督导工作计划范例集聚精编4篇

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伯牙鼓琴翻译1

文言文作为语文学科里神圣优美的重要组成部分，事实上它的辐射作用却发挥得少之又少。不必说学生从中所受的情感熏陶、思想启迪有多少，也不必说内化为自身素养的有多少，单是初中时学过的文言文的篇目，能说出数篇的学生都不多，至于问到一些篇目写什么，如《记承天寺夜游》、《小石潭记》等，能具体回答出来的更是少得可怜，文言文的一些有关词法、句法的知识就不用说了。这样的现状不能不让人担忧，为学生，也更为我们的教师。究其原因，主要是长期以来，初中文言文教学大都采取“教师讲、学生背”的注入式教学，以“教”为中心，画地为牢，学生完全处于被动状态，情感、思维、意志、人格等均未得到充分发展。表面上是“学”的问题，实质是“教”的问题，没有不能发展的学生，只有还未发展的学生。作为教师的我们不能不深刻地反思自己的文言文教学，面对博大精深的古典文化，不可以再这么“不负责任”地教下去，不可以再这么没有创新地教下去，不可以再抱着教不好也教不坏的无原则心态教下去。

《语文新课程标准》对初中阶段文言文教学的要求是“学生能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解文章基本内容”。“授人以渔”的道理众人皆知，只有教会学生自主阅读文言文的方法，变传统的“教师讲文言文”为“学生学文言文”,养成自主阅读、学会学习的习惯，才能促使文言文教学高效、健康发展。在这方面，我做了一些尝试，说出来与大家一起商榷。

一、激发阅读文言文的兴趣

有人说：“教无‘趣’，课不易‘活’，学不易‘动’；巧于‘激趣’，善于把握，则‘寓教于乐’，‘寓学于趣’。”我也深有同感。

（一）导语激趣，抛砖引玉。《黔之驴》我采用了故事式，用一则关于烤鸡方法的外国故事导入；《桃花源记》我采用了“缘、源、原、圆”近义词辨析式；而《小石潭记》和《记承天寺夜游》,则采用比较式，对比两位作者的相同境遇、不同心境。（二）讲述故事，增情添趣。比如《临江之麋》、《理穷言他》、《伯牙鼓琴》、《杨修颖悟》、《马价十倍》等。（三）音像播放，形象直观。如讲解《出师表》时，学生观看了《三国演义》中“出师表”那段剧情，静静的教室里回荡着“诸葛亮”的动情陈词，之后学生又聆听了片中曲《哭孔明》，那悲壮的曲调、精准的歌词完美地诠释了诸葛亮的高尚人格，学生们沉浸在那份惋惜里、敬意里。（四）比赛游戏，竞争合作。如《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》等课本剧的表演，从写剧本到改编，到演出都由小组自行完成，产生的多重效用不言而喻，毋庸赘言。（五）口诀创作，新颖易记。如我和学生共创的“之”字用法口诀：之作动词“去、往、到”；之作代词，指代人、物、事；之作助词要记牢，一译的字四不译，主谓之间凑音节，宾语前置定后置。（六）黑板“说话”，解读文本。我设计的《口技》和《黔之驴》的板书如下：

二、找到学习文言文的“钥匙”

培养和提升学生在文言文阅读能力的另一佳途，就是让学生走进文言文本：从语言上品味文言文用词的精妙，从句式上把握文言文句式整散结合的巧妙，从情感上感悟文言文思想的深刻，学以致用，在阅读上提高，在思想上升华。这便是要教给学生学习的方法。拿到这把“钥匙”，学生就能打开文言大门，自主学习，主动提升，走进古典文化的圣殿，正所谓“进宝山切不可空手归”。

