[2000字]2024年初中英语课程标准解读心得体会 初中英语新课程标准心得体会范文通用5篇

初中英语课程标准强调培养学生的综合语言运用能力，注重听说读写的协调发展，鼓励自主学习与合作交流，旨在提升学生的跨文化交际能力与创新思维。下面是阿拉网友收集整理的[2000字]2024年初中英语课程标准解读心得体会 初中英语新课程标准心得体会范文通用5篇优秀范例，欢迎阅读参考，喜欢就支持吧！

2022年初中英语课程标准心得体会2000字【第一篇】

自4月21日教育部发布义务教育课程方案和课程标准（2022年版）几天来，全国上下都在热议，尤其是教育界。这次随课程标准发布的还多了一个《义务教育课程方案》，课程方案只有16页，但从课程方案就可以看出这次课程标准的变化。

首先，明确了目前义务教育的重点：随着义务教育全面普及，教育需求从”有学上”转向”上好学”，必须进一步明确”培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。还提到了这次课程标准出台的背景：当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。

其次，在指导思想上明确指出“以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

这里面有几个关键：

1、“以人民为中心，扎根中国大地办教育”，这是对于我们文化的自信。

2、“坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育”，这是贯彻新时代党对教育的新的要求，推行“五育并举”，培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。

3、构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系，聚焦中国学生发展核心素养。

第三，首次提到“将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。”

第四，优化了课程设置，加入了落实党中央、国务院”双减”政策要求，调整优化课程设置，将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。

第五，首次提出“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，以主题的形式进行学科融合，培养学生综合运用知识的能力。

《方案》要求：“注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。可设计拓展内容，供学有余力或有兴趣爱好的学生选学，不作统一考试要求。”《方案》要求推荐综合学习，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。

第六，提出“加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能。”突出了探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导”做中学””用中学””创中学”。创新了教材呈现方式，注重联系学生学习、生活、思想实际，用小故事说明大道理，用生动案例阐释抽象概念，增强吸引力和感染力。加强情境创设和问题设计，引导学习方式和教学方式变革。

第七，小学英语学习没有减弱。《方案》指出“小学阶段开设英语，起始年级为三年级；有条件的地区和学校可在一至二年级开设，以听说为主”（使用地方课程课时在小学一至二年级开设外语的，不超过4%），英语九年总课时比例还是6%-8%。

第八，注重学段衔接。就小学而言，注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

第九，在信息化方面提出“积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革”、“充分利用新技术优势，探索数字教材建设”、“发挥新技术的优势，探索线上线下深度融合，服务个性化学习”和“推动考试评价与新技术的深度融合”。

最后，在评价方面，《方案》要求：强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，开展综合素质评价。倡导评价促进学习的理念，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导学生合理运用评价结果改进学习。在评价的方法上注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价。关注学生真实发生的进步，积极探索增值评价加强对话交流，增强评价双方自我总结、反思、改进的意识和能力，倡导协商式评价。注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价。

2022年初中英语课程标准心得体会2000字【第二篇】

在2022版《义务教育英语课程标准》中，文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强国家情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。因此，从文化意识角度去谈英语教学的话，我认为英语教学不仅是英语语言知识教学，更是其他文化的教学，而这个其他文化又是以中华民族传统文化为主的。那么在教学上我们可以从哪些途径入手突出英语教学文化意识的培养呢？我认为可以从以下途径入手：

（一）从词汇的文化内涵入手

词汇的意义不仅有其概念意义，还有其联想意义。联想意义就是人们赋予给这个词的特别的含义，这通常与这个国家的文化有关。所以在教授词汇时我们可以向根据学生的实际情况，向学生渗透中西方文化的差异。如dog一词，在大多数的西方国家它是与“忠诚”联系在一起的，而在汉语文化中，像猪狗不如、狐朋狗友这类成语往往带有贬义。一些表示颜色的单词在英语中可以表达不同的感情色彩，例如blue的概念意义是蓝色，但它还可以用来表达心情不好，有抑郁之意。又如在三年级下册第三单元的四会单词中“fat”一词，教材内容是用来形容动物的特征的，但在教授时我们应该注意向学生讲解如果用fat一词去形容别人，是不礼貌的，因为fat这个词带有歧视与偏见，背后还隐藏着“愚钝”、“自制力差”的意思。我们可以拓展一些其他的词汇如：overweight，plump，chubby，tubby等其他颇为合适的词语。可见，如果想要避免词不达意和语用失误，就要了解语言的文化背景和中西文化的差异。

