先学后教当堂训练教案数学 先学后教当堂训练心得体会范文汇聚5篇

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先学后教当堂训练教案数学篇1

课堂模式形式上产生了根本的转变，从教师的“传授”变成“解惑”，从教师的“教”变成了学生的“学”。真正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到了引导作用。

学生的学习方式发生了质的改变，学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组交流，还是合作探究，都比较注重实效性，学生学习的积极性更高了。

所谓“先学”就是在课堂上学生按照老师提示的目标及学前指导，看书，练习。所谓“后教”就是针对学生自学中露出来的问题及练习中的错误，教师引导讨论，“兵”教“兵”，教师只做评定、补充。所谓“当堂训练”就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，这样就减少作业抄袭行为，便于师掌握学情，加大辅导对象的准确性，有效减少差生面，“先学后教，当堂训练”八个字简单却蕴含先进的教学理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学，“先学后教、以教导学、以学促教”才能取得最佳效果。

先学后教虽然教案字数少了，但要求更精了。难度更大了，它要求我们不但在吃透教材，突出对各部教法的设计研究，还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等，更劳心用力了。

教师的教态更具有亲和力，不要吝啬微笑。因此我们在教学中要带着激情去教，参与到学生之中用感情沟通感情，用智慧启迪智慧。多在学困行的单个辅导上下功夫，抓住差生不放手。

重视对知识的落实、关键落实日日清，堂堂清。通过节节课知识点过关，让学生有效自主学习。

〈１〉对学生通过自觉已掌握的，一律不教。

〈２〉教的要求要寻找出规律，真正让学生知其所以然。

〈３〉教的方式让会的先讲。对了，师肯定，不必重复。讲的不完整，达不到深度，师加以补充。错了，师改正。

〈４〉学生当堂完成作业，进行严格训练，保证不少于十五分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，不搞死记硬背，更要保证训练的形式如考试那样完全独立地快节奏地按时完成，师不做辅导，生不得抄袭。

“先学后教，当堂训练”真正把课堂还给学生，把能力还给学生，把成功还给学生。今后，我要结合永威学读取的教学模式以及自己的教学经验来提升自己的课堂，我相信我也会走在教育改革的前列。

先学后教当堂训练教案数学篇2

很多教育家提出：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，在我们走入“先学后教，合作探究，当堂训练”教学课堂的这段时间，我对自己过去的教学思想进行了反思，用新的教育理念，对曾经的教学进行了重新审视，在新的教学实践中，我渐渐喜欢上了这一新的教改模式。

一、“先学后教，合作探究，当堂训练”教学模式对教师提出了新要求。

以前我对“先学后教 当堂训练”理解的还不透彻。现在通过听课、学习，我对 “先学后教 当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是：教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。

“先学”要求我们教师教学目标和自学指导的设置都非常具体、可操作性强。这样就保证了学生的自学效果，增强了学生课堂上的时间观念，教师在课堂上要给学生留足了自学的时间、空间，真正实现了学生的自主学习。“后教”这个环节最能体现教师的个人素质和教学功底，教师要根据学情来确定自己下一步该教什么，怎样教？教师原先备好的课，会因学情的变化而随之变化，课堂上教师要有针对性地解决问题，才是有效和高效的。“教”的过程中教师能充分调动学生的学习积极性,课堂效率得到了提高。语文教学更需要教师科学设计教学环节，指导学生学习，培养学生能力，最大限度的调动学生的积极性。

二、“先学后教，合作探究，当堂训练”教学模式给了学生充分展示的舞台。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位，充分调动了学生的积极性。在这种模式中，学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主，这样有助于学生养成良好的自主学习习惯，突出学生的自主学习，更有利于分层推进。“先学后教，当堂训练”更体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组讨论”、“同桌互学” 等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想，写心中所思。在广泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；在比较中见真假，比较中见优劣，比较中求进步。这也体现了“尊重主体，面向全体”的教学理念。

