思政听课心得汇聚精选5篇

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关于思政课听课心得体会【第一篇】

思想政治理论课是我大学生活中最重要的一门课程。在这个课堂上，我不仅仅学习到了很多国家政策、法律法规等相关知识，更重要的是，我在思想上受到了极大的熏陶和影响。在这篇文章中，我将分享我在思政课听课中所得到的心得体会。

第一段：思想政治理论课的重要性。

思想政治理论课是学生学习全面发展、培养各方面素质的必修科目。在这门课程中，我们不仅学习国家方针、政策，更重要的是增长了我们的人文素养，有利于我们快速进入社会，以及适应和积极参与国家建设。正如《教育部关于加强和改进高校思想政治理论课教育的意见》中所说：“高校思想政治理论课教育是全体学生必修的，具有全课程性、全方位性、全教育性和全员性、”，这说明思想政治理论课对于学生的意义非同寻常。

思想政治理论课在启发爱国主义、宪法精神、社会主义核心价值观等方面非常有价值。在有些课程中被认为很枯燥的思政课程，通过形式多样和启发性教学，可以将学生们对于国家发展的认知全方位和多角度地拓宽、强化和提高。我们开始认识自己是爱国的，我们了解我们所生长的国度在全球各国中所处的位置，在这种启发性的呈现中，潜移默化地引发同学对于宪法精神等内容积极探究、学习、运用的兴趣，达到把知识应用于实践的效果。

第三段：身心德育的功能。

思想政治理论课不仅能够知识上的拓展我们的视野，也能够在身心德育方面起到相当大的作用。思政课能够为学生的心理疾病，肥胖，抑郁等现代青少年日益普遍的问题提供一个解决的途径。在教育中，教育思想文化是重要的素养。这些素养将指导我们成为有决断力、有权力，有较高素养和德行的个体，成为一个合格的人民群众，成为一个有用之才。

第四段：促进社会责任感的培养。

思想政治理论课还将帮助我们了解社会主义建设和中国特色社会主义国家的建设，对我们解决重大问题和思考提供支撑。它能够强化学生的社会责任感，使人们能够关注全球社会问题，比如全球气候变化、环境污染影响等。它还能增大学生对于国家和社会事务的关注度，可使学生们提高对社会整体而言的贡献值。

第五段：总结。

思想政治理论课给我们带来了很多的收获和成长，教会了我们如何做人、如何做事，使我们的视野开阔，心胸宽广，同时拓展我们的思维能力，在人际交往和未来的职业的道路中都对我们大有裨益。在未来的学习和生活中，我们应将思想政治理论课中所获得的精神和思想内化为自己的思想观念，不断完善自己，为社会做出积极的贡献。

听课心得【第二篇】

教学就是一个不断探索、反思和重构的过程,也是不断自我成长的过程,庆幸的是还有这么多同仁一起并肩作战,相互扶持,并不孤独。

这次有幸听了我校进行的其它三位优秀老师的优质课和二中进行的“一师一优”的评比,让我领略到高级别的教师风采,也体现出了当前永康政治教学应有的水平。而我也受益匪浅,现在谈谈我听课后的对以后政治课的期望和构想:。

一、好的情境和材料——成功的开始。

常言说“兴趣是最好的老师”。一堂好课的开始是基于调动学生的学习热情和兴趣,那么就需要根据教学需要选择时效性强、视角独特、关注度高的材料来设置情境,这样越有利调动学生的积极性,有利教学的展开和达成。所谓“好的开始是成功的一半”。

如这次教学评比中,谭冬先老师和李兰贞老师都使用了亚投行作为背景材料,应莉老师使用20xx年永康人大代表在两会中的提案都较为新颖、独特和生动,使教学效果也事倍功半。这也是我今后努力的方向和注意的问题。

