幼儿自主游戏心得体会范文（精彩20篇）
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幼儿自主游戏心得体会 篇1：
在深入观察和参与幼儿自主游戏的过程中，我深刻体会到了这种学习方式对幼儿全面发展的独特价值。自主游戏不仅是幼儿释放天性、享受快乐的舞台，更是他们学习、成长的重要途径。
首先，自主游戏极大地激发了幼儿的创造力和想象力。在游戏中，幼儿们可以自由地构思情节、塑造角色、构建环境，这些活动都需要他们发挥丰富的想象力和创造力。我观察到，当幼儿们沉浸在游戏中时，他们的'眼神中闪烁着兴奋和好奇，仿佛整个世界都在他们的想象中重新构建。
其次，自主游戏促进了幼儿的社会性发展。在游戏中，幼儿们需要与同伴协商、合作、分享，这些过程锻炼了他们的社交技能和团队合作精神。同时，游戏也为幼儿提供了处理冲突和解决问题的机会，他们在实践中学会了理解和尊重他人，培养了良好的社会行为。
作为教师，我认识到在自主游戏中，我们的角色是引导者和观察者。我们要为幼儿提供丰富多样的游戏材料和安全的游戏环境，同时也要细心观察幼儿在游戏中的表现和需求，及时给予他们必要的支持和引导。我相信，通过自主游戏的学习，幼儿们将能够更加健康、快乐地成长。
幼儿自主游戏心得体会 篇2：
转眼间，这次的幼儿园教师培训即将结束，我很荣幸自己能够参加这次的培训学习的机会，这次的培训充实而意义非凡，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实践结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。
丰富幼儿园户外体育活动内容，进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。其次，活动形式多样将平时幼儿爱玩的游戏活动，音乐活动，及民间体育活动作为大的方向。让幼儿易懂，易学。二幼的大班活动主要创设孩子的探索空间，用一种材料可以多种玩法《球趣》孩子的想象力和创造力得到了丰富和发展。
孩子们百玩不厌，在游戏中奔跑，嬉戏，叫喊，尽情释放着他们的快乐。在不知不觉中他们在进行体能训练和规则教育。这些活动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体，活动面向每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参加集体活动所带来的快乐。这次活动充分展示了户外体育活动的重要性和独特的魅力，增强了老师与孩子户外体育活动的认识，提高了户外体育活动的质量。
幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。
如果说体育活动是面向全体，照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的'锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育游戏则是注重个体张扬，允许自由发挥，不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部技能和关节精细动作等幼儿健体活动。从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。
游戏玩法是幼儿游戏的主要动力。以往都是老师教授，全体幼儿机械的按同一个玩法游戏。这次，我们把游戏的主动权交给了孩子。放手让幼儿去想如何玩？都可以怎样玩？在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是充分的、最和谐的。幼儿不仅从中得到了快乐，探索和解决问题的能力也得到了很大的提高。
幼儿自主游戏心得体会 篇3：
在深入参与和观察幼儿自主游戏的过程中，我深刻感受到了这种学习方式对幼儿成长的深远影响。幼儿自主游戏不仅仅是简单的玩乐，它是幼儿认知、情感、社交等多方面能力发展的'摇篮。在游戏中，孩子们自主选择角色、制定规则、解决问题，这些过程无不锻炼着他们的创造力和独立思考能力。
我观察到，当孩子们沉浸在自主游戏中时，他们的眼神中充满了对未知世界的好奇与渴望。这种内在的学习动力，使得他们能够更加专注地投入到游戏中，从而在不知不觉中学习到新知识、新技能。作为教师，我深刻认识到，我们应该尊重并保护孩子们的这种学习热情，为他们提供更多的自主游戏机会，让他们在游戏中自由探索、快乐成长。
