《教师的语言力》阅读心得范例【精编5篇】
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《教师的语言力》阅读心得【第一篇】
“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”语言的起承转合富有独特的魅力，搭载以万千多变的声音，流溢出无形的力量。
近日拜读了《教师的语言力》一书，颇多感悟。作为教师，平日在工作中用来为学生传道授业解惑的主要工具就是自己的语言。每天踏进学校就开始不停输出，鼓励孩子们持续学习靠语言，鞭策松懈的孩子们振奋精神靠语言，尝试跟孩子们做朋友建起沟通的桥梁靠语言，用师长的威信去引导影响他们，主要靠的还是语言。语言是有力量的，这本书主要讲了教师如何运用语言与学生进行沟通，如何在沟通中促进学生的成长，书中把教导学生的语言划分为五种类型，分别为“表扬”、“批评”、“提问”、“鼓励”和“反向激励”，读完我学到了很多有效的沟通方法，其中印象最深的有以下几方面：
一、表扬的语言富有乐观积极的力量
心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”对于学生来说受到表扬就是被肯定的一种表现，表扬是行动的催化剂，表扬的语言能够赋予学生乐观积极的力量。书中就将表扬分为很多种方法：惊讶法、夸张法、意见法、比较法等。如果想要学生朝着我们所期望的方向进行改变，与其抱怨、批评，不如通过表扬来驱动。而表扬不是随意表扬，它也有一定的方法。比如：
（一）立即表扬。如果想要表扬学生，一定要在60秒之内进行表扬，超过60秒，表扬的效果就会变差。
（二）团体表扬。为了避免被表扬的单个学生陷入尴尬，表扬时可以表扬一个组或者一个团队。
（三）将语言和接触、奖励相结合。除了口头的表扬，还可以拍拍学生肩膀或者击掌，也可以奖励一些小红花、贴纸、印章等价值不高的物品。
表扬努力的过程。梵高：“不要去寻找美丽的景色，而是要在景色中寻找美丽的事物”这句话不也适用于教师这个职业吗？表扬努力的过程，而不是结果。表扬一个学生，不应该过度注重他所取得的成绩，而是应该关注他成长进步的整个过程。
二、批评的语言富有反省进步的力量
当前教育界充斥着“表扬才能促使学生成长”的导向，但是本书作者提到：批评和表扬一样重要。如果把教育比成驾驶汽车，表扬是油门，批评就是刹车。虽然批评在教育中必不可少，但是批评是需要使用语言艺术的。作者提出：
（一）认可学生，批评行为。批评是重要的教育手段，但是不适当的斥责会给学生造成心灵创伤，甚至会影响学生的一生。因此，在批评时不能否定学生本人，而应该仅仅是针对学生不恰当的行为进行批评指正。
（二）引导学生发现自身的问题。教师对学生批评不能过于直接，而应该通过问题让学生说出自己的想法，再引导他们找到解决的方法。
三、鼓励的语言富有勇敢坚定的力量
书中提到的察觉法令我感触颇深，把目光投向“目前具备的优势”，如果总是关注“缺少的东西”，人就会变得非常焦虑。就如同一个人一直在寻找缺少的那一块拼图，他会时常因此感到急躁和焦虑。察觉法可以帮助学生学会关注“目前具备的优势”和“现在能够做到的事”。教师在教学过程中，就应多运用鼓励的语言帮助学生认识到目前具备的优势和和现在能做到的事，赋予他们勇敢坚定的力量，当然使用鼓励的语言时也要注意方式方法，例如：
（一）使用积极的语言，据说人类大脑很难摆脱语言的影响，例如，如果有人说：“请不要想象在手掌上跳舞的淡蓝色大象。”听到的人反而会不自觉地想象。同样的道理，如果教师告诉学生：“不要失败。”学生的脑海里反而会出现失败的画面。因此，教师要使用积极向上的语言。
（二）使用简洁的语言，简洁的语言会让对方很快就可以理解并开始行动。
（三）使用易懂的语言，当学生紧张不安的时候，如果教师还说一些难懂的话，往往容易导致学生听不明白，从而错失获得鼓励的机会。
（四）说一些学生最想听的话，教师可以从学生的表情、动作、性格等方面考虑其最想听到的内容，然后把这些话告诉学生。
语言承载了知识，智慧，承载了爱和温情，促进交流，促进思考，促使人不断交换思想，促使人获得生活的热情。希望我们都能通过带有力量的语言，呵护好每一位孩子洁净美好的心灵家园。
《教师的语言力》阅读心得【第二篇】