二、走进学生的生活——时刻践行。

《政治生活》理论性强,内容相对较抽象和枯燥,如何处理教材,将内容由抽象到具体、由枯燥到有趣便至关重要,使教学内容“接地气”,贴近学生生活便是有效途径。严小萍老师、应莉老师等都从永康本地入手,回归生活,不拘泥于教材,让学生感到政治就在我们身边。课堂也就成了学生的课堂。为此,我将代理学生走下政治的神坛,特别注意设置生活化的情境,让学生在感悟生活中得出知识。

三、始终情理交融——至关重要。

政治是来自于生活,又高于生活。如果情境材料仅仅是为了吸引眼球,那就丢失了政治的本真——关注是为了回归。我们应认真研读教材,关注生活,深入浅出,将二者做到有机融合,而非两张皮。例如张莉老师、谭冬先老师等都做到了情理交融,分析透彻,做到生活逻辑与知识逻辑的有机统一。为此,我觉得今后我选择的材料,不仅要与学生密切相关,还要注意钻研材料与知识的内在逻辑关系,提升理论深度,将知识讲透,让学生深刻理解知识,然后学以致用,由知识到能力,方显学科之用。

四、合理设置问题——衔接纽带。

问题是联系老师和学生的纽带,合理的问题才能充分达成预设,出现生成。要实现学生的主体地位,合理的问题设置不可或缺。如严小萍老师的《政府的权利:依法行使》中,设置了三种情境,问学生“同意城管的哪种执法方式,为什么?”充分调动了学生积极性,通过学生的发言,能很好的将学生的发言引回到理论知识上来,可谓水到渠成。

五、自主构建知识——学科特点。

政治学科的与众不同在于该学科讲究系统性,所以应在教学中凸显这一学科特色,也是应有之举。本次很多老师都让学生自主构建知识,还将知识归纳为是什么、为什么、怎么样,起到了化繁为简的效果,也是一大亮点。为此,我也将沿用这一做法,彰显学科特点。

六、小组合作学习——事半功倍。

“我的课堂我做主”,让学生真正成为学习的主人是新课程改革所倡导的。而小组合作学习便能很好实现这一目标。小组合作学习,使自主、合作、探究的学习方式得到较好的运用。学生学习过程是一个自主建构而不是被动接受的过程,而教师真正成为了学生学习、探究的指导者、组织者和合作者,注重对学生探究方法、学习方法和思维方法的指导,教师与学生是亦师亦友的和谐关系。这样,就能把课堂还给学生,不再越俎代庖。

七、情感态度落实——画龙点睛。

听课心得【第三篇】

12月我县开展了幼儿园新课程观摩课，我听了《快乐餐厅》《车辆总动员》《零的游戏》《龟兔赛跑》《方和圆》《小动物过冬》共六节课。从这几节课中，我看到老师们已逐步接受了新课程理念，脱离了教师“教”和幼儿“学”的死规条，表现为以下几点：

1、为幼儿创设了优美的环境，如王老师的区角活动《快乐餐厅》，在一个良好的氛围中进行，活动环境逼真，如身临其境。为幼儿提供了丰富多样的教具进行活动，从而达到良好的活动目的。

2、课堂气氛活跃，孩子们积极主动参与活动，教师选材符合年龄特点，活动趣味性强。在《龟兔赛跑》表演中，小朋友们巧妙地运用语言和故事引导幼儿表演，让孩子们在活动中体会故事角色，发展幼儿创造力，培养幼儿德育发展。

这次观摩课，各位老师各具特色，从不同的课型角度给我们展示了新纲要引领下老师们观念的更新、素质的提升，体现了以幼儿为主、把时间留给孩子，深究教材、明确目标的新课程理念。从中我学到了很多，回想起自己平时教学中存在的一些问题，我更要努力提升自身素质，做到以下几点：