此外，我还发现幼儿自主游戏对于培养孩子们的社交能力具有不可替代的作用。在游戏中，孩子们需要与同伴协商、合作、分享，这些过程不仅增进了他们之间的友谊，还教会了他们如何与人相处、如何解决冲突。这对于孩子们未来的社交生活无疑将产生积极的影响。
幼儿自主游戏心得体会 篇4：
教育家陈鹤琴先生曾经说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。
在20xx年11月20日我参加了由中国教育服务中心举办的“山东利津民间自主游戏浸入式培训”，这次的培训地素有“南有浙江安吉，北有山东利津”之美誉。
这次的跟岗学习，让我对民间传统游戏有了新的认识，一日生活中，我们该如何将传统游戏有机结合？首先，“愚儿童传统游戏于幼儿一日生活”的教育思想要确立；其次，对儿童传统游戏素材需挖掘和整理；再次，让儿童传统游戏扮靓幼儿一日生活很有必要；最后，是让儿童传统游戏回归幼儿生活。
短短的这几天，我共观摩了小中大三个年龄段的几十个儿童传统游戏，有在我记忆深处的跳皮筋、丢手绢、跳格子等等，这些都是我们小时候都在玩的游戏，为什么现在在幼儿园里都不见踪迹？原来这些游戏在慢慢地离我们远去，取而代之的是一些玩具枪、电子玩具等等。我们要结合时代让传统游戏披上创新的盔甲，让幼儿喜欢传统游戏。结合本园情况让儿童传统游戏融入幼儿生活对于我来说是一份很重要的任务。
利津县第二实验幼儿园占地50亩，面积很大，户外的大型玩具器械也很多，是我们所不能比的，所以结合我们幼儿园的实际情况，要取长补短，来丰富孩子们的户外活动。利津游戏有三类：体育类、智力类和语言类，后两类我们可以放到区角游戏，而体育类就适合我们平时的户外了。游戏又可以根据年龄来设计，例如小班适合玩《踩高跷》、《捉尾巴》、《流星球》、《卷白菜》等，中班适合玩《打地鼠》、《切西瓜》、《掷骰子》、《老狼老狼几点了》等，大班适合玩：《滚筒》、《攻城门》、《戴帽子》、《跳竹竿》等，同类型的游戏。例如攀爬游戏，中班幼儿的辅助器械有一定的斜坡度，而大班的孩子则是垂直攀爬。通过实地观摩，我发现，其实游戏很简单，并没有想象中那么复杂，没有那么花哨。
对于本次学习，我还有第二点感触，就是家长工作。利津县第二实验幼儿园的园长老师们的家长工作做得非常好，家长们十分配合幼儿园的各种工作。利用家长资源真的非常重要。比如像利津县第二实验幼儿园，他们一个班级的孩子很多，有50人，实行三教轮保，所以在下午开展户外游戏活动时，教师的配备是根本不够的，所以他们就组织家长到幼儿园里做家长义工，帮助班级教师开展游戏活动。家长义工这是一个很好的方法，首先家长进入班级，给老师带来了帮助，减轻老师的压力；二来，班级内有了家长的加入，势必会让老师一些不好的行为习惯得以收敛，久而久之，老师的一些不好的行为习惯逐渐就会改掉。再次，组织家长义工，家长们也非常开心，可以看到孩子在幼儿园的情况，他们也是很乐于参与的。但是，家长义工也要负责任，不能够只关注自己的孩子，进入到幼儿园，家长的`身份也是一位教师，所以自己的言行举止也要规范，对自己看护的孩子要尽心尽责，如不能胜任，将取消该家长的参与资格。如此看来，家长义工开展起来真的很不错，值得借鉴。第二，像一些小件体育玩具如：沙包、高跷、飞盘等，可以交由家长帮忙制作，这样也可以减轻老师的工作量。另外，可以开展家长进入课堂活动。一个幼儿园几百个孩子就不止几百个家长，每个家长各行各业，行行都能出状元。在开展集体教学活动时，我们可以利用家长资源，比如在组织健康活动关于牙齿的活动，我们可以请牙医职业的家长来园给孩子们上课，在组织安全类活动，我们可以请警察职业的家长来幼儿园给孩子们讲，在组织不同的活动，请到该职业的家长来帮助我们，效果会更好。这样的活动组织起来在知识上家长就比我们老师更专业，而且孩子非常喜欢，优点多多。
短短的学习之行，很快就结束了，我却意犹未尽，仿佛心还留在利津县第二实验幼儿园，好想在这里重新长大一次，这里的孩子像小猴子一样灵活地在爬树，这里有童话般的树屋，这里的孩子像玩杂技似地站在大滚筒上，这里的孩子每天都在进行不同角色的游戏，这里的孩子他们喜爱游戏，游戏是他们的精神世界，这里就是他们的快乐王国！
幼儿自主游戏心得体会 篇5：
幼儿自主游戏的学习体验，让我对幼儿教育有了更加全面和深入的理解。在我看来，自主游戏不仅是幼儿自我表达与情感释放的窗口，更是他们认知世界、学习新知的重要途径。
