理想教学设计实用（精彩8篇）
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理想教学设计【第一篇】
2、学习本文从不同方面选择典型事例来写人的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解文中典型事例，体会人物精神境界。
了解文章写人的方法。
实践自主互动平等对话的生命课堂。
多媒体课件。
第二课时。
（一）出示春景图。
生：《村居》。
(二)出示课件《村居》，学生齐读。
(三)这里的“纸鸢”指的是什么？（风筝）。
你们喜欢放风筝吗？让我们一起来写写“风筝”的“筝”，竹字头，下面放一个争先恐后的“争”，后鼻音，第一声，和风连读轻声，齐读“风筝”两遍。
（五）通过上节课的学习，我们知道课文围绕刘老师讲述了哪几件印象深刻的事？分别在哪几个自然段？（教师根据学生回答适时板书）。
笑谈腿疾上课情景放飞风筝。
二、品析文本，感悟品质让我们跟随作者的追忆，再次走进刘老师，从字里行间去看看苏叔阳是怎样描写刘老师的，先来看看笑谈腿疾这事。
(一)笑谈腿疾。
(1)生回答，教师适时出示相应的句子的课件(2)指导学生有感情读。
2.这条腿是因为什么被截去的，我们不知道，刘老师是怎样告诉我们的？
3.老师是用什么方式向我们讲述了他腿疾的事情？谁愿意把这比较伤感的故事，但在刘老师的眼里却不是那么伤感的故事读一读。（教师适时出示相应句子的课件）。
4.刘老师用讲故事说他腿疾的事，那你快看一看，刘老师在说这个故事的时候他是怎样讲的？（笑）。
5.你从这个“笑”字体会到了什么？（教师根据学生回答，适时板书：幽默乐观、热爱生活）。
6.刘老师把这个伤感的故事留到神话传说中，让我们感觉到，虽然腿疾很悲伤，但是在刘老师看来并不是悲伤，那快看一看，刘老师讲完这个故事同学们有怎样的反应，有怎样的想法？（生回答，教师适时出示相应句子课件）。
（1）你从这句话中读出了什么？能不能从相关的字、词当中谈谈你的感受？
（2）这么一小段话里（课件再次出现这段话，重点标记：笑、酸涩、尊敬）有三种情感的变化，先是一种（笑）非常热烈，接着同学们的心里涌起一股（酸涩）的感情，到最后同学们对老师更加尊敬，这种写法我们叫细节写法，你们会吗？能不能把这种情感读出来呢？先自己练习。
生练读——指名读——齐读。
1.生自由读五、六自然段，找出相关词、句写上自己的批注。
2.信息反馈。教师适时板书：关爱学生爱岗敬业。
3.师小结：对于一个腿有残疾的人还如此热心、亲力亲为地工作，如此关爱学生，这情景怎能让人忘怀，所以以致于三十年过去了，在苏叔阳的心里依旧那么清晰，那么亲切。
(三)放飞风筝1.课件出示，师导读。
（2）信息反馈，教师适时板书：挑战自我、热爱生命。
2.师小结，引出思念。
（1）师：刘老师就是这么一个敢于面对现实，面对自己的残疾，做自己想做的.事，刘老师带给我们许多许多，也正是刘老师所带给我们这些，让他的学生苏叔阳受益匪浅，所以随着时光的流逝，（课件出示苏叔阳的图片）一转眼，三十年过去了，当年的学生苏叔阳已是满头银发，而当他回忆刘老师的时候，在他的内心依然流淌着无尽的感激和无尽的思念，孩子，你读。
课件出示：他将永远在我的记记忆里行走微笑，用那双写了无数个粉笔字的手放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。
3.全班齐读，读出苏叔阳对老师的思念。
2、指生读——再读。
多么余味无穷的省略号啊，谁来说说，苏叔阳思念刘老师的什么呢？
(1)出示课件。
我深深地、深深地思念您：
思念您（）；思念您（）；思念您（）；思念您（）。
(2)学生自己写。
(3)师课件出示自己的一段话，生读我深深地、深深地思念您：
思念您（那热爱生活的顽强精神）；思念您（那坚强敬业的无穷力量）；思念您（那忘乎所以的蹦跳和呼喊）；思念您（那超越自我后漾出的欢愉）。
刘老师啊，您在哪里？您将永远烙印在我的心里！
(4)师小结：我想刘老师放飞的不仅是风筝，我想放飞的那对（生活的的乐观）、是（希望）、是（坚强）、是（身残志坚的品格）。
3.刘老师对作者的影响，升华思念之情。
师：刘老师的影响就这样陪伴着苏叔阳，以致于苏叔阳他在大波折中依然顽强。
（1）（课件出示）。
