2024年学科核心素养培训心得体会范文（10篇）
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2024年学科核心素养培训心得体会【第一篇】
核心素养是当今社会中越来越受重视的问题，如何培养这些核心素养也成为了教育界和社会各界的热点话题。为了提高自己的核心素养，我参加了一次核心素养培训，并获得了一些宝贵的心得体会。
首先，在培训中我学到了很多关于核心素养的理论知识。培训讲师详细介绍了核心素养的概念、内涵和培养方法，使我对这个概念有了更加清晰的认识。我了解到，核心素养包括思维能力、情感能力、创新能力和人际交往能力等多个方面。与传统的学科知识不同，核心素养更强调个人综合能力的培养，要求学习者具备批判思维、合作精神、自我主动性和创造力等能力。通过学习这些理论知识，我对核心素养的重要性有了更深刻的认识。
其次，在培训中我得到了一些实践经验和方法。培训中，我们进行了一系列的案例分析、小组讨论和角色扮演等活动，这些活动帮助我更好地理解和应用核心素养。其中印象最深刻的是小组讨论环节，我们分成小组讨论了关于如何提高合作精神和创造力的话题。通过和小组成员的交流和思考，我得到了很多宝贵的启示。比如，要提高合作精神，我们不能仅仅追求个人的成就，而是要关注整个团队的发展；要提高创造力，我们需要开放的思维，不断尝试新的方法和观点。这些实践经验和方法对我今后的学习和工作都将起到积极的指导作用。
此外，在培训中我还结识了很多志同道合的朋友。培训班上，我和其他参与者互相交流经验，分享心得，我们共同探讨问题、解决困惑，形成了一种团队合作的氛围。在这个过程中，我结识了许多有着相同目标和理念的朋友。我们互相鼓励、共同进步，这种充满正能量的交流对我产生了很大的影响，让我更加坚定了提高核心素养的决心。
最后，通过这次培训，我也意识到培养核心素养是一个长期的过程。培训结束后，我并没有立刻具备了所有的核心素养，但我明白了培养核心素养需要时间和努力。我决心在今后的学习和工作中不断提高自己的思维能力、情感能力、创新能力和人际交往能力，努力成为一个全面发展的人。我还计划参加更多的核心素养培训，拓宽自己的知识面，与更多志同道合的人交流，共同进步。
综上所述，通过这次核心素养培训，我学到了很多关于核心素养的理论知识，获得了一些实践经验和方法，结识了一些志同道合的朋友，并且明白了培养核心素养是一个长期的过程。我相信，通过不断的努力和学习，我会不断提高自己的核心素养，取得更好的成绩。核心素养不仅对个人的发展有着重要的影响，也是建设一个更加和谐、创新、富有活力的社会的重要保障。
2024年学科核心素养培训心得体会【第二篇】
7月4日，我有幸倾听了北京教科所王凯老师关于《基于核心素养的学校课程与教学改进》的讲座，让我相识了一个新的教化理念----核心素养，并初步了解了核心素养及其在教化中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。
核心素养主要是指学生应当具备的、能够适应终身发展和社会发展须要的必备的品行和关键实力。核心素养是关于学生学问、技能、情感、看法、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得胜利生活，适应个人终身发展和社会发展须要的、不行或缺的共同素养，是对教化方针中所确定的教化培育目标的详细化和细化，与我们以前所提倡的素养教化有着内在的一样性，是对素养教化在新时期的深化。“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的实力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、实力等。为学生的终身发展打下良好的基础。
1、激发学生的学习爱好，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我们要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己比照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注意朗读为主的`课堂阅读教学和课外经典诗文积累，调动起学生的主动性，只是代表着学生情愿去学，这是远远不够的，老师要采纳各种行之有效的方法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培育学生核心素养的目的。