另外，“先学后教”突出了学生学习的主动性和独立性；“当堂训练”更利于教者掌握学生学情，有利于个别辅导；“先学后教，合作探究，当堂训练”不仅仅是给学生知识，而是更加注重给学生学习知识的能力与方法。古人说，授人以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。

“先学后教，当堂训练”，既是一种教学模式，又是一种先进的教育思想，其中蕴含着先进的教学理念，“教师的责任不在教，而在导，教会学生学。”先学后教，以教导学，以学促教。教师导的“得当”，学生学的“得体”，从而才能取得最佳的教学效果。学校新课程改革已全面展开，作为一名青年教师，我们要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新的教育理念，适时地改进自己的课堂教学，让课堂真正变成特色高效的课堂。

先学后教当堂训练教案数学篇3

吕 刚 江西省临川二中 344100

在我校灵活运用“先学后教，当堂训练”教学模式打造高效课堂改革当中，我认真贯彻学校改革传统教学课堂模式、倡导高效课堂精神，积极参与本教研组同上一堂课的活动，在学习和实践当中，收获颇多。

现在我就谈谈在教学中运用此方法的一点体会。

一、创新的教学模式

1.用多媒体投影出示课堂教学目标（约1分钟）。

2.自学指导（约6—8分钟左右）。

方法是：用多媒体投影出示自学指导题，学生根据自学指导题进行自学，自学时教师巡视、督查，重点指导中、差生。

3.自学检测（10—15分钟左右）

方法是：首先让学生回答自学指导中的问题或让学生板演，暴露出自学中的问题。对于“共性”或学生难以掌握的问题再在教师的帮助下引导学生讨论，让学生自由更正、各抒己见。最后师生共同归纳、小结，上升为理论，指导运用。

4.当堂训练（15—20分钟左右）。

一般用多媒体投影或印制的练习作为课堂作业进行当堂训练，检测学生掌握的情况。

“先学后教，当堂训练”，看上去简单的8个字，其中蕴涵的却是深刻无比的教学理念。教师的责任不是在教，而是在教学生学，先学后教，以教导学，以学促教，这样才能取得最佳的教学效果。这种先学后教、当堂训练不仅是一种教学模式，更体现了“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教育思想。

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二、坚持“三清”运动

三清，其实就是堂堂清、日日清、周周清，就是要求学生向每节课要质量、向每天要质量、向每周要质量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂课都力求不折不扣地完成任务，“日日清”、“周周清”才有可靠的保障。

日日清就是每天不折不扣地完成学习任务，为配合学生日日清，教师布置的当天作业，必须当天批阅结束，不得拖延到第二天批改。作为周周清，我们要实施每周验收制度。班主任、学习委员、小组长要组成验收组长，对清不了的内容，由任课教师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

三清是一个既定目标，应内化为学生的一种学习习惯。它是一个固定的模式，也是常规教学的一部分，它使学生、老师感到有了责任。它会促使每一个老师和学生想出各种各样有效清除学习障碍的方法，如学生中进行师徒结对、百分考核竞赛、相互检查背诵措施等等。三清的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关，是做到人人合格的必由之路。

“先学后教，当堂训练”，这种教学模式对我们有以下几点启示：

还学生的主体地位。这种课堂教学的真正优点是在整个学习过程中，把课堂还给学生，把自主实践还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权还给学生，教师只是学习的激发者、组织者和引导者。“先学后教，当堂训练”，从根本上体现了现代教学关系中的角色转换。这种转换从课堂教学形式上看，教师仿佛已退居二线，在课堂上遵循的是：学生自学，在自学基础上，发现学习问题，解决问题，启发引导，促进群体交流。强化思维训练这一教学原则，凡是学生或通过群体交流能够学会的就坚决不教，老师真正起到导师和引路人的作用了，把更多的时间和空间还给了学生，让学生成为课堂教学的主人。我们认为最可贵之处是创造了这种自主学习的精神。