1957年，苏叔阳遭到“众人所指”，但他没有怯懦、没有后退，而是坚定了自己的信念——像刘老师那样自由自在地活着、为国家工作着。苏叔阳选择做一名教师，这虽然普通的职业，却带给他享有不尽,甚至意想不到的幸福。
自1993年苏叔阳患癌以来，他顽强地生活着、工作着，写作300多万字，出书7本。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的高龄仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。
（2）在苏叔阳心里永远思念谁？（刘老师）。
生读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你。
(五)指导写法。
(1)生回答。
(2)师补充，课件出示。
采用回忆式，开头写景，由景到人。从不同方面选取典型事例，表现人物品质。抓住人物的语言、神态、动作等来描写。过渡自然。
语言深情，感情真挚。
今天，我们一起跟随苏叔阳的追忆，学习了这位身残志坚的刘老师，刘老师把一个又一个希望的种子播撒在他的学生身上，同时这些希望的种子在孩子们身上生根发芽。我也希望刘老师的种子能在在座的每位孩子——你们身上生根、发芽。学到这里，理想的风筝指的是什么？（学生回答）我想刘老师身上的所有的这些就是刘老师他的理想的风筝。
下课！
板书：
笑谈腿疾幽默乐观热爱生活。
刘老师课堂情景关爱学生热爱工作。
放飞风筝挑战自我热爱生命。
理想教学设计【第二篇】
一.导语 ：第一课学的是《在山的那边》，诗中说“在山的那边，是海”“是一个全新的世界”，这就是理想，有了理想，有了追求，一个人就会不畏劳苦地向着一个目标前进。
二.作者：流沙河，原名余勋坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中国作协理事、四川作协副主席。作品出版20种。
三.整体感知：这首诗多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串“理想使……”，大赞理想的意义。最后一节说“请乘理想之马，挥鞭从此起程”，希望人们树立远大理想，为理想而努力奋斗。总而言之，这首诗是说，人生一定要有理想。诗人从多种角度赞美理想，一连串形象的比喻，蕴含丰富的意义。
四.教学步骤 ：
1. 第1节四个比喻，喻意是什么?
不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就很好懂。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。
说得对。理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步。这一节的标点值得注意，第一行，第三行，句末用分号，句号只有两个，两个句子是从两个角度来说的。饥寒、温饱、文明，是从生活状况来说的。离乱、安定，是从社会秩序来说的。
3..第3节的意思怎样理解?跟第2节有什么联系?
第2节讲，人类的理想步步提高，从温饱到文明，从安定到繁荣，具有历史性；第3节从历史的角度看人类理想，把理想比作珍珠，人类理想有如珍珠链。为什么它又是历史的脊梁骨呢?因为正是一代一代的理想，使人类历史不断向前发展，理想是人类不断奋斗的精神动力。“古照今，今照来，先辈照子孙”，这个“照”字，既承接“莹莹光”，又照应第1节诗里“照亮”的“照”，先辈的理想照亮了子孙前进的道路。概括地说，这节诗的意思是，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。
4.第4节诗意的重点是什么?
重点在后两句。“理想是罗盘，给船舶导引方向”，与第1节第三句“理想是灯，照亮夜行的路”，都说理想使人明确方向。第1节第四句说“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到来的，这种理想是必然能实现的。第4节说了另一种情况：“理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”这里说的是，理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。
5.第5节的大意怎样概括为好?
