科学家研究初中物理实验心得体会范文【优秀8篇】

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科学家研究初中物理实验心得体会【第一篇】

物理学是一门以实验为基础的科学。而以下是关于初中物理实验心得体会范文，供大家参考。

在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。

实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。

实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展，同时物理实验自身也是不断发展的。

所以搞好实验教学，对于物理教学具有至关重要的作用。

从实际教学和中考角度物理实验教学可分为：测量型实验、探究型实验、设计型实验、开放型实验、操作型实验、演示型实验七种。

(一)测量型实验分为直接测量型和间接测量型

直接测量型：包括用刻度尺测长度、用量筒测固体、液体的体积、用天平测固体、液体的质量、用温度计测水的温度、用弹簧测力计测量力、用电流表测电流、用电压表测电压。

(二)探究型实验：

通过一些实验现象，探索并总结物理规律。

(三)演示型实验

根据实验装置的图文信息，说明研究什么;观察现象并能根据实验现象或数据分析归纳得出结论。

(四)设计型实验

根据题目提出的问题，运用研究物理问题的方法进行实验设计，选取适当器材，规范地进行物理实验操作，设计表格、记录数据，分析实验数据，得出结论。

包括探究影响摩擦力大小的因素、测滑轮组的机械效率、探究影响电阻大小的因素、测小灯泡的功率、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

……

(五)开放型实验

用多种实验方案得出同一结论(或验证同一结论)，给出一定的实验器材进行多种实验。

包括测物体的密度、探究压力产生的效果与哪些因素有关、测导体的电阻。

(六)操作型实验

根据所学的物理知识进行实际连接、安装、设计。

包括组成串联电路和并联电路、用滑动变阻器改变电流、用基本的测量工具测量质量、体积、温度、力。

这类实验主要掌握操作方法、注意事项、会画实验原理图、能排除简单的故障。

二、物理实验教学的作用

(一)好的实验设计给人愉悦和探索的求知欲望

能用实验表达的物理现象，不要用课件，除非不能做或不允许做的实验。

生动有趣的演示的实验可通过眼、耳等感觉器官对学生产生强烈的感官刺激，让学生留下难忘的记忆，从而提高实验的观察效果如表演者拿出吹风机和系有细线的乒乓球。

这些都是学生在生活中非常熟悉的物品，他们会想：这些东西能做什么实验?教师提出问题：用吹风机吹乒乓球会有什么现象出现?这是怎么回事呢?如何解释这个现象?学生多会回答吹跑了，但现象却是吹不走。

学生不自然的“噢”了一声，身子向前探着，学生的眼球一下子被这个小小的乒乓球吸引过去。

利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的.求知欲望而引入新课。

(二)好的设计，给人以惊奇和激发求知欲望

良好的开端具有十分重要的意义。

如何才能让学生对本节课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢?作为引入的实验是关键。

当人们对某一事物发生兴趣时，将在大脑中形成兴奋灶，这种兴奋会使人们对该事物的认识、理解和记忆处于最佳状态，并从中激励出创造性的火花。

抓住学生生性好奇的心理，巧妙地设计、表演新奇有趣的实验，使他们在愉快的气氛中探讨问题，接受知识。

(三)好的设计，符合学生年龄特点，操作性强。

对学生边学边实验仪器的准备要做到“五不一保证”，即仪器不宜复杂，操作技能要求不宜过高，实验规模不宜过大，一次实验所用仪器数量不宜过多，实验时间不宜过长;实验安全要有保证。

(四)突破思维定势创新实验设计

物理是以实验为基础的一门科学，实验更能展现物理的神秘性和趣味性，也是学生建立正确的物理概念、培养科学精神的重要手段。

为此，我认为必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。

一、演示实验教学要做到“精、真、显”

“精”，就是要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行精心准备，针对教材中提供的演示实验结合学生实际，把提高学生的兴趣放在首位。

“真”，就是教师在演示实验的过程中旦实验出现问题,教师一忌慌乱,二忌简单,三忌虚假,教师对必须保证过程的真实性和结论的可靠性，并且保证实验一举成功。

一出现的问题迅速分析原因,找出错误,并向学生做出正确的解释,然后重新实验得出正确的结论。

“显”，就是显明易见,演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象,增加物理的神秘性和趣味性，提高学生的课堂参与率，构建高效课堂。

因此，演示实验要确保实验器材足够大，确保所有学生看的清楚，看的真实，必要时自制教具。

二、用“分组实验”来培养学生的独立思考和解决问题的能力

学生分组实验是学生在老师的指导下自己动手,通过亲自实践,验证物理规律、加深对教材理解的教学方法。

学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象,是对知识的再认识、再学习和再提高。

三、用“探究实验”来培养学生创新精神和创新能力

探究性实验就是在老师的组织和引导下,学生以主人翁的姿态,积极主动参与,并经过认真的观察,实践,思考,体会物理现象中蕴含的知识和规律,从而实现知识的迁移,技能的提高，培养学生的创新精神和实践能力,鼓励和提倡学生敢于想象,勇于提问,大胆实践,充分调动学生的积极性和创造性，体现学生的个性特色和合作精神。