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“兵”教“兵”,效率高。在课堂上，经常会出现“兵”教“兵”的动人景象。这是洋思人在“后教”这个环节上，通过长期实践摸索出来的一种行之有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。“兵”教“兵”不仅有力地解决了“学困生”的问题，而且还促进了“学优生”的提高。“学优生”要想帮助他人，自己就得充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。学者相长，这就是“兵”教“兵”的魅力。

让每节课都像考试一样紧张。在课堂上看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中，不敢有一丝一毫的懈怠。让学生课堂学得紧张，恰恰是提高课堂教学效益、效率的“玄机”之一。

这种课堂教学新方法是创新的，它能启迪人们思考与探索，更能启迪人们以这样的精神去研究自己的实践。在当前教育改革的大环境中，我们只有不断创新和改革，吸收和借鉴他人有益的方法和经验，才会真正体会到成功的喜悦。现在在每堂课中我都会尝试使用这种方法，它使我从原来老师累、学生累的满堂灌的教学模式中解脱出来，既提高了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。教学是一门艺术，老师就是幕后的导演者，我们的使命就是让学生来积极参与，淋漓尽致地发挥和表演，因为他们才是真正的主角。

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先学后教当堂训练教案数学篇4

（一）先学，即学生看书（读书）检测。

（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。

（三）当堂训练，即当堂完成作业。

一千个读者有一千个哈姆雷特。同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些

心得体会

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就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。

教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。

奥苏贝尔指出，•要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。•接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）•传递给学习者。发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。“先学”是发现学习的表现，而“后教”部分，在兵教兵的基础上学生仍掌握不了的问题，老师的教又是接受学习的表现。

由于是新老师，对这种模式我就像刘姥姥第一次进大观园，对什么都不懂，但对什么都感兴趣。现在回想起来，曾走进许多教学误区。

误区一：课前导入太平乏，调动不了学生的学习积极性 学校发的学习洋思资料中，对于课堂导入的要求是不要介绍时代背景和作者，原因是浪费时间。就连《教学革命》这本书上也说“三言两语引入，板书课题，或直接板书课题”。然而我发现长期以来的只是“同学们今天我们学习某某的作品”就直接板书课题，学生那种兴奋期待好奇的目光越来越少了。直到组长全老师评课时指出“你没有讲时代背景学生怎么理解这首《黄河颂》。”我才意识到其实也要根据学生的实际情况适当地讲解时代背景或作者的情况。

误区二：每节课都要留15分钟做作业

很多新老师上课的时候都为这15分钟感到头疼，有时语文课 是连堂课，如果连续布置两次作业，学生会产生疲劳厌烦感，学习效率达不到预期的目的。如果每节课都留15分钟做作业，不是意味着老师只有25分钟讲，而是意味着学生只有25钟学。以前上课前我都是设定好闹钟，手机一震动我就立刻发本子下去。结果学生普遍反映时间过得太快了，根本来不及学懂！

这个情况引起我很长时间的思考，是否每节课都必须布置作业，作业是否必须做在本子上，其他形式可以吗？一节课的目的是为了做作业，还是为了学懂？不是每堂课的知识都可以在25分钟之内学懂的。做作业的目的是为了发现问题，发现问题的目的是为了让学生学懂。可是我们却忽略了，发现问题之前还有一个前提也是让学生学懂！

三、“先学后教，当堂训练”要湛化

任何事物都是变化发展的，大自然的生存法则——不进则退。洋思人并不是提出来“先学后教，当堂训练”就一劳永逸，而是仍不断地摸索如何完善它，作为我们初学者更应如此！我们要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。前面的误区正说明了这个问题。

上面谈到的两个误区其实都有个共同点就是没有了解学情！学生走不了那么快的情况下，我们应该把步调放慢一点。学生学不了那么多的情况下，我们应该把目标放得低一些，我们应要求学生做力所能及的事情，学生学得才会自如才会快乐。