先要理解每一句诗。“理想使你微笑地观察着生活”，这是说，理想使人乐观。例如，饥寒年头，有了温饱的理想，相信靠勤劳的双手一定能赢得丰衣足食，满怀希望，情绪就乐观了。“理想使你倔强地反抗着命运”，这是说，理想使人充满斗志，顽强不屈地奋斗。例如，面对不幸，面对厄运，有了理想，相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠地奋斗。“理想使你忘记鬓发早白；/理想使你头白仍然天真”，就是说，理想使老年人的心理年龄非常年轻，他壮心不已，奋斗不息，是理想使他充满活力。
一是乐观，二是斗志，三是活力，概括起来，是力量，包括精神力量在内。这节诗的大意，可以概括为，理想给人力量。
6.第6节怎样理解?这里所说的“牺牲”是不是指黄金梦被敲碎，自私心被洗濯?
不错。显然，诗人所说的理想，是崇高的社会理想，决不是什么黄金梦。一个人想发财，想有几万、几十万、几百万、几千万的资产，不是诗人所说的理想，即使通过正当手段发财致富也不是诗人所说的理想，更不必说，用非法手段去攫取钱财了。为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。
制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。
寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。
胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。
8.第8节的中心意思是什么?
第8节分两个大句，每个大句上下两个小句之间都用分号。第一大句的第一小句是承接上一节说的，“不幸”就是指“被误解的寂寥”和“酸辛”。上下两句意思是转折的，写成散文，就是“理想固然使忠厚者常遭不幸，但是理想使不幸者绝处逢生”，可见意思侧重在后一句。这一节说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。
9.第9节是什么意思?跟上一节有什么关系?
第9节是说，任何人都可以树立理想，即使是罪人，一旦树立了理想，他也可以获得新生；即使是浪子，一旦树立了理想，“浪子回头金不换”。“理想是还魂的仙草”，是说，罪人之所以为罪人，是因为丧失了灵魂，为邪恶的念头所驱使，为非作歹。树立了理想，就恢复了良知，恢复了正常人的灵魂，就能重新做人。“理想是慈爱的母亲”，是说，理想能引导着浪子走上正轨。
10.第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么?
联系历史背景就不难理解了。十年浩劫，“四人帮”歪曲马克思列宁主义，推行他们那套假马克思列宁主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。妖魔玷污了理想，你能不能识别真假，对真正的理想坚信不移，这是一种考验，也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。理想之所以会被扒窃，在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。
上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。
夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。
“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。
“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。
五.探究此诗脉络：探究脉络，先要明白各节大意，然后把相近的归并在一起，才容易探明白。
2、3两节相近，可以用“理想的历史意义”来概括；4、5、6、7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括；8、9、10、11节相近，可以用“理想的人生意义”来概括。可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义，到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。这样合并概括，全诗的脉络就清楚了。
六.课文练习解答：
1.诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。
3.两首诗的内在联系是主题相同，都抒写了理想的意义：《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去。”《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”“理想使你倔强地反抗着命运。”
以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那边》：“人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想开花，桃李要结甜果；/理想抽芽，榆杨会有浓阴。”
以上诗句都说，理想的实现给人带来美好的新生活。
理想教学设计【第三篇】
2.学习比喻，顶真的修辞方法。
[过程与方法]。
朗读，讨论，仿写，体会。
[情感态度和价值观]。
1认识和学习理想的重要意义,树立自己远大的'人生理想。
[重点与难点]。
学习领会诗歌的语言表现力，学习比喻，顶真的修辞手法。
[课前准备]。
预习，排除语言文字障碍。
[教学过程]。
第一课时。
导入新课：
理想是什么?是不是想要看到山那边的海呀?为了见到山那边的海，你不畏艰险，奋勇向前！那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我们今天就要一起来看看流沙河的《理想》。
朗读感悟：
结构分析。
这是一首比较长的诗，为了便于理解，请大家思考这首诗可以分为几个层次?(具体内容请查看《理想中心思想与段落大意》一文。)。
分析第一、二小节诗的含义、修辞。《理想》4—7节理解。
第一小节：理想是前进的方向。
运用了比喻、排比、顶针的修辞。顶针是学生第一次接触，应该揭示其特点，并且举例：“归来见天子，天子坐明堂。”(《木兰诗》)。
第1、2个比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?
第二小节：理想有时代性。
第12和34句之间为何是句号而不是分号?
