2023年小练笔 练笔心得体会范文优秀4篇

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小练笔【第一篇】

习作华丽转型——小练笔的惊喜

田水花 电话:*** 重庆市秀山县里仁小学

论文类别:学科教学类 学段:小学 学科:语文

摘要:本论文就农村地区小学老师教习作难,学生习作难的问题进行思考。而小练笔就应运而生。它是既减缓作文坡度的阶梯,又是提高习作能力的帮手,通向完整习作的桥梁。尤其是中高段习作教学,更离不开小练笔的辅助。在实际教学中,我主要采用以下形式开展小练笔:在模仿借鉴中练笔、欣赏古诗,改一改、填补文本,激发潜能、巧用教材,课堂练笔、续写意犹未尽的结尾。可以说,教学是一门艺术,语文校本课程的内容是丰富多彩的,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”文本资源取之不尽,用之不竭。无论从哪个角度去选择语文校本课程的内容,都将会开辟出一方新的练笔天地。让我们的学生爱上习作、乐于习作、擅于习作,我们的小练笔就不会再是学生的负担了。关键词:农村小学;语文教学;教学思考;实践感悟;练笔形式。

《语文新课程标准》中说到:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”但每到习作课时,老师、同学都大伤脑筋,老师怕教作文,学生厌写作文。要想使学生真正提高写作能力,养成良好的作文习惯,一个学期单凭课本上每单元规定的那8篇作文是远远不够的,平常必须经常进行一些小练笔。“小练笔”是提高学生作文水平的经常性的练习活动。它既是减缓作文坡度的阶梯,又是提高习作能力的帮手,通向完整习作的桥梁。小练笔可以很好的调动学生的写作欲望,激发学生的写作兴趣。在中、高段习作教学中,我尝试着在课堂适时指导学生小练笔,学生的习作水平得到了提高。在实际教学中,我主要采用以下形式开展小练笔。

一、欣赏古诗,改一改。

语文教材每册都编排有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘

得细腻生动,叙事的表达的情感真挚感人。在理解诗句的基础上,可以要学生将这些古诗改成写景或叙事的现代文。如:《秋思》可以改写成1篇以“寄家书”为内容叙事的文章。《饮湖上初晴后雨》可以改写成1篇写西湖美景的文章。有一位学生这样写道:暑假的一天,爸爸带着我们一家子去西湖游玩。正当大家玩得起劲时,我感觉脸上凉了一下,于是,伸手一接——咦,下雨了!这时,偌大的西湖就像被一层白纱笼罩了起来,迷迷蒙蒙的,好似仙境;仿佛整个湖只有一只游船,只听得见其他游人若隐若现的说笑声。雨中的西湖就像披着白纱的仙子,美丽极了。不知过了多久,雨停了,那层迷茫的雾气消失了,阳光下,呈现在眼前的是波光粼粼的西湖,让人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的沐浴而变得更加苍翠、美丽。湖面散发着闪亮的光芒,我不由自主的迷上了它。难怪苏轼能写出如此妙诗。

二、在模仿借鉴中练笔。

冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说:“我常常抄袭,就是说模仿别人更好的句子。” 心理学研究告诉我们,模仿是儿童的天性,儿童的知识、经验缺乏,又以形象思维为主导地位。“模仿”在学生初学写作阶段是一种行之有效的方法,是走向独立习作的桥梁,是创造的基础。因此,从课文中学习习作的方法,正确引导学生阅读范文,加强由读到写的迁移,让学生由不会写,到通过对范文的模仿、借鉴,把课文的表达方式转化为自己会运用的表达技能,这是一种很重要的练笔方式。如学习《火烧云》这篇课文时,让学生想象:除了课文中写到的火烧云颜色和形态外,还有哪些颜色和形态,是怎样变化的?然后,要求学生仿造课文按着出现、变化、消失的顺序写下来,要写上变化快的词语。这样,学生就插上了想象的翅膀,在空中遨游。实践证明,儿童都有着天然的模仿才能,仿效性的课堂练笔在提高学生的写作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的,我们重要的是要指导学生在“仿”中求“创”,“仿”中求“活”,“仿”中求“新”,从机械仿写过渡到变通的仿写,最后发展成创造性仿写,以提高写作能力。通过这些仿效性的练笔,学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源乃至创生了文本的新资源,这正是从读学写、以写促读所绽放的活力,彰显的魅力。

