模拟法庭心得体会范文范例（优质5篇）

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模拟法庭心得体会【第一篇】

关键词：模拟法庭教学法；课堂教学；应用

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0188-02

模拟法庭教学法是指以教师为指导，类似导演的角色，以学生为主体，精选日常生活中典型案例，运用所学法学基础知识和生活基本经验，借助一定的物质条件与法律道具，营造相对严肃权威的氛围，将现实法庭中的审判模拟到课堂中进行教学，身临其境地教学。老师通过课前精心组织策划，挑选工作人员，安排布置并反复操练，而学生们则要在课前做好充分准备，并在课上积极参与，将课本上所学的基础理论知识运用到实践中去，通过司法实践技巧的运用，解决具体争议等。通过运用各种基本技巧和相关法学术语，在实践中学习，理论与法庭实践相结合，做到知行合一，完成教学的目的。此教学法是体验式的实践教学法，一直受到高职学生的热烈欢迎。

一、模拟法庭教学法的优点

1.模拟法庭教学法可以让学生的主体地位突出。《思想道德与法律基础课》的一个重要的特色与改革的方向就是以实践教学为中心，由老师个人表演向学生全体起舞转化为重点，要做到充分突出学生的主观能动性和其主导地位，并鼓励和尊重他们的创新精神，引导他们积极主动地参与到课堂中，增加学习法律的兴趣，并在模拟法庭中体会当法官的感觉，促进梦想的实现。通过扮演大法官、书记员、法警等司法人员角色和案件的当事人原告、被告、律师、证人等诉讼参与人，他们会既紧张又兴奋，同时肩负责任与使命，所以他们会设身处地、感同深受分析案件事实，收集相关证据，查找相关的法律规定，以公平公正裁决案件或者最大限度地维护自己的合法权益，真正成为学习的主体，课堂的主人；老师在其中起的作用主要是组织策划，精心设计，开庭前的具体指导，组织学生反复地操练，让学生熟悉案件的焦点与案件流程，让学生自己去解决身边的法律争议，感受职业法律工作者的艰辛与荣耀，确定努力的方向和学习的重点。让学生们变被动为主动，主动探索知识，做课堂的主人，成为学习的主人。

2.模拟法庭教学法将理论教学与实践教学有机结合。高校的学生特别是高职学生主要的能力其实并非知识的记忆，更多的是动手操作的能力。模拟法庭这种教学方法为高职学生们提供了一个实战平台，提高了他们在现实法庭中解决和处理问题的能力，可以让他们亲身经历法庭，体验原告、被告、律师、书记、法官等各个人员的感受，从而感受法律角色多重性格特征，从而学会怎样应用法律条文和诉讼技巧，解决百姓纠纷，既要尊重法律规定又严格遵守审判流程，审判结果让原被告都服。将理论与实践相结合，摒弃了传统的单向灌输法律知识，学生只是被动地课堂“记”笔记，考前“背”笔记，考完全忘记的弊端。模拟实践教学虽然法律知识获取量较小，但是可以增强学生理论与实践结合的能力，这比传统课堂要受学生们的欢迎，而且更容易接受所学习的法律知识，让学生体会到学习的乐趣，提高学习的效果。

3.模拟法庭教学法可以大大提高学生的综合素质。模拟法庭教学法真正做到了让学生主动学习，发挥他们的主体地位和主观能动性，它打破了传统的授课方式，让学生们在课堂中模拟实际的情景，通过角色扮演、讨论案情案例、法律文书的制定、法庭举证和审判等实际操作等训练，既提高学生们组织语言、语言表达和人际沟通交往的能力，又能培养他们合作、分工配合的能力，从而提高学生的综合素质。以实践教学为中心，将传授知识与培养能力有机地结合起来，从老师的“独角戏”到全体学生的集体起舞的转换，更加契合我们倡导的素质教育的方向。