1、必须要有一定的教学方法，还要具备扎实的教学基本功，较强的调控课堂的能力。

2、必须要对教材充分理解，对教材进行深入细致的钻研分析，把握教学重点、难点，才能更好把教学任务完成。

3、必须做好充分的课前准备，包括教具、教材等物质准备和心理准备。

这次观摩课丰富了我的教学经验和方法，给我带来了很大的帮助和启发，在今后工作中能更好地完成教学任务。

高中思政课听课心得体会【第四篇】

在高中阶段，思想政治课是学生们接触社会、了解国情、培养正确世界观、人生观、价值观的一门重要课程。在我参加的这门课程中，我收获颇多，通过听课、讨论课堂上的问题、参加活动等方式，我达到了对世界观、人生观、价值观的认识与树立，对国家政策、经济文化以及国际形势也有了更深入的理解。下面我将分享我的思政课听课心得体会。

一段。

思政课教师的讲解方式深入浅出，结合生活实例引导我们思考人生的意义。在一堂课上，老师给我们讲了一个关于“拥有与分享”的寓言故事，寓言主人公通过获得金钥匙获得了财富，但他并没有变得幸福，并且因此失去了亲人和朋友。这个故事深深触动了我，让我开始思考，财富究竟对我来说意味着什么，什么是真正的幸福。思政课的讲解深入浅出，通过故事化的讲述方式让我们更容易理解和接受。

二段。

思政课注重学生的参与与互动，通过小组讨论、课堂演讲等方式拓宽了我们的视野。老师会给我们布置一些小组任务，让我们在小组中探讨问题、互相讨论、提出解决方案。这种互动的学习方式让我们主动思考问题，积极交流与分享。在一次小组讨论中，我们探讨了环境污染问题，并提出了一些建设性的解决方案。这种互动式的学习方式不仅拓宽了我们的视野，还能培养我们的团队合作能力和表达能力。

三段。

思政课活动形式丰富多样，既有课内讲座，也有外出实践活动。有一次，我们去参观了当地的残疾人康复中心，并与残疾人交流。通过与残疾人的交流，我深刻感受到了他们的勇气和乐观精神，同时也更加关注和关怀他们的处境。这次实践活动让我认识到，社会的进步离不开每个人的参与，我们应该为他人的困境尽一份力量。思政课通过这样的外出活动，让我们身临其境地感受社会的现实，引导我们有责任感和使命感。

四段。

思政课的学习让我对国家政策和国际形势有了更深入的了解。在课堂上，老师会带我们一起关注当今社会热点问题，如全球气候变化、国际贸易摩擦等。我们通过了解政策，了解国际形势，认识到每个人都需要为社会进步贡献一份力量。同时，思政课也通过培养我们批判思维和判断力，引导我们正确看待时事并形成自己的独立观点。

五段。

思政课的学习不仅仅是知识的传授和思想的导引，更是对我们成长的指导。通过思政课的学习，我开始关注社会热点问题，培养了人文关怀、社会责任感等素质。这门课程的意义不仅在于为我们提供了一个了解社会、培养正确价值观的平台，更在于引导我们形成积极向上的世界观、人生观、价值观。

结尾。

通过参加高中思政课的学习，我收获了思维的拓展、理念的树立和社会责任感的培养。思政课是高中学习过程中一门非常重要的科目，它有助于培养我们正确的世界观、人生观、价值观。我相信，在未来的学习和生活中，我会继续保持对思政课的关注，进一步提升自己的思想素养，用所学知识为社会的发展做出贡献。

听课心得【第五篇】

11月19日，我参加办事处教委组织的小学语文教师技能大赛活动，聆听了来自各校的7位语文老师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力。

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能创设文本中的情境，带领学生走进文本世界，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……郭艳艳老师在教学口语交际《学会感谢，学会安慰》这一课时，她让学生一边观看视频资料，一边听老师的介绍，并伴以深具感染力的音乐，声情并茂的语言激起了学生感谢、安慰的情绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者九小的张倩老师扣人心弦的过渡语言，烘托了小钱患病时急需骨髓移植紧张的气氛，把学生带进了医院，带进了病房，同时也激发了学生对两岸同胞，血肉相连的深入体会，为学生理解课文内容奠定了基础。八小薛岩老师课堂语言简洁，准确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生欣赏作者故乡的搭石，感受家乡人的情感之美，使学生的心灵受到了震撼，激起了学生内心深处的善良。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，张倩老师所执教的《跨越海峡的生命桥》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