第一步朗读。“书读百遍，其义自见。”读，不管何种形式的朗读，朗朗上口地读出来，是学习文言文最重要的方法。第二步自我展示。结合导学案，内容可包括文学常识、作家作品、字音、词义（一词多义、通假字、古今异义等）、课文内容的简单梳理。此阶段的学习方法：以自学为主，纠正、补充、共享、解疑、置疑。第三步翻译。一般来说，对文言文的翻译应遵循“信、达、雅”三原则，也有人总结为五个字，即“留、删、调、补、换”。此阶段的学习方法：手拿笔，参注释，借积累，悟词义，连成句，疑难处，红笔注，提问题，会者答，共性处，教师讲。第四步探究。学生以“悟”为主，教师着力于“导”，学生各有特点的学习要反馈于“教”，师生之间相互作用，形成学习网络。此阶段的学习方法：提问，析问，解问，脑中有图像，有憧憬，全面性地评价。第五步反馈与迁移。反馈的方法可以是自我检测、小组测评等。迁移的指向应为生活，教师须在吃透教材的基础上，跳出教材，找到文言与生活的接洽点，给学生以行动的指引、人格的完善、意志的磨炼。第六步背诵与积累。背诵方法：分层法、板书联想回忆法、接力背诵法、思维导图记忆法等。积累包括学生课内的整理归纳、教师的课外推荐，如《论语译注》每天三则的摘抄与百字的感受，写得深刻不深刻不重要，贵在坚持，增添文化底气。

伯牙鼓琴翻译2

关键词小学文言文教学策略

中华文化国学经典源远流长，博大精深。文言文是全人类公认的伟大道德智慧宝库，是我国历史文化的瑰宝，是古代文学的结晶，是现代汉语的源头。随着新课程改革的实施，在小学高年级课本中选入了4篇文言文，分别是五年级下册《杨氏之子》，六年级上册《伯牙绝弦》和六年级下册《学弈》《两小儿辩日》。因此，学生学习文言文，既吸收语言精华，又能加深对中华民族悠久文化的了解，充实其文化底蕴，提升其文化品位。新课标要求小学生通过学习课文，理解文言文的内容，体会作者表达的思想，感情文章的深刻道理，使学生到正确的人生启发。通过反复朗读，理解文言文的释，体会作者表达的主题思想。由于文言文和现代文的表达形式有很大的差异，所以，对于刚接触文言文的小学生阅读起来存在一定的困难。怎样才能教好小学文言文，一直小学语文教师们谈论的焦点，笔者根据自己长期的教学实践，浅谈自己在教学文言文方面的一些粗浅认识。

一、准确朗读，培养语感。

朗读是学习文言文的有效方法。通过有感情地朗读，可以帮助我们理解文意，更好地体会文章的思想感情。但在读的时候，要求学生一定要借助工具书读准字音和理解文章内容，做到熟读。朗读文言文要建立在熟练的基础上，正所谓“熟读成诵”就是这个道理。另外，朗读还应建立在理解文章内容的基础上，这样，才有利于读出文言文的感情和韵味。如我在上《伯牙绝弦》中就让学生通过自由朗读、教师范读、全班齐读、默读课文、理解文意、然后让学生读出自己最喜欢的句子、上完课后让全班齐读，感受伯伢和子期之间相互理解、相互欣赏的纯真友情以及体会音乐艺术的无穷魅力。

二、培养学生自主学习的习惯。

课前要求学生预习，借助注释及工具书，准确地进行翻译。如“宁信度，无自信也”，可直译为“宁可相信尺码，也不相信自己的脚”。专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具等可照录不翻译。如“弈秋，通国之善弈者也”中的“弈秋”为人名，可不译。又如“一儿以日初出远，而日中时近也”，翻译时应在“出”的后面将省略的“去人”补上。因为老师要求学生借助工具书翻译和熟读课文，所以课堂上也不必一字一句的翻译。只要把一些重要的字词、特殊的句式、词类的活用现象讲解清楚，然后让学生通过学习自己的理解，用自己的话将其疏通，个别不懂的再举手提问，这样既能培养学生的学习兴趣，又能提高课堂的学习效率，从而增强了学生学习文言文的悟性。

三、设计教学活动，拓展学生的思维能力。

在课堂上设计形式多样的课堂教学活动，不仅能提高学生学习文言文的兴趣，减少学习文言文的枯燥，还能更好完成课堂教学目标。教学《伯伢绝弦》后，补充：明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！接着给学生讲：子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！让学生再次感情朗读课文。最后小结：人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）这样的教学活动设置，通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求，也让学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力。教学时教师多引导学生对文言文的读、思、悟，要读得充分，读得入理，读出韵味，不但培养了学生的思维能力而且理解课文也自然水到渠成。