之前有本书上说：“教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。所以作为教育环境中关键的角色“教师”，就扮演着“言传身教”的作用，特别是教师的语言更会左右学生的心灵。所以我今天要分享的书目是《教师的语言力》，这本书主要指导教师如何运用语言与学生进行沟通，如何在沟通中促进学生的成长。我将从简介、思考、感想三个方面进行分享。
首先是简介，这本书的作者是日本的三好真史，他长期在一线教学，所以他写的书很贴近日常的教育教学场景。他在这本书中将教导学生的语言分为5种类型，分别是表扬、批评、提问、鼓励以及反向激励。并根据每种类型的具体场景分别介绍了教师可以直接拿来应用的50多种方法。
第二部分是我在阅读当中的一些思考：
关于“理想形象”，其实就是自己期待学生成为什么样子，自己要有清晰、具体的要求，不能似是而非、模模糊糊。
关于表扬的语言，书中提到可以采用立即表扬、多且不规则的表扬、语言接触奖励相结合的表扬方式，更是列举出了包括惊讶法、夸张法、比较法等多种表扬方法，而我对此章节的思考是表扬要多样化/要具体，让学生感到老师的真情实感；基于事实，切勿“泛滥”，其中更是有一句话让人印象深刻“不要去寻找学生取得的成绩，而要关注学生成长进步的过程”。
关于批评的语言，文中提到我们要思考三方面：是立即批评还是等待时机？是批评个人还是批评集体？批评的时候是大发雷霆还是点到为止？这些都需要我们仔细的揣摩当时的情景。同时我的收获是批评要适度；聚焦行为而不要上升到人格；批评后及时跟进，正向强化，作为一名道法老师，目前与学生接触更多的场景是课堂。课堂上总会有些调皮的不守规则的学生，有些学生只是和同桌窃窃私语，有些学生则是会大声喧哗，而有的学生更是会在老师的讲课中故意引起其他同学的注意。面对不同的情况如何处理是非常考验一个教师的功底。最好能不影响其他学生，或者能让其他学生引以为戒，同时又能对该学生起到警示和教育作用。就像书中提到的这个方法——过度矫正法。针对学生的行为进行过度的矫正，不仅要求学生恢复到原有状态，还要求其做到比原有状态更好。
关于提问的语言，注重引导，需要耐心，让学生自己发现问题；这一章节提到了一个“黄金圈理论”。该理论用三个同心圆自内向外来说明如何促使人积极努力地做好事情。一般情况下教师让学生完成一个任务时都是自外向内，但是其实自内向外才能激发学生动力。why、how、what的流程下学生才能明确目标以后而努力。
关于鼓励的语言，要明确一点：鼓励的目的在于让学生相信自己，激发学生的自信心；而鼓励的步骤包含图中的四种——理解学生的烦恼、转换学生的思维方式、促进学生的行动、最后达到鼓励学生的最终目的。
关于反向激励，其实就是激将法，在使用时要因人而异、平和笃定，当达到一定效果时，要及时表扬。之前我们也一直说教师其实在教书育人的同时更是一名演员，除了在课堂上要做到声情并茂，平时在与学生相处的过程中，也要运用各种方法比如“佯装不知”“叹气”“欲言又止”等来反向激励学生。
读完这本书，我也反思了自己平时在教育教学当中的问题，其中我觉得自己需要在情绪方面作出改变。我遇到学生出现问题时容易不冷静，面对学生的不良行为、对学生的拖拉和发呆等有时会束手无策。但是静下心来想一想，很多时候我是因为学生的行为而生气，还是因为自己的无可奈何而愤怒？不得不承认，答案有时可能是后者。
我们都是个正常人，当然会有不良的情绪。但是我发现一味地批评和愤怒，一会伤身，二会伤心，三会伤感情。更何况，如今的社会环境对于教师来讲并不宽容，稍有不慎，就可能触犯红线，影响自己的职业生涯。所以在今后的教育教学过程中，当我遇到问题，控制不住自己的情绪时，我要先给自己五秒钟的时间深呼吸，告诫自己：为了自己的身心健康，一定要保持理智、冷静下来，之后再寻求其他解决办法。
总之，我个人觉得这本书对于我们老师，尤其是参加工作不久的新老师而言就像一本使用说明书，遇到问题时，可以随时翻看，对症下药，这就是我对此书的些许收获。
《教师的语言力》阅读心得【第三篇】
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，作为教育工作者的我们，为了促进学生的良好发展，必须掌握一些语言方面的技巧，因为在教育活动中，富有温情的语言可以安抚学生心灵，促进学生的身心健康。
《教师的语言力》作者三好真史，是一名长期从事心理、语言研究的教师。本书对教师的语言进行了细致的类型拆解与精细的方法讲解，把教师教导学生的语言分成表扬、批评、提问、鼓励和反向激励五种类型，并将教育学、心理学理论融入实用方法中，帮助教师解决日常实际问题。