二、模拟法庭教学法在高职《基础》课教学中的巧用

如何将模拟法庭教学法更好地运用在高职法律教学过程中，关键是注重动手能力，切合高职学生的兴趣爱好，寓教于乐，寓教于行，可从以下几个方面着手。

1.研习典型案例。成功开展模拟法庭的前提和关键是选择案例，模拟法庭的教学中应该选取日常生活中最为典型、常见的案例进行模拟。应注重选择针对行业背景的高职院校，一定要选择专业领域常见的纠纷与冲突。所以对案例的选择需要考虑如下因素：（1）具有典型代表性。可以通过指导老师们再三选择、精益求精，找一些对当前社会有重大影响，并且得到多数人关注的真实案例。（2）专业知识性。审判案例既能充分体现法学基础知识，又应符合专业的理论知识和深度，同时要能反映和解决社会的基本问题。如医学院的学生选择医疗纠纷案例，理工科类的学生选择知识产权类的案例，商科院校学生选择经济类的案件等。（3）具有可辩性。案例的选择应该在具有专业深度和难度的同时，还要存在难度和复杂性，这样案例才能给当事人留下思辨空间，控辩双方都可以据理力争，毫不退让，强调其对抗性，使案件的审理能够让所有的参与者都有表现的机会、发挥的空间。

2.分派角色。典型案例公布以后，教师宏观上引导学生把握案件主要事实，案件双方争议的焦点，需要提交的主要证据，引入悬念或者引起学生要维护社会公平正义的强烈的责任感。可以将学生根据案情分为审判组（包括审判员、人民陪审员、审判长、法警和书记员）、原告组（原告和人）、被告组（被告及人）、其他组（证人，鉴定人）。然后老师分别加以指导，如何对案情进行分析，如何取证查证，从而得到事实，如何运用法律，再通过各组学生自行把握，各组可以设计一些悬念，增强庭审的戏剧性，恰当借鉴英美法系当事人主义审判模式的优点，增强模拟法庭的观赏性和对抗性。各组人员分组讨论，研究案情时，教师仅给予必要的辅导提示，可以帮助确定案件的焦点，确定主要证据，辩论重点，特别是判决的结果的确定，要兼顾法律规定，原被告法律责任及心理感受。在角色分派时，老师一定要特别注意角色要求的特点与学生是性格特点及优势特长相一致，如审判长角色的选任，审判长是法庭开庭的主持者，是法庭的中枢，处于核心地位，并是法庭审理流程的推动者，对整个模拟法庭的运作起着至关重要的作用。重要的是该学生要具有良好的语言表达能力和扎实的法律专业知识，并且要求有很强的判断力和稳定的心理素质，同时要求他的思维敏捷、公道正派。可以选择的学生会干部或班干部担任。律师的角色要求能言善辩，据理力争，具有较强的斗争精神的学生担任。法警的角色一定要由高大威猛、严格执法、热情服务的学生担任，最好是班上的体育委员。

3.文书的准备工作。正式开庭前，学生应准备好相应的文书：答辩状、起诉书、证人证言、主要证据目录和说明、律师词和最后判决书等。特别是主要证据和关键证据，不管是书面证据还是证人出庭作证，都要编好号码，是原告方还是被告方提供的证据，注明原告或者被告提供几号证据，证据内容是什么，证明什么问题等，在开庭前要准备好，虽然审判的最终结果判决书应该是开庭审议后作出的，为了保持模拟法庭中审判和其他组之间的紧凑和完整性，可以让审判组的学生们提前准备好，但注意判决结果的保密，千万别出现“先判后审”的过场。在制作诉讼文书时，除了要符合法律规范外，重在说理和逻辑，法律依据明确，结构清晰，语言准确，不强调其文学性和艺术性。

4.正式开庭。开庭公告、进行开庭准备到做出判决均要严格依照法定程序进行。从书记员宣布法庭纪律开始，全体要起立，形成庄严肃穆的气氛，根据法庭规则，任何人员未经法庭许可，不得录音录像，学生用手机录音录像也不行，法警要及时制止，然后请合议庭成员入庭，整个开庭过程，完全是模拟现实生活中真实的庭审流程和法律规定进行的，庭审流程分庭前准备、宣布开庭、法庭调查、法庭辩论、合议庭评议、宣告判决等阶段。所有参与的人员都应该有责任感、使命感和真实感，不能只当作是游戏，要注意自己的言行都是在维护国家，维护法律的神圣和当事人的合法权益，从而增强学生的职业责任感和敬业精神。整个庭审过程没有掌声和笑声，没有随意走动，非常严肃与流畅。旁听的同学也深深被充满悬念的案件情景和同学们精彩的表现所吸引。开庭过程中，要注重程序的合法性与完整性。一个案例经过完整程序后，不管是参与模拟法庭还是旁听的学生都对程序法、实体法及司法实践有一个整体的认识和了解，最后形成一套完整的案卷材料和总结材料，这是评价学生的一个重要方面，也是为日后的模拟法庭积累资料和经验。