其中最令我印象深刻的是在“读、练”环节中，培养创新精神。“读、练”的本身就是学生自主的学习活动，教师善于引导学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独立见解，培养学生的创新精神。在学生“读、练”的过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方提出疑问，发表自己的意见，对于发表自己意见的学生，教师给予表扬，并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班学生思考，给予正确解答。

三、处理、把握教材的方法十分独到。

7位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如十小王迎春老师在处理课文中的四个主要景点时分别让学生用不同的方式汇报。最精彩的是学生上讲台提问大家反而被抬下的同学“反将一军”的环节，学生在老师的引导下通过讨论，甚至是争论明白了景物的特点，同时也让学生体会到，颐和园可以探索的地方远不至于课文的描写。

刘秀云老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“为什么给予是快乐的?”从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈;在辩论的过程中，学生对“不是获得而是给予，不是炫耀而是关爱”感受得很深。

当然，在听课的过程中我也产生了不断的疑问与思考，不吐不快，还是写了出来：我们的教师怎么了，上课的语言怎么会如此惊人地相似，总算是开了眼界。“你觉得他(她)读得怎么样”“你读得真棒”“你读得最棒”“照(学)他(她)的样子读一读”“谁愿意向他挑战(超过他)”等等。这此言语在每一节课里都有出现，频率之高，虽不是百分之百，但至少可以说是百分之八十。我不知道教师们是否了解这些话在表扬一人时，却打击了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你吗，教师是否在批评其他同学呢?最近，我在网上看到会上奉化教师进修学校的语文特级教师张晨瑛老师说，如果在美国，老师在班级里说“你是最棒的”或“我们学着他的样子读一读”，这老师将会被学生家长告上法庭。

“你自己喜欢怎么读就怎么读”“你爱怎么读就怎么读”“你爱怎么学就怎么学”，这是不是废话，哪有学生按不喜欢读的方式来读，什么是自己喜欢的，什么是自己不喜欢的，学生喜欢的就是好的吗?如果是这样的，那“你读真棒”“你读得不好”“你读得……”表扬与批评有什么意义?“你爱怎么学就怎么学”“你喜欢学哪一段就学哪一段”，美名曰：“自主学习”，体现平等意识和尊重学生，以学生为主体，试问，自主学习是这样理解的吗?这样说就能体现平等和尊重吗?如果这样，那你教师在干什么，你教师有什么作用，家长能放心吗?再说，这样能符合教育心理学的规律吗?就阅读来说，有朗读和默读之分，《语文课程标准》对不同年级学生的朗读与默读有不同的要求，朱作仁先生在《语文教学心理学》一书讲得很清楚，对朗读与默读有不同的要求和目标，如时间，速度，数量等，既然对阅读有不同的要求，怎么能爱怎么读就怎么读呢。同样，学习当然有不同的层次和目标，怎么能爱怎么学就怎么学呢。当然，阅读确实是个性化的，每个人根据自己对文本的理解来阅读，通过阅读也可以进一步加深理解，但个性化的阅读不能简单地理解为爱怎么读就怎么读。

新课程改革中，学习方式不是强调合作学习吗，于是上课也来合作学习，殊不知为什么要合作，合作学习的前提是为了解决问题，讨论问题，各人发表自己的不同见解不同看法，达到个人独自学习难以达到的，从别人的看法中得到启发，从而解决问题，同时理解在合作基础上，建立友谊，互相尊重、信任等。我们的合作是怎么的合作呢，大家合作读，四人合作，选择你所喜欢的一段或一处说给大家听，这也叫合作，合作读有必要吗?选择一段说给大家听有必要吗，说什么?没有问题的合作，流于形式。

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。