在自主游戏中，孩子们通过亲身体验和动手操作来感知事物的特性和规律。他们用自己的方式去触摸、去品尝、去观察，每一次尝试都是对未知世界的一次勇敢探索。这种直观、具体的学习方式，不仅让孩子们更加容易理解和掌握知识，更在无形中培养了他们的观察力、思考力和解决问题的`能力。
同时，自主游戏也是幼儿情感发展的重要渠道。在游戏中，孩子们可以自由地表达自己的情感和情绪，无论是快乐、悲伤还是愤怒，都可以在游戏中得到释放和宣泄。这种情感的表达与交流，不仅有助于孩子们形成健康的心理品质，更在无形中增强了他们的情感认知能力和社会适应能力。
作为教师，我深知在自主游戏中，我们要以孩子为中心，关注他们的需求和兴趣，为他们提供适宜的游戏环境和材料。同时，我们还要学会倾听和观察，了解孩子们在游戏中的表现和成长变化，及时调整教育策略和方法，以更好地促进他们的全面发展。
幼儿自主游戏心得体会 篇6：
在幼儿教育的广阔天地里，自主游戏如同一股清泉，为孩子们的成长注入了无限活力与可能性。通过深入观察和亲身参与幼儿自主游戏，我深刻体会到这种学习方式对幼儿全面发展的重要意义。
自主游戏不仅是孩子们释放天性的舞台，更是他们认知世界、探索未知的窗口。在游戏中，孩子们自主选择角色、创造情节、制定规则，这些过程无不展现出他们独特的创造力和想象力。我亲眼见证了一个个小小的“科学家”、“建筑师”在游戏中诞生，他们通过动手操作、尝试与错误，不仅掌握了新技能，更学会了独立思考和解决问题的能力。
同时，自主游戏也是孩子们社交技能培养的摇篮。在游戏中，孩子们需要与同伴沟通、协商、合作，这些过程不仅加深了彼此之间的`友谊，还让他们学会了如何尊重他人、理解他人、与他人和谐共处。这种社交经验的积累，对于孩子们未来的社会生活将产生深远的影响。
作为教师，我深感自己在幼儿自主游戏中的角色至关重要。我不仅是游戏的观察者，更是引导者和支持者。我需要细心观察孩子们的游戏行为，了解他们的兴趣和需求，为他们提供丰富的游戏材料和适宜的游戏环境；同时，我还需要在关键时刻给予孩子们必要的指导和帮助，引导他们深入思考和探索，促进他们全面发展。
幼儿自主游戏心得体会 篇7：
在参与并观察幼儿自主游戏的过程中，我深刻体会到了“玩中学，学中玩”的真谛。幼儿自主游戏不仅是他们天性的释放，更是学习与成长的重要途径。在游戏中，孩子们展现出了惊人的创造力和解决问题的能力。他们自由地选择游戏材料，与同伴协商游戏规则，共同构建游戏世界。这一过程不仅锻炼了他们的社交技能，还促进了语言、认知、情感等多方面的'发展。
我观察到，当孩子们完全沉浸在自主游戏中时，他们的眼神中闪烁着好奇与探索的光芒。这种由内而发的学习动力，远胜于任何外部强加的教学任务。作为教师，我逐渐学会了放手，给予孩子们更多的自主空间，让他们在游戏中自由探索、试错、成长。同时，我也学会了观察与引导，适时地介入游戏，为孩子们提供必要的支持与帮助，促进他们更深入地学习与思考。
通过这次体验，我更加坚信了幼儿自主游戏的价值与意义。它不仅是孩子们快乐童年的重要组成部分，更是他们全面发展的重要基石。未来，我将继续致力于为幼儿创造更多自主游戏的机会与条件，让他们在游戏中快乐成长，绽放光彩。
幼儿自主游戏心得体会 篇8：
在深入探索幼儿自主游戏的过程中，我愈发感受到这种学习方式对幼儿成长不可估量的价值。自主游戏，作为幼儿自我探索与学习的天然平台，不仅满足了他们好奇的天性，更在无形中促进了其认知、情感及社会性等多方面的综合发展。
首先，自主游戏激发了幼儿无限的创造力与想象力。在游戏中，孩子们可以自由构建自己的世界，无论是用积木搭建城堡，还是用彩笔描绘梦想，每一个动作都充满了对未知的探索和对美好的追求。这种无拘无束的创造过程，不仅锻炼了他们的手眼协调能力，更在心灵深处种下了创新的种子。
其次，自主游戏是幼儿社会性发展的重要舞台。在游戏中，孩子们需要学会与同伴沟通、协商、合作与分享。这些看似简单的社交行为，实则是他们未来融入社会、建立良好人际关系的基石。通过游戏，孩子们学会了尊重他人、理解差异，并在共同解决问题的过程中培养了团队精神和责任感。
作为教师，我深刻认识到在自主游戏中，我们应扮演好引导者和支持者的'角色。我们要为孩子们提供丰富多样的游戏材料和安全舒适的游戏环境，同时尊重他们的游戏意愿和选择，给予他们足够的自由空间去探索、去创造。在孩子们需要帮助时，我们要以开放的心态和耐心的态度去倾听、去理解，并适时地给予指导和支持。
幼儿自主游戏心得体会 篇9：
在观察幼儿进行自主游戏的过程中，我深刻体会到了“玩中学，学中玩”的真谛。幼儿们在没有成人过多干预的环境下，展现出了惊人的创造力和想象力。他们利用简单的玩具和材料，搭建出复杂多变的场景，从城堡到商店，从医院到餐厅，每一个细节都透露出他们对生活的独特理解和模仿。