三、填补文本,激发潜能。

教材中常有一些课文描写留有一定的空白,也有许多意犹未尽的缺口。在似

乎“无”的空白中,渗透着极丰富的“有”。是作品在书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西,也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。教师如果能抓住这些空白之处,让学生展开丰富的想象来填补这些空白,这样既能加深学生对课文内容的理解与掌握,又提高学生的发散思维能力,同时又能培养学生的能力,何乐而不为呢?想象练笔,开拓思路。学生通过填补这些“空白”,不仅可以加深对课文内容的理解,而且可以提高想像能力和语言表达能力。除了抓重点词引导学生想象外,有时文中出现的省略号也是可充分利用的资源。在教学《触摸春天》一课时,当讲到“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”让学生展开想象,从而深化他们对主题的理解:一个人,不管他身体是否健全,都有生活的权利。只要他热爱生命,热爱生活,都能创造属于自己的缤纷世界,照样活的精彩。又如,在《地震中的父与子》一文中,有这样一句:“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时。”引导学生练笔:伟大的父爱创造了奇迹。在黑漆漆的废墟中,是什么力量促使阿曼达坚持下去,并且还鼓励着自己的同学?对,是父爱。大家想象一下,这么长的时间,埋在废墟之下的孩子都在干什么,会想些什么,又会说些什么?把你的想象写下来。这些练习处在特定的情境中,内容又与课文紧密相连,学生容易接受。进行这样的小练笔,不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用,披文入情更有重要意义,从而,训练了学生的写作技能。

四、巧用教材,课堂练笔。

销商。心动不如行动,赶快下手吧!机不可失,失不再来。

听了这位同学的介绍,其他学生争先恐后地以各种身份上台介绍产品,把枯燥的知识创造性地转化成为自己的语言,台下的“顾客”热情有礼,不时发问,似乎正在进行着一场买卖交易。这样,既训练了他们的思维能力,创造性地积累了语言,又锻炼了表达能力,使说与写得到统一发展,还更好地体现了《语文课程标准》里倡导的:“愿意将自己的习作读给人听,与人分享习作的快乐。”此时学生学习情绪高涨,我再次安排练笔——你能根据生活的需要发明一些更新型的玻璃,或房子、汽车?学生的思维被激活了:会发声的玻璃、音乐玻璃、香水玻璃、电脑房子、会飞的汽车„„课堂上闪耀着智慧的火花,一张张小脸流动着喜悦、满足。学生在动脑、动笔、动口的同时享受了成功的快乐。

五、续写意犹未尽的结尾。

有许多课文的结尾处,虽意犹未尽却戛然而止,留给了我们无限的想象空间,此时若引导学生续写课文,学生在写作时想象的余地很大,可以有各种各样的设想。因此,在教学中,我注意引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象,对文本进行合理延伸。如《跨越海峡的生命桥》写的是一位杭州青年小钱得了白血病,在一位台湾青年身上找到了合适的骨髓。李博士抓紧时间赶回杭州,便连夜为小钱做骨髓的移植手术,最后,小钱得救了。学完这课后,我提出一个问题:“几年后的一天,小钱与这位台湾青年相遇了,是一个怎样的场面?”激发学生想象,让学生续写文章。师生收获都挺大的,更加真切的感受到海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。如在教学完《穷人》一课后,我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道“„„在渔夫和桑娜的辛勤操劳下,七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好,倾注了自己全部的爱,而自己的一个孩子却不幸夭折了„„”有的同学写“„„在一次捕鱼时,渔夫打捞到一箱珠宝,变卖成钱,从此全家人过上了幸福的生活。”由此可见,学生的创造性是不可估测的,在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。小练笔打破了作文的神秘感,为学生创设自由倾吐的作文氛围,使课堂积极、活泼、开放,使作文进入学生的生活,成为他们生活的一部分,且最愉快的一部分,使学生见材料就写,有故事就写。

