
以上是我在这次教研活动中的一些体会，还有很多不足和需要改进的地方。课堂效率的提高贯穿于我的教学实践始终。借鉴别人的经验，自己认真探索，会让自己不断进步。
高三化学教学心得体会【第四篇】
如何针对化学的实验性特点搞好实验教学，是每一位化学教师研究的课题。根据对我校学生实际情况的分析，笔者认为，搞好农村学校的实验教学应因地制宜、因材施教，创造条件、克服困难，并结合环境和学生的实际灵活机动、扎实有效地进行演示实验和学生实验，从而调动学生的学习积极性，培养学生的分析能力、观察能力和动手实践能力。作为一名农村中学的化学教师，笔者现结合自己多年的教学实践，谈一下如何在农村学校进行化学实验教学，望得到同行的指导和帮助。
创造条件。保证实验教学的顺利进行。
农村学校的教学条件比较差，很多化学演示实验都无法做，更不用说让学生进行分组实验了。通常只是拿实验仪器绐学生看看，实验大都是靠教师讲解，学生根本没做过实验，也没有机会实践，这种长期的困难情形使得学生对化学实验的畏惧、畏难心理较为严重。因此，在日常教学中，教师要想方设法消除学生对化学实验的畏惧、畏难心理，比如采用一些替代药品、替代器材做演示实验，观看实验录像等，使学生产生对化学实验的求知兴趣，然后依次为学生做出实验预设，最后让学生充分利用一切可以利用的资源去完成实验。近几年由于学校不断增加教学设备的投入，实验条件已经有了很大改善，学生有较多机会进行实验，充分调动了学生学习化学的积极性。
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力、发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生排除不利于产生学习兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们积极主动地学习。笔者发现，学生特别爱上实验课，一听说能进实验室。他们就十分兴奋。动手做实验确实能充分提起学生学习化学的兴趣。因为兴趣是最好的老师，所以要想让学生学好化学，关键的一步就是首先让学生感兴趣，而让学生做实验就是最好的方法。
对课本要求的学生实验，教师要结合学生的家庭实际让他们动脑子，自己动手操作。比如做酸、碱、盐的酸碱度的测定，可提示学生回家后采豌豆花来做指示剂。做得好，可以与石蕊试剂相媲美。采回豌豆花后，捣碎加水溶解，取上层的清液就可以测定家里的洗发水、肥皂水等，并可以探究手在哪种溶液里可以得到最好的保护，能对家里的生活提出自己的意见。，这一尝试得到了家长和学生的一致认同，学生在学习中也有了成功体验。这样，学生既能学到知识又能尝到动手实验的乐趣，还由于与学生的生活经验相联系使他们特别乐学。
教师使用演示实验的技巧。可以起到很好的辅助教学作用。演示实验中，教师正确规范的操作、有条不紊、镇静自若的演示，对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风，以及良好的心理品质等都具有潜移默化的影响。教师演示实验时目的要明确，针对性要强，演示实验的现象要鲜明清晰，操作要直观。便于学生观察。仪器装置要整洁，暂不用的仪器、药品不要摆放到实验桌上，以免干扰学生的注意力。教师还要特别注意排除演示实验中的干扰因素，使演示实验一定要起到引领的作用。也就是说要使演示实验起到举一反三的作用，让学生能“眼到、口到、心到”，在观看实验现象的同时学习正确的实验操作方法。
扎实有效地完成分组实验。
分组实验是学生实验的重要部分，也是提高学生实验能力最有效的手段。它通过学生分组，由学生亲自动手操作、自主完成实验。学生在分组实验中可通过相互配合协助、相互讨论交流和共同合作分享实验成果。达到共同发展的目的。为取得良好的实验教学效果，在进行学生分组实验教学时，教师应注重课前对学生进行实验预习的指导，编写详细的实验方案。根据实验的实施过程、现象的观察和记录、实验结论的分析及完成实验报告等方面的情况，发现问题及时对学生加以纠正和反馈，使学生的实验得以顺利完成，并取得较为理想的实验学习效果。在实验结束后要组织分组发言，以总结实验的得与失，并提出改进方案。这一教学过程，能很好地培养学生的动手能力和合作能力，使学生的综合实验能力得以有效提高。
实践证明，要搞好实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理、个性特点，探索出适合当地情况的教学方法，才能扎实有效地完成教学任务。
高三化学教学心得体会【第五篇】