5.综合评价。模拟法庭走完所有的程序之后，任课教师一定要花相当的时间对模拟法庭的所有的工作人员的表现进行逐一点评。评价的时候要针对模拟案例中出现争议的地方进行讲解，指出重点、难点问题的处理是否合理；对学生实体法和程序法的了解程度；适用法律法规及法律推理是否准确合理；庭审流程是否完整到位。同时还要针对学生的在不同角色和不同的表现进行点评和补充，特别是模拟法庭的核心角色，如审判长、辩护律师，他们的表现直接影响到庭审的效果与精彩。同时，还可以由角色扮演者谈心得体会，旁观学生交流意见建议。通过综合评价，了解和评价模拟法庭教学的优点和缺点，并进行改进，以便下次实践更好地发挥水平，模拟法庭教学才能不断完善并受到学生的欢迎。

参考文献：

[1]高向平。模拟法庭教学法的应用与评价[J].黑河学刊，2009，（7）.

[2]刘小干。模拟法庭在法律教学中的应用研究[J].井冈山医专学报，2005，（4）.

模拟法庭心得体会【第二篇】

在模拟法庭老师的指导下以及各位同学的努力学习下，我们于XX年5月10日顺利地参加了这次模拟法庭的现场考核，我们所模拟的是一个民事案件****的全过程。当老师在监考席上坐下后宣布：“请同学们安静，等待**”。

模拟法庭的第一幕正式搬**“银幕”，我们都走进了模拟法庭的现场，首先*员沉稳的走向*员台，宣布**人、辩护人入庭，询问确认到庭情况，然后宣布法庭纪律，接着是**组法官出庭并宣布庭审开始，进行法庭**、法庭辩论等法定程序。此案事实较为清楚，不过我们没有任何一个人把它当作是一个简单的案件来看待，大家都很认真，积极地在尽力地扮演好自己的角色，庭上**人和辩护人进行激烈的辩论。时间飞快的流逝，一个小时过去了，最后，法庭宣布由合议庭合议产生的判决书，模拟法庭的庭审就此划**句号，这时我才意识到我们不过是在模拟法庭而已，整个模拟法庭的程序合法、执法严谨，是一次成功的法律实践活动。从庭前准备到庭审结束，整个实践过程学到了教科书上许多没有的知识，不过我真的感受到了作为一个普通的老百姓，多么渴望有一个安定团结的社会大家庭，我要向世人宣导法律知识，让更多的人了解法律，遵守法律。我们缓步走出了模拟法庭的庭审现场，同学们纷纷谈论着这次庭审的优缺点，通过本次模拟法庭庭审考核，体现了教师的教学质量的优良化，教学体制的完善化。

一、教学实践方向正确。教学的灵活性及实践的空间都得到了无限的延伸，有利于学生将所学理论知识充分应用到实践中，但由于学生对所学知识运用不够灵活，所以老师所传授的经验及知识没能得到充分的发挥。

二、教学模式开放、灵活、实用。具有极强的吸引力，虚拟接近生活，让同学们真正感受到了作为一个法学者，肩上的责任极其重大。但第一次参与到这样一个环境中来，的确也显露出了我们学习中的不足以及实际运用中存在的问题，主要表现在以下几个方面：

一、庭审的准备阶段。

主要存在的问题是有的同学对该阶段的部分程序理解不够，在部分细节上拿捏不到位，显得庭审程序有些脱节或者气氛不够好。但经过指导教师的演练和指导，都能及时纠正。

二、庭审**阶段。

在演练的过程中最大的问题就是对证据的处理上，依照庭审程序，**人应在出示证据的时候对证据做出一定的讲解，但到了实际考核的时候同学们却忽略了这一点，在**长宣布由**人出示指证证据的'时候，**依程序呈**指证证据，但**人却没有对此做出陈述，这说明我们还没有对整个庭审的过程完全理解，这就还需要我们将所学的知识运用到实际的生活中，并从实践中进一步深化所学的知识，进一步改善今日模拟法庭中出现的不足。