自主游戏不仅锻炼了幼儿的动手能力，更重要的是促进了他们的社会交往能力和情感发展。在游戏中，幼儿学会了合作、分享、协商和解决问题，这些能力是他们未来社会生活中不可或缺的`。同时，面对游戏中的失败和挑战，幼儿们也学会了坚持和勇敢，这些品质将伴随他们一生。
作为教师，我意识到在自主游戏中，我们的角色应当是观察者和引导者，而不是干预者。我们要尊重幼儿的意愿和选择，给予他们足够的自由和空间去探索和发现。当幼儿遇到困难时，我们可以通过提问和启发的方式，引导他们自己找到解决问题的方法，从而培养他们的独立思考能力。
幼儿自主游戏心得体会 篇10：
幼儿自主游戏的学习体验，让我对幼儿教育有了更深的理解和感悟。自主游戏不仅是幼儿自我探索、自我发现的过程，更是他们认知、情感、社会性等多方面能力发展的.重要途径。
在自主游戏中，幼儿们通过动手操作、亲身体验来感知世界、学习知识。他们用自己的方式去理解事物的属性和关系，这种学习方式更加直观、生动，也更易于被幼儿接受和掌握。同时，游戏也为幼儿提供了表达自我、展现个性的机会，他们在游戏中尽情地欢笑、奔跑、创造，享受着童年的快乐与自由。
此外，自主游戏还促进了幼儿情感的发展。在游戏中，幼儿们可以自由地表达自己的情感和需求，与同伴建立起深厚的情感联系。他们相互关心、相互支持，在共同的游戏体验中形成了亲密的伙伴关系。这种积极的情感体验不仅有助于幼儿形成健康的心理品质，也为他们未来的社交生活打下了坚实的基础。
作为教师，我深感责任重大。我们要用心去理解幼儿、关注幼儿，为他们提供更加丰富、多元的游戏体验和学习机会。同时，我们也要不断提升自己的专业素养和教育能力，以更好地支持和引导幼儿的成长和发展。
幼儿自主游戏心得体会 篇11：
幼儿自主游戏的世界，是一个充满无限可能与惊喜的奇妙空间。在这里，孩子们是真正的主人，他们用自己的方式探索世界，学习新知。参与并观察这一过程，让我对幼儿自主游戏有了更加深入的理解和感悟。
我发现，幼儿自主游戏不仅能够激发孩子们的创造力和想象力，还能够培养他们的.自信心和独立解决问题的能力。在游戏中，孩子们会遇到各种挑战和困难，但他们总是能够凭借自己的智慧和勇气，找到解决问题的方法。这种经历对于孩子们的成长来说，无疑是一笔宝贵的财富。
同时，我也意识到，作为教师，我们在幼儿自主游戏中扮演着重要的角色。我们不仅是观察者，更是引导者和支持者。我们需要细心观察孩子们的游戏行为，了解他们的兴趣和需求；同时，我们还需要适时地介入游戏，为孩子们提供必要的帮助和指导，促进他们更深入地学习和思考。
总之，幼儿自主游戏是一种独特而有效的学习方式。它让孩子们在快乐中成长，在探索中学习。作为教师，我们应该珍视并充分利用这一资源，为孩子们创造更多自主游戏的机会与条件，让他们在游戏中尽情释放天性，快乐成长。
幼儿自主游戏心得体会 篇12：
幼儿自主游戏，作为幼儿教育中的一种重要形式，让我有了更加深刻的认识和理解。在游戏中，孩子们不仅仅是被动的接受者，更是主动的创造者和学习者。他们通过动手操作、亲身体验来获取知识、发展能力，这种学习方式比传统的灌输式教学更加有效、更加持久。
我观察到，在自主游戏中，孩子们能够根据自己的兴趣和需求来选择游戏内容和方式，这种个性化的`学习方式使得每个孩子都能够得到充分的关注和发展。同时，游戏中的挑战和困难也激发了孩子们的求知欲和探索欲，促使他们不断地去尝试、去创新、去突破自我。
作为教师，我们应该积极为幼儿自主游戏提供支持和引导。我们应该为孩子们创造一个安全、自由、开放的游戏环境，让他们能够放心地玩耍、探索；同时，我们还应该关注孩子们的游戏过程，及时给予他们必要的帮助和指导，促进他们更加深入地学习和思考。通过这样的方式，我们可以更好地发挥幼儿自主游戏的教育价值，为孩子们的全面发展奠定坚实的基础。
幼儿自主游戏心得体会 篇13：
幼儿自主游戏，如同一幅色彩斑斓的画卷，在我眼前缓缓展开，让我对幼儿教育有了更加深刻的理解和感悟。
在自主游戏中，孩子们是真正的主体，他们拥有选择权、决策权和创造权。这种自主性的体现，不仅让孩子们在游戏中感受到了自由和快乐，更激发了他们内在的学习动力。我观察到，当孩子们完全投入到游戏中时，他们的眼神中闪烁着好奇与兴奋的光芒，这种由内而发的热情，使得他们能够更加专注地投入到游戏中，从而在不知不觉中学习到新知识、新技能。