其次，母语文化与英语文化相同的部分对于学生的学习有正迁移的作用，例如：秀（show），粉丝（fans)，的士（taxi），士多（store），血拼（shopping），巴士（bus)这些词都是我们中文借鉴英语词汇衍生出来的，尤其在粤语文化更为多见。在词汇教学时我们可以多挖掘一些这些比较有趣的知识适当利用，让学生体验语言的魅力。

（二）联系实际生活，创设真实有效的沟通情景

以五年级下册Unit4PartBLet’stalk为例，由于这节课是以birthday为话题，学习日期表达法。在导入环节的互动中，老师可以询问学生“Whenisyourbirthday？”，待学生回答后介绍自己的生日有两个日期，让学生们思考“why？”。大部分学生都知道日期有公历和农历两种表达方法。接着，老师就可以引导学生学习、了解中国传统农历历法。通过此教学活动，学生不仅能学习、了解中国传统文化，而且增强了文化自信，感知文化多样性。另外。在对话教学中，老师让学生思考“WhyChenjiecooksnoodlesforhermother’sbirthday？”来引导学生了解中国过生日吃长寿面的传统，进一步加深学生对中国传统文化的了解。

再有一个例子，在三年级下册Unit2中学生应该学会用句型：Who’sthat……？He’s/She’s……询问或介绍家庭成员，在拓展部分，我们可以利用这个句型带着学生学习跟多具有时代特征的人物如袁隆平、钟南山等。从一个简单的问答句型把更多符合这个时代的信息带给学生，让他们能增强国家情怀，这也不失为一个好方法。

教师也可根据教材中出现的各种文化知识，以主题为类别进行归类，然后围绕主题来开展。如举办以节日文化为主题的交际活动，以认识发达国家标志性建筑物为主题的活动，模仿英语国家交往礼仪为主题的交际活动等。通过活动，学生在做中学，在真实的氛围中感受和体验西方文化。

（三）巧借国外节日文化，介绍文化背景的知识

节日文化是学生感兴趣的话题。例如：ChristmasDay那天，教师可以提前搜集一些资料，以故事的形式向学生介绍圣诞节的由来，课前布置学生带一些与农历新年有关的物品回来。课堂上老师通过介绍长筒袜、圣诞礼物、圣诞树，以及圣诞老人的传说等让学生感受圣诞节在西方国家是一个非常重要的节日。接着，教师可以引导学生拿出准备好的物品，谈一谈在中国，我们是如何庆祝新年的？有哪些活动？将两者进行明显对比，鼓励学生找出它们的不同之处，并从文化的角度理解这些不同。

总之，教师要通过英语课给学生普及国外重要节日，然后从中强调我国的传统节日，要让学生在进行英文的学习中提高文化的教育，让学生的文化意识增强。在PEP人教版《英语》教材体系中，就有相当一部分内容是介绍中国优秀传统文化的，它融合于各个单元的教学内容之中，对学生进行浸润式教学。针对教材涉及的中国传统文化部分，教师应当通过合理处理后进行教学，并根据实际教学需要，灵活地、有创造性地适当增加涉及中国优秀传统文化的内容。这样我们的学生才能真真正正地能用英语去介绍、宣扬我们自己祖国的文化！

2022年初中英语课程标准心得体会2000字【第三篇】

前段时间教育部印发了最新的《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》，趁着五一假期我仔细研读。新课标所制定的英语发展方向，其实也是对高考、中考改革的一个映射。那个只会“哑巴英语”，只会“考得好”不能“说得好”的学英语时代，真的过去了。英文的对外交流工具化程度提升，考语法不再单纯abcd选个合适项。同时，这几天网络上关于英语课时比例大幅下调，英语主科地位不保成为了热议。很多人信以为真，混淆视听。但通过仔细核对新课标几个版本后，我发现，英语课时占比例始终都是6%-8%，没有任何变化，只是对英语能力要求更高，换句话说，对老师教学教法的要求也更高了，下面是我的一些感悟：