分析化学作为一门研究物质化学组份、成分含量、化学结构等信息的分析方法及有关理论的学科，是自然科学的一个重要分支，对国民经济、科学技术和医药卫生的发展具有重要作用[1]。医学临床检验专业是运用现代物理化学方法、手段进行医学诊断的一门学科，主要研究如何通过实验室技术、医疗仪器设备为临床诊断、治疗提供依据。具有良好的分析化学基础、能熟练使用各种光电仪器及化学试剂顺利完成实验分析的学生是检验专业的一个重要培养目标。但是目前医学院校的学生中存在一种认为化学属于基础课，轻视化学学科的思想。因此这就要求教师在备课、授课过程中更加用心，及时调整授课重点和授课方法，增加学生对学习分析化学的兴趣，增强其自主学习的主观能动性。基于此目的，笔者在教学的具体实践中进行了初步的改革探索，主要的心得体会有如下几点：
由于客观原因，我们目前的上课学时不能满足教材全部内容的讲授，因此就需要老师精简内容，根据检验专业的特点，自己选择适合的内容，打破教材的束缚，摒弃以章为单元的概念，将相关联的内容合并成一个个的主题。比如检验专业的学生，学习分析化学课程是为后续的临床生化检验、免疫检验和分子生物学检验打基础，因此在课程的选择上要尽量选取与这些后续课程密切相关的内容。同时由于时代的发展，科技的进步，现在的分析化学出现了很多新的仪器和新的应用，因此多给学生介绍这些新鲜的内容对于激发学生的学习兴趣是大有好处的。比如生物大分子和生物活性物质的测量问题，这是在人类基因组测序计划中占重要地位的科学问题，对此可以结合生物传感器、化学传感器、化学修饰电极、色谱质谱联用、核磁共振、荧光、化学发光等仪器分析方法，以专题的形式介绍给学生，这样学生不仅对每种方法都有了大致的了解，又可以看到这些方法综合起来运用解决实际问题的事例。另外，也可以采取由学生自行选取感兴趣的主题，综合大家的意见，由老师最终确定合适的授课内容，将必要的化学知识散布在这些专题中。
在教学活动中，摒弃以往以教师为中心，“填鸭式”的知识灌输方式，而是改用“以问题为基础，以学生为中心，以老师为指导”的启发式教学法，采用生动幽默的语言，结合现代多媒体技术，鼓励师生互动，强调课堂气氛的趣味性和学生的参与性。
高三化学教学心得体会【第六篇】
本学期化学学科教研工作围绕一个中心：“使教研活动增值，使教学研究更具科学性和实效性，真正提高学科教师的专业能力”，两个主题：一是“指导复习、备战中考”的复习备考研讨活动，二是以“学案导学，展示激学”为主题的“学片引领教研”系列活动，活动的开展，取得了显著成效。
围绕毕业班复习备考工作，主要进行了复习视导、跟踪调研、复习教学模式研讨、两节复习公开课、两次质量分析和六项交流活动(复习计划与方法交流、复习视导总结与复习经验交流、小专题复习方法交流、近三年中考试题分析交流、模拟题交流、中考信息交流)等。
区域划分后，面对着学制不同，以及教师队伍的参差不齐等，教研活动本着以教师为本的理念，立足实际，尽可能地克服困难，使各个环节相协调，使老师们的学、研热情可持续且有后劲。总体来看，复习备考系列研讨活动，计划制定科学周密，方法策略务实高效，中考研究把握方向，充分发挥了复习教研的指导、导向作用。
1.制定计划，科学周密。
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明确复习目标，作出科学合理、具体周密的复习计划，是实现高效复习的重要环节。为此，上学期结束之前我们组织毕业班教师进行了复习计划、复习思路的研讨，各校都拿出了初步设想。开学初，紧接着进行复习计划与方法的交流，在此基础上，结合我区学制不同的实际，以“立足基础，夯实双基，培养能力，大面积提高复习质量”为目标，制定了切实可行、科学周密的复习计划，从复习的环节及各环节的时间分配，到各环节的复习方法、各章节课时安排等方面都提供了有效指导，并将计划细化到每周、每课时，要求老师充分利用好每一节课，确保每节课都充实、高效。
2.指导方法，务实高效。
复习方法的研究是复习教研的重中之重。今年，《中考复习指导》的改编，将“考点串讲”栏目改为学案导学式，为复习教学提供了方便、快捷的第一手资料。因此，对复习方法的指导，整体上确立了两个思路：一是有效复习教学方法的研讨，总结、完善、推广复习课教学模式;二是深入研究“学案导学，展示激学”在复习教学中的运用，引导各校用好复习学案，用好《中考复习指导》。