语文校本课程的内容是丰富多彩的,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各

不同。”“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,文本资源取之不尽,用之不竭,而课堂练笔的潜在价值则取决于运用者适度地开发教材的潜在资源、适时适量地利用课堂中有效的生成资源。无论从哪个角度去选择语文校本课程的内容,都将会开辟出一方新的练笔天地,让我们“撑一支长篙,向青草更青处漫溯”。

参考文献:《语文课程标准》

小练笔【第二篇】

下课了,我和同学在操场上玩“单脚抓”的游戏。游戏开始了,抓的人使劲向前跳,眼睛死死的盯着我们。跑的人东躲西藏,气喘吁吁,抓的人怎么也追不上。我们虽然玩得满头大汗,但是很开心。

下课了,我们一起玩“红绿灯”。我们一会单脚跳,一会儿自由走,一会儿站立停,大家叫着、笑着,追着、跑着,快乐的声音冲上了云天。我们最喜爱这个课间游戏。

下课了,小朋友在一起玩“鸡毛信”。一个同学藏,一个同学找。那个同学把“鸡毛信”藏头发里,另一个同学怎么也找不到。大家玩得可开心了!

下课了,同学们在一起玩“丢手绢”的游戏。丢的人把手绢放下就跑,坐在那里的人发现了就紧追丢的人,可是没有抓到。大家玩得真开心!

另一个同学她有节奏地跳跃着,那姿势就像一只美丽的花蝴蝶在花丛中飞舞。大家玩得开心极了!

下课了,同学们在玩“扳手劲”。我用了九牛二虎之力想扳倒我的对手——肖天睿。可他毫不示弱,咬紧牙关,狠狠地把我的收往下压!我觉得这个游戏很好玩!

下课了,同学们在一起玩“编花篮”。我们把脚抬起来,脚和脚搭在一起围成一个圈,我们一边跳,一边唱着歌,“编,编,编花篮……”过了一会儿,同学们都不行了,有的脚掉在地上,有的人仰马翻,还有的哈哈大笑起来,大家玩得开心极了。

下课了,小朋友在一起玩“吹泡泡”。我们拿着炮炮柄,轻轻一吹,泡泡出来了,吹出来的泡泡各种各样,真美啊!大家开心极了!

午间休息时,我和同学们在一起玩“木头人”的游戏。首先选一个同学来喊“一、二、三木头人”。

然后,大家一动不动的做“木头人”。这时,喊的同学要仔细观察,有没有人在偷偷地笑,有没有人在慢慢地移动,大家都静静地呆着,一动不动。任凭那位同学怎么弄,大家还是一动不动的。大约过了10分钟,有人站不住了,最后还是动了。大家玩得开心极了!

小练笔【第三篇】

心得体会小练笔,是一种锻炼自身写作能力的方法。在日常写作中,我们不仅需要掌握基本的语法和句式,还需要注重细节和思路的连贯。因此,进行心得体会小练笔,不仅能够提升自身的写作能力,还能够促进自我思考和成长。

段落二:写作规范

在进行心得体会小练笔时,首先需要注重写作的规范。我们需要从基础写作入手,例如如何正确运用标点符号、如何掌握句式变换等。这些基础内容确保了文章的规范和准确性。同时,规范的写作还需要注意标题、段落、字数等方面,遵循相应的格式要求,以确保文章的易读性和流畅性。