自从县上教研室大力开展有效教学之后，我对物理实验教学做了以下改进：

(一)改讲解物理规律为让学生探究物理规律

物理是研究自然规律的一门科学，所以，物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。

在教材中，许多对我们来说已经有明确结果和结论的定律和原理，对学生来说结果是未知的，这正好为开展探究式教学提供了素材。

我们可以把学生带入到对某一规律发现的情境中，让他们自己发现问题、自己解决问题，经历基本的科学探索的过程。

学生在“像物理学家那样去思考物理”的同时，学习“发现问题、解决问题”的科学方法，以及科学家们“善于质疑、大胆猜想、勇于探索、不怕失败”的科学精神，并获得一定的知识和技能。

(二)改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象

课标中要求学生能够了解、理解某些物理现象的重要特征。

在以前的教学中，我们往往会把某一物理现象所具备的特征给学生罗列出来，让学生一一记住，这样极不利于学生对这一现象的理解。

如果我们让学生经历观察物理现象的过程，并自己探索和发现这些物理现象的特征，甚至有些特征还需要学生自己设计实验才能发现，那么，不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位，而且同时培养了学生的观察能力、发现问题、解决问题和分析问题的能力。

(三)改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念

教材中为了描述某一现象都会引入一些物理概念，而所引入的物理概念与哪些因素有关、如何用这一物理概念来描述所研究的物理现象等问题一直都是我们在课堂上要重点讲解的。

如果采用让学生自己寻找或定义一个物理量，该物理量要能够描述和反映所研究的现象，那么学生就需要通过探究性学习自己分析、自己设计实验，寻找这一物理量，同时论证自己的观点。

(四)改介绍物理仪器的构造和原理为让学生自己设计物理仪器

在对自然现象、自然规律的研究中常常要使用一些仪器，这就需要学生了解仪器的构造和原理。

如果我们把讲解物理仪器的构造和原理改为根据要求让学生自己设计物理仪器的话，不仅能够让学生了解到仪器的构造和原理，还能够让学生了解到为什么仪器要设计成这个样子;不仅让学生学习了发明和设计仪器的基本方法，还能够让学生体会到发明和设计仪器的艰辛和快乐。

总之,自从大力开展有效教学之后，我在物理实验教学中也进行了与之相适应的改革，使学生对物理的学习兴趣空前浓厚，物理课堂的参与率明显变提高，使物理实验教学收到事半功倍的效果。

要学好任何一门课程，都要有适合自己的、良好的学习方法，只有这样才会得到事半功倍的学习效果。

要学好物理课，首先要重视各学科的横向关联作用，比如：语文的阅读能力就直接影响物理知识的学习和对物理概念的理解程度;数学知识在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算能力。

第二要重视物理是一门实验科学，要有意识、有目标的培养自己的观察能力和实验操作能力，以及实事求是的科学态度。

第三要重视在群体学习过程中树立独立思考、分析、归纳结论的意识，要自我培养良好的独立作业能力。

第四要重视探索自己学习道路上的未知领域，学会科学的探索，严谨的分析是打开未知领域之门的金钥匙。

下面就如何学好初二物理提出几项建议：

1.学会使用物理课本初中物理课要学习的全部内容是什么?初二物理课要学习初中物理课程中的哪些部分?物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么?对新开的一门课程，同学们的脑海中会有一连串的问号，并且很想知道答案。

这并不难，随着学习进程每个问题都会得到答案。

关键是作为学生，是被动地等待答案，还是主动地探求去寻找答案，对!当然是做后者。

开学初，每位同学都会得到各学科的课本，初二的学生手中自然就会比初一时多出我们需要的《物理》课本。

打开课本，同学们的某些浅显问题的答案就在眼前。

物理课本是我们学习物理的依据，是同学们学习物理的向导。

同学们要学会通过课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容，知道上物理课时，针对所学环节听什么，使学习过程是有目的的行为。

通过课中随着老师的引导看物理课本，达到认知知识、理解知识要点的目的。

通过课后看物理课本，达到复习巩固知识，学会初步应用知识解答问题的目的。

物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文，同学们认真阅读后会发现，这些课文不仅能使你们浅显地认识物理知识，还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语言，这是解答物理简述题的语言之源。

