数学高效课堂心得体会范文（精彩4篇）

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数学高效课堂心得体会【第一篇】

随着初中地理教学课堂的不断改革，结合自身实际，本人在初中地理高效课堂教学方面粗浅的做法是：

一、课前教学设计准备

课前的教学设计是学生上好地理课的关键，在设计教案时教师要注意突破三点：

1、目标性教师授课目标应清晰。在每堂地理课堂上师生需要完成哪些教学目标，怎样完成教学目标。要做到这一点，教师必须吃透教材，考虑好每段小结，在学生每个阶段的活动之后能够给予学生一个简洁、精辟、深刻的评价，起到画龙点睛的作用，使其产生认识上的飞跃，体现出教师的主导作用，使教学过程达到最佳状态，利于教与学的稳定平衡。

2、针对性首先教学内容是面向全体，重点突出，突破难点。教师应根据以往的教学实践，了解学生容易在什么地方出问题，对教学的这些关键点，教师应提前构思好教学方案，设计好问题，引导学生渡过难关。其次，教育全体学生，但要针对最大群体的学生，这样以牵前引后，扩大学生吸收面。

3、高效性课堂45分钟时间里应高效地达到或接近目标。这就意味着要最大化地利用好时间成本。学生是能动的主体，他们在想学的前提下，潜意识里计算着在时间一定的情况下，最大限度地消化最多的知识；或者是在知识一定的情况下，怎样利用最少的时间。这种时间利用的效用都体现着高效性。如果教师没有合理的安排，多出的时间他们会按照自己的习惯来消费。所以，教师教学要想体现出高效性，关键在于如何扩充知识容量或者如何扩展思维的空间。在一般情况下，这两者应相互协调为宜。

二、实现思维的交融，达到教学的最优化

教学的关键在课堂，课堂是教师开展教育教学工作的主战场。而课堂也是师生思维火花的交融之地。

要实现思维的交融，首先教师要修炼精湛的语言。知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。只有吸引了学生，知识才能进入学生的头脑，思路才能打开。其次，开展多种途径的教学方式，建立多形式的信息交换平台，学生思路才能通畅。在教学中，教师应采取启发式谈话、自学、提问、师生讨论，要求学生回答或绘画地图，以及巡视课堂作业，个别指导等多种形式，保证学生与教师、同学之间信息交换的畅通；同时还包括在教学中促使学生头脑中的。知识储备（包括旧有知识，其它学科知识以及社会实践知识等）与新知识之间的联系，使学生大脑中各系统所储备的信息联系起来。这对于学生学习进步是有重要意义的。再则，提醒或强化学生在45分钟内完成知识过手。由于地理评价目前只是笔试成绩，所以教师要让学生明白：好记性不如烂笔头，再好的记忆力也不如正确的笔记记得正确。所以教师应培养学具备在最短的时间记好笔记的能力。另外，在记笔记的基础上，调动五官刺激大脑，该用眼睛定位置的注意观察与比较；该用嘴巴大声读的做到朗朗上口，该用耳朵听的做到声声如耳的地步。在这种高要求之下同时引导学生思考，拓展开放性的问题，鼓励学生提问，要求学生答疑，教师最后补充解答总结。特别是每堂课中教师要紧紧抓住学生智慧的闪光点进行放大，鼓励学生参与自评与相互评价。比如说学生的提问好在哪里，还有哪些需要改进的地方。这就使学生在地理学习中受到同学的尊重与赞扬。这是难能可贵的精神财富，也是培养了除笔试能力外最易被忽略的规范的语言表达能力。学习了地理能准确完整地说出来，这是平时教学过程中的一大重点，也是真正意义上师生互动、生生互动的快捷方式。

三、课外实现创新与常规相结合。

创新思维要解决的是地理教学实践中的新问题新情况，常规性的思维解决的是重复出现的问题和情况。每节课都会留下个别遗憾，创造性地解决常规问题是对教师教育水平的考查。不论何种思维的训练都要针对优秀生、中等生和后进生这样的群体。每个班都有优秀生、中等生和后进生，所以开展好异步目标教学也很关键。大胆尝试，在课外给不同层次的学生以不同的任务，目的是让聪明的孩子更优秀，让普通的孩子更自信！这样每个学生都有自己的学习动力，他们往往能反馈出我们意料之外的成绩。

数学高效课堂心得体会【第二篇】

初步尝试新课程教学，有许多感慨和体会，现从数学课堂有效教学上谈一谈我的一点体会。

新课程要求：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者、促进者，数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。

一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。

要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？

（一）创设良好的活动情境

必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。

（二）利用好奇心，诱发学生的学习兴趣

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。

（三）让学生体验成功的喜悦，培养自信心

当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。

二、培养学生自学能力

新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的。心向，对整节课的教学十分重要。因此我根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。

例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图形，然后提问：

问题：

①有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把所有的碎片和这块残片都带去？

②这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？（让学生探索、讨论）学生甲：重新画一个与原来相等的圆形镜。学生乙：把玻璃残片补成一个圆。

③要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。

自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。

高效课堂学习心得体会【第三篇】

本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了xx老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力

当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……xx老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。xx老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。xx老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个"先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶"的过程。"我想，xx老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，xx老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，xx老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，xx老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，xx老师采用了"三多"，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价："虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量"。"你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍"。"这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现"。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到

xx老师对教材的处理和把握有其独到之处。xx老师在处理课文时分别采用了"说"、"读"、"画"的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。xx老师则找准了切入点，引导学生展开讨论："是什么使他们深深感动？"从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈；此外，xx老师还善于开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。一句教育名言说得好："什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。"我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

