业余学习计划（实用3篇）

【前言导读】此篇优秀范文“业余学习计划（实用3篇）”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

业余学习计划1

关键词民办大学生；课余生活；调查；综合信息服务平台

一、调查的目的

过去的几年里，每年的高考学生人数都在不断增加，大学生也愈来愈多，从过去的大学生是一个稀罕品到如今大学生遍地都是，就业的竞争压力也越来越大，社会关注点逐渐的放在了大学生上，然而当每一个大学生从一进入大学开始就要面临一个问题：我该如何读好大学？于是，有的人选择了考研考证，有的人选择了在学生会、社团展现自己的领导魅力，还有的人选择了创业。当然，也有不少的大学生陷入到迷茫中，不知所措，往往在大学四年生活里浑浑噩噩，碌碌无为。上课之余，也会在游戏，恋爱，追剧，睡觉中麻醉自己，直到毕业，才幡然顿悟，追悔莫及。这样的情况在各大学里屡见不鲜，大学生是祖国未来的希望，是下一个阶段社会各阶层的接班人，倘若在这宝贵的四年里，没有获得能力的提升与成长，又有何资格来肩负重任？正因如此，社会对大学和大学生的看法褒贬不一，但无论处于何种处境，我们都应该以事实来作为依据，既不能全盘否定，也不可人云亦云。作为新世纪的大学生，我们是最先触碰到时代的前沿的，我们的想法、观点会影响当下社会，大学生是社会的新鲜血液，大学生的综合素质的高低影响着社会的发展，而学校是培养大学生的主要基地，特别是大学生的课余生活在很大程度上影响着大学生各方面能力的培养。

贴近社会发展对各种专业、专门人才和实用型职业人才的需求，培养立体型、复合型的“社会职业人”，是民办高校在人才培养目标方面的共同特征，不同于公办大学，民办高校更注重于培养具备综合素质的专业实用型人才，那么在民办高校里，大学生究竟是怎样安排自己的课余时间的呢？课余生活都在做什么呢？通过本次调查研究，我们来了解大学生的课余活动安排情况，从而发现弊端，找出其问题所在，从而提出我们的对策，使大学生活更加丰富、充实、美好、有规划、有意义。

二、调查方式

本次关于民办本科院校的大学生课余生活调查采用两种方式进行，第一种采用在各学院各专业随机抽取部分人群进行问卷调查。第二种是采取从各学院抽出自愿参与的学生进行面对面访谈。

调查问卷过程分为问卷设计、打印调查问卷，发放并回收问卷、对问卷进行分析和处理。本次调查共发放问卷1000份，收回有效问卷976份，回收率为%。其中部分题目的答案无效，未计入统计结果。在统计过程中，采取了数据分析方法。先进行问卷编写和数据录入，再由我们自己进行数据整理，将汇总的调查数据转换成具有项数分布和百分比的数据表，最后对统计结果进行分析和处理，撰写调查报告。

面对面访谈过程，采取与心理协会合作，我们对各来自不同学院的36名学生进行了深度访谈，了解学生课余生活与学习现状，征求他们的困惑与建议，共同探索解决方案。

通过对他们的问卷调查与深度访谈，我们对调查结果进行了分析，最终根据找出的问题、分析问题，并提出我们的解决方案。

三、民办大学生课余生活的调查分析

1.大学生课余活动调查情况

根据以上的数据，我们可以把民办高校在校大学生的课余活动大致分为三类：学习主导型、娱乐主导型和实践主导型，见表2。

学习主导型的同学将大多数的时间用在了学习上面，但比例并不高，只有%；娱乐主导型的同学则属于一有时间就会想到玩和休闲娱乐的那种，这个比例是很高的，达到%，特别是随着网络的发展，上网玩游戏和网络聊天无疑成为了大学生休闲娱乐的首选。此外，还有一小部分同学利用课余时间兼职或参加社会活动，来提升自己的综合素质。通过这样的现状，我们了解到，高度自由且充足的课余时间往往会因为部分因素而导致大学生在娱乐中挥霍，那么大学生们对自己的课余生活又有什么评价呢？

2.大学生对自己课余生活的满意度情况

从表3调查结果可见，大部分学生对自己的课余生活评价满意度并不高，很多大学生在大量的课余时间不知道应该做什么，于是对大学生活感到乏味无聊，致使很多大学生就沉迷于游戏、睡觉和恋爱中。通过调查和访谈了解到，以湖南省为例，大部分公办学校由于课程紧凑，课《》程任务作业繁重，因此大学生的课余生活较为单一但充实，而民办高校注重培养应用型人才，为大学生留有充足的课余时间去锻炼实践，但如果自制力不强，引导不好，会有很多民办高校大学生课余生活浑浑噩噩，那么他们真正的困惑在哪呢？