3、读名家名著，写读书笔记。一个人的素养的凹凸，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当学问积淀达到肯定程度时，就会在人身上形成一种富有特性的文化底蕴。想想自己上班的时间也不短了，应当说已经是一名老老师了，可不管从教学水平还是自身水平，我都感觉进步不大。首先，我读书少，上班以来，读过的专业书屈指可数；其次我钻研的少，对教工作中的许多问题始终浮在很浅的层次，深不下去。在以后的工作中，肯定要对自己负责人，因为成长始终是自己的事情，只有自己才能对自己负责。最终，也是最重要的一点，要充溢爱与责任。这是师德的灵魂，也是老师最重要的素养。只有做到爱学生，爱教化，对学生，对自己的教化事业充溢责任感，才能成为一名好老师。
2024年学科核心素养培训心得体会【第三篇】
学会终身研究提高教育素养，首先要注重学科素养的提升。同时，要突破学科教学的界限，树立教师终身研究的目标，实现自身的可持续发展。教师应该将研究与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂得教育规律，成为反思型教师，养成反思惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。
核心素养”是当前教育领域关注的热词之一，专家表示，时代变化了，要求变了，呼唤核心素养的'出现。讨论中国的核心素养要结合中国社会发展阶段的特点，要适应中国现阶段的国情、校情。教育部基础教育质量监测中心有关负责人在论坛演讲中表示，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”工作报告已经提交教育部，正在接受鉴定。
有关专家表示，核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“dna”。核心素养将为北京学校带来六大变化，包括育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养，课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，实践活动更加关注学生研究体验、动手实践及创新意识的培养，课业负担将会进一步减轻，课后作业形式及总量发生较大变化，学校课程更加贴近学生的生活，未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。
中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大，共组织了48场访谈，涉及575位专家，提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解，自主发展里有身心健康、自我管理、学会研究、问题解决与创新，文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。
最新的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》提出，学生应该具备的核心素养包括9个方面，即社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会研究、实践创新。这些素养是学生终身发展和社会发展所需的关键能力和品格。
2024年学科核心素养培训心得体会【第四篇】
我在7月4日参加了北京教科所王凯老师关于《基于核心素养的学校课程与教学改进》的讲座，深入了解了核心素养及其在教育中的重要地位。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现，是每个学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养。作为教师，我们应该在工作中激发学生的研究兴趣，注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，以及读名家名著并写读书笔记等方法，帮助学生更好地培养核心素养。
作为一名老教师，我意识到自己的教学水平和自身素质有待提高。首先，我读书较少，专业书籍接触不多；其次，我对教学中的问题缺乏深入的研究。因此，我认为在未来的工作中，我需要对自己负责，只有自己才能推动自己的成长。
同时，作为一名教师，爱与责任是最重要的素质之一。只有真正热爱教育事业，才能对学生负责，才能成为一名优秀的教师。
阿尔温·托夫勒曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样研究的人。”因此，“学会研究”成为了教师和家长对学生的共同期望。在教学实践中，我认为，教师可以通过以下三个方面来帮助学生学会研究。