[作业]：模仿第一、二小节写8句诗，要运用三种修辞，内容自定。
听写改错。
第二课时。
齐读。
分析第三至第十二小节。
三：人类一代又一代的理想，推动历史的发展。“历史的脊梁骨”如何理解?
四：理想的实现要经历多次的挫折和失败。与《在山的那边》相同的诗句是哪些?
六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”?
七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”?
八：理想对人生的意义。“不幸”指哪些?“大写的人”指什么样的人?
九：理想使人重新做人。
十：对理想要执著。“玷污”和“被扒窃”如何理解?
十一：理想对人生的重要性。
[作业]：做课程探究。
第三课时。
交流仿写的诗。
十二：这最后一节诗，前两句说明什么问题?(理想的实现给人们带来的好处)。
“路上春色正好，天上太阳正晴”说了什么问题?
(当下正是好形势，是我们实现理想的最好时间)。
鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
记忆附录中关于理想的名人名言。
小结：我们知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明！
文档为doc格式。
理想教学设计【第四篇】
1，学习揣摩刘老师具体事件的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感。
2，通过具体的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在文中的意思。
3，感情朗读文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命意识。
教学重点难点：学习揣摩课文生动细腻的描述，体验人物丰富的情感和表现的积极精神。
教学策略：开展各种形式的语言实践活动，创建自由流畅的交流平台，指导有效的阅读方法。
一，词语组读，构建课文内容框架，交流人物初步形象
1，读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事
女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿
旋转跳跃 撑 离 急速一转
手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋
撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得以满足
2，交流板书：说丢腿 写板书 放风筝 追风筝
3，交流：初读课文，在你的心里，刘老师是个怎样的老师
二，学习事件，体验人物丰富情感，感受细腻描写之妙
（一）学习刘老师笑谈丢退
1，指名读课文
2，讨论：读了这一段你认为文中刘老师是一个怎样的老师
3，情感体验：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的情感，同时增加了对刘老师的尊敬。
（二）学习刘老师上课写板书
1，自读课文感受：通过这一段的学习，你觉得刘老师又是一个怎样的老师
2，具体学习刘老师上课写板书的生动描述，体验刘老师的敬业精神和上课换发的工作激情。
（三）学习刘老师春天放风筝
1，自学课文相关内容，自学要求：
思考你读懂了刘老师是个怎样的老师 圈画文中关键词句，写上读后感。
2，交流学习，执导朗读
重点语句（1）我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。（2）它笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！
三，感受主要画面，揣摩课文主旨，步入深深思念
1，出示语言，感受画面：他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他喊声起，便不断拉动手中的线绳，纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。
3，出示课文一二段，讨论：是什么让我那么不由自主地想起我的刘老师
4，深情呼唤：刘老师啊，您在哪里 我深深地，深深地思念着您……
理想教学设计【第五篇】
1．多重朗读，理解诗意，领悟诗理，品尝诗味。
2．能仿写诸如“理想是石，敲出星星之火”之类的句式。
3．能切合实际谈谈自己的理想，并如何去去实现理想。
主要是培养学生对诗歌的兴趣，以朗读为主，从中悟得诗理，对其中的深奥含义不必作死抠式理解，允许学生见仁见智。
一．导入：《在山的那边》中里说：“在山的那边，是海”，海就是孩子心中的美好理想。谁能说出关于理想的名言。
二．自由朗读一遍，给生词注音，如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒（全班齐读，要求响亮、有力量。
三．让学生边读边理解诗意，不能理解的提出来，先让学生自己尝试可能的疑问可参看教参上有关分析。
四．提问：你最喜欢哪一句诗，说说你的感受。
五．让学生说出自己的真实想法。
六．再读全诗，要求有情感。
七．作业：仿写。
理想是石，敲出星星之火；理想是灯，照亮夜行的路。
理想教学设计【第六篇】
2.学习比喻，顶真的修辞方法。
朗读，讨论，仿写，体会。
1认识和学习理想的重要意义,树立自己远大的人生理想。
学习领会诗歌的语言表现力，学习比喻，顶真的修辞手法。
预习，排除语言文字障碍。
第一课时。
导入新课：
理想是什么?是不是想要看到山那边的海呀?为了见到山那边的海，你不畏艰险，奋勇向前！那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我们今天就要一起来看看流沙河的《理想》。
朗读感悟：
结构分析。
这是一首比较长的诗，为了便于理解，请大家思考这首诗可以分为几个层次?(具体内容请查看《理想中心思想与段落大意》一文。)。
分析第一、二小节诗的含义、修辞。《理想》4—7节理解。
第一小节：理想是前进的方向。
运用了比喻、排比、顶针的修辞。顶针是学生第一次接触，应该揭示其特点，并且举例：“归来见天子，天子坐明堂。”(《木兰诗》)。
第1、2个比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?