在我们学习了一些可用数学表达式书写的物理规律之后，同学们会在物理课本中阅读到一些典型例题的解题分析、解题过程。

这是解答物理计算题的范例，要很好地阅读、细心地反复阅读，这是分析能力、综合应用知识能力的良好培养过程，这个过程，可以使同学们对物理计算题的解题能力提高，书写格式掌握，收到水到渠成的效果。

物理课本中有一些引导同学们思考的小标题和小实验的课题，在学习时间宽松时不妨读一读，它会使你们眼前一亮。

同学们的物理思维会得到扩展，对知识的理解会深化。

2.明确学习目标，注重理解物理概念做任何事情都要有预期目标和要达到的目的，否则会迷失前进的方向，学习知识亦如此。

青少年时期的初二学生有着广泛的好奇心，但好奇心再多、再强也无法取代学习目标。

每位同学要很好地把握自己的好奇情感，使之转化为求知的欲望，然后理智地确定全学期的总体学习目标，针对物理课各章节的局部学习目标和平时各节课、各知识点的细节学习目标，使自己的学习过程是有序而行。

在物理课的学习过程中，基本概念和基本规律的学习是重要的，也是困难的。

科学家研究初中物理实验心得体会【第二篇】

物理实验是学习物理知识的重要方式之一。在初中学习期间，我们进行了许多有趣的物理实验，这些实验使我对物理学产生了浓厚的兴趣。通过实际操作，我不仅加深了对物理原理的理解，还提高了观察、实验设计和数据处理的能力。在此，我想分享一些我在物理实验中得到的体会和心得。

第二段：实验观察力的提高。

在物理实验中，观察力是十分重要的。通过实际操作，我逐渐学会了从细微之处观察事物。比如，在研究热传递实验时，我发现热水从高处倒入一个低温容器时，水的温度会迅速升高，而从低温倒入高温容器时，水的温度升高较慢。这个观察让我意识到热量的传递方式与温度差有关。通过这样的观察，我不仅提高了对现象的观察力，还加深了对物理原理的理解。

第三段：实验设计能力的培养。

在物理实验中，我们还需要设计实验来验证或探究某个物理现象。通过这个过程，我培养了实验设计的能力。一次实验中，我们要测量空气的质量。在前期准备中，我先分析了实验的目的和要求，然后思考了相关因素，如秤盘的质量、秤盘的空气浸没深度等。我根据这些因素进行实验设计，并进行了多次实验，不断调整实验步骤和参数，最终成功地进行了准确的测量。这个过程让我明白了合理的实验设计和精确的实验步骤的重要性，并提升了我的实验设计能力。

第四段：数据处理能力的提升。

在物理实验中，数据处理是一个关键的环节。我们需要通过收集、整理和分析实验数据，得出准确的实验结论。在实验中，我学会了使用不同的工具和方法进行数据处理。在测量物体的密度时，我先使用称量器测量了物体的质量，再使用尺子测量了物体的体积，最后计算得出物体的密度。通过计算和比较实验数据，我得出了准确的结果，并和理论数值进行对比。这个过程大大提高了我的数据处理能力和逻辑思维能力。

第五段：实验的价值与启示。

物理实验不仅拓展了我们对物理知识的了解，还为我们提供了更深入的学习体验。通过实际操作，我们可以亲自感受物理的奥妙，体会科学的乐趣。物理实验也增强了我们的动手能力和实践能力，培养了我们的观察能力和实验设计能力。在这个过程中，我还发现了自己的不足之处，并逐渐改正了一些做实验的不规范习惯，如不认真观察实验现象、不记录实验数据等。通过这些改进，我逐渐提高了实验操作的准确性和实验结果的可靠性。

综上所述，通过初中阶段的物理实验，我不仅加深了对物理知识的理解，还提高了观察力、实验设计能力和数据处理能力。物理实验不仅为我提供了科学学习的途径，也为我培养了实践能力和科学思维。我相信，在未来的学习和研究中，这些物理实验的体会与经验将对我产生持久的影响与帮助。

科学家研究初中物理实验心得体会【第三篇】

1.楚雄师范学院。

物理与电子科学系。

物教二班。

2.云南省。

楚雄市。

675000。

摘要：通过这个学期的大学物理实验课程，我体验颇深。物理实验是物理学习的基础，很多物理实验中我们不只是复现课堂上所学理论知识的原理与结果。因为影响物理实验的现象的因素很多，产生的物理实验现象也错综复杂。老师们通过精心设计实验方案严格控制实验条件等多种途径，以最佳的实验方式呈现物理问题。考验了我们的动手能力，思维能力以及分析解决问题的能力。总之，通过物理实验课程，获得甚多的心得与体会。

关键词：体会；

细心；

集中精神；

动手能力；

文献标识码：a。

引言：在本学期的物理实验课上，我做了许多类型的实验，让我受益菲浅。其中很多知识在平时的学习中都是无法学习到的，其中很多实验都开阔了我们的视野，让我们获得了许多平时课堂上得不到的知识。在大学物理实验课即将结束的时候，我对这个学期的学习进行总结，总结下这一学期来的收获与不足。取长补短，能够让今后的学习更上一层楼。