一、从学习英语知识转向培养实际运用能力，使用生活中的真实语料，要求学生理解与整合信息，并运用英语表达自己。

以PEP六上第五单元Whatdoeshedo？为例，单元主题为jobs，与生活息息相关。在课堂上，孩子们在学习了教材里的几个与职业相关的表达之后，我发现课本的一些职业如fisherman等，其实离城市里生活的孩子们很远，他们对fisherman的了解也只有workonaboat和catchfish。我问孩子们Doyouwanttobeafisherman？他们面面相觑，因为不了解，谈不上想不想。

课本里对每个职业的描写其实也不多，蜻蜓点水。在每日的课后反思里，我也察觉到，我提供给孩子们的文本是远远不够的，仅仅是照本宣科，完成了最基础的教学任务。

于是在单元的复习课上，我进行了教材与剑桥考级资料的整合。剑桥三级的课本中，有一个单元的主题也是jobs，里面有不同的职业介绍，我节选了四段给孩子们阅读学习。

在学习方法上，我采取了PBL研学实践活动，也就是project-basedlearning。孩子们通过小组合作，完成相关的阅读任务，提取重要信息后，共同设计并制作文本四名主人公的商业名片。在合作交流的过程中，孩子们再一次巩固了本单元的核心词汇，了解了更多的职业，还充分发挥学生的学习潜能，提升了自主学习能力和合作探究能力。

在课堂的最后，我提问Whichjobisthemostinteresting？Whatisyourdreamjob？有了之前的大量铺垫，孩子们侃侃而谈，他们对职业的了解更多了，也加入了自己的思考，明白行行出状元，每份职业都需要付出努力。我认为这就是新时代英语老师的职责，我为我的学生提供充足的资料，提供思维碰撞的机会，让他们能灵活运用所学语言，表达观点。

二、强调语法在语境中运用。以前学语法，是硬邦邦的，通过大量刷题，形成机械性记忆。

去年有幸参与了NewMagic单元整体的教研活动，并完成了一节语法教学展示课。在学校团队的帮助下，我完成了一次大胆的尝试。

上课内容是一般过去时，而且是三年级的孩子们第一次接触一般过去时。孩子们在老师的帮助下，先用过去式复述课本的故事，复习了单元的重点词汇。在总结过去式动词的变化规律时，我并没有直接展示语法规则，而是把动词放在一起，让孩子们自己观察，自己总结出规律。

接着我给孩子们提供了三张全新的图画，猎人进村了，村里的小动物们怎么办呢？在老师搭建的有效语言架构的帮助下，三年级的小朋友们异想天开，运用过去式创编了不少奇妙的故事。课堂并没有出现任何语法选择题，也没有出现任何需要死记硬背的语法规则。

但一节课下来，孩子们已基本掌握常见动词的过去式，甚至可以灵活运用过去式，结合自己的想象为故事添上第四幅图，创编故事结局。学语法不再是为了做对题，而是让孩子们可以更好、更准确地表达所想。

三、增加对中华文化的理解和认可，增加中华文化自信。在英语学习的过程中，增加文化自信，这点在以前的课程标准中是没有提到的。国家日益强大，我们学习英语，除了更好地了解世界，也是让世界更好地了解中国。

在备SomeimportantfestivalsinChina这一课时，备课团队结合新课标，在post-learning的环节中设计了“Chinesestories，retoldinEnglish用英语说中国故事”这一环节。本课先为孩子们提供了三个用英语介绍传统节日的范本，让孩子们了解到介绍节日需要从date、food、activities等方面入手，并领悟中国传统节日深厚的文化背景，产生民族自豪感，把这份独特的历史介绍给世界。新课标提出，我们要培养担当民族复兴大任、有理想、有本领、有担当的时代新人。作为一线教师，要有这方面的意识，多提供英文版中华历史故事的阅读材料给孩子们，拓展这方面的词汇和表达，实现学科融合，增强文化自信。

新课标的改革，体现了时代发展，国家的进步。新课标对一线教师而言，不仅仅是“课程标准”，更是日后教学教法的方针指导。书读百遍，其意自现，作为一线教师，日后我将继续反复研读新课标，调整教学，帮助学生完成挑战。

2022年初中英语课程标准心得体会2000字【第四篇】

近期，国家教育部颁布了义务教育英语课程标准（2022年版）。这是中国未来十年义务教育阶段教与学的指挥棒，对学生、教师和家长来说都是至关重要的，引起国内基础教育界专家学者和广东教师的密切关注。近日，我们也从不同媒体、平台阅读关于2022年版英语课程标准的解读，反复学习了教育部英语课程标准研制组核心成员、北京师范大学外国语言文学学院程晓堂教授的讲座——义务教育英语课程发展的新方向。通过学习，略有所思，记录于此。