3.影响大学生生活规划的因素

通过影响大学生生活规划因素的调查分析，主要有这样三类学生群体：一类是不善交际且自制力不足型。目前很多大学生是独生子女，性格各异，不善交际，往往接触不到良好的朋友圈子及信息渠道来指导自己成长；二类学生是没有目标安于现状或者跟随大众型，特别是在访谈中我们发现，这一类学生受寝室、班级人群影响颇深，抱着走一步看一步的心理，过着安逸的大学生活，为了合群，和室友、同学打成一片，最终挥霍时间于娱乐之上，而公办大学学生养成了良好的学习作风与习惯，往往是一个寝室一起去图书馆学习阅读，这是值得民办高校学生学习和发扬的。第三类是自我主导型。他们有着自己的想法和目标，自制力比较强，善于利用各种机会提升自己，那么这些学生到底在课余时间需要什么样的平台和机会充实和锻炼自己呢？我们对他们的机会需求进行了调查。

4.大学生的机会需求

从表5调查的结果显示，民办高校的大学生更注重企业的学习实践和创业竞赛的实践机会，通过这些方式来锻炼和提升自身的能力，也更显示出民办高校大学生注重的是应用性和实践能力的培养。而公办大学学生更注重的理论学习和科学研究的方式方法。在访谈中，不少的大学生表达出自己希望能够多接触企业的运作流程，为将来的就业做好打算，如果能够为大学生提供更好的校企对接平台，打造一个完善的让学生认识学习企业的绿色通道将有助于大学生成长。

5.课余活动需要得到的指导

大学生的课余生活规划对大学生的意义重大，什么样的指导方式能够更好的帮助大学生呢？通过调查与访谈结果表明，若学校有一个专门服务于本校大学生课余生活的信息平台将是一个最好的办法。当然，如果对大学生活充满了迷茫，也应该通过专业的指导老师，向有经验的学长学姐请教学习来摆脱自身困境。

四、提高大学生课余生活质量的建议

我们是当代的民办高校大学生，有自己切身的体会，并且通过调查研究发现，大部分的大学生非常渴望在学习之余全面发展与锻炼自己，希望自己的课余生活质量提高，能够过得充实有意义，尤其是在面对面访谈中，学生都不止一次的表达出希望学校有一个专门为大学生课余生活服务的信息平台，来更好的引导大学生参加有意义的课余活动，为他们搭建一个互动交流的平台，可以很方便的寻找属于自己的专业信息、社团信息、考证信息、培训信息、就业信息等，这样会进一步丰富大学生课余的生活，提升大学生课余生活与学习的质量。

所以根据我们的调查，发现大学生主流的课余生活在于：考研考证、社团活动、创业竞赛、就业兼职以及阅读交流这五个方面。

因此，我们将研究与设计一个大学生课余生活综合信息服务平台，提供大学生在考研考证、社团活动、创业竞赛、就业兼职、阅读交流等信息的综合服务平台，有效解决大学生因找不到属于自己的圈子而自甘堕落的现况，为大学生的个人成长发展提供资源整合利用的空间，目前我们正在进行系统的设计，系统内容设计如下：

（1）优课园：分为三个部分：

①学习类：提供在大学校园礼堂、体育馆等大型场合做演讲授课的企业家、名师的课程信息。

②专业类：提供各学院各专业的校内外的培训机构的免费试听信息，报名信息。

③特长类：提供校内外兴趣爱好类的培训机构的信息。

（2）社联园：提供全校各社团的详细信息以及各类活动信息，让同学们全方位了解学校社团的基本情况、参加社团的条件和报名流程。每个社团或活动可以在这个平台上找到志同道合的会员，同学们也可以在这个平台找到适合自己的社团与活动。

（3）竞创园：主要为希望进行创业或竞赛的个人或团队提供人才库服务，由个人或团队在该版块展示自己的信息，并表达期望以及各类竞赛的信息、创业项目信息和过往的成功案例。

（4）就业园：以兼职、毕业生实习单位、就业咨询为主要内容，通过和校外企业合作，公布招聘信息，为大学生提供最及时的相关信息，并请学校就业指导老师做在线就业指导，为大学生的就业提供一个绿色通道。