同时，我也深刻认识到自主游戏对于幼儿个性化发展的重要性。每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、特长和需求。在自主游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣和特长来选择游戏内容和方式，这种个性化的学习方式使得每个孩子都能够得到充分的关注和发展。这种关注不仅体现在游戏内容的'选择上，更体现在教师对于孩子们个体差异的尊重和理解上。
总之，幼儿自主游戏是一种独特而有效的学习方式，它不仅让孩子们在游戏中快乐成长，更促进了他们认知、情感、社交等多方面能力的发展。作为教师，我们应该珍视并充分利用这一资源，为孩子们创造更多自主游戏的机会与条件，让他们在游戏中尽情释放天性、展现自我、快乐成长。
幼儿自主游戏心得体会 篇14：
一、多元智能理论。
我们不能要求让每一个孩子长的一般高，而是要让他在自身的水平上发展，培养孩子的多种兴趣，让孩子共同发展。
二、教育是为未来生活做准备。
对于中国的教育，更多的关注的是孩子的成绩，而在西方，教育是为了孩子未来生活而所准备，我们不能只关注到孩子现在的发展，要让他将来所做准备，教孩子会生活，生活，享受生活。
三、教育应以幼儿发展为本。
这是人本主义的观点。教育应尊重幼儿，遵循幼儿的发展规律，尊重幼儿的人格，尊重幼儿的个体差异，因材施教，进行个别化指导。解放孩子的个性，让孩子自主选择，而不是放任。
四、桌子案例。
这个案例讲，在进行活动区活动时，两个小朋友想做一个桌子，可是这个桌子做好以后就是站不起来，于是教师进行指导。首先教师在进行指导时，不应该直接告诉幼儿经验，而应该启发幼儿发现，让幼儿想办法，用自己的想法去改造。如：引导幼儿观察桌子，发现桌子腿，特别特别用硬的东西做的，并且四条腿儿一样长。而幼儿在操作时，它会反反复复的出错，就算有一次他会成功，成功以后他还是会反复的失败，而教师就要做点睛人，当孩子成功时，就要帮助幼儿总结成功的经验，游戏让幼儿学得更活。如果幼儿在游戏中有争吵，我们要允许，并帮助他们想办法。我们承认在讨论办法，使，有时意见不一样，也会正常，幼儿也是一样，这证明他们是在想办法出主意，有自己的见解，我们要尊重每一个幼儿的想法，让他自己来试一试，这样做可不可以，总结经验。
五、纽扣案例。
这讲的是，一个纽扣在活动区材料投放的重要方法。教师在活动区投放了一个玩具纽扣，是为了让孩子学习新经验，新知识。我们不能局限孩子怎么玩儿，而应该让孩子拿自己感兴趣的方式进行游戏，自己的意愿来玩儿，可进行多元思维的培养。比如说一个纽扣，我们可以按它的大小，形状，颜色，扣眼数量……来分类。
六、制作玩具比赛。
幼儿最感兴趣、最喜欢玩的，就是自己制作的玩具。我们可以利用这一特点，让孩子自己来收集废旧物品，先自己讲述你想要一个什么样的.玩具，然后在进行制作，最后举行一个制作玩具比赛，各位幼儿一起来参与，做自己想玩的玩具，投放到活动区进行活动。这样做，既可以大大增加孩子的兴趣，让孩子会玩儿，能想到怎么玩，发展多种能力。
七、教育的起点是幼儿有兴趣玩儿，教育的终点幼儿的身心全面发展。
八、对比中国教育西方教育。
美国西方教育是用已知知识，解决未知问题，注重培养幼儿的能力，适应，生活无常形性。而中国的教育，是用已知知识，解决已知问题。中国教育培养出来的孩子，不能更好的适应变化，只要有一点问题，就想不到解决的办法，不懂得变通。
中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教的没有问题，而西方的教育衡量成功的标准是，将没有问题的学生教得有问题。这大大说明了中国教育和西方教育的差别，中国共倾向于教“好学生”，而西方更擅长教“问题学生”。
中国的教育，更倾向于教师为中心，而西方的教育更倾向于以幼儿为中心，教学的最高境界，是教师中心与幼儿中心的高级融合，既教与学的高级融合。在教育中，教师要与儿童的天性合作，尊重幼儿，使其得到更好的发展。
九、教育就是尝试。
在教育中，我们就是尝试着做，当遇到一个问题，我们就像这个问题应该怎么解决，才会让幼儿发展的更好。我们既要考虑幼儿本身的特点，还要考虑幼儿发展的规律，让幼儿得到最好的发展。有时也许我们会失败，但每次失败都是成功经验的积累，教育就要不断的尝试，不断的想办法，而不是一个办法，通用到所有幼儿，不考虑幼儿的个体差异。
十、孩子是游戏的主人。
在孩子进行游戏，我们发现问题时，可以给予建议，而不是要教给孩子应该怎么做，如果这个建议孩子拒绝，那我们就应该尊重孩子的意见，让孩子用自己的方式去玩。
