主题教育专题研讨材料大全【范例4篇】

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研讨心得体会【第一篇】

20xx年11月24日、25日,我有幸参加了安庆市小学作文教学研讨会。在这次活动上展示的都是全市非常优秀的一线语文教师,各位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象,使我受益匪浅,对新课程、新理念下的作文教学有了更深刻的了解。老师们的课,处处都体现了以下几个优点:

一、营造轻松的课堂教学氛围。三位老师都非常注重课堂氛围的营造。在上课之始,通过谈话、播放音乐等方式,让学生放松下来,激发学生的参与欲望,不是让他们感觉到要写作文了,而是好像在和老师聊天,学生自然就能够无拘无束,轻松自然地把心底的话说出来。

二、三位老师在作文教学过程中,都非常注重引导学生仔细观察。三位老师分别精心准备了教具:绒毛玩具、动画片和一双筷子,指导学生仔细观察这三样物品的细节特征和观察顺序,从而丰富了作文的创作素材,让学生有话可写,乐于去写。

三、注重培养学生有创意的表达。《语文课程标准》要求学生自由地表达和有创意的表达,想象力对人一生的发展都至关重要。汤瑾老师的作文课非常注重启发学生的想象力,由一双筷子生发出中华传统文化的传承、人与人之间的关怀、亲情等创作素材,不仅开阔了学生的想象空间,也让听课的老师眼前一亮。

四、课堂中,鼓励性评语的使用达到了非常好的效果。教学是一门沟通的艺术。每个学生都有自己的优点,老师要善于发现、捕捉学生的闪光点进行评价,把握时机进行对话交流,随时培养学生学习的兴趣和自信心。三位老师在这一点上都做得非常好,每当一位学生发言结束,她们都给予了积极肯定得评价,让学生的参与热情更加高涨。即使有少数同学的发言不妥,她们也能婉转提醒,丝毫不伤学生自尊。

听了她们的课,我深刻感受到要给学生一杯水,老师自己得先有一桶水。三位老师的教学艺术炉火纯青,课堂语言或铿锵有力,或温柔委婉,今后,我要将此次听课所得运用到自己的课堂中去,努力提高自己的教学水平,争取指导学生写出更好的作文。

研讨心得体会【第二篇】

习作最能反映学生的语文素养,但是长期以来,习作却是困扰语文教学的一大难题,教师愁教,学生愁写。

我们的教材编排顺序是学习4篇课文后写1篇习作,虽然规定写的这篇习作大多可以仿照前面课文的语言特点、表达方式,教师在课文讲解过程中也注重了作者的构思、遣词造句等写作方法的渗透,但学生写起来还是“皱起眉头”,百思不得其法。勉强写出来的习作有记流水账的,有东拼西凑的,有完全抄袭作文书的。总之内容空洞,毫无感情,甚至选取事例根本与主题不符,“驴唇不对马嘴”。我们曾有过疑惑,想去寻求出路,但是收效甚微。

而此次的山东省小学习作教学观摩研讨会为困顿于此,踌躇于此的我们开启了一扇天窗,临朐县的习作教学改革给了我很大的启发。

小学阶段是学生进行生活体验与阅读积累的关键期,在作文教学中无论什么问题的习作,都来源于学生亲身生活的体验与实践,没有与阅读教学进行有机接轨,学生就难为无米之炊,学生的习作兴趣也就无从谈起。他们每所学校都深入解读《语文课程标准》,然后根据制定各个年级的具体习作目标,构建年级序列主题。学生的天性是玩,于是他们就顺应孩子的天性,在游戏和活动中,和孩子“玩”作文。教师把生活搬进课堂,和学生和面粉,包饺子;做游戏,掰手腕……凡是教师们能想到的游戏、活动,一个不落的搬进课堂。在师生花样繁多的玩乐中,学生爱上了写作。是啊,在自己喜欢的活动过后,谁不想一吐为快?学生在玩后写出了精彩纷呈的作文,教师在玩后把这珍贵的课程资源进行归整,并把科学课、综合实践活动课、品德课、体育课的部分活动整合进语文课,构建独具特色的校本作文课程体系。根据生活化习作先玩后写、玩中点拨、赏评提高、自由展示的过程与原则,他们开发了三种主要课型:习作指导课、习作赏评课、习作展示课。