（5）遗香园：主要推荐热度高或有价值的书籍，让学生将自己的读后感留在下面，引发大学生的思维风暴与思考。优化校园的学风建设，提高阅读、读好书的兴趣。

另附其余重要版块：

风云学子：对本校的优秀学长学姐做一个简单介绍，并留下他们的建议和指导，征求学长学姐同意后，留下联系方式，以方便学弟学妹请教和学习。

校内动态新闻：在首页中展示校内的动态新闻、校园微电影视频以及精彩的活动照片。

留言板：给来访学生一个认识了解平台的好位置，给他们一个交流互动的平台。

我们将通过这个平台的研究与设计，来完成对大学生课余生活规划的研究、设计与指导。

参考文献：

[1]崔春。高职大学生课余阅读现状及导引研究。华中师范大学。2008-05.

[2]谢莉。大学生课余活动的年级差异性调查。高校辅导员学刊。2012-08.

[3]毕瑞。大学生课余时间管理能力培养研究。西南大学。2011-04.

[4]雷启英。浅谈高校大学生课余生活。现代企业教育。2013-10.

[5]王华倬，刘玫瑾，秀。大学生课余生活调查研究。北京体育大学学报 2002-01.

[6]石庆善。大学生课余时间利用情况调查及思考。现代商贸工业 2010-12.

业余学习计划2

关键词：高职院校；会计专业；学习现状；调查；启示

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1671-9255(2011)03-0072-05

“经济越发展，会计越重要。”会计作为一门传统的技术，随着社会经济的发展日益焕发出青春的活力。近年来，会计专业也一直成为各高职院校的热门专业。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高字[2006]16号)等相关文件的和施行，为高职院校进行教学改革提供了政策支持。各高职院校专家学者纷纷从人才需求、人才培养模式、课程设置、课程标准、教学模式等方面人手，对如何提高会计专业教育教学质量进行了大量和大胆的探索，取得了一定的成绩。但是，这类探讨大多基于对企业人才需求状况分析、会计专业教学现状和工学交替的人才培养模式研究，然而对被教育对象学习现状的调查研究，还存在着滞后现象。为此，本课题组于2010年10月对安徽商贸职业技术学院会计专业所有在校生进行了一次大规模的“学生学习现状”问卷调查。

2003年安徽商贸职业技术学院会计专业被列为省级教改试点专业，2008年被列为省级示范专业，传统的会计专业的“一把算盘一支笔”的办学特色曾享誉江淮。以安徽商贸职业技术学院会计专业学生的学习现状作为样本，具有一定的代表性，其结果基本可以反映出安徽省内乃至省外高职院校会计专业学生的学习现状。为避免抽样调查的偶然性，此次问卷调查面向该院会计专业所有全日制在校生，共发放问卷1100份，收回1048份，其中有效问卷为952份，调查有效率为％。

一、调查的主要内容及结果分析

本次调查研究的内容分为五个部分：学生的思想认识状况、学风状况、学习环境状况、学习能力的自我评价状况以及学业考试成绩。

(一)学生思想认识状况的调查

影响学生学习成败的决定性因素是学生对专业的认知和对未来的期望，通常被定义为“感兴趣”。问卷主要从专业选择动机、学习目标及求职目标等方面设计问题，分析学生专业学习的动力。

1．选择会计专业的动机

专业选择动机是推动学生进行专业学习活动的重要诱因，是指引、激励学生学习的强大动力。对会计专业选择动机的调查，可以反映出学生对会计专业的认可度和喜爱度。动机越纯，越说明学生重视和喜爱专业，为未来发展奠定基础。反之，容易造成消极排斥情绪．降低学习效率。

从表1中可以看出，不论哪个年级，都有近3／4的学生自愿选择会计专业就读，且自愿选择的比例呈下降趋势，其原因需要继续调查分析。调查结果见表2。

对学生选择专业动机具体分析后不难看出，学生自愿选择会计专业的动机呈现出多样性的特点。在自愿选择会计专业的学生中，表示向往会计专业、渴望成为一名优秀会计师的学生将近一半(41．8％)；为就业而选择的学生占27．5％，另有12．9％的学生认为该专业符合自身l生格。可以说，绝大多数学生的自愿选择表明他们或喜爱、或重视、或适合会计专业，并有着强烈的学习愿望。非自愿选择原因的调查显示，由父母意愿、亲朋好友推荐选择会计专业的比例高达69．4％，这说明学生家长对会计专业的信任度和期望值极高，而他们的决定对学生选择专业产生巨大的影响，这可能是导致自愿选择专业比例下降的主要原因。