比如表扬，是老师课堂不可或缺的一部分，那到底如何有效表扬呢？书中给我们提出了三点：1、立即表扬，行为心理学的理论指出，60秒之内的表扬是有效的，60秒后就会错失表扬的机会，所以要抓住机会，立即表扬。2、多表扬，就是说老师要多表扬学生，但每次表扬之间保持一定的间隔，这种方式可以促使学生将良好的习惯保持下去。3、三项内容相结合，就是将语言、接触、奖励结合起来，通过拍拍肩膀，相互击掌或者小红花、贴纸、印章的奖励相结合，进行更有效的表扬。
回头想想我们的教育，可能急于完成每节课的教学目标，一节课下来表扬不了几个学生，其实真的如果将老师的教导比作汽车的话，那么表扬的语言与油门的作用差不多，不经意的表扬，可能会使学生的一些好习惯在潜移默化中养成，会使学生的学习在悄无声息中进步。所以我们要学会表扬，学会有效的表扬，批评之后表扬，提问之后表扬，鼓励之后表扬，从而达到自己的教育目的，并且会促使学生抱有积极向上的学习态度。
据了解，近年来从不批评学生的教师越来越多了，因为有些学生心理脆弱，根本无法接受老师的严重批评，也有一些教师会对学生家长有所顾忌，或不想被学生讨厌，不想破坏良好师生关系。但是如果将表扬的语言比作油门的话，那么教师的批评就如同刹车，通过批评能够减少学生的错误行为，我们应秉持一颗育人之心，不能对学生的错误置之不理。那么如何对学生进行有效的批评？
书中介绍了10种不同方法，比如无视法，直接否定法，取消法，说教法，思维转换法，失望法等等。在低段学生中，每天都会出现个别捣乱的学生，这时候大部分老师都会大发雷霆，其实你有没有想过这些学生，可能就是通过自己的这种行为引起老师的注意，那么这时候我们可以采取无视的态度。当学生嘲笑别人的时候，我们可以采取说教法，通过讲道理的方式说明批评的理由。当学生作业未完成的时候，我们可以采取思维转换的方法，让学生认识到自己的后果。当学生老是迟到的时候，我们可以采取失望法，如“最近总是迟到，这可不像是你做的事呀”等等。
老师和学生之间的语言交流是教育过程中非常重要的一环，语言不仅是知识传递的工具，也是情感交流、价值观塑造和思维方式培养的媒介。所以我深深的反思了自己，反思自己与学生沟通，今后将不断提高自己的语言技巧，通过语言的力量，更好地完成教书育人的使命。
《教师的语言力》阅读心得【第四篇】
教育家苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教学实践证明：教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性。由此可见，语言对于教师尤为重要。作为一名教师，为了提升自己的语言力，我阅读了《教师的语言力》这本书。它主要包括表扬的语言、批评的语言、提问的语言、鼓励的语言和反向激励的语言五个章节，每个章节都通过精辟的理论和具体详实的案例向我们讲述了教师的语言艺术。
大家常说“好孩子是夸出来的”，可是我们真的懂得如何表扬孩子吗？下面我就表扬的语言这一章节跟大家做一个简单的分享，希望其中的方法能够为你我所用。
一、表扬的语言的要点
（一）立即表扬
表扬的语言是有“保质期”的。行为心理学的理论指出，60秒之内的表扬是有效的，60秒后就会错失表扬的机会。如果你发现学生有好的表现时，请立即表扬。
（二）多表扬
每学期伊始，教师要尽可能地多表扬学生。在这期间，最好保持一定的不规则性。这种方式可以促使学生将良好的习惯保持下去。
（三）3项内容相结合
将语言、接触、奖励结合起来，可以进一步提升表扬的效果。所谓接触，是指拍拍肩膀、相互击掌等身体接触。伴有这些身体接触，成功的体验就更容易被留存在记忆中（如果学生是异性或者本身不喜欢身体接触的话就要尽量避免）。此外，再加上小红花、贴纸、印章的奖励效果会更好。但需要注意的是如果总是给予奖励，也可能会导致“没有奖励就不做”的情况出现。因此应尽量避免采用“价值极高的物品”作为奖励。
二、养成表扬的习惯
（一）进入教室必须开启“表扬模式”
为了能够顺利开启“表扬模式”，教师要充分利用从早上起床到与学生相遇的这段时间，做好“切换模式”的工作。首先，可以在上班的路上试着赞美眼前的事物，无论什么都可以。
（二）练习表扬的语言
称赞餐具、早饭、家人、自己的鞋、通勤的方法、坐在自己面前的人、校门、教学楼、同事、校长、路过的学生。
三、表扬的案例
（一）当学生应答的声音很小时
