家访典型事迹案例【优推4篇】

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家访典型案例材料【第一篇】

重点访学生典型案例

家访教师:胡庆文 班 级:四年级

一、基本情况 :

张嘉瑞,男 ,10岁,父母离婚,跟随父亲。

二、存在的主要问题:

进入四年级之后发现该同学变化很大。首先,他本身是个性格十分开朗的学生,但是在新学年我发现他不爱说话了,下课的时候独自一人坐在座位上好像是在想着什么,也不跟同学们在一起玩。其次,部分任课教师向我反应,说该生在课上注意力不集中,不完成作业,回答问题也不如以前积极了,甚至连考试试卷都不做。

三、我一直都在思索他为什么会这样,发生什么事情了呢?由于他家庭的特殊性,我感觉到可能是家庭方面造成的。因此我决定去他家看一看。

第一次来到他家时家里没人,当我正访问其他同学的家长时碰到了他的父亲,随后来到他家中。当我来到他家时,他在炕上做着,被其父亲锁到到家中。我把孩子在校的情况和他爸爸说了一下,然后他爸爸的一翻话让我找到了孩子的原因。由于这段期间其父亲一直忙着跟人干活赚点钱而忽略了自己的孩子,加上其父亲在本地的道德影响不是很好,该同学没有家庭上的归属感而无心学习。找到原因之后,我需要帮助孩子解决这一问题,让他找回乐观、开朗的自己。在新学期中,我要通过课下经常的给孩子心理上进行疏导,找他谈心,了解他在生活中存在的困难,必要时可以寻求学校心理教师以及社会上的心理专家来帮忙。在课上经常提问,并对他在课堂上的表现给予恰当的评价,课后经常到他家里,帮助他解决一些生活中的难题。我相信在我细心的观察和帮助之后,该同学一定会感受到老师和集体的温暖,让他重新恢复到以前开朗活泼的状态,并且在言语中教育学生要正确面对生活中的挫折,不断地在挫折中磨练自己的意志。

四、收获与思考:

从这一案例中,我得到启示:

1、必须从思想上重视家访这一工作。通过家访与家长交流情况和意见,统

一认识,既帮助教师改进教学工作,又帮助家长改进家庭教育,从而能形成教育合力。

2、要注意留心观察学生在校期间的情绪波动,发现问题及时的与家长沟通找到问题的根源,帮助学生解决问题。

3、家访后学生的问题得以解决,要经常的回访,让学生感受到老师对待自己的重视,从而使问题彻底根除。

总之,没有爱就没有教育。作为一名教师,我们一定要有一颗爱生如子之心,用真诚的爱去化解学生心中的症结。正如一位教育家所言:“教育过程中要充满期待,如果把一份爱心放在家访中,就会取得意想不到的效果。”

家访典型事迹案例【第二篇】

家访,无疑是联系家庭教育和学校教育的纽带。

自从教以来,老师一直很重视与家长的沟通,所以他经常走入学生家里真切的感受他们的生活。在家访中,他架起了家长、学生之间的情感桥梁;他读懂每个学生的心,缩短师生之间的心理距离,挖掘每个学生的潜能;他为学生们寻找到了身边的榜样,调动了学生的积极性。家长,学生和教师一起形成了合力,帮助每一位学生都能健康快乐地茁壮成长。

爱的世界是相互的,付出才有收获。记得那次去秦琳家,由于路况复杂,交通不便,他就决定步行去,结果找了很久都没有找到,途中还遇到了狗,但他仍然带我们挨家挨户询问。可天公又不作美,天空中突然乌云密布,眼看就要下大雨了,大家没有带雨披,还要不要去呢?他心中很矛盾。后来他说了一句话:“既然已经和家长联系好了,怎么能失约呢?”于是大家下定决心,和大雨来个赛跑。也许是老天故意在考验我们的决心,豆大的'雨滴立即霹雳啪啦的落下来,很快就雨滴又变成了雨线,紧接着就是大雨倾盆。到她家时,我们已全身淋湿,看到老师的到来,秦琳一家忙成了一团。他的父母真是不知怎么招待我了,又是给衣服,又是递毛巾,又是倒热水,弄得我们倒真不好意思。秦琳眼圈红红地看着陈老师:“老师,我一定认真学习,再也不上网耽误学习了。”“你一定会做到的,老师相信你。”屋外雨在下,可屋内,我们每个人的心却热乎乎的。