2．学生职业生涯规划

职业生涯规划是对决定个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标和职业发展目标，并对自己的职业生涯进行合理规划的过程。学生职业生涯规划的目的是尽快实现自己的社会价值与个人价值，实现职业发展与成功。调查结果见表3。

调查结果显示，4．7％的学生表示未考虑职业选择和人生发展规划，18．1％的学生表现出求职愿望，但与专业无关。其余学生的职业目标则呈现出随目标难度增大而锐减的趋势，46．3％的学生对工作岗位提出专业对口的要求。而渴望凭借会计专业成就一番事业的学生仅为8．4％，这表明，大部分学生普遍存在为就业而学习的从众心理，缺乏对专业学习更高层次追求以及人生发展的整体规划。

(二)学生学风状况的调查

学风反映学生整体的学习态度和努力程度，对人才培养质量有着潜移默化的影响。这一部分问卷内容主要从课上(出勤率及出勤原因)、课下(课余学习安排)两方面，对学生的学习态度和主动性进行调查。

1．课堂出勤率及出勤原因

大学教育是开放式教育，以学生自主学习为主，但课堂教学仍是绝大部分学生获取知识最直接、最有效的途径，同时它也表明学生对待学习最基本的态度。调查结果见表4。

总的来说，不论出勤原因如何，会计专业学生课堂出勤率尚可。其中，63．7％的学生态度端正、动机明确；22％的学生选择“为上课而上课”，这说明他们在理解学习意义、明确学习责任等问题上还存在严重的思想误区。另外还有21．2％的学生选择“怕补考”、“怕点名”而被迫出勤。由此可知，学校的学生考勤管理制度在取得一定成效的同时，放松了对学生自觉学习意识的培养。高等教育不仅要从制度上规范和制约学生行为，更要从潜在意识上去培养和影响学生，使其树立终身学习的理念。具体到实际工作中，“如何帮助学生端正学习态度”、“增强学习兴趣”等问题，值得任课老师、辅导员、学生管理部门在教学、管理、服务过程中更多地思考。

2．课余学习安排

利用课余时间加强学习，有利于保证学习质量，完成学习目标。表5的调查内容将有利于了解会计专业学生课余时间的学习安排及努力程度。调查结果显示：绝大部分学生每天的课余学习时间只有1-2小时，相对于大学繁重的学习任务来说显然是不够的。在课余时间安排上，逛街、上网、无所事事占据前三位，这种状况与他们的职业规划相悖，值得思考。

(三)学生对专业教育状况评价的调查

良好的教学设施、科学的人才培养模式和教学模式、合理的课程体系、优秀的师资队伍、行之有效的教学管理制度等，是满足高等职业院校顺利完成教学工作的基本前提，也是学生最渴望享有的专业教育环境。为此，课题组从课程安排、教材体系与内容等七个方面设定五级满意度标准，进行调查研究。其调查结果见表6。

调查结果表明，对列出的七项评价项目中，满意度最高的是“教师个人素质”，说明学生仍然坚持“名师出高徒”的理念；学生对“课时安排”、“教材”、“教学模式”、“教学设备”等存有较大争

议，说明学生参与教学管理不够；对班主任能亲自担任本班专业课程或班主任对自己的专业熟悉比较期待，认为这将拉近师生关系，增加亲和力，同时更有利于班级的管理工作。

(四)学生自我能力评价

了解学生基本能力和专业能力的自我评价状况，分析他们在能力掌握方面存在的普遍问题，有针对性地加强薄弱环节的培养力度。只有各项能力素质提高了，高职院校学生才可能从众多竞争者中脱颖而出，拥有越来越广阔的就业前景。其调查结果见表7。

表7的调查数据显示：不论是基本能力，还是专业能力，选择最多的评价等级是“一般”。从“很好”、“较好”选项的比例之和与“较差”、“很差”选项的比例之和的分析来看，各项基本能力的前后比例呈均等趋势，少数选项的前者比例略高于后者，学生自我评价较高；而专业能力中4、5、6、7项的前后比例相差甚远(11．4％-26．9％)，且“很好”选项的比例均低于5％。这说明学生专业能力相当匮乏，印证了由表5得出的学生缺乏能力训练主动l生的调查结果，同时也表明高职教育往往偏重学习成绩，忽略专业能力的培养，或者说能力培养的效果差强人意。