《教师的语言力》建议我们将“你……”换成“我……”。you信息容易使受表扬的对象在心里产生一些反驳的想法：“不是这样的。”“没有这回事。”i信息更容易让人毫无抵触地接受。同时要注意运用惊讶法、夸张法、意见法来激励学生更加努力。
（二）当表扬的对象总是集中在几个学生身上时
如果教师只是关注学生所获得的“结果”的话，表扬就会仅仅集中在班级里的一部分学生身上，比如那些擅长跑步、擅长算术、擅长语文的学生。通常在班级里这样的学生就是固定的几个人。明明很努力却没能得到教师表扬的学生会感到很失落：“我也在努力啊……”这样下去他们会越来越消沉。每个学生都在成长，如果将学生过去的状态与现在的状态进行比较（比较法），就能发现学生的成长。教师需要做的是表扬学生“努力的过程”，这样每个学生都能公平地得到表扬。
在运用比较法表扬学生做得比以前更好的同时，不要忘了对学生的行为赋予价值来说明优秀的理由，学生在理解价值后才会产生持续采取这种行为的意愿。
（三）当学生对表扬习以为常时
首先我们要保持表扬的不规则性，在它的基础上，可以用“传闻法”表扬学生身上还没有被他人发现的优点，将他人那里听来的对学生的表扬转达给学生，有时也可以根据情况稍微表述地夸张一些。出人意料的夸奖方式会给学生留下深刻的印象。
还可以用“模范法”，将某个学生的优秀行为当作典范，引起大家的关注并让大家模仿。
（四）当学生没有把拖鞋摆放整齐时
此时，我们会习惯性地批评这些同学，希望他今后能够注意，但这个方法并不正确。教师应该留意哪些学生能够真正地将拖鞋摆放整齐，然后在班里推广这些学生的做法。在表扬的语言中，难度较低的语言就是感谢。教师可以对那些把拖鞋摆放整齐的学生表示感谢和敬佩之意，这会让他们感受到自身的价值和成就感，同时也能激发其他同学采取良好的行动。
受到表扬是令人高兴的事，它意味着得到他人的认可。这会在学生们的心中点亮希望之光。让我们不再只关注那些在集体中表现突出的人，同时也要关注那些弱小却仍在努力成长的人。让我们做一名不错过每位学生的进步，并能够用合适的语言把自己的关注传达给学生的教师吧！
《教师的语言力》阅读心得【第五篇】
《教师的语言力》是一本引人入胜的书，作者通过对传统教育理论和实践的探究，深入探讨了教师语言力的重要性。这本书中，作者将语言力定义为“教师的能力活动，以及与之相关的种种技能和策略”，强调了教师语言力的重要性，以及在教育过程中的作用。
这本书读起来很轻松，分类明确，书中把语言划分为五种类型，分别为“表扬”、“批评”、”、“提问”、“鼓励”、“反向激励”。每种类型介绍了十种方法。法国作家蒙田曾经说过：“语言只是一种工具，通过它，我们的意愿和思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者。”语言具有力量，如果将这种力量恰当使用，就可以传递到学生身上，让他们拥有自信，并且勤于自省。
这本书于我而言，里面描述的“赋予价值法”让我印象尤为深刻，在课堂上，老师都会用“你真棒”和“太好了”这种简单的语句来表扬学生，但这样并不能让学生获得满足感，反而会觉得老师有点不走心。书中介绍的“赋予价值法”能够很好地解决这个问题，并且进行了具体的说明。赋予价值法通过给行为赋予价值来说明优秀的理由（如：现在正在做的这件事等你长大后也会对你有帮助）。这能让更多的学生体会到这种价值，从而让更多的学生受到影响，这种方式的表扬与赞美是清晰且独一无二的。
在我看来，作为一名小学教师，我的关注点不应该只放在学生获得的结果上，而更应该注重学生努力的过程，每位学生都在成长，如果将他们过去的状态与现在的状态放在一起对比，这样就很容易发现他们的成长过程，教师应该做的是表扬学生在成长中的努力过程，这样会让学生们觉得这个表扬是公平的。
这本书让我意识到了教师的语言力需要不断提高和完善。教师的语言力并不是一种天生的能力，而是需要不断学习和实践的。作为一名小学英语教师，我深知自己的语言能力还有很大的提高空间。在阅读这本书的过程中，我学习到了很多有效的语言技巧和策略，例如如何运用比喻、类比等修辞手法来增强表达的生动性，如何运用不同的语气和语调来传递不同的情感和信息。这些技巧和策略对于我来说是非常有用的，因为它们可以帮助我更好地表达自己的意思，更好地引导学生学习。
语言是心灵的桥梁，教育逐渐从“以教师为中心“转向“以学生为中心”，语言应用也应是如此。语言就像饮食起居一样，在人们的日常生活中必不可少，它有着传达信息和情感交流的意义，教师的语言更是尤为重要。