通过一个学期的物理实验，我发现实验是物理学的基础，我们学到的许多理论都来源于实验，也学到了许多物理课上没有教到的理论。很多实验都是需要花费许多心思去学习的，也是非常复杂的。我们学习理科的同学，更加要重视实验课，因为理论与实际结合是最重要。

在每次试验之前，我们都要做预习报告，通过实验讲义和自己参阅资料，得知本次实验的目的、原理、所需仪器、实验步骤、实验中的要求及注意事项等问题。经过一个学期的实验课我们可以知道预习报告是非常重要的，只有在实验前认真做好预习，才能在实验课上更快、更好地完成试验，同时也能收货更多知识。

中精神，比如我们在做“用混合法测定固体的比热容”这个实验时，我们手和眼全力配合，一定要手快但又要小心，不然会把温度计弄坏，实验就会不成功，还会造成经济损失。因此集中注意力是相当重要的。其次，做实验时要有足够的耐心和定力。就像“杨氏模量的测定”这就需要足够的耐心。要有一定的动手能力和定力，不能急，1.一定要先从望远镜筒外测沿镜筒方向看到平面镜中有直尺的像，如未见到，就向左或向右移动望远镜。2.调节好后才能轻拿轻放的加减砝码，然后读数，读数也要细心，一定要闭一只眼睁一只眼全神贯注的读数。最后，一定要知道实验的注意事项，什么是不能做的，就像刚刚说的“杨氏模量”的测定中不要急于找像，因为如果前几步为调节好，那么无论怎样调节物镜也找不到平面镜中直尺的像。当然做完实验之后一定要还原好实验器材，不能做完了就拍拍屁股走人，这是一名大学生应有的素质。总之在实验中需要注意的事情还有很多，这些事情让我们体会到，物理实验需要严谨的思维，需要认真思考，每一步都要严谨，不然就会产生不该产生的误差影响最终的数据结果，或导致实验失败。

实验完成之后自然是数据处理和实验报告。实验数据是对实验定量分析的依据，是探索、验证物理规律的第一手资料。在系统误差一定的情况下，实验数据处理得恰当与否，会直接影响偶然误差的大小。所以对实验数据的处理是实验的重要内容之一。本学期实验数据的处理方法有以下几种。平均值法，取算术平均值是为减小偶然误差而常用的一种数据处理方法。通常在同样的测量条件下，对于某一物理量进行多次测量。列表法，根据实验手册中的表格将实验中的数据列成表格，便于检查测量结果和运算次测量的结果不会完全一样，用多次测量的算术平均值作为测量结果，与真实值的误差是否合理等等，有助于分析和总结。列表时要注意将测得的数据、单位、有效值、自变量、因变量、名称等等要完整的写在列表上。作图法，选取适当的自变量，通过作图可以找到或反映物理量之间的变化关系，并便于找出其中的规律，确定对应量的函数关系。绘图时要注意，一般以横轴为自变量，纵轴为因变量。坐标轴要标明所代表的物理量的名称及单位。坐标轴标度的选择应合适，使测量数据能在坐标轴上得到准确的反映。

越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台让我们去锻炼自己的动手能力。我的学习方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成。伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。唯有实验才是检验理论正确与否的唯一方法。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽然我们的大学物理实验只是对以前的实验的重复，但是对于一个普通的大学生来说，这些事情也并不是一件容易的事情。我的数据处理能力还得提高，数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。当实验得出一大堆复杂数据的时侯我的处理方式和能力还不足，有时候会算错结果，有时候会无从下手，有时候会绕远路用复杂的方式去处理数据。经过这一年，我学会了许多处理数据的方法，相信这同样也能对我其它的课程的学习起到帮助作用。

总之，大学物理实验课让我收获颇丰，也发现了自身的许多不足的地方。我会将在实验中学习到的东西发挥到更多的地方去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善自我。在今后的学习、工作中取得更大的收获，在将来毕业的时候能够成为一个对社会有更大贡献的人才。

结束语：大学物理实验的学习对学习物理知识相当重要。参考文献：普通物理实验讲义。

科学家研究初中物理实验心得体会【第四篇】

物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源，学校领导一贯高度重视物理实验室建设，今年又新添了仪器和设备，为每个学生能进行实验探究活动创造了良好的条件。