第二小节：理想有时代性。
第12和34句之间为何是句号而不是分号?
[作业]：模仿第一、二小节写8句诗，要运用三种修辞，内容自定。
听写改错。
第二课时。
齐读。
分析第三至第十二小节。
三：人类一代又一代的.理想，推动历史的发展。“历史的脊梁骨”如何理解?
四：理想的实现要经历多次的挫折和失败。与《在山的那边》相同的诗句是哪些?
六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”?
七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”?
八：理想对人生的意义。“不幸”指哪些?“大写的人”指什么样的人?
九：理想使人重新做人。
十：对理想要执著。“玷污”和“被扒窃”如何理解?
十一：理想对人生的重要性。
[作业]：做课程探究。
第三课时。
交流仿写的诗。
十二：这最后一节诗，前两句说明什么问题?(理想的实现给人们带来的好处)。
“路上春色正好，天上太阳正晴”说了什么问题?
(当下正是好形势，是我们实现理想的最好时间)。
鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
记忆附录中关于理想的名人名言。
小结：我们知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明！
理想教学设计【第七篇】
2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。
3、初步理解文章脉络，初步了解作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
4、初步体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶。
设计理念：立足学生的实际，在有限的课堂时间内，追求教学效益的最大化，把学生的进步和发展作为教学的首要目标。让每一位学生读通课文，掌握长文读短的阅读方法并通过语言文字的品读，感悟文字蕴涵的情意。
1、培养训练学生的概括能力，把长文读短，把握课文主要内容。
2、作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情。
问：同学们，放过风筝吗？放风筝时你心情怎样？让我们带着这愉悦的心情来写这个“筝”字（提醒是后鼻音，第一声，在和风组成“风筝”一词后它读轻声。学生读词）。
2、有一位叫苏叔阳的当代作家，每逢看到那一只同蓝天白云戏耍的风筝就会不由自主地想起刘老师，想起刘老师放上天空的风筝。请看他离开这位老师近三十年后写的1篇文章——理想的风筝（补充板书）（齐读课题）。
读了这个题目，你有什么想法？或问题？——学生提出问题。设计理念：题目是文章的眼睛，从审题入手，有疑问才能激发学生的探究欲望，让学生养成质疑问难的习惯是培养学生创新思维的关键。
1、读准生字字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍。
2、划出生字词和不理解的词，能自己解决的尽量自己解决。
3、标出自然段序号。
1、连翘花（出字图片）。
2、扶摇直上。
3、翱翔盘旋。
4、气喘吁吁。
5、功德无量（读文中学生提出难理解的词，相机讨论交流理解）。
设计理念：初读课文，学生会遇到一些生字新词和新的表达方式，从而形成一定的阅读障碍，他们读得不正确，不流畅是正常的。况且，这篇课文长达11个自然段，千余字，我想，如果没有足够的时间让接触文本，而匆匆深入文本，势必揠苗助长，欲速则不达。于是，在课堂上我关注学生，给足时间让他们读课文。
我将本课的教学目标分解在几次读书环节中去落实。初读时我要求学生读准生字字音，读通顺课文的每一句话，难读的地方多读几遍。二读要求是划出生字词或不理解的词，联系上下文理解字词的意思。三读是标出自然段序号。
1、这篇文章是写谁的？（请快速浏览课文思考）。
写人的文章我们都知道要用典型事例来描写人物形象，刻画人物性格特点。课文写了刘老师的几件事？分两步完成：