在优秀课例展示环节中我们切身感受到了“生活化作文教学”的魅力。张玉霞老师的“本真习作”教学——《活了一百万次的猫》是以绘本为载体,与阅读教学相结合,指导学生读故事,抓住细节边读边思,理解故事中猫的形象,以文学的个性形象培养学生的审美能力和习作能力。引导学生捕捉并梳理读写结合点,大胆想象,学会具体而有条理的表达,读中学写,写中促读;孙传红老师的“主题习作”教学——《创意时装秀》是以一次学生亲自参与的活动为载体,在活动中激发兴趣、激发学生自信、畅快、真切的表达,养成良好的写作习惯,提高表达能力;李洪芹老师的“读思议说”四步教学课堂展示——《一件难忘的事》是一节习作指导课。教师课前让学生做好准备工作:回忆生活中最难忘的一件事,搜集有关名言警句、古诗词、好词佳句。课上首先指导学生抓住习作要求中的重要信息,让学生打开记忆的闸门,想想什么样的事才算难忘,;接着指导写作方法,交流回忆难忘的事情、课前搜集的资料以及选材立意、布局谋篇(你想用什么事表达什么情感?开头、重点部分、结尾分别想怎么写?);然后口述习作,在交流的基础上开始写作;最后赏读、赏评。这样的习作课学生能不喜欢吗?素材来自生活,“我手写我心”,情感在交流中自然迸发,启迪在文笔中流淌而出,这样的教育,学生还会情感缺失吗?

虽说“创新”的火花最璀璨耀眼,但是创新也需有深厚的根基做基础,也需要厚积而薄发。正如与会的一位专家所说,人生是从“模仿”开始的,我决定以此次学习为契机,在模仿中探索、实践,继而创新出自己的“教学之法”。小学习作教学经验交流材料三年级快乐习作教学策略谈情感——习作教学的灵魂

教学研讨活动方案【第三篇】

一、活动目的和要求

以“激发学生学习的主动性、提高课堂教学质效”为活动主题。

围绕学校课程建设、课堂教学质效、教师专业发展等方面开展系列研讨活动,旨在进一步提高教育教学质量,探索我校开放式教学的策略和途径。

本次活动是本学年度学校重要的教学研讨活动,各部门、各年级、各学科要给予高度重视,把本次研讨活动与常规教学工作有机融合,不断深化课堂教学改革,要求各年级做好组织发动工作,有布置、有检查、有指导、有总结。使各项活动落到实处,促进每一位教师的专业化发展,推动各学科课堂教学改革和教学质量的提升。

二、活动内容及参加对象

1、教师专业知识比武:以学科课标、考试说明、教材为依据,以相关试题(如中考题以及学段考题等)为内容组织纸笔测试。本次测试学科为:

语文、数学、英语、政治、历史与物理、化学

参加人员:相关学科全体专任教师

2、全校课堂教学大赛:采取“普讲-推荐-竞赛”的程序进行比赛,突出“四重一主”(重基础、重个性、重能力、重发展和充分尊重和发挥学生的主体性,使学生能生动、活泼、主动地学习和成长)的教学理念,突出课堂教学的实效性,高度关注学生的有效参与度、学习效率、实际收获、以及学习体验。

参加人员:初赛要求全员参与,在此基础上由年级推荐最优

秀的教师参加校级比赛,校级选手不受年龄、资历等限制。

3、说课比赛:初赛要求全员参与,在此基础上由年级或学科组推荐最优秀的教师参加校级比赛,校级选手不受年龄、资历限制。校级说课比赛,提前一天抽签,分组进行,每位选手说课时间为15-20分钟。