首先，帮助学生学会归纳总结。在新课程标准中，知识点的跨度较大，学生需要经过长时间的研究才能掌握。因此，教师应该帮助学生整理、复、归纳和总结所学的相关知识，以便于学生理解和记忆。如果学生不会归纳总结，可能会在复时遇到困难。
其次，教师应该帮助学生建立自主研究的能力。学生在研究过程中，应该主动思考和探究问题，而不是仅仅接受老师的讲解。因此，教师需要鼓励学生自主研究，培养学生的.自学能力。
最后，教师应该帮助学生建立正确的研究态度。学生需要认识到研究的重要性，积极参与研究，不断提高自己的研究效率和质量。同时，学生也需要学会如何应对挫折和失败，保持积极向上的心态。
在课堂教学中，教师有目的地完善“几多几少”，这种教学方式能够促进学生学会归纳总结。学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时，就会逐步学会华罗庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的研究方法，其研究能力也会在量变到质变的过程中逐渐得以提高。
引导学生学会知识的迁移，让学生处于主动、积极的知识构建状态。每个学生都有其特有的个体研究经验与知识结构，而新学知识和原有知识之间的衔接问题，可通过同化和顺应等思维过程得到迁移和解决。
初中英语七年级上册的第一单元是复准备篇，是为了小学、初中英语的衔接，兼顾了城市和农村学生的差异。这样的课程设计，就是为了特定学段学生知识的衔接与迁移。
小学阶段的科学课内容涵盖物理、化学、生物、天文、地理、工程设计、技术科学等方面的知识，与初高中的知识有着千丝万缕的联系，涉及学科知识的迁移。如果在小学阶段，学生掌握了这门课的基本思想要领，到初中开始研究生物、物理、化学时，就不会把这些学科看作崭新的学科，产生畏难情绪。
现在很多地方的初中设立了“研究性研究”类课程，内容涉及自然学科、人文学科、工程技术学科的研究过程、研究方法和创造发明原理。这些课程设计的初衷，就是加强初中、高中各学科之间的紧密联系，强化学生的知识迁移意识和综合运用能力，从而为孩子们的终生研究、创新研究、保持探索的兴趣打下基础。
2024年学科核心素养培训心得体会【第五篇】
八日下午，我有幸聆听了牛老师《感受教育的神圣》艺术素养培训，在我的心中更加认定“相由心生，由内而外散发出的美，才是内在最真实的自己。”其实，最美的不仅仅是举手投足间的动人，而是思想和心态的超越，这才是由内而外一生的财富。
牛老师用饱含深情的话语，将传统文化里一件件陈年旧事娓娓道来，颜值与实力并存，将中华文化的情怀赋予其中，让人心灵为之震撼。其实，无论是画家还是雕塑家，与其说是他们创造了美，倒不如说是美创造了他们，试问一下，一个内心肮脏的'人又怎么会去创造美？他们的作品，草木亦有情，长歌可当哭，艺术之所以被称为艺术，不仅仅在于他们外表的华丽，更在于他们内在的真挚自然，而一幅好的作品能打动人的同样也是它内在情感的宣泄。
其实我们的教育与其说是一项专业技术，更不如说是一样艺术。我们搞教育的人同搞艺术的人是一样的，也需要我们倾注自己的情感和心血，当一株株稚嫩的幼苗长成参天大树的时候，当一朵朵蓓蕾绽放笑脸的时候，当一张张白纸被装扮得绚丽多彩的时候，我们的艺术作品也在此炫彩夺目，当然，这一切的艺术都需要我们全力以赴、倾心相爱！正如冰心的那句小诗“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”教育的艺术之路虽任重而道远，但我们创造的美也会更加夺目。
美，既可以是白驹过隙般的昙花一现，也可以是永恒不朽的灿烂夺目。我们的教育，我们的人生，应当追求的是一种永恒的美，这种美由内而外，它夹带着生活的余香，浸润着岁月的辙痕，承载着我们的希冀！
2024年学科核心素养培训心得体会【第六篇】
核心素养是指在现代社会中，人们所需要具备的一系列综合能力和素质。为了提高自己的核心素养，我参加了一次培训课程。通过这次培训，我受益匪浅，深刻体会到提升核心素养的重要性。
首先，核心素养培训使我认识到自身存在的问题和不足。在培训课程中，我经历了多个环节的评估和测试，包括人际交往、沟通能力、创新思维等方面。这些评估和测试的结果让我看到了自己的一些盲点和弱点，比如在沟通中容易陷入僵硬、思维方式较为传统等。通过培训的反馈和讨论，我对自己的不足有了更加清晰的认识。
其次，核心素养培训帮助我学习提高自身的核心素养。在课程中，我们通过学习和练习，了解了一些提高核心素养的方法和技巧。比如，我们通过角色扮演来模拟不同场景下的沟通，学习如何更好地表达自己和理解他人；通过团队合作任务来培养合作和领导能力；通过创新思维训练来开拓思维方式等。这些训练和实践让我明白，核心素养的提升需要不断地学习和实践。