中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。

下面对本实验室一学期的工作进行一下总结：

一、开学初的重点工作：

制订学期实验计划表、周历表并发放给每个任课老师，要求每个班级都做好一学期的实验记载。

二、平时的常规工作：

1、制订规章制度，科学规范管理。

2、按照学校各类规章制度，并认真执行。

3、做好仪器、器材的补充计划;做好仪器的借出、归还验收工作;做好仪器的入库、登记、验收等工作;做好仪器、器材的常规维修和保养工作;做好各类台帐的记录工作，应用华教软件进行电子管理。

4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，确保了物理实验课的顺利进行。并积极创造条件改演示实验为分组实验，保证了九年级8个班、八年级8个班开展正常的实验教学。

5、结合学校常规管理和特殊活动，做好实验室大扫除工作，保持实验室的常清洁。

本学期特殊工作：

1、负责物理实验室及全校的仪器、器材征订、网络上报工作。

2、负责好九年级物理实验操作考核的仪器、器材准备工作，使九年级物理实验操作考试能顺利完成。

三、其他想法：

实验室工作还应细化，如碰到学生在实验室的不良习惯(如带零食吃;在登记本上字迹潦草、涂画;实验完毕后不善于整理器材等)，还应与任课教师及时沟通，以加强对学生的教育。也希望各任课教师做好实验登记工作，实验结束后督促学生做好器材的整理工作和门窗关锁工作。并示范做好讲台上的仪器整理工作。

科学家研究初中物理实验心得体会【第五篇】

作为初中生物理实验课的学生，我认为这个课程对我的科学素养和实践能力的提升具有重要意义。通过参与实验，我不仅能够加深对物理知识的理解，还能培养自己的观察能力和思维能力。以下是我在初中生物理实验课中的一些心得体会。

首先，在实验课中，我学会了观察和记录。实验过程中，我需要仔细观察实验现象，并将观察到的数据记录下来。这让我明白了实验时细致观察的重要性。同时，通过将实验数据进行整理和分析，我能够发现实验现象背后的规律和原理。这种观察和记录的能力对于科学研究和实践中的数据分析至关重要。

其次，在实验课中，我学会了与同学合作。实验是需要多人共同协作完成的，而在合作的过程中，我需要与同学们互相沟通和交流。通过与同学们合作，我不仅能够学习到他们的思考方式和解决问题的方法，还能更好地拓宽我的思维，增加自己的知识面。因此，在实验课上，我学到了合作学习的重要性，也发现了团队合作的魅力。

第三，在实验课中，我学会了动手实践。学习任何一门科学都需要实践，而实验课正是培养我们实践能力的最佳场所。通过亲自动手操作，我能更好地理解和掌握物理知识。实践过程中，我会遇到一些问题和困难，但正是这些问题和困难激发了我的思考和创新能力。通过持续不断地实践，我的实践能力和解决问题的能力也得到了提升。

第四，在实验课中，我学会了实验探究。实验是一个自主学习的过程，我需要在老师的指导下自己探索问题，并寻找问题的答案。这样的学习方式让我更有主动性和自我驱动力，培养了我的独立思考和解决问题的能力。实验探究课程让我深入了解了科学研究的方法和思路，也让我对物理学科有了更深入的理解。

最后，实验课程不仅培养了我的实践能力和科学素养，还让我认识到物理实验的重要性。物理实验是科学探索的重要手段，通过实验，我们可以验证理论，发现新现象，推动科学的进步。因此，学习物理实验不仅可以帮助我们更好地理解知识，还能培养我们的科学精神和创造力。

总之，初中生物理实验课为我提供了一次难得的实践机会。通过观察和记录、合作学习、动手实践、实验探究以及认识物理实验的重要性，我在实验课程中获益良多。这些实践的经历不仅深化了我的物理知识，还培养了我科学素养和实践能力。在未来的学习和生活中，我会继续保持实践的态度，积极参与各类实验，不断提升自己的科学素质。

科学家研究初中物理实验心得体会【第六篇】

物理实验是科学实验的先驱，体现了大多数科学实验的共性，在实验思想、实验方法以及实验手段等方面是各学科科学实验的基础。所以，大学物理实验是高等学校理工科类专业对学生进行科学实验基本训练的必修基础课程；是本科生接受系统实验方法和实验技能训练的开端；是培养学生科学实验能力、提高实验素质的重要基础。它在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有其他实践类课程不可替代的作用[1]。

应用型本科院校是以应用型为办学定位，以区域经济、社会需求和就业为导向，着力培养应用型人才，其教学体系建设体现“应用”二字，核心环节则是实验实践教学。因此，大学物理实验课程对应用型人才的培养有着更加重要的意义[2]。

然而，从教学实践中发现，多数应用型本科院校尤其是民办高校，大学物理实验教学还存在一些弊端，比如：课程学时减少，教学资源匮乏；忽略学生现状，实验设置不能体现学生个性化的需求；教学方法死板，教学模式单一等等。鉴于这种情况，有必要对大学物理实验教学进行改革。本文基于《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)，结合大多数应用型本科院校大学物理实验课程教学的现状，针对应用型本科院校的办学特点，立足我校理工科专业大学物理实验的教学改革，对应用型本科院校的大学物理实验教学进行研究与讨论，构建应用型本科院校大学物理实验课程教学的新模式。