(五)学生学业成绩研究

期末考试成绩是评价一个学生学期学业成绩的最主要依据。目前，大多数高职院校采取“一卷定音”的闭卷考试模式，从近几年的考试成绩分析来看，存在着“两头大中间小”的分布趋势。这种成绩分布状况与我们平常所说的“正态分布”有很大差异，“两头大中间小”的成绩分布表明，学习认真的学生和学习不认真的学生占的比例基本相同，近一半的学生成绩属于中等(即在70分左右)。这很有现实意义：它与学生学习目标存在着较大的反差，不少学生理想较高，但实际行动付出较少。

二、调查的结论与启示

本次调查通过了解会计专业学生学习现状，反映教学改革亟待解决的若干问题，对培养优秀会计人才、推动职业教育发展有着重要参考价值和现实意义。

(一)树立品牌意识，着力培养造就一批高技能会计人才

品牌意味着高质量、高信誉，品牌的底蕴是文化。品牌的背后就是一个在市场竞争中始终立于不败之地的成功企事业单位。知名品牌既是单位的无形资产，又是一笔巨大的财富。因此，办学校也要像办企业一样，要有自己的品牌。从调查结果可以看出，社会、学生及其家长对学校的专业品牌意识非常强，也是选择学校和专业的重要参考依据。会计作为传统专业，面临着教育理念和专业特色的改革要求。高职会计教育必须契合社会经济发展需要，以部级示范、部级骨干以及省级示范建设为抓手，通过仓IJ新创业实践项目，改革高职会计人才培养方案，找准会计专业定位，推行通识教育下的专业教育理念，培养创新创业人才；在授课内容中关注社会经济亮点和会计发展变化，变静止的教育观为动态的教育观，满足通识教育、突出特色教育；在教学模式上推动综合实践课程改革，开展研究性学习、引入导师制和项目化教学，提升学生的理财能力和仓惭思维。在学生学习和实践中融入素质教育，通过多渠道的校园文化建设，实现会计职业素养和专业综合能力的有机融合；并依托政府、企业实现资源互补，更好地发挥社会服务功能，从而形成专业品牌特色。

(二)宣传会计职业规划，确定职业发展目标

会计职业规划，就是对会计职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划过程，它包括职业定位、目标设定、通道设计三部分内容。针对学生对会计专业知之甚少的现状，在学生入学后，通过举办各种专题讲座和会计职业规划大赛等多种形式，大力宣传会计职业定位、会计岗位设置、应具备的职业技能证书和技能以及就业前景等，使学生尽快确定会计职业发展目标，为自己的职业生涯可持续发展指明方向。

(三)合理安排课余时间，丰富学生业余生活

从调查表可以看出，学生在课余时间安排上，逛街、上网、无所事事占据前三位，这种碌碌无为的状况令人担忧，也是文科类专业通病。“平时不烧香，急来抱佛脚”，期末考试也能过关。学校应在完成正常的课堂教学外，多关注学生的课余生活。一方面聘请会计专业的专家能手到学校举办学术讲座，安排学生到企业单位参观学习、开展专业调查研究，开拓视野，增加感性认知；另一方面要开展丰富多彩的文体活动，举办会计知识比赛、点钞比赛等，开设职业技能考证培训等，加强诚信为本、不做假账的会计职业道德宣传，加强学生对国家、社会、企业的高度责任心教育，从会计传统文化和现代精神中汲取精华，培养学生诚信、务实、创新进取的职业品质，实现人文素质与职业素养的提升，营造出发奋进取、创新有为的学习氛围。

业余学习计划3

关键词大学生 课余时间 时间管理能力 培养

一、大学生课余时间管理能力培养的必要性

（一）大学生课余时间的含义

大学生课余时间指除去学校培养方案中规定的上课、实验、实习等在内的课业时间和除开睡眠、饮食、重复生活等必须生理活动后所剩余的时间，主要包括完成作业、复习、自学和可以为学生自由支配的闲暇娱乐时间。大学生课余时间管理是指运用科学方法，以提高课余时间利用率和有效性为目的，对自己的课余时间进行合理分配、有效利用的管理活动。独立学院因办学方式、招生范围等特殊因素，学生群体在学习氛围、心理素质、活动能力等方面自有其特点。结合本文研究的对象，可以把独立学院学生课余时间管理能力培养定义为独立学院中的教育者通过管理、辅导、咨询等多种形式对学生的课余时间管理行为进行指导，加强独立学院学生管理课余时间的能力，做时间的主人。