赠人玫瑰,手有余香,他给学生付出一颗爱心,自己则得到一片甘霖。

老师非常善于走进学生的内心世界,分析学生存在的主要问题,共同商讨解决问题的良方,从而获得心与心的沟通。他们班的黄声辉同学有一段时间总是上课睡觉,作业不能及时完成,他调查后发现,原来是他在家经常玩手机,玩到很晚才睡。家访那天,到了他家,父母在外工作还没有回来,看到他的家徒四壁。陈老师以家境为切入点,以男儿当担起家庭的重担,自强,自立为话题,与黄声辉推心置腹地谈了一上午,没想到在学校无论怎么苦口婆心都难以说服的他,如今终于顿悟了。他也如释重负轻松了许多。用爱走进学生的内心,是他家访的一贯做法。

在家访中不仅了解决了个别学生的问题,也让他在班级的教育上得心应手了很多。陈老师教的这个班独生子女多,遇事缺乏独立,学习上也缺乏自主。然而,他们们班的李枝强却与众不同,父母经常去外地打工,对他照顾很少,可他永远是一身干净的衣服,积极地学习劲头。尽管父母不在身边,但他依然成绩优异。是怎样的家庭教育?让他这么优异呢?陈老师带着满心的疑问,走到他的家里。

开始大家认为他父母都是外地打工人员,家里肯定一片狼藉,杂乱肮脏,可是来到他的家里,一株旺盛的桃树,下面摆放着整齐的盆栽花,屋子里尽管简陋,可是却干净整齐,大家吃惊之余都若有所思。在所有陈旧的家具里,一台崭新的冰箱吸引了陈老师,听他的父母介绍,自己是做工程的,一出去干活,可能就要到很远的地方,不能回来照顾李枝强。从上四年级开始李枝强就常自己一个人生活。走的时候给买的食物,放坏了,他也舍不得扔,于是就给他买了台冰箱,这样食物可以多存放些时间。听到到这里,陈老师眼睛有些湿润,现在好多孩子父母做好了还挑食,这不吃,那不吃,他小小年纪,就自己生活,真不容易。他爸爸接着介绍,他衣服脏了,自己洗;学习上,该学什么,自己安排。同时他时间上抓的特别紧,每次回家吃完饭,收拾完就自己去学习了,家长从来不费心。有时离得远,想费心也不可能。是呀,穷人的孩子早当家,多懂事的孩子呀!陈老师为有这样的学生而骄傲!

这又是多好的教育素材呀,身边的榜样是重要的,陈老师借这次家访,给班里树立了一个鲜活的榜样,对全班学生起到了很好的教育作用,达到了润物细无声的效果。以点点滴滴的爱,来点燃星星之火,从而使教育形成燎原之势。

老师,家长,学生之间的故事讲不完。通过家访,陈老师改变了学生的不良行为习惯,增进了老师与学生之间的友谊和信任;改变了家长简单粗暴的教育方式,增进了父母与孩子之间的感情与沟通;改变了家长对学校教育的偏见,增进了家庭和学校之间的交流了配合。“让孩子开心,家长放心,学校舒心”是他一直坚持的工作态度,他用真真切切的爱撑起自己教育的那片天,构筑了心中最美好的诗篇。

家访典型事迹案例【第三篇】

不知为何,家访期间的每次敲门,都有一种莫名的紧张感。而这种紧张感在与家长的交流中又变得荡然无存。我在紧张什么呢?或许是对家长对待家访态度的不确定,也可能是对自我教学工作的不自信。

而当每个家长看到你能对他们孩子在校的一切娓娓道来时,表现出的宽容接纳与理解,便能驱除我的局促不安。

所以说,即使现代通信再发达,电话、电脑及网络再普及,家访还是具有独特的不可替代的功能,因为教育是情感与思想的碰撞,需要应对面、心对心地密切相连。即使我已经带了他们两年,学生的许多校外表现及家庭背景还是知之甚少,家访是能够获取资料的直接渠道。

案例一:

他是一个令人头疼的学生,读障的学童需要透过生动的游戏,图像,多观感,多媒体的方法,帮忙学童了解文字的结构,加强他们对文字的记忆。所以,我不着急让他记住所有的字,只是先告诉他一般的写字顺序,和他一齐大声地边说笔画边书空生字,在游戏中巩固识字。每一天给他布置几个生字回去写一写,而他的父母也能及时提醒他完成作业。

这些,仅仅只是开始,这样的读写障碍学童需要长期耐心的教导及重覆的练习。但不管怎样,期望永远是前进的动力。我会和他(们)一齐加油!