下面谈一谈我对语文课“先学后教，当堂训练”湛化的设想。我们要坚持 “自学”、“学生教学生”和“作业在课堂”这三点，只有坚持了这3点，“先学后教，当堂训练”才不会变味，变假！如何使课堂丰富多彩而不是单一枯燥关键在于“老师的教”，这也是每个老师必须修炼的地方，你教多少？什么时候教？怎么教？教多了，教急了，直接教都可能使你的课变成满堂灌、填鸭式。但是如果你不断

总结

经验教训，你会慢慢地把握好这三个度，使你在课堂上游刃有余！

语文课不难教，但是你若要教好语文课却是一辈子的学问！也许你穷尽一生也未必是一个优秀的语文老师，但这并不影响我们追求做一个优秀的语文老师！没有墨水的笔是写不出字的，作为老师要终身学习，因为你是学问的使者，是传播知识的播种机！

学科也有它自身的科情，作为一名语文教师我只能从本科目上谈谈这种教学模式，其他的科目心有余力不足。

先学后教当堂训练教案数学篇5

心得体会

邱志华

当我从教学革命这本书中得知“永威、洋思”教学楼上的一行大标语是“没有教不好的学生”，同时这也是校歌。我很惊讶。使我想起教育家陶行知先生曾说过的一句话。“没有教不会的学生，只有不会教的教师”这体现了教学中平等、民主的先进教育理念。然而我在教学中偏爱学习好的学生，而对学习差的学生放得比较松，有时甚至讽刺挖苦，这在很大程度上挫伤了这些学生的自信心和进取心，使他们逐渐丧失了学习的兴趣，甚至产生了厌学情绪。因此，自从我学习“永威、洋思理念”后，我们也要学习洋思那样，把学困生安排到座位前时时能引起注意的位置，让班里学习好的学生和学困生结成帮学对子，课后进行学习上的帮助，定期与学困生进行谈话，教会他们做人和学习的道理。“永威、洋思”的经验告诉我们，要相信每一个学生都想学好也都能学好，关键是老师要树立平等民主的教育观念，不能歧视学困生，而是给他们更多的关心和帮助，在生活和学习中多多指导他们。

2、把课堂还给学生，激发学生的内在动力

课堂教学的真正优点是把课堂还给学生，激发了学生学习的内在动力，而不是老师讲多长时间的问题。他们的课堂教学其实是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标，让学生明白了学生这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目性。通过解决问题，激发了学生的思维和内在动力，而且有任何一点学生不会，老师就要反复点拨、提示、讲解，直到学生会了为止。真正做到了知识当堂清。而对照我们自己的课堂，追求的是教学过程的完整性，即使很简单，学生很容易掌握的知识，我们也会在课堂上讲，这样，不仅浪费了时间，学生也抓不住重点。所以，我想，通过学习我们接下去的教学，一定要使用这种教学模式，再也不能出现不顾学生实际的满堂灌，我们要让学生的思维真正动起来，真正学到东西。

通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“永威、洋思”教师的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。做为一名小学教师，我从心里佩服“永威、洋思”那些无私奉献的同行者和他们创造的成绩，同时他们的行动也感染和激励着我为教好每一位学生而努力进取，他们的敬业精神也焕发了我对教育所肩负的历史责任感，我愿以洋思人对教育的态度去耕耘我的教育世界，享受我的教育成果。

总之，在学习“永威、洋思”教学模式和解读《教学革命》这本书后，由于自己经验及实施有些欠缺，在今后的新课程中，我们必须不断地反思及时地

总结

，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，在教学中，我会更加严格要求自己更好的运用“先学后教，当堂训练”教学模式。力求面向全体学生。不断提高我们的教育教学水平，根据实际情况，创新出适合我校学生的教学思路，切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。

包尔海乡中心学校 2012年2月28日