（二）大学生课余时间管理能力培养的必要性

时间对于每个人来说都是平等的，没有人可以拥有多于别人的时间资源。如果一个人想在同样的时间内做比别人更多更重要的事，唯一的办法就是提高自己的时间利用效率。对于独立学院学生来说，大学四年的课余时间比较充足，那么是否能够充分利用好课余时间，做到既能休息好娱乐好、快乐地度过大学生活，又能将课堂中获得的知识与实践结合起来、获得全面发展，就显得尤为重要了。

有研究显示，当代我国大学生在校期间平均每年的授课时间约为190天，闲暇时间约为170 天――闲暇时间几乎占到了全年天数的48%。大量的自由时间对于尚不成熟的大学生而言是一把双刃剑，一部分学生能够自觉的安排时间合理、合适的学习生活；而另一部分学生面对压力的突然撤除可能不知如何自主安排时间、规划生活，久而久之形成不好的习惯。缺乏时间观念的学生相比起重视时间管理的学生，他的课余时间就会在不经意间流逝，进一步发展的机会也会一点点减少。提高独立学院学生课余时间管理的能力，有助于他们形成良好的习惯、能够提高其自主学习的能力、也有助于提升综合素质，在毕业后面对社会的挑选时占有一席之地。所以如何引导其正确管理课余时间，已经成为一个非常重要的问题。

实践证明，时间管理能力是可以通过有意识的训练而得到提高的。Weinstein等（1994）在美国得克萨斯大学开设了一套旨在帮助学生成功地驾驭时间的训练课程，时间管理被作为一个独立的专题进行讲授，主要内容是讲解与时间管理有关的理论和实践应用等，并且将时间管理与其他有关的学习内容结合起来，以使学生有更多的机会来检验自己制定的时间管理策略的应用效果，同时也接受教师给予的反馈建议。另外，“团体辅导”也是一条值得探索的途径。首先将具有相似问题的学生挑选出来组成小团体，在咨询老师的带领下，讨论各自在时间管理上的经验和体会。由于面对的问题具有相似性，讨论就有助于减轻团队成员独自面对问题时的孤独感，增强自信；此外，成员间的讨论互动有利于发现各种有价值的观点以及解决问题的办法。

二、独立学院学生课余时间管理能力培养的现状

本研究选取湖南农业大学东方科技学院的全日制本科生作为研究对象，主要考虑到东方科技学院作为获得“全国先进独立学院”“全国教育教学管理示范院校”等称号的全日制本科独立学院具有一定的代表性，现有在籍学生近万人，面向全国招生本科专业33个，涵盖了人文类、经管类、理工类和生科类学科，比较全面，发展均衡，能够基本代表独立学院学生状态。

本研究希望通过问卷调查了解独立学院学生的课余时间管理能力现状，以及学院在课余时间管理方面所进行的教育干预情况。由于大四学生忙于准备毕业，没有时间接受调查，所选取的对象主要为大一至大三的学生。本研究采取随机抽样方法，共发放265份问卷，收回有效问卷为260份，有效率为%。采用对数据进行处理，统计方法以描述统计为主，样本基本情况如下表（表1）。

同时，本研究还对部分教师和辅导员进行访谈，深入了解独立学院学生课余时间管理能力培养现状以及培养在实践中存在的问题。

表1 调查样本的基本情况

属性 分类 人数 百分比（%）

性别 男 126

女 124 515

大一 86

年级 大二 90

大三 84

学科 文科 127

理科 133

家庭背景 城镇 140

农村 120

（一）课余时间占有和支配的总体情况

1. 课余时间占有现状

表2 课余时间占有状况分布

课余时间 周一至周五 周末

人数 百分比 人数 百分比

9小时以上 85 223

7-9小时 79 112

5-7小时 158 79

5小时以下 134 42

表2中可见，周一至周五，学生总体课余时间在5-7小时的占%，7小时以上的占到了36%；而周末课余时间在9小时以上的占到了%，7小时以上的占到了%。总体来看独立学院学生课余时间是比较充裕的。