一、分层次、模块化教学。

高考考试改革后,很多省份高考是自主命题,高考的模式也不尽相同,于是就出现了同样是理工科的学生,他们在高中选修测试的科目也可以不同,即使是同一个专业学生，选修测试科目也不尽相同。对大学物理实验课程而言,把物理作为选修测试科目的学生一般具有较好的实验基础技能、动手能力与数据处理能力，物理理论知识与物理实验能够得到较好的结合；而其他学生物理理论和实验基础相对薄弱。这种差异随着应用型本科院校办学规模的不断扩大而愈发明显。

因此，大学物理实验课程的教学，必须要考虑学生实验基础的差异，进行分层次、模块化教学。即实验内容打破传统的按力学、热学、电磁学、光学和近代物理等顺序编排的方式，按照由浅入深、循序渐进的原则，考虑到不同学生的物理基础和各专业物理实验的需求，把实验内容分成四个教学模块[3]，分别是：预备性实验模块、基础性实验模块、综合性实验模块、设计或研究性实验模块。其中基础性实验模块和综合性实验模块为理工科学生必修，预备性实验模块、设计或研究性实验模块为选修。

预备性实验模块又可称为“前导性实验模块”，主要面向实验基础较差的学生，给他们提供一个前期的实验训练平台，尽快的适应大学物理实验课程内容，比如：单摆实验、测量物体的密度，测定重力加速度，测量薄透镜的焦距，测定冰的熔化热、测定非线性元件的伏安特性等。

基础性实验模块主要学习基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能和基本测量方法、误差与不确定度及数据处理的理论与方法等，可涉及力、热、电、光、近代物理等各个领域的内容，比如：金属线胀系数的测量，转动法测定刚体的转动惯量、液体比热容的测量，示波器的使用，直流电桥测量电阻，霍尔效应及其应用、迈克尔逊干涉仪、分光计测量棱镜的折射率，光栅衍射等。

综合性实验模块是指在同一个实验中涉及到力学、热学、电磁学、光学、近代物理等多个知识领域，综合应用多种方法和技术的实验。此类实验的目的是巩固学生在基础性实验阶段的学习成果、开阔学生的眼界和思路，提高学生对实验方法和实验技术的综合运用能力，比如：密立根油滴实验，声速的测定，共振发测量弹性模量，音频信号光纤传输技术试验，夫兰克-赫兹试验等。

设计或研究性实验模块主要面向学有余力、对实验有兴趣的学生，根据给定的实验题目、要求和实验条件，由学生自己设计方案并基本独立完成全过程的实验，或围绕基础物理实验的课题，由学生以个体或团队的形式，以科研方式进行的实验。通过设计或研究性实验模块能够开发学生的智力，激发他们的创新精神以及分析问题解决问题的能力，逐步形成创造性思维，从而具备科学的实验素养，比如自组显微镜、望远镜，万用表的组装与调试，电子温度计的组装与调试，非线性电阻的研究，非平衡电桥研究，音叉声场研究等。

开放式实验教学给予了学生较大的自主空间，学生由单纯的被动实验变为积极主动实验，为学生创造一个能够发挥自身特长的教学环境，提高独立解决实验问题与实际应用能力，有利于学生个性发展、创新意识与创新精神的培养。同时，大大地提高了实验室仪器设备的利用率，充分发挥了仪器设备的投资效益与使用效益，符合应用型本科院校“成本最小化与效益最大化”的原则。

按照《基本要求》，各高校应积极创造条件进行开放式物理实验教学，在教学时间、空间和内容上给学生较大的选择自由。结合分层次、模块化教学，笔者认为预备性实验模块、设计或研究性实验模块应向学生完全开放。物理实验基础薄弱的学生可选修预备性实验进行补差训练，学有余力的学生可根据自己学习的需要自主选择设计性实验，或在教师指导下进行专题实验研究，在时间、内容上不受限制，充分满足优生优培的教学需要。但是，开放式实验教学加大了教师的工作量，实验室承担的教学任务加重了，所以，必须培养与建设一支结构合理、爱岗敬业的物理实验教师队伍。