小学数学高效课堂心得体会【第四篇】

小学数学学习，从内容上说起来简单，那是对有知识的成年人来说的。因为要让小孩子对数学认识从无到有，那是需要一个过程，数学教学就是要让孩子体验知识的形成过程。如何让孩子深刻理解知识这的确不简单，我认为激发学生学习兴趣至关重要，兴趣来自学生对教学内容能听懂、够形象、很生动，还有教师的热情。

如果只是简单照本宣科，孩子感到枯燥无味，达不到数学教学的目标：教会孩子自学的能力。科学的课堂是教师精心的设计与完美组织教学的成果。精彩来自学生的积极参与，而不是教师的独角戏或夸夸其谈。下面谈谈我在小学数学教学中的一点认识。

一、“动画”的精彩是动手

在研究教学前，先要研究教育的对象的生理与心理发展情况。这阶段的小学生直观形象认识较强，抽象思维能力非常弱。正是从这种特点出发，我才定位课堂为“动画”课堂。这里的动画，不是单纯的动画效果，而是包括观看直观图像、音影与动手。唯有图像、音影与应用教具才能在课堂上给学生带直观的感受，而把直观认识变成能力与自身技巧，就必须由学生去操作实践的尝试，在操作中加深认识，形成能力。例如：在教学一年级数学上册第3单元，1至5的组成时，我先用课件中的图像与音影动画向学生展示4个向日葵放到两个篓子里。按顺序放是为了向学生渗透有序思维。再把向日葵变成圆片，最后用小棒代替圆片。接着插入一个操作摆小棒的活动，由两位小朋友合作，1人摆放小棒，另1人用笔写出每次的组成，然后角色互换，使每位小朋友都有操作的机会与数的机会。这个活动往往是两人共同思考摆放与共同思考书写，这样也能促进学生思考上的良性竞争。把4的组成作为典型教学，5、3和2的组成就刃而解了。这个教学过程是先通过动画效果激发学生学习兴趣，也是直观形象的感受到4的组成的几种方法，通过摆小棒活动来提高认识。进一步通过5、3和2的组成来应用这种认识。

二、互动是激发兴趣的高级“动画”

教学中的照本宣科，在学生听来是最乏味的，学习效果也是最差的。有些知识单纯用多媒体课件来展示也达不到好的效果，而应用师生或生生互动往往能做到事半功倍的效果。例如在教学一年级数学上册第3单元，第几的时候，我为了让学生区分序数与基数概念，在通过课件形象的认识了第几后，我设计了一个教师与学生的互动活动。教师发口令，学生完成动作。如：请第3组的第4个学生起立，请第2组的前2个学生举起右手，请第1组第3个学生鼓掌等等。做错的学生听会的学生说原因。等熟练之后，还可以让学生在课下自由组织进行。这样的教学，如同把课堂，演绎成动画片的形式，而学生就是其中的主角。这也是寓教于乐的生本课堂。

三、丰富的资源来自于课件展示的“动画”

在教学中有时需要从多角度观察一个事物，也有用多种事物来表示同一个概念，目的是对这个概念更加深刻的理解和认识。例如在我教学小学一年级数学上册第一单元，数一数时。运用动态图片展示了很多种事物，让学生数数，从花？树木到鸟兽虫鱼，有动态物体也有静态物体等等，而且光标移到哪儿那儿就会变大一些，这样突显出来，学生容易看和数。这样的数数，能够让学生充分认识到任何事物都可以用阿拉伯数字来表示多少，而不是只局限在3个人、4只鸟上。也让学生遇到什么都可以练习数数。还有很多数学知识都是需要丰富的资源才能使学生认识到位，而多媒体资源就是最丰富的，是传统方式望尘莫及的。

四、形象的比喻是为学生打开知识大门][的钥匙

建立算理模型，让孩子很具体形象地感受连减性质的原理。如：教学小学四年级下册数学第3单元，运算定律中“减法性质”时，单纯从形式上讲解连减结构上的变化，学生是很难掌握这种简算的方法。通过设置问题：523—147—253=523—（147+253），为什么能这样转化？让学生先偿试思考，而算理分析就是理解减法性质的方法。而举例说：如同吃一碗饭，同学们一口吃几十粒，能够很方便地半小时就能吃完；如果一口吃1粒，那是要很久才能吃完，也就是很麻烦。而523—147—253，按顺序算计算量大，就如同一粒一粒地吃饭。如果先把147+253得到400，就是把饭粒合在一起成为一口大小，这样更方便快捷。最后用523减去这个和。在这道算式里，一碗饭就是被减数523，减数147和253就是饭粒，运用连减的性质就是正常的一口口吃饭。但生活中也有合在一起吃不方便的食物，你知道吗？如：饺子，因为相对嘴巴来讲比较大，我们一个一个吃才更方便。就像算式523—213—168，如果把两个减数先加起来再由523去减并不方便，我们就应该按顺序去减。吃食物要针对各种食物特点考虑吃的方法，做连减计算时也要观察两个减数的情况考虑要不要应用连减的性质，这样才能得到合理的计算方法。在教学的预设中举一些孩子生活中的熟悉例子，使孩子能够形象生动地感受到，甚至触手可及地体验到，往往使孩子对知识理解的更加深刻。

教学是不能仅凭着一本书一成不变地例题，千遍一律地教，那只是一个教书匠，而是要思考出更多符合实际的方法，合理应用，才能让自己有教学的激情，学生也会更加喜欢这样的课堂。而低年级数学更要注意这方面，必须要用丰富多彩的方式与方法，激发他们的兴趣，否则从低年级就会产生厌学与麻木的态度，会影响到以后的学习。这是低年级学生注意力不能集中太久，而教师要充分利用这机会，只有提高教学效率。“动画”课堂也是低年级学生最喜爱与最高效的课堂。