十一、给孩子不玩的权利。
有一些孩子，在玩游戏时，他总是看别人玩儿，而不想自己动手自己去玩，“游荡”各个区。这是我们就应该尊重孩子的意见，也许他们正在观察，别人是怎么玩儿的积累经验，好为自己玩儿的时候打下基础，也有可能，孩子今天心情不好，所以他并不想玩，但是这种孩子我们一定要多给予观察引导。
十二、长得快的是胡萝卜，长的慢的是人生。
这句话指出，在孩子的发展中，我们不要过于心急，拔苗助长，而应该尊重孩子，静待花开，期待他的每一次成长。
幼儿自主游戏心得体会 篇15：
参与幼儿自主游戏的体验，让我深刻感受到了游戏对于幼儿成长的重要性。在自主游戏中，幼儿们是真正的主人，他们根据自己的兴趣和想象，自由地创造和玩耍。这种无拘无束的游戏方式，不仅让幼儿们享受到了童年的乐趣，更在潜移默化中促进了他们的全面发展。
我观察到，幼儿们在游戏中展现出了极高的专注力和探索欲。他们会反复尝试不同的玩法，不断挑战自己的极限，这种勇于探索的精神令人钦佩。同时，游戏也成为了幼儿们表达自我、释放情感的途径。在游戏中，他们可以自由地表达自己的想法和感受，与同伴建立起深厚的友谊。
作为教师，我深刻认识到在自主游戏中，我们要做的不仅是提供适宜的`游戏环境和材料，更重要的是要关注每一个幼儿的发展需求和个性特点。我们要通过观察和记录，了解幼儿在游戏中的表现和变化，为他们提供个性化的支持和指导。同时，我们也要鼓励家长参与到幼儿的游戏中来，共同见证和陪伴幼儿的成长。
幼儿自主游戏心得体会 篇16：
20xx年xx月xx日我有幸参加了xxx教育局组织的xxx老师和xxx老师的讲座，很荣幸能够有一次这样的机会学习，培训学习的时间虽短，但受益良多。整个培训活动很精彩，也让我开阔视野，学习新的教学理念和教学方法，这对我日后教育之路开辟了一道精致的道路。
上午是xxx老师的讲座，是关于游戏活动的开展的，是在培训中，让我了解到贯彻落实《指南》从游戏开始。使我对幼儿园游戏有了重新的认识，游戏对幼儿来说就是一种学习，在游戏中，幼儿主要是通过操作游戏材料来实现游戏的娱乐功能和教育功能的。对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西；对于教师来说，要善于把每一样东西都变成有助于幼儿发展“玩具”。游戏是学前儿童的基本活动，对儿童而言游戏室一种快乐的体验，我们应满足儿童的游戏需求，主动为儿童创设适当的游戏环境，提供充足的游戏材料，保证儿童游戏的时间和权力，一切以幼儿为主，尊重幼儿主体性，尊重幼儿的`兴趣、需要、想象和创造，尊重幼儿的学习方式与特点，为幼儿创设温暖的、互动的、富裕理解和激励的学习环境。在开展区域活动时，教师不单单只是提供材料，还要去观察孩子，读懂孩子，了解孩子，回应孩子，不要限制孩子的玩法，给与孩子自由发挥的空间，因为孩子在玩的过程中总是不断地想出新花招来玩，比如我们班的符永聪小朋友在玩葫芦棋时，他的玩法总是与众不同，拿起倒着转，跟小朋友比赛看谁转的久，所以孩子在玩的过程中想象力，创造力得到了发展，如果我去制止他说不能这样玩，要按格走，这样就限制了孩子的玩法。等于扼杀了孩子的想象力。所以在孩子游戏时，要尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造，尊重幼儿的学习方式与特点。
上午听了xxx老师精彩的讲座之后，下午还在回味无穷，好在下午是xxx老师的讲座是关于幼儿自主阅读策略研究，也一样的精彩。xxx老师从集体阅读教学策略研究，图书环境创设策略研究、必读的图书、自主阅读的图书解读墙饰，整体规划，理解墙饰这几个方面来讲。
听了xxx老师的讲座后，让我知道图书的选择很重要，图书区的墙饰布置也很重要，书的摆放要便于幼儿自主取放、环境要安全、适于、以能激发幼儿喜欢看书。小班的墙饰以图片的形式提供阅读常规，中班的墙饰以图文并茂的形式进行规划提示，大班的墙饰以幼儿绘画的形式进行提示。
学习的时间虽然短暂，但整个培训活动下来，“游戏”及“自主阅读”这个理念已经在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我一定会认真领会落实培训精神，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，切实开展好各项教育活动，促进幼儿全面协调发展，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。
幼儿自主游戏心得体会 篇17：