推荐人数分配表

分组

语文组

英语组

数学组

文科综合组

理科综合组

其他

三、具体安排

1、初赛:10月下旬——11月上旬,由年级或学科组举行说课及课堂教学初赛活动,并确定参加学校课堂教学大赛和说课比赛的人选,并在学校网站公布。

2、11月10日——12日各年级或学科组上报说话比赛的选手参赛名单;

11月20日——22日上报校级课堂教学大赛选手名单

四、总结表彰

本次大赛要求全员参与,学校对参与者要进行鼓励,优胜者要给予精神和物质奖励,并纳入绩效工资量化内容,作为评职晋级的重要依据。各项活动进行中网站即时报导,活动结束后要做好相关总结,学校将召开总结表彰大会。

五、组织保障

为保障本次教学活动顺利开展,并公正圆满地取得预期成果,特成立如下组织机构:

1、领导小组

组长:xx

成员:xx

2、评审小组

组长:xx

副组长:xx

委员:xx

3、工作小组

研讨会方案【第四篇】

一、会议目的

进一步更新德育管理理念,认清新形势下的德育工作要求,形成学校德育工作合力,从而加强德育队伍建设,提升班级管理水平。

二、会议时间、地点

时间:8月16日晚上7:30开始,17日上午8点开始,下午2:30开始

地点:科学馆二楼教师会议室

三、参加人员

1、学校领导班子成员及艺校领导班子成员。

2、各处室正、副主任,教育处教育干事(包括艺校)。

3、年级部正、副主任,艺术学校年级组长。

4、应聘担任20xx—20xx学年度的班主任(包括艺校)。

四、培训要求

1、会议实行签到制,与会人员必须按时参加会议,不迟到、不早退、不缺席,因特殊情况需请假的,必须报主管德育副校长批准。

2、认真做好笔记,认真准备材料,做好大会分组讨论发言准备,积极参加讨论。

3、会议期间必须关闭通讯工具,不得带小孩进入会场,不做与会议无关的事,确保会场秩序。

五、会议程序

见《阳浏一中20xx年暑期德育工作研讨会活动安排表》

六、会务组织

1、会务工作组

组长

副组长

成员

工作职责:

(1)做好大会前期准备工作。

(2)准备大会材料、审定会议文稿、做好会议记录。

(3)负责会议考勤、安排好大会和分组讨论会场。

(4)编排好大会议程。

2、宣传接待组

组长

副组长

成员

工作职责:

(1)负责大会摄像摄影工作。

(2)布置会场。

(3)负责宣传报道。

(4)负责安排车辆接送和接待教育讲座专家。

3、后勤保障组

组长

副组长

工作职责:

(1)组织会议和活动经费,发放会议补助。

(2)负责会场清理布置、检修维护音响设备。

(3)负责准备与会人员的饮用水。

(4)确保会议期间的正常供电。

七、分组安排及讨论地点

第一组:

联系领导

组长

记录员

组员:高一班主任及在该年级执教的行政干部

讨论地点:行政接待室

第二组:

联系领导

组长

记录员

组员:高二班主任及在该年级执教的行政干部

讨论地点:教学处会议室

第三组:

联系领导

组长

记录员

组员:高三班主任及在该年级执教的行政干部

讨论地点:教育处会议室

第四组:

联系领导

组长

记录员

组员:艺术学校高中部班主任及高中部全体行政干部

讨论地点:艺校接待室

第五组:

联系领导

组长

记录员

组员:艺术学校初中部班主任及初中部全体行政干部

讨论地点:艺校初中部会议室

各组组长负责本组成员的考勤,并组织8月17日上午9:30-11:00的分组讨论。讨论内容:更新管理理念、交流工作经验、分析德育现状、提出德育工作思路和建议。每组选定一名发言代表,就经验与不足到大会进行交流。

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