如何写教育随笔心得(实用3篇)
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教学的随笔1
在教室里,每一名幼师都应该把自己最好的一面展现给孩子!不管是发生了什么事情,孩子毕竟还很小,要好好教育才行。我们中班,有一个小孩子,名字叫鸿鸿,又聪明又可爱。
总体来说,鸿鸿平时在幼儿园表现很是不错,而且发展学习状况也很是良好,比如说:在上课的时候他一直都会积极发言,而且聚精会神,很少有思想开小差的时候。午餐时间,当阿姨把餐车推过来,他就很积极的要来帮老师发餐具。而且,他很有“领导”能力,在小朋友看完书之后都要监督其他小朋友是否把书放整齐,午睡时候是否把鞋子都放好!
但是,一个人即使有很多优点,也总会有着缺点,鸿鸿身上闪光点很多,但这些也让他的自尊心变得格外强烈,只能接受表扬!
有一次,我带着小朋友们做区域游戏活动,平时第一个走到老师身边的人,就可以得到做火车头的机会,结果这次鸿鸿来晚了,失去了这次机会,只见他把那个小朋友的手直接从我手上打下来,把自己的小手直接放在我的手上!看到鸿鸿这样,我还是轻轻的牵起原来那个小朋友的手,说:“鸿鸿,你到后面去,下次老师在牵你!”结果鸿鸿厥着小嘴巴回去了,一个上午都不是很开心。还有鸿鸿在课堂上也是很积极,每次老师的问题问下去都能看到他高高举起的小手!但是如果老师没叫到他的名字,他就会很召集一直在说:“老师叫我,老师叫我,我知道的!”
个案背景:
面对这种情况,我们及时和家长进行了沟通,通过了解,我们得知,鸿鸿在家中也是这样的表现,事事都要求做到最好!有的时候他的爸爸妈妈都拿他没办法!而且鸿鸿是独生子女,所有在家想做的都能做到!而且,现在家长素质都提高,“赏识教育”也在被他们所运用。
采取措施:
首先,我们让鸿鸿去帮助其他更小的小朋友,然后和他聊天,尽量改变他的心态。
对鸿鸿进行教育,我们其实并没有用掉太多的精力,毕竟他本身就那么聪明。但是,在幼儿园里我们的教育应该是健全的!相信在学校这样的小朋友也不在少数,他们很讨人喜欢,但是性格却在一天一天中变得尖锐和要强!这时最需要我们老师的目光和柔和的教育方式,这样才能让每个孩子“健康、快乐、全面”的发展。
如何写教育随笔心得2
紧凑殷实的教育实习在本就带着离别色调的金秋中悄然落下帷幕,在离开我所实习的青春中学的那天,不同于其他同学在告别那天的感伤气氛,或许也少了那份师生泪眼两相望的煽情场面,当同学们一脸认真的问我:老师,你什么时候回来?并拿出自己准备的礼物时,我的心中还是抑制不住的涌出阵阵暖流…… 一、学科教学
在学科教学过程中让我收获最多的是教学方法的改变。在实际来到青春中学以前我们也做了很多的准备工作,看了大量教法方面的资料书籍,但是到了学校后才发现书本和现实的差距是很大的。当我第一次走进初一(6)班的教室,看到30双眼睛忽闪忽闪的看着你,突然意识到我将从零开始了。特别是在听了指导老师的课后这种感觉更加的强烈。后来在实际的教学过程中,我发现面对真实的学习者光光书本上的知识真是不够用,要随时迎接他们天马行空的问题,还要管理课堂上那些特别“积极”和特别沉闷的学生,这真真印证了实习第一天高校长对我们说的:初中的课堂一半是管理。 二、班主任工作
除了个人能力的进步,实习班级的学生也给我留下了很深的印象。我想每一个老师都不会忘记他实习班级的学生的,作为未来的老师,初一(6)班是我人生中第一个以老师的身份朝夕相处这么久的班级。从第一天来学生对我的好奇到离开时孩子们自发编排节目与我告别;从学生不确定的问我“杜老师你说的算不算啊?”到有一天我走进教室听到班长大声的批评一个同学“沈老师开会去了都听杜老师的!”,这口气听起来坚定不移的,让我觉得我真的是这个班级的班主任,
是这个班级的一份子!第一次学生叫我“杜老师”的时候我还特别扭,现在已经无比习惯“杜老师”这个称呼了……在班主任老师的悉心指导下,我渐渐的从一个“外人”走入了这个集体中去,知道了如何锻炼学生雷厉风行的习惯、如何在树立班主任的权威的同时还能自然地亲近每一个同学、如何处理学生之间大大小小的矛盾,如何与学生家长沟通交流……
除了这些,班主任还要积极地参与到学生的活动中间去,比如帮助他们设计黑板报,帮他们排练文艺节目,在少年宫的课外实践中还要和他们一起动手制作饼干、模型什么的。
尽管当班主任十分的忙碌,几乎时时刻刻要泡在班里,尤其我们班主任说:“初一的时候班主任最关键,这是给他们培养习惯的时候,一定要一个一个盯牢。”但是,在忙碌中几乎每天班里的学生都能让你开怀大笑几次,身体上辛苦,精神上却无比的快乐。
三、教育调查报告
针对我在实习期间教学方面观察到的一些问题,结合皮亚杰的发展阶段
理论,我提出了一些自己的看法,归纳成一份调查报告。在报告中,我主要就7年级(5)、(6)两个平行班的学生的发展阶段该如何划分提出了一些我自己的想法。皮亚杰认为,在个体从出生到成熟的发展过程中,认知结构在与环境的相互作用中不断重构,从而表现出具有不同质的不同阶段,他把0~15岁的儿童思维的发展分为四个阶段,并不是所有儿童都在同一年龄完成相同的阶段。然而,他们通过各个阶段的顺序是一致的。前一阶段是达到后一阶段的前提。阶段的发展不是间断性的跳跃,而是逐渐、持续的变化。但是他认为7年级的13岁左右的学生的认知发展水平已经达到形式运算阶段,也就是说,他们已经建构了诸如:质量守恒、重量守恒、体积守恒等概念,然而我在实际教学中发现,如果将此作为学生现有的认知水平,那么在实际授课中有许多的问题他们是理解不了的。因此我认为,他们的认知发展水平应该划分为主要停留在具体运算阶段,这个想法也在之后的教学中得到验证。 四、总结
教育实习是我们师范生从学生向教师转变的重要尝试。踏上神圣的三尺讲台,终于体会到身为一名教师肩上的重任,我们担负着家长的期望、学生的信任,一言一行都影响着学生。三个月的实习我觉得受益匪浅。
教学的随笔3
经常在文章中看到“一身正气,两袖清风,为人师表,教书育人”、“淡薄名利,乐教奉献”、“捧着一颗心来,不带半根草去”等类似的话来形容我们这些教育工作者,每当此时,一种自豪感顿然而生,同时也深感肩上的责任重大。
我在每天所做的极其平凡的工作之中,忠实的履行着自己神圣职责,做到敬业、勤业、精业。我时刻提醒自己对工作负责,就是在对自己负责,唯如此才有可能成为一名新时期合格的人民教师,一名受学生爱戴、受家长欢迎、受领导肯定的教师。
在今后工作中我仍将不断努力,秉承“责任比能力更重要,敬业比水平更重要”的工作信念,进一步强化责任意识、岗位意识,让“责任”成为日常的生活态度和工作习惯,不断创造新的辉煌,践行好自己这份平凡而又神圣的职责。全身心地投入教育教学工作,就会给学生创造幸福的学习生活,享受到教育人生的乐趣。
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