(1)利用复习公开课，推广有效复习教学模式和教学方法。多年的教学教研实践，我区逐步形成一套较为实用的复习教学的思路，将其与“学案导学”有机结合起来，深化、完善，形成实用、高效的复习教学模式，是提高复习课堂效率的有效手段。我选取了校本教研活动开展的很有成效的两所学校――八中、运河实验中学，校校联手，通过课例研究，总结了“学、导、思、悟、练”五环节复习教学模式，然后由八中段莉明、运河实验中学的梁宝祥老师执教了两节公开课，向全区展示、推广，课后，组织老师们评议、反思，要求结合本校实际，用实、用好这个教学模式。
(2)深入学校进行复习视导和跟踪调研。
中教室利用3周时间对全区中学进行复习视导，通过深入课堂，与老师们座谈、评议，了解复习计划的实施、复习思路与方法、复习课的设计、《中考指导》和学案的使用情况等等，我们感受课堂、观察学生，分析方法的实效性，然后与老师对话，肯定成绩，查找问题，提出改进建议，使“学、导、思、悟、练”五环节复习教学模式更具实效，“学案导学”的方法及《中考复习指导》的使用更为具体、有效。
复习视导摸清了全区的复习教学现状，在总结、感悟、反思、交流的基础上，又对城区各校进行针对性的跟踪指导，了解存在的问题是否解决，复习常态课、学案使用、课后落实等方面是否做实、做好，并介绍、推广骨干教师扎实有效的复习方法，督促老师将复习教学做的更为扎实、更有实效。
(3)开展多种形式的交流活动，促进教师不断改进复习方法，提高复习效率。
在复习视导、跟踪调研的基础上，总结了部分教师很有实效的复习方法，通过复习调研报告和复习教研心得的网上交流、校校联手教研、开展复习经验交流等活动进行多方位、多形式的交流，推广了八中的“《中考指导》导学，学生展示激学”的充分调动学生活动的教学方法，十五中“讲、练、悟”结合的很有实效的复习方法，以及运河实验中学的“周作业”抓好复习向课外延伸的方法等等，老师们在交流中感悟，在思维的碰撞中收获。
3.研究中考，把握方向。
(1)琢磨中考，把握方向。两次组织老师研究济宁市近三年的中考试题，针对三年中考的重要考点、热点(即三年都考点、两年都考点、一年考点等)、题型变化、题目难易度以及试题的稳定性等进行分析，并对今年中考的方向进行预测。特别是在与市教研员对话后，指导老师仔细琢磨，吃透中考的内涵，立足双基，抓住重点，从而准确把握中考方向。
(2)命题引领，指导方向。每年的三次模拟考试命题都是对教研员的考验，特别是今年更是如此。今年我市首次全市使用统一教材(鲁教版)，模拟命题研究对我们是严峻的挑战。通过模拟题的命制和两次模考质量分析，引导老师研究中考命题思路，挖掘教材的内涵，把握好命题立意和中考的重点。从今年中考情况来看，这点把握的较好，如金属与酸反应的曲线题和离子除杂顺序的问题我们都考虑到了。还有今年中考题也反映了使用《中考指导》的优势，东野老师多次强调中考题在《中考指导》上有影子，要把它用好。我区的模拟题也渗透这个思想，将《中考指导》上的题进行加工、修改，考查学生灵活运用知识的能力。中考后又组织各校备课组长，交流对《中考复习指导》使用的感悟及改进建议，以备明年使用的更好。
(3)小专题研究，把握重点。小专题复习，是紧扣中考重点、热点的专项复习。我们将任务分配到各校，每校做两个专题的设计，就选择哪些知识点、挖掘到何种深度、选择哪些典型例题、采用什么方法(课堂操作的流程)等等进行交流，老师们认真对待，小专题的分析详细、实用，中考的重点把握的准确、到位，在思维的碰撞与交融中，互相取长补短，感悟吸收，使用后效果很好。
化学学科的学片教研活动近几年来搞得扎实有效，深受老师们的欢迎。学片教研不仅成为老师们分享智慧、交流经验的平台，更是青年教师锻炼、展示、成长的舞台，段莉明、刘捷、刘峰、孙晓奋、文永兰、史建华等骨干教师无一不经过学片这个平台的反复打磨、锤炼成熟起来的。
1.学片引领。
本学期的两次学片引领教研紧密围绕“学案导学，展示激学”这一活动主题展开。研究以集体备课和课例研究为载体，采用“校本教研为中心，片内协作，中心辐射，全员带动”的形式，分为“个人备课-说课研讨-上课-评课”四个环节进行，“备”、“说”环节以校本教研为主，由兼职教研员组织片内骨干教师研讨，学片教师针对授课内容，通过集体备课，深入研讨教材、教法，改变教与学方式，力求学案在教学中充分发挥导学、激学的作用。“上”、“评”环节片内全员参与，反映真实的课堂，通过评课、议课、执教老师课后反思等，引起片内教师的反思、感悟，促使教师在研究中反思，在研究中收获，在研究中成长。
2.结对深化。