2. 自评时间是否充足现状

调查中有%的学生认为课余时间较多，有%的学生认为课余时间适中，认为课余时间较少的学生有%。这说明，独立学院学生在主观上也认识到了自己具有较充分可支配的课余时间。

表3 自评课余时间是否充足状况分布

时间充足 人数 百分比

非常少 13 5

比较少 61

适中 114

比较多 60

非常多 12

3. 课余时间支配现状

由表4可知，独立学院学生对对课余时间管理很大程度上就是将课余时间用于与学习有关的事务。由此可见，帮助学生管理好自己的课余时间，有助于提高学生的自主学习能力。

表4 课余时间支配状况分布（平均值）

内容 频次 内容 频次

专业学习（自习） 22 睡懒觉 9

课外阅读 10 谈恋爱 6

社团活动、学生工作 15 上网 13

社会工作实践（家教、勤工俭学等） 6 娱乐休闲及其他（逛街、打牌等） 9

体育锻炼 10

（二）课余时间管理能力的现状分析

1. 时间管理意识

时间管理意识主要考查学生对课余时间的敏感性及其主动管理时间、安排课余生活的自觉性。共包括3个项目。具体情况如下：

表5

非常符合 比较符合 比较不符合 非常不符合 汇总

频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比

我认为课余时间也是“一寸光阴一寸金” 82 135 52 39 15 4 260 100

利用好课余时间对我来说有重要意义 126 99 35 0 0 260 100

我从没想过主动去安排我的课余生活 12 59 114 75 260 100

有%的同学意识到课余时间的重要性；有%的同学认为利用好课余时间对自己来说具有重要意义；有%的同学想过主动去安排自己的课余生活。这说明大部分同学都能比较自觉地认识到课余时间的重要性，对自身课余时间的管理安排具有较强的目的性和主动性，从主观方面看具有较好的时间管理意识。

2. 时间管理规划维度

时间管理规划维度体现了时间管理能力的核心方面，主要包括时间管理的策略及方法，主要内容有设置目标、计划-优先次序等。从独立学院学生目标设置的情况（表6）来看，有%的同学对自己即将要做的事情有明确的目标；有%的同学每天给自己的课余时间指定学习目标；而%的同学不太为自己制定每天的学习目标，其中大一的学生占到了49%。

表6

非常符合 比较符合 比较不符合 非常不符合 汇总

频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比

我对自己即将要做的事情总是有明确的目标 50 102 73 35 260 100

我每天都给自己的课余时间指定一个学习目标 14 86 132 28 260 100

从数据统计的情况（表7）来看，有%的同学懂得要根据事情的重要程度来做计划，但同时有%的同学忙于做紧急的事情，使自己陷于被动状态。所以，当事务繁多的时候，%的同学有一种不知如何入手的感觉。

表7

非常符合 比较符合 比较不符合 非常不符合 汇总

频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比

如果有几件事要同时做，我经常要衡量它们的重要性来安排时间 120 130 50 7 3 260 100

事情繁多时，我有一种不知如何入手的感觉 20 125 97 18 260 100

我只做最紧急的事情 23 67 140 30 260 100

3. 时间管理控制维度

时间管理控制维度指的是在时间管理过程中对自身的控制能力，包括对习惯性拖延的控制，对坚持性的控制，对内外干扰的控制以及对条理性的控制。

表8

非常符合 比较符合 比较不符合 非常不符合 汇总

频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比

只要是目前不紧急的事情，我就习惯于把它先放在一边 35 136 74 15 260 100

即使未完成的事情让我产生压力感，我也不想立刻就做 15 91 35 110 44 260 100

我总是先做自己喜欢的事而把不太愿意做的事情一拖再拖 38 110 94 18 260 100

从对习惯性拖延的控制情况（表8）来看，有%的同学习惯于把不紧急的事情放在一边；面对压力感，有%的同学仍然选择拖延。有%的同学凭喜好做事，不喜欢的事情容易拖延。

从对自身的控制情况（表9）来看，有%的同学无法坚持执行制定的计划，有55%的同学难以实现既定的目标。%的同学在学习的时候想着玩，玩的时候又担心没有完成学习任务，两头不讨好。