段落三:思路连贯

进行心得体会小练笔的一个重要目的,是帮助我们锻炼思维能力和思路连贯性。在写作过程中,需要注意开头、中间和结尾的衔接,避免文章思路跳跃、主次不分或讲述内容重复。同时,我们还可以通过自身经验和知识积累,提高写作的连贯性和深度。

段落四:注重细节

进行心得体会小练笔还需要注重细节的表达。细节往往是文章容易被读者所感受到的方面,过于简单的概括容易导致文章失去深度和感染力。因此,我们需要通过具体的举例、描写或引用可信资料,来增添文章的天然味道和感性标签。这些细节的表达需要融洽于文章整体的结构和逻辑。

段落五:反思总结

进行心得体会小练笔后,我们应该适时进行反思和总结。通过反思,我们可以发掘自身写作的薄弱点,并找到应对方法;通过总结,我们可以总结出有效提升自身写作的方法和技巧。总之,在进行心得体会小练笔,我们不仅要培养写作技能,还要注重思考和积累,正确认识自我需求和提升方向。

小练笔【第四篇】

作为一名学生,每天都要完成各种各样的写作任务,这些写作任务不仅能够帮助我们提高写作能力,更能够让我们在这个过程中不断地总结、思考、学习。最近,我进行了一些心得体会小练笔活动,通过这些练笔活动,我不仅更加熟练地掌握了写作技巧,也加深了自己对于一些问题的理解,今天我就来分享一下自己的小练笔心得体会吧!

第一段:为什么要进行小练笔?

作为一名学生,我们每天都要进行大量的写作任务,如作文、课堂笔记、论文等等,然而,我们常常会遇到写作时语言表达不连贯、逻辑不清晰、词汇匮乏等一些困难。为了克服这些困难,提高自己的写作能力,我们需要练习、积累,通过各种小练笔来提升自己的写作水平。小练笔能够让我们交流意见,分享经验,帮助我们不断地学习进步。

第二段:小练笔的练习内容

小练笔的练习内容可以非常多样化,包括写下自己的日记、发表观点、阅读文献或书籍,模仿名家文章、写作讲评等方式。其中最常见的应该就是写下自己的日记了,这些日记可以记录下自己每天的学习情况、生活经历以及对于一些关键问题的思考和感想。在这些日记中,我们可以体会到自己的成长与进步,也能更好地发现自己的不足与不足之处。

第三段:小练笔的意义

小练笔的意义一方面在于提高我们的语言表达能力和写作技巧,另一方面则在于培养我们的思考能力和逻辑思维能力。在写作的过程中,我们需要不断地思考问题的本质、深层次的意义以及关键词语的选择等问题,这些都可以帮助我们提升自己的思考和逻辑能力。通过小练笔的实践,我们可以更好的掌握写作方法和技巧,使自己的思想和语言更加准确、清晰和流畅。

第四段:小练笔的注意事项

虽然小练笔是一个很好的方法来提高自己的写作能力,但是,在进行小练笔的时候,我们也需要注意一些问题。首先,小练笔不应该成为一种负担和压力,我们应该选择适合自己的练笔方式,并坚持下去。其次,我们要多联系实践,不断进行修改和反思,把每次小练笔的收获和经验进行总结和归纳。这样,才能够不断地提高自己的写作水平和范畴。

第五段:小练笔的总结

小练笔是一个不断地积累、进步、提高的过程。通过这个练习,不仅可以使我们掌握更多的写作技巧,还可以帮我们更好地发现自己的优势和不足之处。这样,我们就可以更好地应对各种写作任务,更好地表达自己,提高自己的综合素质和竞争力。相信只要我们在日常生活中不断地坚持练笔,练好小细节,就能够在写作方面变得越来越优秀了。

总之,小练笔是一个非常好的提高写作能力的方法,也是培养我们思考能力和逻辑能力的一种方式。在练习小练笔的时候,我们还需要注意一些问题,如选择合适自己的练笔方式,坚持下去,多加思考等。只有不断的坚持和实践,我们才能够在写作方面有所提高,让自己的思想与语言更加精湛。

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