蒙台梭利说过:“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自我的力量生存下去,并帮忙他们发展这种精神。”所以,我们在家访时就要向家长传递这样的信念,并从生活中发掘他们的点滴优点,加以扩大,让孩子在愉悦的心境下茁壮成长。

,因为他,两年来我们班及格率从来没有到达100%。一年级时,他总是把数字写反,生字不像是写出来的,更像是画出来的——字形难看不说,总是这儿多一笔那儿少一笔。生字越学越难了,他就索性把所有的作业、试卷都写满“小大木”。不光学习上有问题,生活上更是不堪,他的衣服总是很脏,还经常把鞋子的左右和裤子的前后弄反。

一个连孩子的生活都不关注的家长,当然不可能关注他的学习。他的父母年级都很大,文化程度本身不高,还在为了生活四处奔波,对于孩子的在校表现和家庭作业从可是问。但他是我的学生,我不能放弃他。

我一向坚信他的智商没有问题,因为除了学习,他在学校的任何活动都做得很利落:吃饭、收拾书包、体育活动等等;因为如果他上课没有睡觉,他会很快地反应出一些问题的答案;因为他的口算做得不差;因为他在教室里玩我给他们买的智力游戏时,能够第一个成功……这些点滴总是给我期望,于是我经常在体育课时把他叫到办公室进行辅导,放学后的补差也是把他和其他学生分开教学,不厌其烦地找他的父母,拜托他们监督他完成作业。可结果仍然让人崩溃——收效甚微,几乎全无。

为什么他的智力正常,但却在读书写字上如此困难?这个暑假,经过查阅资料,我最终找到了原因。他患有读写困难,这是一种最常见的特殊学习困难。

国际学习障碍组织解释:读写困难的成因源于神经系统,是家族性学习或是处理语言的困难,会根据个体的不一样在严重程度上造成差异,常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。有这些问题并非由缺乏动机、感觉障碍、不适当教学技巧、以及环境所直接造成的。然而,读写困难与个人的智能并没有必然关系,它是反映通往智能的途径出了问题。有读写困难者并不代表这些人就不能阅读或是智商不足;但由于大脑与小脑的讯息传达出现障碍,还会让这些人的学习过程极其艰巨。

这样的孩子在阅读或者书写时,大脑的39区和40区处于休息状态,所以不能完全正确输出。对于他们来说,写出一个字就相当于我们那这笔和纸在脑门上写一个字那样困难。

有了这些资料,我正式去他家家访。告诉他们,这个孩子成绩差的。原因不是因为智商问题,只要家长肯积极配合,是必须会有所改观的。并且这样的孩子,在某些方面都有着超高的天赋。像达芬奇、丘吉尔、爱迪生、爱因斯坦乃至如今的音乐小天王萧敬腾都是读写障碍者。了解到这样的家庭没有条件让孩子理解专业的矫治,我则告诉他们:我们需要了解他们的困难,肯定他们的学习潜能,并认识帮忙他们的途径。在这个过程中,教师和家长的主角,就是协助他们寻找最佳的学习方法,取长补短,使他们的读写困难不致构成学习上的障碍。期望家长能够耐心地辅导他完成每一天的少量的家庭作业,和他一齐多读读书。而我也会利用暑期的时间,帮忙他一齐学习。

此刻,他每一天上午都会和我一齐学习。

家访典型事迹案例【第四篇】

我班有个学生叫xx,暑假招生时明白他是我校一个物理老教师的外孙,刚开学我就让他担任化学学科班长(化学教师是他外婆的嫡系学生)我想他能按时收发作业并能促进自我学习,但之后我发现几次他都没在教室上课,打电话他妈妈说他不舒服,接连几天都如此,有一次我竟发现他与别的班级的同学想一齐去上体育课,我叫住他,他说他想打篮球,但家里不一样意,我说你也不至于连本班的教学课都不上,跑去打篮球,我说抽时间到他家里,他妈说到学校吧,我说行,你来校。来校后我先说孩子没到校你不能包庇他,他说孩子从小到大都是她妈妈给带,这一度她妈妈上西安去了,但孩子也不回她家,自我一人在外婆家,我说那你应当去了解孩子的情景呀!

我把我看到和观察到的都和她交流了一下,然后叫来xx,他说他只想打篮球,并想进入美国队,你的。想法是好的,就你此刻的个头,你的文化水平你行吗?你要将来打篮球你高一先抓学习,高二你进体育队加强训练,将来考个“北体”这才有机会实现你的“篮球梦”,今日当着你、我的面你妈妈已答应你“打篮球”但此刻必须先打好文化基础。经过这次谈话想让他妈妈对他了解,同时不能把孩子甩向母亲就不管了,还要时常叫孩子回家去居住一下,这样既有利你们沟通感情,也有利于孩子成长。

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