一、整体了解2022版与2011版的变化。

知乎上这幅目录图清晰的告诉我们，2022版新课标增加了课程内容和学业质量，课程目标中增加了核心素养内涵。删除了分级标准；实施建议改为了课程实施，其中增加了“教学研究与教师培训”；附录中增加了“核心素养学段特征”，删除了“功能意念项目表”“话题项目表”“评价方法与案例”“技能教学参考建议”“课堂用语”。

二、每周课时量变少，词汇量和阅读量要求增加，提出学有余力的学生可以多学，考试从知识考查转向能力考查……，一系列的变化，对一线英语教师确实是极大的挑战，那么如何利用好课堂40分钟及课后作业时间？通过研读课程标准中的课程实施中的7点“教学建议”，结合自己的教学进行思考。

第一点，坚持育人为本

思考：我们要牢记立德树人是英语教学的根本育人目标，牢记学好英语的目的，引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果。我们要学好英语，用英语讲好中国故事，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观，人生观和价值观，当好中华优秀文化传播者。

第二点，加强单元教学的整体性

思考：由于课时量少，我们更要注重单元整体教学，根据学生学情和认知水平，进行必要的整合和重组，围绕单元主题，突破重难点。特别是高年级的Let’sLearn和Let’stalk，可以用心设计，巧妙融合成一个课时，把Learn中的词汇充分运用在talk中。

第三点，深入开展语篇研读

思考：词汇量增大，阅读量增多，教师必须当好引导者，课堂阅读教学是必不可少的课型。“教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计“，对语篇的主题、内容、文本结构、语言特点等都要进行分析，明确主题意义，挖掘文化内涵和育人价值。教师要多思考三个基本问题“what，why，how”，同时引导学生学会提问，学会追问，提升学生思维品质。

第四点，秉持英语学习活动观组织和实施教学

思考：我们要充分认识到学生是学习语言的主体，我们是引导者，激发兴趣，确保学生学习热情，确保课堂是学生的课堂，逐步从基于语篇学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程是学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构的学习过程。

第五点，引导学生乐学善学

思考：这是教师毕身的追求。

第六点，推动“教-学-评“一体化设计和实施

思考：“教-学-评“一体化让教学目标更明确，教学评价及时反馈学的效果。评，可以是课堂反馈，可以是课后作业反馈。所以在“双减”背景下，我们更重视课后作业设计的科学性，高效性。它就是学生一份综合“考卷“。

第七点，提升信息技术使用效益

思考：“教师要充分认识到现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源与跨时空的语言学习和使用机会，对创设良好学习情景、促进教育理念更新和教学方式变革具有重要支撑作用。”

课程标准要求教师要“积极关注现代化信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台。要将”互联网+“融入教学理念、教学方法、教学模式中，深化信息技术与英语课程的融合，推动线上线下学习相结合，提高学习效率。当今学习资源非常丰富，但需要我们老师做足课前备课，精编精用，信息技术是把双面刀，用得好，学生综合能力迅速提高，用不好，浪费了时间和精力，才给予了学生找借口玩游戏的机会。所以老师们还要考虑合理的使用时长和制定使用制度，家长、学生和老师都要了解相关制度，互相监督。

总而言之，2022版新课标进一步阐述了如何用英语做教育。明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，强化了“怎么教”的具体指导。从双减到新课标，国内英语教学正在经历着巨大的变化。我们未来应关注的教育教学目标和努力方向，努力提高教育教学质量，提高课堂教学成效。新课标，新思维，新教学，新征程。

2022年初中英语课程标准心得体会2000字【第五篇】

2022新版《义务教育英语课程标准》的诞生，进一步明确了重要的教育三大问题“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化了学校的育人蓝图，与时俱进。新课标为我们广大教育工作者指明了未来教育的方向，作为一名一线老师，也是新课标的适用对象之一，新课标的出版，目的是帮助我们老师更好地理解教纲，优化我们的教学。