一、 从“游戏中的教师”到“游戏中的玩伴”
“游戏中的教师”强调的是“教师”的角色。不管是玩“娃娃家”，还是到“医院”看病，还是饭前洗手，我都要幼儿照着我说一样做才觉尘埃落定。然而幼儿不会把老师当成是自己的伙伴，而变的整个过程是由老师控制的，外面应该要改变自己的教师身份，应该是把自己想成我只是幼儿游戏中的那个年龄稍长一些的玩伴。从教师到玩伴，应该跟着小朋友一起走进游戏，他们想做什么事让他们尽量自己动手，不要按照自己的计划指手画脚。但同时我也会给他们一些适当的提示与回应来帮助他们完成游戏，能更好的帮助幼儿。
二、 从“手把手教”到“让幼儿自主”
以往的幼儿一起做游戏，我们总是煞费苦心的去创设各种游戏。很多游戏幼儿从来没玩过也不会玩，我们常常会手把手的去教他们，让幼儿知道这是什么，怎么玩。这些目的.主要是为了让幼儿在游戏过程中教师不想看到幼儿缺乏经验而变得“惨不忍睹”的画面。于是，就出现了教师在游戏前的示范。在游戏过程中，通过观察，没有教师的指导的幼儿游戏照样玩得很精彩，所以我要放弃手把手教的方法，，说不定收获的真是我们最期望的让幼儿在游戏中"想所想，做想做"。
三、游戏与教学从分离到融合
长期以来在游戏与教学之间存在着兴趣脱节内容脱节的现象。教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。学习之后，我们开始反思思索幼儿园一日活动中如何发现幼儿的兴趣点，挖掘其中的教学内容，并将其转化为适合的教学内容，能有更好的收获。
我们学习到了在游戏中生成的教学活动不仅顺应了幼儿的需要，更提高了幼儿学习积极性。
幼儿自主游戏心得体会 篇18：
把游戏还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人，就是要给幼儿提供一种纯天然的教学游戏模式，丰富的游戏材料、开放自主的环境以及充足自由的活动，都给我们展现了一种新的幼儿教育的途径。
安吉游戏理念是旨在给孩子们锻炼体能的机会和无限的游戏想象。把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。
安吉要求老师能管住手、嘴，适时地介入游戏的指导。孩子在游戏时，教师只是在一旁静静地观察，让孩子自主、深入地进行游戏，从游戏中获得解决问题的方法，从而获得游戏的快乐。
孩子是天生的游戏家，他们是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长着，孩子的能力是不可估量的。自从接触了安吉游戏，我开始学着一步步的管住自己的手，闭上嘴，睁大眼睛，竖起耳朵来观察孩子的游戏行为，我发现了以往我没有观察到的细节，孩子们跑来跑去，爬上爬下，发展了幼儿的协调性和灵活性，身体得到了健康锻炼;游戏中每个小朋友都有属于自己的天地，在老师和同伴的鼓励下，在温暖、轻松的环境下，孩子们敞开心扉，做出很多勇敢的尝试，增加了信任，学会了互相欣赏和主动交流。
在看过垫子游戏变奏曲的游戏案例后，想到了以下几点：
1.材料的选择从单一到多元。
随着孩子们慢慢熟悉了材料，对材料的选择也从最初的在垫子上进行跳跃、攀爬到逐渐在垫子游戏的基础上丰富了梯子、木板、安吉箱等材料，增加了游戏的趣味性。
2.垫子游戏的难度从简单到有一定的难度。
孩子们从最初挑战在垫子上翻滚，攀爬，跳跃这类大肌肉的动作，到逐渐开始挑战垫子游戏延伸的梯子独木桥，挑战在梯子上的攀爬和木板的平衡行走，再到最近用到的安吉箱和长木板挑战从箱子上滑到垫子上，以及箱子上的高空跳跃等等，孩子们的游戏难度也在慢慢调整。
3. 同伴之间的`互动增加，有了初步的合作。
通过游戏挑战，孩子们从独自游戏慢慢向合作游戏发展，出现了诸如搬垫子、抬梯子、合作推箱子等合作行为，在游戏中也会积极地寻求同伴和老师的帮助，诸如：帮我扶一下木板这头好吗？你能和我一起搬梯子吗？我们两个一起拿吧！这类的话语出现。
4.能够发现危险，在游戏中保护自己。
经过几次的垫子游戏，孩子们发现垫子不仅可以作为游戏材料，也可以是一种防护材料，于是在游戏中，孩子们会有意识的将梯子放在垫子边上，将箱子滑梯建在垫子的上面，更好地保护自己。
通过游戏，与学习的结合部分，更多的是知识与能力的培养，生活经验的表现。每个孩子都需要我们给予自由的空间、充分的尊重、耐心的指导和鼓励。