（1）请你用简单的话概括一下。指名概括。
（2）再将每一件事分别用一个词概括出来，指名概括。
（3）相机完成板书：笑谈腿疾课讲得极好提问学生放风筝。
2、课文1~3节写什么？（板书：忆起老师）。
课文10~11节写什么？（板书：思念老师）。
3．根据板书说说文章的主要内容。
设计理念：“长文读短”意在训练学生提取信息的概括能力，教学过程中，我不要求一步到位，而是分三步走，设计了有梯度的练习。先快速浏览课文，想想课文中回忆了刘老师的哪几件事。
在此基础上，我随机调控，引导学生把几句话压缩成一句话，再把一句话概括为一个词语。这种“标题式”概括，可以把长文读短，迅速把握课文内容，原来课文是通过“笑谈腿疾、艰难板书、开心放风筝”这三件事来写刘老师的。这一点拔，有利于学生进行阅读方法的迁移。从“整体上”感知了课文内容，体现了阅读教学“由整体——到部分——再到整体”这一规律。
1这是1篇写人的文章，作者写景导入，很有特色，齐读1~3节。
2、指导第2节的朗读，读出春天的生机和活力。
第二自然段写了几种景物？把它们当成什么来写的？
文中的句子与这个句子比较：柳枝绿了，连翘花开了，风筝飞上天了。（文中的句子好在哪里？）。
3、哪些字词表达了作者对刘老师的思念？（又，每逢，不由自主）指导品读1、3节。
4．指名读一读这几小节。读出景美、情美来。
设计理念：第一课时，我对教材作了适当的取舍，通过对1、3节中的“又、每逢、不由自主地想起”等词的品读来体会作者对老师的思念，从第2节的写景引领学生体味这种写作方法的妙处——自然景物充满活力，对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的铺垫作用。渗透写作方法的指导。
1、自由轻声读10~11节，体会作者对老师那深深的思念，感受他们浓浓的师生情谊。
2、请一位同学朗读。
3、师介绍苏叔阳生平材料，点出他的学业，工作、品性都深受刘老师的影响。
其实，苏叔阳一生都深受刘老师的影响，他在1篇回忆录里说：高中毕业后，受小时侯教历史的刘老师的影响，他报考了中国人民大学历史学专业，毕业后留校任教。
他由一名大学教授变成一位伞厂工人，每天受到非人的折磨，就在他快要绝望时，是刘老师的积极向上的人生态度让他笑对命运。
就在他事业蒸蒸日上时，灾难又一次降临了。他的身体接连遭受病魔的袭击。1994年他因肾癌切除了左肾，2001年癌细胞又转移到肺部，手术后不久，又发现他脾脏内有肿瘤。躺在病床上的苏叔阳再次想到刘老师那顽强的生命和对生活的热爱，于是他一次次与癌魔抗争，他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”抗癌十几年中，他仍然笔耕不辍，写作300多万字，创造了人类战胜病魔的奇迹。
4、再请同学读10~11节。
5、教师引读：
面对命运不公不低头，是谁影响了我——（刘老师）。
面对病病魔不倒下，是谁给了我力量——（刘老师）。
所以在文章最后作者喊出了自己的心声——（接读）“：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”
苏叔阳把自己对刘老师的思念、感激、敬意都包含在这深切的呼喊声中——（接读）“：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”那一声声深切的呼唤饱含着苏叔阳对老师无尽的思念。
设计理念：最后2小节的品读，我以苏叔阳的生平资料的切入为突破口，点明他学业、工作、品性等深受刘老师的影响，正因为刘老师是苏叔阳精神的引路人，深深地影响了他的一生，所以才会有课文结尾处深情地呼唤：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。同时又为下一课时的学习留下悬念：刘老师究竟有怎样的魔力，能让他一直在作者的记忆中“行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝”？下节课我们将从其生动细腻的细节描写中去感悟刘老师的性格特点以及影响作者一生的人格魅力。