为进一步深入探讨“学案导学，展示激学”教学模式在教学实际中的操作环节，在学片内引领基础上，组织八中、十六中、运河实验中学的骨干教师老师，校校联手进行研讨。通过行动研究，初步确定了“学案导学，展示激学”教学模式的操作环节，通过研讨课向全区教师展示。研讨课上，老师引导学生利用学案合作学习、探究学习，学生通过墙壁的白板展示、讲解、评议，尽管学生的讲解、评议语言还不那么规范，但学生参与的热情高涨，学的主动、积极，并且老师的点拨把握时机，启迪思维，使学生的学习生动活泼，轻松自如，学生在民主和谐的氛围中学到了知识，学会了方法。老师们的教研热情被激发，纷纷表示自己也要在教学中要大胆尝试，用好学案。
3.任务驱动。
为使“学案导学、展示激学”教学模式在全区推开，并规范其操作行为，组织学科的专业素质高、教学经验丰富的骨干教师分配任务，编制新授课“学案”，将电子稿学案上传到公共邮箱，并要求老师在使用中进行二度备课，不断优化、完善学案。
教学享受生活，教研享受智慧。学片教研使教学研究常态化，老师们在工作中研究，在研究中工作，有力的促进了教师专业化成长，提升了我区化学教育教学质量。
高三化学教学心得体会【第七篇】
新课程改革的深入，我们不由对在新课程实践中存在的一些困惑进行深刻地反思：由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑；存在着没有现成的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑；存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。
只有对教师的教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入的反思、总结和改进，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性，化学课堂才能焕发出生命的活力。新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的运用与开发靠教师去创造。教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设进尽可能得到精彩的生成。因为预设与生成都是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面，预设水平高且能不断生成的课，才算是精彩的。
过分强调预设缺乏必要的开放和不断的生成，就会使课堂教学变得机械、沉闷，使师生生命力得不到充分发挥：单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和充分的预设，课堂教学则会变得无序、缺乏目标和计划，也不会有良好的生成效果。因此，教师只有在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调控，追求动态生成，课堂教学的有效性才能在预设与生成的融合中达成。
教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活，课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。只有科学性、灵活性、创造性使用教法，才能适应课改要求。新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等方式，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。
任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符：四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当；六要看是否有利于教师发挥自己的教学优势。
创造和谐的学习环境、进行良好的情感教育。给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。新课程首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设学生心理自由、愉悦、健康、安全的学习环境，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。这就要求在师生互动时，教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”，并在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、态度与价值观目标。