第三，核心素养培训增强了我对团队合作的认识和理解。在培训中，我们组成了一个小组，团队成员互相依赖、协作完成各种任务。通过这个过程，我意识到团队合作是提升核心素养的重要途径之一。在团队合作中，我们需要学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，协调和解决团队中的分歧，共同达成目标。同时，团队合作也需要领导者的带领和组织，通过培训，我学会了如何在团队中发挥自己的能力，同时也学会了如何成为一个有效的领导者。
第四，核心素养培训提高了我对自我管理的重视。在培训中，我们了解到素养的提升需要良好的自我管理。只有掌握自己的时间和情绪，才能有效地提高素养。通过培训，我学会了如何合理规划时间，合理分配精力，避免拖延和浪费。同时，我也学会了如何有效管理自己的情绪，保持积极向上的心态。这些自我管理的能力不仅对提升核心素养有帮助，对个人的发展和成长也有着重要作用。
最后，核心素养培训让我深刻认识到核心素养对于个人和社会发展的重要性。核心素养是一个人能否适应现代社会的重要标志，也是一个国家和社会是否具备竞争力的关键。在全球化和知识经济的背景下，提高核心素养已经成为当务之急。参加这次培训让我明白，只有通过不断地学习和实践，不断地提升自身的素养，才能适应社会的发展，实现自我价值。
综上所述，参加核心素养培训课程是一次有益的经历。通过培训课程，我认识到自身存在的问题和不足，并学会了提高核心素养的方法和技巧。培训还加强了我对团队合作的认识和理解，强调了自我管理的重要性，让我深刻认识到核心素养对于个人和社会的重要性。通过这次培训，我相信自己可以不断提升核心素养，迎接社会的挑战和机遇。
2024年学科核心素养培训心得体会【第七篇】
核心素养培训是近年来教育界要义，通过这种培训可以让学生更全面地发展自身素养，涉及思维、学习、交流、问题解决、人际关系等多方面内容。本人近日经历了一次核心素养培训，深感受益匪浅，以下为个人心得体会。
第一段：培训让我意识到核心素养的重要性。
在培训开始之前，我的心态还是比较平淡的，认为核心素养与我关系不大，自认为自己综合能力也不错。但是，培训让我领悟到，核心素养绝不是一个简单的词语所能概括的，它涉及到我们每一个人的各个方面，比如说思维方式、学习方法、沟通技能、协作意识、解决问题的能力等等。培训中引导我们思考自身的素养水平，我才发现自己在某些方面还有一定的提升空间。
第二段：培训让我意识到核心素养的实际应用。
培训中，主持人通过案例和讨论，让我们学习到什么是核心素养，如何使用核心素养来解决实际问题。同场的高中生、本科生、硕士研究生、博士生们不拘年龄、背景和学科专业，平等探讨、互相启发，让我感到很新鲜。从他们的分析和思维方式中可以看出，核心素养的实际应用范围非常广泛。比如，他们可以通过信息搜集和分析，找到适合自己的学习方式，利用多渠道的沟通工具和方法，解决合作过程中出现的问题，以及更好地理解和处理与人交往中的各种问题。看到别人的实际应用，也更加激励了我自己去尝试。
第三段：培训让我意识到核心素养的相互关联。
核心素养既相互独立，又相互依存。培训中我们通过案例推理和讨论，意识到很多时候不同的素养之间存在协同作用，一个素养合理的运用往往会影响到另一个素养的发挥。比如在学习中，我们的思维方式会影响我们选择的学习方法，同时好的学习方法也可以辅助我们更具体、更规划化地运用思维方式。刚开始完全没有想到这些，让我有了更深刻的认识。
第四段：培训让我萌芽自我提升的想法。
在学习过程中，我意识到每个人都需要有持续自我提升的意识和动力，而核心素养是提升自我素养水平的不二选择。通过培训体验，我以很好的方式探索和实现了自我提升，并在交流过程中得到了更多启发，这让我不再满足于目前的情况，同时也能够帮助他人得到更多的提升。
第五段：培训让我认识到核心素养具有普及意义。
通过核心素养的培训，我产生了很强的兴趣与参与，这也让我认识到，核心素养具有大众普及的意义。无论是工作还是生活，都需要这些素养的有机结合，我们可以通过自我学习、互动分享、由此激发更多的思考和行动，来推动这些素养的广泛普及。同时，也可以借助培训的方式，帮助更多的人更高效地提升自己。
总之，此次核心素养培训，不但加深了我对其意义和实用性的认识，更有助于我在今后学习、工作和生活中提升自身素养，充分应用核心素养解决实际问题。希望未来继续保持对核心素养的积极关注，并努力将其落地实践。
2024年学科核心素养培训心得体会【第八篇】
近年来，随着社会经济的不断发展和科技的飞速进步，人们对于个人素养的要求也越来越高。为了适应这种变化，许多机构和企业纷纷开展核心素养培训，以提升员工的综合能力。在参加核心素养培训的过程中，我深受启发，有了许多新的领悟和心得体会。