通过2022新版课标的阅读与学习，对比2011版课标内容，我认知到以下几点变化。

一、词汇量

2022版新课标要求学生掌握的词汇量大大提升。实际应用单词量提升到1800个，指的是交流与表达所要掌握的词汇。对比2011版课标增加了约200个词汇。而对应的阅读词汇量大概在5000词左右。在阅读能力中，提出了更高的要求，需要提高阅读素养能力，注重英语阅读。

二、口语应用

在2022版新课标最新的附录中看出，注重口语教学与应用，在日常教学中增加听力输入，以输入带动输出。我们老师在教学中，可以增加更多的元素，例如通过原版影视，歌曲等资源，让学生进行配音和模仿，在课堂上多创设贴合生活的语境，让学生创编对话，进行表达，从而强化口语交际的能力。

三、差异化区别

2022版新课标，把义务教学英语课程内容分三级呈现：3-4年级学习一级内容，5-6年级学习二级内容，7-9年级学习三级内容。每一级设置了“级别＋”，这个“＋”号是明确指出了为学有余力的学生提供的学习内容选择。这也结合了去年的双减政策要求，从而出现差异化。

四、文化自信

在2022版新课标的总目标里，增加对中华文化的理解和认同。在学习外语的过程当中，要树立自己国家的文化自信。语言始终是我们向世界展现优秀中华传统文化的工具。文化意识，这也将会是未来重点考核的方向，我们老师在日常教学中，可以有意识的加大这方面的阅读。

五、语篇广度

从主题到语篇，围绕理解、应用和创新这三个方面强调核心素养的发展。结合到文段阅读教学，涉及到的文体面非常广，例如日常对话、记叙文、说明文、书信、歌曲、诗歌及广告图表等，从考查知识变成考查实际运用能力，掌握结合语篇语境，听懂说出的语言能力。

比如人教版五年级第三单元的阅读教学readandwrite部分，这1篇课文的学习内容是以“EnglishParty”作为主题，以一份邀请函的格式出现，让学生理解文段的内容以及学会邀请函的书写。在进行这1篇课文的教学中，巩固与拓展部分，我是这样设计的：环节一，我利用以前学过的行为活动的词组和短语，结合本章节的句型I/Youwill……组合成1篇短文，主题为“BirthdayParty”，接着让学生通过invitation的五要素（title/when/where/what/RSVP），对文中的信息进行提取。环节二，在学生认知邀请函的五要素后，我给出学生一个主题“Children’sDayParty”，让学生为自己班级的儿童节派对，自拟一份邀请函，内容自定。这样的活动，让学生在阅读中培养写作能力。在两个教学环节中，我为学生设计了主题，同时也创设了真实语境，让学生把语言运用到实际生活中。

六、思辨创新

2022版新课标，在总目标里，增加了思辨创新能力。它明确指出，语言学习中，需要发展逻辑思维和辩证思维能力。

我现在教授的是五年级的英语学习，阅读的比重和深化要求日趋重要。本学期的教学，我在每个单元的新授课结束后，利用田湘军老师主编的pep配套阅读绘本《LittleSchoolbag》，给孩子们进行阅读补充与拓展。

例如我在pep五年级第三单元Myschoolcalendar新课教学结束后，我利用配套的第三本故事《Mycleverdog》进行教材融合补充学习。该故事内容对应了新课标要求，吻合“人际交往”“社会行为”“自然”“动物和植物”“季节”等主题，贴合“人与自我”的主题语境。绘本内容包含月份的重要词汇，如August，October，December等，以及符合每个季节特征的活动，充分体现了人与自然和动物和谐相处的良好氛围，并教导我们要养成乐于助人和坚持不懈的良好品格。

故事讲述了小学生Josie热爱大自然，享受四季变化的美妙和与小狗相处的生活乐趣。在四月的一天，电视上的一则寻人启事引起了Josie的关注，善良、乐于助人的Josie主动帮忙寻找失踪的小男孩，但是却一无所获。最后在小狗August的帮助下，Josie成功找到小男孩的故事。在教学设计中，我通过梳理绘本情节脉络，层层深入，通过提问与思考，问题式教学引领学生通过逻辑思维来一步步理解绘本故事，最后让学生通过故事来认知文中主人公的人物品质。

2022新版《义务教育英语课程标准》的修订，给予我们一线教育工作者更明确的指引。不断的学习，提升自己的专业素养，才能提升自己学生的学习素养。有纲可依，不管是教，还是学，都是一个细水长流的过程，愿我们都能在这过程中收获更好的能力。