三、建立网络虚拟实验室。

虚拟实验是利用计算机及仿真软件来模拟实验的环境及过程，随着信息技术的发展，虚拟实验教学已经成为加强实践教学、提高教学质量的重要手段。在大学物理实验教学中引入虚拟实验，将有效缓解很多应用型本科院校在经费、场地、器材等方面普遍面临的困难和压力，而且开展网上虚拟实验教学能够突破传统实验对“时、空”的限制，让学生充分利用课余时间进行实验前的预习和实验后的复习有助于提高大学物理实验教学的效率。另外，对于一些实验仪器结构复杂、设计精密且价格昂贵的实验，可以通过仿真软件来实现，让学生在虚拟的环境中，接触更多的现代化设备和科学实验方法，能够大大的开阔视野和思维，提高学生的综合能力。但虚拟实验替代不了真实的实验操作，而是作为传统实验的有效补充，因此,应该把传统实验和虚拟实验这两种教学模式有机地结合起来，扬长避短。

四、以学生为主体，灵活运用多种教学方法。

传统教学方式往往是老师先把实验仪器调整好,课上详细讲解实验原理和操作步骤,指出实验中应注意的问题和要求，甚至做出实验演示，学生只要被动地按照教师演示的步骤机械地重复实验操作,就能顺利的完成实验并得出结果，甚至有的实验不做也能推导出实验结果。这就导致学生在思想认识上对大学物理实验课程不够重视,课前不认真预习,实验操作都是按部就班的应付了事。这种传统灌输式教学方式在一定程度上限制了学生的主动性和积极性,难以激发他们对实验课的兴趣,抑制了学生的创新意识、创新思维和创新能力的发展，更是偏离了应用型本科院校对人才培养的目标和要求。因此,我们必须确立学生的主体地位,灵活运用启发式、引导式、交互式等多种课堂教学方法，充分调动学生的积极性和创造性[4]。

在大学物理实验课堂教学中，教师提出思路和方向，启发学生积极去思考实验设计思想、实验方法、操作技术、数据处理的可靠性以及与工程实际的结合点，以问题激发学生的主动思维，目的是使学生从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者，激发学生学习的积极性，培养学生的应用意识、创新意识和探索精神。

（二）引导式教学。

根据大学物理实验的多样性特点，一些综合性、研究性的实验，内容会涉及到其他学科的知识，学生仅仅具备物理学的知识、采用传统的实验方法是完不成的。所以，在实验教学过程中，教师要引导学生从多方位来审视、分析、判断问题，引导学生突破物理学科的界限，应用多学科的知识来解决问题。如测量半导体p-n结的物理特性实验，教师要引导学生了解电子学、材料学、固体物理学、光学等方面的知识；从激光全息照相、核磁共振等实验，引导学生主动了解现代科技发展前沿及研究动态，使学生意识到大学物理实验在科学研究领域的重要地位，对学生科学素质的培养有一定的促进作用。

交互式教学，就是让学生在充分预习的基础上，积极参与课堂教学实践．比如实验前教师随机抽几名学生讲解实验原理、介绍仪器使用方法、演示操作过程及实验现象，同学们可以相互讨论或提问，教师适时给予补充或发问。交互式教学摈弃了传统教学模式的弊端，弘扬了“以学生为主体、教师为主导”的教学思想，这种物理实验教学方式为学生主体价值的自我实现提供了平台，是人本主义教育观点的具体体现。实践证明，交互式教学大大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生理论联系实际、灵活运用知识和技能解决实际问题的能力，提高了实验教学效果。

参考文献：

[1]教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会理工科类大学物理实验课程教学基本要求[m].北京:高等教育出版社,20xx.

科学家研究初中物理实验心得体会【第七篇】

物理是以观察、实验为基础的自然科学，物理实验作为一种探索性的实践活动，为培养学生的实践能力提供了广阔的空间。在物理课堂教学中，学生实验的主要途径是分小组活动，令我们教师满意的小组实验是小组成员情绪高涨，群策群力，有不同的意见通过小组合作，讨论、交流得到一致，实验中人人参与，有序进行，对现象深入分析，得出正确结论，通过小组自主、合作、探究实验使学生收获很多，也给本人积累了一些教学经验。

如在探究串联电路电流的规律时，我要求学生按课本上的要求在串联电路不同三处测出电流后去寻找规律，这时有个探究小组提出：“老师，你要再给我们提供不同规格的小灯泡，让我们多做几组实验数据呀。”此时，我突然想到虽然课本上只设计了一个实验表格，实验只做了一次，作为教师的我在备课时怎么没有注意这个问题呢，在以后的这节实验探究教学中，我每组多配了几个规格不同的小灯泡供学生们去选择，类似的探究实验有好几个，如探究并联电路电流的规律、探究串联电路电压的规律、探究并联电路电压的规律时我都多配了规格不同的小灯泡供学生们去选择；再例如在探究电阻不变时，研究电流与电阻的关系时，我按课本上的要求每小组配一个学生电源、开关、定值电阻、滑动变阻器、电压表、电流表、若干导线后，在实验过程中有一小组滑动变阻器滑片接触不良，这组有一个学生要我换一个滑动变阻器，突然另一个学生说：“老师没有滑动变阻器，改变电压大小，在保证定值电阻和电流表、电压表安全的情况下这个实验也能做呀！”此时我突然想到这个问题应该先由我提出问他们才对呀，在以后这节实验探究教学中有几组我故意不放滑动变阻器，让学生自己去动脑完成，有的小组用滑动变阻器做完后让他们把滑动变阻器给没有滑动变阻器的小组，改变电源电压大小把这个实验再做一遍，这样每个小组用两种不同的方法完成了这个实验，从而激发了学生的学习兴趣，取得非常好的教学效果。