从对内外干扰的控制情况（表10）来看，有%的同学容易因其他事情的干扰而无法完成原定计划。有%的同学执行计划的过程容易中断。%的同学容易受到外界干扰。

从对条理性的控制情况（表11）来看，%的同学宿舍大多数时候比较凌乱；%的同学喜欢凭记忆力去做事情；45%的同学常常要花较多的时间去找出急需的东西。

表9

非常符合 比较符合 比较不符合 非常不符合 汇总

频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比

我确定的需要在课余时间实现的目标通常都难以实现 30 113 102 15 260 100

一旦制定了计划，我能够坚持执行它 23 82 125 30 260 100

课余时间里我经常在学习的时候想着玩，玩的时候又担心没有完成学习任务 32 100 108 20 260 100

表10

非常符合 比较符合 比较不符合 非常不符合 汇总

频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比

我很容易因为其他事情的干扰而使自己正在做的事情有始无终 20 120 102 18 260 100

即使别人的请求会打破我原来的计划，我也很难说出拒绝的话 38 147 69 6 260 100

一般来说，只要我静下心来做事，外界的噪音干扰不到我 35 119 100 6 260 100

表11

非常符合 比较符合 比较不符合 非常不符合 汇总

频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比 频数 百分比

我的私人空间（书桌、书架等）大多数时候比较凌乱 23 80 97 60 260 100

我经常会对将要做的事情做些必要的记录，而不是主要依靠记忆力 20 94 128 18 260 100

我常常要花比较多的时间去找出急需的东西 26 10 91 35 118 25 260 100

综合意识、规划和控制三个维度的数据，我们可以发现，意识维度的情况明显好于规划和控制维度，规划维度稍微好于控制维度。这说明独立学院学生对课余时间管理在主观上具有较好的意识，但在给自己设定具体目标、执行计划和监控的过程中，由于缺乏科学的策略与方法，大多数同学显得不太从容，无法顺利完成对课余时间的管理。

（三）课余时间管理能力存在的问题

通过以上数据的统计分析，我们可以发现，独立学院学生的课余时间管理能力主要存在如下问题：

1.目标不明确，不善于规划课余时间

在调查过程中发现，独立学院学生往往对课余时间没有一个清晰的规划，也就是在制定明确的目标上做得不够好。虽然超过五成的同学对自己要做的事情有较明确的目标，但绝大部分同学在制定目标时都游离于“较明确”与“较不明确”之间。其中一部分学生认为由于未来几周或几个月内将会发生什么事是不可能预料的，因此没有制定计划的必要，只需做好每天的事即可；而另一部分学生尽管制定了目标，但由于忙碌等种种原因，既定目标往往无法达到。

由于缺乏清晰目标，后续的时间管理就会如同多米诺效应般出现问题。表7的数据显示，当事情繁多的时候，%的同学不知该从哪下手。这种无法排好处理事情的先后顺序正是由于目标设置的不合理造成的。如果有突发的紧急状况挤占了原本安排好的重要事情的时间，后果就是“一天到晚都非常的忙，却不知道在忙什么”。

尽管部分大学生已经认识到自己存在的问题，却不知道该如何改善。有些人借助便签来提醒自己该做什么，但这种方法的局限性在于缺乏长远性和连贯性，只能处理一天或短期内的事物，但这些事物的处理能否最终实现人生目标却很难说。所以采取这种办法的学生每天所做的仅仅是必要而非重要之事。由于目标设置的不合理性，独立学院学生在学习和生活中感觉到迷茫、不知所措就往往成为一种普遍现象，特别是毕业面临工作之际，很多人会感到自己的大学四年一无所获。这往往是因为他们没有设置人生目标或目标设置和最终的人生职业规划不一致而造成的。

2. 课余时间管理的控制力弱，计划在执行过程中容易中断

由问卷和访谈得知，相当多的大学生在计划执行过程中存在中断的问题，主要表现为突发事件或团体活动常常与已经安排好的计划发生冲突，很多人不知如何处理这种情况，只能消极被动的应对，导致自己原本的计划中断。

在调查过程中很多学生问“到底该如何克制自己，抵制诱惑，使自己成为更好的时间管理者？”“本来已经计划早上要去图书馆学习，可总忍不住要跑去上网，结果事后自己又很后悔，该如何改掉这个坏毛病呢？”……这些问题表明独立学院学生普遍缺乏良好的自控力与对时间的控制力。尽管他们清楚地明白自身在这些方面的缺陷，也经常为此而感到懊恼，却找不到真正行之有效的策略和方法来改变这一现状，只能任其发展。控制力不足的原因正是在于他们对时间管理方法和策略的认识水平不高，尚未能够完全认清时间管理策略的重要性。

总之，时间管理能力是大学生在学习和管理个人事务过程中理应必备的。具备较强的时间管理能力不仅可以提高学习成绩，还能促进综合素质的提升，使大学生在毕业后的工作中能够顺利面对激烈的社会竞争。而独立学院学生在调查中反映出来在时间管理能力上还存在大量提高的空间，这就对独立学院对此方面的教育和管理提出了要求，只有通过多方共同的努力才能提高学生时间管理的能力。本文采用问卷调查和访谈获得独立学院学生时间管理能力现状的第一手资料，将在此基础上尝试性地提出解决问题的途径和方法。