第一次参加核心素养培训，我对其背后的理念和目标知之甚少。然而，在培训开始的几次课程中，我逐渐明白，核心素养不仅仅是指技术和知识，更包括领导力、沟通能力、创新能力等方面的综合素养。课程设置了一系列的实践活动，使我们能够在实际中学习和应用这些素养，让我们个人的发展更全面，更有竞争力。
培训中一个重要的环节是团队合作。我们被分成小组，每个小组都有一个不同的任务要完成。在团队合作中，我发现了不同的问题和挑战。首先，要合理分配任务和资源，确保每个人都有机会参与和贡献。其次，要加强沟通和协作，保持良好的团队氛围，克服困难并共同解决问题。这些经验不仅帮助我更好地与他人合作，也增强了我的领导能力。
在培训中，我们还接触到了许多先进的科技和工具，例如智能手机、虚拟现实等。这些新技术不仅改变了我们的生活方式，也对我们的思维方式和工作方式提出了新的要求。我们必须不断学习和适应这些变化，才能保持竞争力。通过培训，我了解到了许多与技术有关的知识和技能，提高了自己的信息获取和处理能力。同时，我发现只有掌握了这些技术，才能更好地与时俱进，适应社会的发展。
在培训过程中，另一个让我印象深刻的是资源共享的概念。在过去，我经常觉得个人的知识和经验是宝贵的，不愿意与他人分享。然而，通过培训的交流和合作，我明白了资源共享的重要性。我们每个人都有自己的长处和短处，通过互相分享，可以弥补个人的不足并共同提高。同时，分享是一种回报，通过帮助他人解决问题，我们也能够得到其他人的帮助和支持。这样的思维方式和行为准则不仅仅在工作中有益，也对个人发展和人际关系有积极的影响。
通过参加核心素养培训，我对自己的定位有了更清晰的认识，明白了自己的优点和不足。我知道自己需要不断学习和提高，不仅仅是学习专业知识，还包括各个方面的素养。同时，我也明白了个人的成长需要与他人的合作和共享。培训给我提供了一个与同行交流学习的机会，让我结识了许多有才华的人。这将对我的未来发展产生积极的影响。
总之，核心素养培训为我打开了一扇新的大门，使我对自己的未来有了更清晰的认识和规划。通过团队合作、学习先进科技和资源共享等环节，我提高了自己的综合能力和素养水平。我相信，这些收获将对我的个人发展和事业成功起到积极的推动作用。我将继续努力学习和提升自己，不断适应这个快速变化的社会，成为一个更全面、更有竞争力的人。
2024年学科核心素养培训心得体会【第九篇】
核心素养是关于学生学问、技能、情感、看法、价值观等多方面的综合表现;是每一名学生获得胜利生活、适应个人终生进展和社会进展都需要的、不行或缺的共同素养;其进展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培育，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学帮助下，将书本上的学问结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。这便是培育了学生的核心素养。谈谈自己对培育历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。教学要在重视传授学问的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
一、时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观看、分析的观念。通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的;能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式表达过去;能够根据时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的互相关联;能够在不同的时空框架下理解历史上的改变与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释;在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
二、史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的看法与方法。通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的'多种类型，把握搜集史料的途径与方法;能够通过对史料的辨析和对史料意图的认知，推断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神;能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识;能够以实证精神处理历史与现实问题。