设置良好的教学情景、合理开展适度教学。学生有效学习的必要条件是学生具有一定的学习心向。创设优良的学习情景就是把学生的注意力全部集中到当前所要解决的问题上来，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标；另一方面，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变被动学习为主动学习。学习情景通常以问题形式体现，好问题的要求是：问题对达成目标有贡献，有必要，有价值。教学中千万不能由“满堂灌”变为“满堂问”。
问题能引发学生的认知冲突，如设计知识陷阱、设置知识墙等。教学中要克服“填鸭式”的随口问。问题的难度应控制在学生学习的最近发展区，即“跳一跳能摘到挑子”，满足学生的成功感。四是问题要接问题，问题要套问题，形成问题链，引导学生思维不断深入发展：同时要给学生留足思考的时间和空间，并恰当地运用实验与现代技术等手段。提问技巧贵在以人为本、把握好度。
创造有效的学生思维、提倡学生积极参与。学习论认为：学习是无序到有序的结构化了的过程。建构主义理论认为：学习是不断顺应和同化的建构过程。教学过程好不好的标准，主要是：课堂师生互动是否有效、学生是否人人参与、教学流程是否有创意、学生的思维是否产生碰撞和智力是否得到挑战、师生的个性是否张扬等；优良的教学过程是以有效实现“过程与方法”课程目标为前提的，要求教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是“平等中的首席”；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师教和学生学彼此形成一个“学习的共同体”。学生的智力是否集中在教学重心相关的重要观点上。
高三化学教学心得体会【第八篇】
化学是一门抽象、理论性较强的科学学科，而高三是学生迎接高考冲刺阶段的关键年级。在高三化学教学中，教师需要掌握科学的教学方法，使学生能够深入理解知识点并提高解题能力。作为一位高三化学老师，我深感教学经验的不断积累和反思对于提升教学效果的重要性。在过去的教学中，我积累了一些心得和体会，这些经验不仅对学生有益，也对我个人的教学能力的提升有很大帮助。
首先，亲身感受学生的需求是提高教学效果的关键。高中化学知识点众多且复杂，学生的基础与理解能力各不相同。为了更好地满足学生的需求，我经常与学生沟通交流，了解他们的学习状态与困难。通过与学生的交谈，我能够及时发现学生的疑惑和理解不足之处，针对性地给予帮助。我还经常组织小组讨论和课堂互动，鼓励学生提问和解答问题。这样一来，不仅能够帮助学生理解更深入，也能增强他们的学习兴趣和提高他们的解题能力。
其次，合理安排课堂教学时间和进度是提高教学效果的关键。高三学生面临着高强度的学习压力，他们需要合理分配时间来进行各科复习。因此，我根据课程教学大纲和学生的学习进度，制定了详细的教学计划，并根据学生的实际情况灵活调整教学进度。同时，我注重课堂教学的时间分配和节奏掌握，根据不同的知识点和难易度，灵活安排时间。我还善于利用课堂时间展示化学实验和案例分析，让学生通过实践操作和真实案例来巩固知识，提高学习兴趣和解题能力。
再次，多角度引导学生的思考是提高教学效果的关键。在高三化学教学中，我常常利用例题和难题来引导学生思考。不仅仅是培养学生记忆和作答的能力，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。我指导学生运用不同的化学概念和知识点，结合不同的题型和实际问题解决过程，培养学生运用知识和思维工具解决问题的能力。同时，我注重培养学生的分析和归纳能力，帮助学生建立逻辑思维和综合思考的能力。
最后，及时反馈和总结是提高教学效果的关键。随着高三学期的推进，我发现学生的知识积累和理解能力逐渐增强。为了进一步完善教学效果，我给学生提供了及时的反馈和建议。我经常组织模拟考试和实际学习情况点评，给予学生详细的评价和指导。同时，我还总结了学生的常见错误和薄弱环节，重点强化训练，帮助学生攻克难关。此外，我还鼓励学生多做题，多练习，并在课堂上分享好的解题思路和方法，营造良好的学习氛围。
总之，高三化学老师的教学心得需要通过实践不断积累和反思。只有不断调整教学方式和方法，适应学生需求并合理安排教学进度，引导学生思考和解决问题，同时及时反馈和总结教学效果，才能够提高教学效果。我将继续努力，为学生提供更好的教学体验，帮助他们顺利通过高考迈向更美好的未来。