三、法庭辩论阶段。

由于案件条款明确，案情属实，所以争议不大，。不过在双方进行辩论的时候，语气有些低落，为维护国家的法律尊严而各执一词的激烈争辩，反而有点讲和的味道，让整个庭审过程中最为激烈、振奋人心的一幕变成了一场调解会，没有把握好庭审的节奏感，也没有完全进入状态中。

四、对于我个人的帮助。

担任**长一角色参加庭审，使我对庭审程序和量刑、判刑有了一个更明确的认识，不再像以前脑海中的那种模糊概念，通过本次实践，对自己两年来的学习有了一个考核，原以为我学的很棒，可现在才明白学的是最浅薄的东西，要想在实践中发挥出自己的潜力，我还得一直努力地学下去，“学无止境”古人总结出来的这一点我在此刻理解是最深刻的。

模拟法庭心得体会【第三篇】

在大学的学习生涯里，我们专业陆陆续续学习了《法理学》﹑《民法学》﹑《刑法学》﹑《经济法》﹑《行政法和行政诉讼法》﹑《民事诉讼法》和《法律文书》等等。这次模拟法庭活动也算是我们进入大学以来，学习法律知识的一次大总结。这是我第一次参与到庭审中来，此次模拟法庭中，我所担认的角色是原告。这可以说是我人生的一次非常特别的体验！

以下便谈谈我在这次模拟法庭庭审中的一些心得体会：

首先简单阐述一下庭审过程：这次模拟法庭我们第二小组的同学们角色是这样分配的：

案情简介

xx公司诉xx中心小学买卖合同纠纷案 庭审开始之后，“班级合议庭”听取了我的诉讼请求和被告的辩护词。经过原告和被告双方激烈的辩论后，由我们06秋法班“人民法院”作出最后判决。开庭审理的任务是充分调动当事人和诉讼参与人的积极性，揭露查明案件事实，正确适用法律，用具有特殊强制力的法律文书确认当事人的实体权利与义务关系，制裁民事违法行为，保护当事人的合法权益，教育社会成员自觉遵守法律，维护社会主义市场经济所需要的社会秩序，经济秩序，保障社会主义建设事业顺利进行。因此，我认为开庭审理是人民法院处理各种类型案件过程中的一个必不可少的重要诉讼活动，没有开庭审理，各类案件就不可能产生公正的处理结果。根据《中华人民共和国民事诉讼法的规定》，开庭审理的法定程序是：1.庭审准备，2.公布开庭，3.庭审调查，4.法庭辩论，5.法庭调解，6.合议庭评议，7.公布判决。这次模拟法庭的庭审活动比不上司法实践中人民法院的庭审活动规范使同学们增长见识，而且受到了很大启发，学到了在书本上学不到的知识，意义深远，收获很大。

模拟法庭心得体会【第四篇】

模拟法庭，是任何一个与法律有关的教与学的人员要给整体的法学教育过程给出一个全面而又深刻的见解时所无法绕过的一个词汇。就传统的法学教育而言，无疑具有重理论化知识传授而轻实践化操作的倾向，对于理论与实践，有学者坦言，两者中轻视任何一个都有悖于我国法学教育的精神。模拟法庭是法学教育实践化环节中不可或缺的重要支撑，在学术界中，对于模拟法庭的研究与讨论也非常之多，然而，对于评价模拟法庭教学效果的研究却鲜有。就现阶段而言，与其说是我国的法学教育中缺少必要的实践性课程设置，不如说缺少必要的评价体系以促进和完善实践性课程。基于此，本文试从模拟法庭教学效果的角度出发，构建一种评价性的三维度框架，为法学教育添砖增瓦。

笔者认为，对于模拟法庭教学效果产生重要影响的三个因素是课程设置、模拟过程、总结考核。正是主要基于此又不限于此的影响因素，对模拟法庭的教学效果产生了至关重要的作用。