三、历史理解是指将对史事的表达提升为理解其意义的情感取向和理性认识。通过学习，学生能够努力理解各种历史表达及其语境的含义;能够对历史具有怜悯理解的看法，即根据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物;能够理解历史表达与历史事实之间的差异;能够在怜悯理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史表达;在对历史和现实的认识中，能够表达出敬重和理解他人、客观处理问题的看法。
四、历史解释是指以史料为根据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。通过学习，学生能够区分历史表达中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出如今历史表达中，并能对各种历史解释加以理解和评析;能够客观论述历史事件、历史人物和释可以不同形式出如今历史表达中，并能对各种历史解释加以理解和评析;能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法;能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发觉问题，对历史事物之间的因果关系作出解释;面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、进展的目光加以看待和评判。
五、历史价值观是对历史的事实推断与价值推断的辩证统一，是从人文讨论的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。通过学习，学生能够理解对历史的价值推断是以史实为基础的，但又是根据肯定的价值观对史实做出的主观评判;能够认识到辨别历史上的真伪等。
2024年学科核心素养培训心得体会【第十篇】
聆听完史宁中教授关于20xx年最新版课标的解读后，让我对数学教学有了更加新颖和深刻的认识，我不断思考：当前的教育背景下，我们数学老师的主要工作只是教给学生数学知识吗？实则不然，数学教学既要考虑数学与学科的关系还要考虑数学与教育以及数学与学生认知发展的关系。若想自己的教学能够紧跟时代的步伐，基于对《课标》的学习，我对我的数学教学工作有了如下规划和见解。
能读完《课标》并不意味着真正的读懂《课标》，课标背后依托着大量的教育教学理论，比如：何为核心素养内涵的一致性、表现的阶段性、表述的整体性；什么是核心素养中教育特征的意识、观念和能力；主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，需要我将所学的理论知识与之建立联系，需要通过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学中加以应用。
史宁中教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将学生的认知发展更加的细化，使得阶段性目标更加明确，这就需要涉及我前面提到的关于教师对学生认知发展阶段性目标的掌握。
同时史宁中教授也建议教师要有各类层级的备课，比如：集体、学年、学段、学校数学教师备课。这一点我非常的认可，也正如国外教育学家所说的，学生在中高年级能否顺利的'学习，依赖于他在低年级时是否学会了如何学习。所以我认为，我们小学教师应该系统的研究课标中涉及的几大领域的发展脉络以及重点内容，从每个领域中规范好教学的一致性，让学生在低段所学的知识在中段以及高段学习的知识里也应该解释的通。通过《课标》中的主题整合，不应只是关注“存在”，而应关注与“关系”，真正做到“研究对象+”。
在教学研究中我们教师不免会突然迸发新的意识，这些意识的萌芽是不是正确的，是不是向《课标》靠拢的，都需要我们借助《课标》不断地审视。
2021年听过吴正宪老师讲三角形的周长一课，她正是按照史宁中教授在会上提到的运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用的圆规，却在三年级的课堂里出现了，这新颖的方法加之学生的表现给了所有人眼前一亮的触动。通过今天的学习，我想我们在教学中要保持随时审视的习惯，摒弃复杂的传授，将问题简单化、系统化才是今后应该为之努力的方向。
史教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。