由此可见，把学生自主、合作、探究实验过程中发生的一些事情当做日志记录下来，能给我的教学带来很大的帮助。在每次试验之前，我们都要做预习报告，通过实验手册和自己参阅资料，得知本次实验的目的、原理、所需仪器、实验步骤、实验中的要求及注意事项等问题。经过一个学期的实验课我们可以知道预习报告是非常重要的，只有在实验前认真做好预习，才能在实验课上更快、更好地完成试验，同时也能收获更多知识。

初中学生由于受其身心及心理发展的限制，容易受经验及表象影响，只注重表面的物理现象，抽象思维能力较差。我认为做好演示实验教学，应注意以下两个方面的工作。

1．确保演示成功。

实验前首先清楚原理及实验方法，熟悉演示器材的性能，课前先反复做几遍，并不断地改进，使实验规范、熟练、成功，以取得预期的效果。

2．引导学生观察实验装置的安装及操作过程。

引导学生观察实验装置的安装及操作过程，让学生通过观察实验的操作，理解器材的用途，实验装置的用途，使用了哪些器材、仪器所选的量程，连接顺序、方法等。

科学家研究初中物理实验心得体会【第八篇】

物理实验是学习物理知识的重要途径之一，通过亲自动手进行实验，学生不仅可以深入理解物理原理，还能培养实验能力和动手实践的能力。在我初中三年的物理实验中，我积累了许多宝贵的经验，收获了许多体会。

第一段：实验前的准备工作。

首先，我发现在进行物理实验之前，充分的准备工作是非常关键的。在实验前，我们需要仔细阅读实验原理、实验步骤和实验要求，了解实验目的和实验流程。只有对实验内容有了全面的了解，我们才能做到心中有数，有的放矢。另外，还要做好实验器材的准备工作，检查仪器是否完好并且能够正常运行。如果没有准备好或者仪器出现问题，将会对实验过程产生较大的影响，甚至导致实验无法进行。因此，充分的准备工作是确保实验顺利进行的重要保证。

第二段：实验中的观察与测量。

在物理实验中，观察与测量是非常重要的环节。通过仔细观察实验现象，我们可以发现实验中隐藏的规律和现象，进一步理解物理原理。同时，准确的测量也能够提高实验数据的可靠性和准确性。在实验中，我发现准则测量是需要特别注意的。在进行测量之前，我们应该事先了解并运用好各种仪器的使用方法。此外，在操作过程中要保持稳定的状态，尽量减小误差的产生。总之，实验中的观察与测量能够帮助我们更好地理解物理知识，提高实验数据的准确性。

第三段：实验中的思考与分析。

物理实验并不仅仅是照搬实验步骤，我们还应该在实验中进行思考与分析。在实验过程中，我们应该时刻关注实验现象与物理理论的联系，思考实验中的各个因素对结果的影响。通过对实验数据的分析，我们能够找寻规律，发现问题的本质，并进一步思考如何改进实验设计，使实验结果更加准确和实用。通过不断的思考与分析，我们能够培养创新思维和问题解决能力，提高实验的深度和价值。

第四段：实验中的团队合作。

在物理实验中，团队合作也是非常重要的。实验中我们通常需要与同学一起进行合作，协调分工，共同完成实验任务。在实验过程中，如果遇到困难或者出现问题，及时与同学讨论和交流，利用各自的知识和经验解决问题。通过与同学的合作，可以不仅提高实验效率，还能够培养团队合作和沟通能力，使实验过程更加顺利和成功。

第五段：实验后的总结与归纳。

每次实验结束后，我们都应该及时进行总结与归纳。通过总结实验中的问题和经验，我们可以更好地巩固和理解学习到的知识。同时，也可以为下一次实验提供参考和指导，避免犯同样的错误。在总结中，我们还应该反思自己在实验中的不足和差距，并制定改进措施，不断提高自己的实验能力。总之，实验后的总结与归纳是对实验过程进行深入思考和反思的机会，也是进一步提高自己的机会。

通过三年的物理实验学习，我不仅加深了对物理知识的理解，还提高了实验能力和动手实践的能力。我相信，在今后的学习和工作中，我将能够更好地运用这些积累和体会。