对于每个孩子来说，游戏是他们生活中不可缺少的活动，也是他们获得各种技能的途径，做为孩子们的指导者、支持者——教师，我们不应该扭曲游戏对于孩子们在成长中的意义，我们只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改变我们的教育的观念，才能真正做到把游戏还给孩子，让孩子们在游戏中获得快乐地发展。
幼儿自主游戏心得体会 篇19：
今天下午在xx中学听了xx师范大学—丁xx教授的“幼儿园户外游戏活动：价值、趋势、构想”，主要从户外游戏活动是幼儿园课程的生长点；户外游戏活动的课堂理念与最新趋势；户外游戏活动的课程方案与建构思路三方面来进行讲解，从这三方面可以看出，户外游戏活动对当今社会幼儿发展的重要性，丁xx教授为大家阐述了游戏在幼儿园课程实践中的价值、意义及实施方法。
丁xx教授指出，户外游戏活动对幼儿身心发展的价值，户外游戏活动有它的独特性，能够满足幼儿的模仿与想象，还能鼓励幼儿的探索与冒险。给予幼儿充足的活动空间，从而打破传统室内活动的诸多局限与弊端。
通过学习，知道了游戏是精神旅行的通道，而户外游戏是目前幼儿园课程建设的新支点。户外课程对幼儿的尊重、自由自主运用于各个活动中。户外游戏活动最新趋势业主要有五部分，分别是：自然及课程、运动即人格、渗透即完整、差异即公平、自主即层次和解放即指导。也就是说自然是孕育人类精神的母亲和故乡，幼儿时期的运动绝非仅限于身体能力的锻炼，而是蕴含心智、情感、乃至个性与品性的教育，课程活动即是自由的活动。也就是在游戏活动中，每一个孩子都是自主的，解放幼儿，应当是教师指导游戏的自由、开放与教学的秩序与集中的关键。
丁xx教授对游戏在幼儿园教学中的'实践做了详略得当的分析与指导，鲜活的实例引来我们阵阵笑声，同时也引发我们很多思考。对于游戏在幼儿园教学中的实践，这么丰富的内涵实践路径始终是一个讨论不完的话题。对于科学保教也始终是一个讨论不完的内容，如生活重特点、运动重全面、游戏重自主、学习重有效，这些都是我们以后要继续探讨学习与研究的重点。
听完丁xx教授的讲座，我知道游戏在幼儿园是十分重要的，而教师发挥的作用也是不可替代的，不管是从游戏的选择还是环境材料的创设，都是其他阶段教师所无法比拟的，这是我们工作的特殊性，游戏精神是一种童年精神，用丰富的理论包装自己更好地用于实践，又在实践中充实我们的理论这才是我们真正应该做的，我相信我一定可以做一个真正可以让孩子们在快乐中获得学习经验，快乐中成长的好老师！
幼儿自主游戏心得体会 篇20：
这周有幸听了陈老师的讲座，受益匪浅。她讲到了目前幼儿园游戏的不理想状态等一系列的问题，让我们值得深思。首先提出什么是游戏？“游戏是自愿自主，自由快乐的活动。游戏中的幼儿应该是快乐的，没有任何拘束的。”
游戏的过程即孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。然而没有料到的是，当游戏的地位一旦被提高到是“幼儿园的基本活动”时，当教师认真地把游戏作为头等大事来对待时，实践中的矛盾和问题、认识上的疑问和困惑便接踵而来。
首先是理论对实践的指问：“这是幼儿在游戏，还是教师在游戏幼儿？”“这不是教师导演的一台戏吗？”“分明是教学，何必非说成游戏？”“说是在游戏，幼儿的游戏体验在哪里？”“老师在为游戏而游戏，幼儿在为老师而游戏”等等。
然后是实践对理论的反问：“什么是游戏？”“游戏要不要追求教学目标的达成？那样的话还是游戏吗？”“同一活动能既是游戏又是教学吗？”“游戏在教育过程中是内容还是形式？”“游戏是目的还是手段？”“怎样才算是做到了‘以游戏为基础活动’？”
在幼儿园教育实践中谋求游戏与教育的结合
首先，从游戏与教育的目的来看，游戏的价值在于实现儿童认识能力、运动能力、社会性和情感的发展，其每一方面的发展又含有众多的内容，可以说囊括了儿童身心发展的各个方面。教育的目的就是将儿童身心发展的各个方面纳入一个有计划的影响过程，通过体、智、德、美各育促进儿童身心全面发展。只不过游戏是一个自然发展的过程，教育是一个有目的、有意识的培养过程，两者在终点上达到一致，即游戏和教育的结果都是儿童的发展。
其次，从活动的内容来看，在游戏的自发探索过程中所涉及的关于自然界和社会生活领域的'各种知识经验也正因为如此，才出现了对应于教育领域的游戏形式：总之，儿童的发展是游戏与教育内在联系的纽带，游戏对幼儿具有自然发展的价值，教育对幼儿具有引导发展的价值。
总之，儿童在游戏中的收获是儿童主动活动的结果，儿童要在教育中得到发展则在于教师和儿童的双重努力，而由教师为主导的教育过程也能转化为儿童主动活动的过程，那就是游戏与教育的成功结合。教师还是幼儿游戏的玩伴，因此引导幼儿如何游戏很重要。