课程设置，对于模拟法庭的教学效果产生基础性的作用。在模拟法庭之前的其他课程，就已经对模拟法庭的教学效果产生了影响，比如说刑法、民法、行政法、刑事诉讼法、民事诉讼法等，这些课程的基础性作用，已经对学生的思维、基础知识等方面起了奠定性作用，良好的基础知识掌握对模拟法庭会产生正向的效果。因而，评价模拟法庭的课程设置时，“先理论课程后模拟法庭”的顺序是不应缺少的因素。另外，学校在课程的课时、服装、道具、相关人员等其他相关方面进行了设置和安排，评价这些因素时，最重要的关键点在于是否满足学生切身的实际需求。模拟过程，对于模拟法庭教学效果具有核心影响作用。在模拟过程中，笔者认为最重要的评价因素在于学生对于程序正义的认可程度。“正义是社会制度的首要价值，正像真理是思想体系的首要价值一样，”程序正义是模拟法庭所应该对学生产生潜移默化效果的不可或缺的影响力。另外，对实际案件的判断能力、对案件的分析与理解能力、对是与非的判断能力、对法言法语的使用能力等，是对模拟过程评价的关键性因素。

总结考核，是模拟法庭总结与提升的总要阶段。现如今，对模拟法庭的课程设置以及模拟过程都已经有所重视（虽然可能没有达到我们所理想的状态），教学效果等也已经有了较大幅度的提升，然而，总结考核阶段的重视程度却没有引起我们足够的注意。另外，诚有学者言“借鉴心理学、教育学、认识论的研究成果，运用课程论的技术和方法研究包括模拟法庭在内的诸多法律课程之设置与实施问题，是一个很有意义的课题”，总结考核阶段，可以加入其他学科建立起一种跨领域的交叉，以此，可以让模拟法庭这门课程增加更多的知识体系化意味。总之，总结考核阶段，是评价模拟法庭教学效果容易被忽略却不应被忽略的一个阶段。

单一的维度，并无法从整体上对一项教学效果给出一个相对比较全面的考虑，因此，建立一种多维度的评价体系势在必行。在此，笔者综合课程设置、模拟过程、总结考核三个重要的影响因素，构建一种评价模拟法庭教学效果的三维度框架，并从简化的意义上，作图如下：

如图所示，X轴表示课程设置，Y轴表示模拟过程，Z轴表示总结提升；A点表示课程设置的评价效果，B点表示模拟过程的评价效果，C点表示总结提升的评价效果。那么，由A、B、C三点可在三维坐标系中共同决定P点。线段OP的长度，即可表示模拟法庭的总体评价效果。在具体应用时，我们可以分别对某个模拟法庭课程的课程设置、模拟过程、总结提升分别根据前文所述（以及其他可能为叙述）的影响因素给出一个分数值，分别设置在此坐标系中，可得出线段OP的长度。然后，再针对其他的某个模拟法庭课程，按照相同的方法得出线段OP的长度。那么，通过对比，OP较长的模拟法庭课程，即可初步认定为评价效果较好。

“正是由于模拟法庭提供的训练更真实、更近于实践、更系统和全面，把经院式无生气的法学教育变成了能动式生动活泼的模式，因此各国法学院都定期在法学院内部举行模拟法庭比赛或开设模拟法庭训练课程，以弥补传统法学教育中的不足”，模拟法庭的开设让无数法学学子具备了更加全面、更加实用的技能，也为我国的法学教学与法律职业提供了重要的基础性价值。对于模拟法庭教学效果的评价，是我们所应该认真对待的问题，用一种新的方法考虑原来问题更是一种有意义的探索。

模拟法庭心得体会【第五篇】

这已经是第二次写模拟法庭心得体会了，回首上一次吴老师**我们班的模拟法庭已经一年有余了，但仍历历在目。而对于这次模拟法庭我本不以为然，可是同学们的倾情演出和体现的法律素养让我刮目相看。真的感谢吴老师的指导和同学们的辛苦付出，不但没有让我倦怠，反而让我重温了第一次模拟法庭感受到的精彩和难忘，让我“温故而知新”简单复习了刑事诉讼法中法庭**的流程，说得更冠冕堂皇一些，叫理论与实践相结合，让我们的认识得到了实质上的飞跃。且说说看我的收获吧，主要对法庭**这个流程的掌握：