这节课我们初步感知了课文，通过笑谈腿疾、艰难板书开心放风筝这三个典型事件，我们认识了生命顽强、热爱生活的刘老师，也让我们感受到了苏叔阳对刘老师的绵绵思念之情。
下节课，我们将继续跟随作者走进课文，从生动细腻的细节描写中去感悟刘老师生命的顽强和对生活的热爱，去体会他们那浓浓的师生情，去品味那在我们心中升腾起的一只只理想的风筝。
理想教学设计【第八篇】
教学目的：
1、认识课文出现的生字，并能书写有书写要求的字。
2、读懂课文内容，了解我和小伙伴都放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。
3、能正确流利有感情的朗读课文。
教学要点：
1、读懂课文内容，理解风筝的含义。
2、有感情的朗读课文。
课前准备：
小黑板。
教学过程：
一、导入新课、书写课题、齐读课题。
1、师：一年之计在于春，一生之计在于少年。少年，少年，祖国的春天。今天我们就要一起来认识几位小伙伴，和他们一起去放飞理想的翅膀。
教师在书写课题师应提醒学生注意生词翅膀的书写。（翅膀这个词是咱们今天认识的一个新词。同学们认真看看老师是怎么写的，自己想想写这个词要注意什么呢？对了，要注意啊翅字是半包围结构，其中支的捺是长捺；而膀是左右结构，左边一个瘦月，右边则是一个旁字。那现在就请同学们拿出自己的练习本，来谢谢咱们今天这篇课文的题目，特别要注意生词的写法。）。
3、学生写课题。教师巡视。
4、同桌互评。（写好的同学同桌之间互改，看看对方写的好不好，不好在哪。注意要虚心听取别人的意见哦）。
5、教师点评个别学生的书写。（写的如何？好在哪？不足在哪？）。
6、学生再次书写。（刚才大家都说的很好，那现在就请同学们在来写一写，这次书写一定会比第一次好。）。
7、齐读课题。
二、师生共同确定学习重点。
生交流。
师进行梳理引导。（哦，刚才大家都说了很多问题，有同学说有同学说，老师觉得大家都是会学习的'孩子，因为啊学会找问题提问题就是学习的一个很好的办法。那老师觉得大家的问题归纳起来主要是什么是理想的翅膀？为什么风筝就是理想的翅膀？这节课咱么就一起来学习争取把这难题解决了，好不好？）。
三、检查预习，扫除生词障碍。
1、分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。（现在老师请几位同学来读课文，要注意读准字音，读通句子。其他同学要竖起耳朵认真听,咱们来当当小啄木鸟，把缺点找出来）。
2、生互评。（他们读得好不好呢？哪只小啄木鸟愿意来帮帮他。）。
3、师根据评点情况，板书生字并正音。
4、生同桌互读。（听听你的同桌读对了吗？）。
5、出示小黑板。
扯着线翩翩起舞未来的建筑师最棒。
双胞胎竖琴鸽哨后脑勺马尾巴似的长辫子（鸽哨：装在鸽子尾部的一种哨子,鸽子飞翔时发出响声。竖琴：可结合简笔画。管弦乐器,一般有46根琴弦。）。
空中划过一串清脆的鸽哨声。
6、读词，联系上下文释词（大家一起来读读小黑板上的词；找找看课文中哪里出现了这些词，那你知道它在课文中的意思吗？）在学生自己释词的基础上，教师可以适当帮助。
四、初步学习课文，理解课文内容。
1、师：这篇课文主要讲件什么事啊？（我和小伙伴在放风筝）。
2、师：那么我和淆惑半都放飞了什么样的风筝？为什么放飞这样的风筝呢？请同学们自由读课文想想老师刚才问的问题并在课文中做上记号。）。
3、生读书思考，师板书：（做成表格，八行三列，第八行用于第二课时的拓展）。
谁
放什么风筝。
为什么放这个风筝。
4、学生汇报，师填入相应内容。
谁
放什么风筝。
为什么放这个风筝。
我
水兵帽。
因为我长大想当水兵。
小薇薇。
蝴蝶。
因为她想当昆虫学家。
二喜。
瓦片。
因为他想当建筑大师。
双胞胎。
双体花瓶。
因为她们想。
根子。
竖琴。
因为他想当音乐家。
芳芳。
她自己。
因为她还没确定自己的理想。
5、根据板书，教师引读。
师：小伙伴们的理想多姿多样，现在咱们就一起来读读他们的理想。
我的风筝是因为我的理想是。
五、指导朗读。
2、在小组中读自己觉得最美的句子，听取别人的意见，进一步改进。
3、学生读，教师指导。（你为什么在这个地方重读，为何在这个地方轻声？）。
六、作业。
1、抄写生词。