(一)**

当我们旁听人员在观众席上坐定下来，这时候*员讲话了。*员首先查明了**人、当事人、证人及其他诉讼参与人是否到庭，宣读了法庭规则，并请**人、辩护入庭，再请**长、**员入庭，当**人员就座后，当庭向**长报告了**前的准备工作已经就绪。这里当我看到证人出庭了，我顿时心生感动。且想偌大的一个*，虽然法律明文规定要求证人必须出庭作证，可是由于各方面的原因，证人被“千呼万唤”都仍不出庭作证。而这个小小的模拟法庭却让彰显了法律被付诸实践的'可贵之处。

接下来，**长宣布**，传被告人到庭后，查明了被告人的情况，包括姓名、出生年月日、民族、出生地、文化程度、职业、住址，或者单位的名称、住所地、诉讼**人的姓名、职务，是否曾受到过法律处分及处分的种类、时间，是否被采取了**措施及**措施的种类、时间以及收到人民***书副本的日期。查明被告人的情况自古以来就是**最开始的必经程序，这也是案件事实的一个重要组成部分。

然后，**长宣布了案件的来源、**的案由、被告人姓名及是否****，合议庭组**员、*员、**人、辩护人的名单，告知了当事人、法定**人在法庭**过程中**享有的诉讼**，包括可以申请合议庭组**员、*员、**人回避，可以提出证据，申请通知新的证人到庭、调取新的证据、重新鉴定或者勘验、检查，被告人可以自行辩护，被告人可以在法庭辩论终结后作最后的陈述。**长分别询问当事人、法定**人是否申请回避，申请何人回避和申请回避的理由。这些看似繁琐的程序却恰恰体现了刑事诉讼法惩罚**与保障**的**，保证着诉讼的公*正义。

(二)法庭**

法庭**是**人员在控辩双方和其他诉讼参与人的参加下，当庭对案件事实和证据进行**、核实的诉讼活动。首先由**人宣读了**书，**书指控的**事实应该有充分证据证明，对罪名定性应该准确，而看我们同学们自己写的**书，听了之后，我在心中也是暗自叫好，这三年学习法律绝不是在纸上谈兵，而是活学活用。然后是被告人陈述，再分别讯问了各个被告人，接着是控辩双方申请举证，发问、询问证人，出示物证、宣读鉴定结论或有关笔录并进行质证，再由法庭核实证据。经过举证、质证、认证的证据才能作为认定案件事实的根据。

(三)法庭辩论

法庭辩论是在**长的主持下，控辩双方对案件事实和相关证据、实体法和程序法的适用等问题提出观点，发表意见，进行论证和互相辩驳的活动。法庭辩论先由**人发言，再由被害人诉讼**人发言，被告人自行辩护，辩护人辩护，最后控辩双方进行相互辩论。在法庭辩论过程中，控辩双方各抒己见，让案件事实在辩论过程中越发显得明朗，对如何适用法律来定性法官也是心中有素了。

(四)被告人最后陈述

在法庭辩论终结后，合议庭评议和宣判之前，给被告人以最后陈述的**，使其还有一次为自己充分辩解的机会。虽然被告人的陈述在这里已是强弩之末，可能已经不能扭转乾坤了，但是诉讼法应该为保障被告人的**提供给其一次表达心声的机会，同时还有利于教育广大群众要守法，时时刻刻牢记法律的底线。

(五)评议和宣判

在被告人最后陈述完毕后，**长宣布休庭0分钟，合议庭进行评议。之后，复庭由**长当庭**。

至此，模拟法庭燃起的硝烟终于可以尘埃落定了。接受了这样一次法庭的洗礼，我更懂得要好好做人，珍惜眼前的人生，绝不能钻法律空子，以免遭到法律的制裁。总的来说，整个模拟法庭表演近乎完美，虽然有小部分瑕疵，但那只是九牛一毛，瑕不掩瑜。它不仅教给了法学院同学们关于法庭**的专业知识，更教育了同学们珍爱生命、知法守法的人生哲理。