四、理解文言文内容，体会作者的思想。

为了巩固学生对课文内容的理解，培养学生学习文言文的能力和兴趣，教师要努力挖掘教材中的“非语言因素”，如人物、情节、内容、主题思想等，让学生去复述、改写、辩论、写读后感、表演等。如学习《矛与盾》《郑人买履》后，可让学生讲故事；在学习《学弈》后，可让学生改写成记叙文；在学习《两小儿辩日》后，可让学生表演等。在学生做上述练习时，教师要鼓励学生展开想像，加进一些课文中没有的因素。这样，既巩固了对课文的学习，又锻炼了学生的口头表达能力和书面表达能力，培养了学生的想像能力，延伸、创新了文言课堂，达到了“古文新教”的效果。

理解每篇文章所表达的思想感情或作者所要阐述的道理。如《弈秋》一文，通过和弈秋学习的两个人的不同表现，告诉人们学习必须专心致志，不可三心二意的道理。再如学习《两小儿辩日》一文，我们应透过文章的内容，深刻体会古人为认识自然、探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，以及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

陶行知先生说得好：“先生教的法子必须根据学生学的法子”以上文言文教学三法正是根据学生学的法子而来，体现了以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，相信它能给我们的文言文教学注入新的活力，充分发挥学生主体作用，使学生乐学。总之。教学方法多种多样。只要我们积极探索，勇于改革，掌握了适宜的教学方法，就能在实践中提高文言文教学质量。充分引导学生吸收文言文这份珍贵遗产，传播我国传统文化知识。

参考文献

[1]《兴趣―――化解文言文教学的难点》.

[2]《谈文言文教学的课堂效率问题》.

督导工作计划3

为进一步推进池坪九校教育教学的跨越发展，督导室本学期工作中，明确目标，理清思路，扎实有效开展各项**工作，进一步提升了我校教师整体的教育教学水平，进一步推动了学校教育教学工作的稳步发展。

一、**的****，推进督导工作的顺利开展

我校督导室自成立以来，校长室、校*委对督导室的督政、督教、督学工作****，校长对学校督导工作提出了明确的要求，并就具体操作细则进行了深入细致的探讨和规定，使得我校督学工作思路清晰，目标明确，可操作性强。

二、督导室**思想，充分认识到教育教学督导的重要性

我们在**思想认识，强化工作责任的基础上，进一步明确督导工作指导思想和工作重点，坚持督政为主、督学为本，切实加强教育教学的督导工作，充分发挥督导员在教育教学质量**过程中的作用，不断加强各年级教育教学的质量**，保证学校各年级教学过程各环节规范进行，并达到相应的教育教学质量标准，为学校完善教学管理、改进教学工作提供依据，为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平提供服务，为**科学决策提供咨询信息，促进学校的教学**不断的深化发展，逐步形成规范意识、质量意识和创新意识。

三、全力履行督导职责，为学校的发展发挥督导作用

1、深入处室、年级部督导，提高职能部门的工作效率

开展具体深入的督导工作。我校督导室根据学校高效管理的要求，将全体督导员分工到各处室、年级部，参与年级部分工和年级部管理，结合一个学科组，及时督查了解学科组开展教学教研工作情况。

督导员深入处室、年级部和学科组首先是“督”，即按照学校“**行政，讲求效率”的原则，督促各处室、年级部和学科组做好应做的工作，通过召开教师座谈会、到课堂听课、找学生或家长了解情况，督促处室、年级部和学科组抓好教育教学工作。其次是“帮”，即按照学校教学质量跨越发展的要求，帮助各处室、年级部出谋划策做好相关工作；第三是“做”，即按照督导室的**部署，亲自参与处室、年级部管理工作，决不做“指手画脚”的“看客”。

2、发挥督导员资源优势，积极参与学校管理

我校督导室成员大部分是高级教师，有的还担任过学校中层**，具有较强的资源优势，经常为学校的发展献计献策，并积极参与学校的教育教学管理，起到了很好的作用。

督导室积极参与高三年级的教育教学督察工作，提出了不少好的建议。督导室全体同志参与年级部值日工作，定时督查校长及****的在岗、出勤、听课、参与教研活动等情况；督查学校**管理、校务公开的情况，了解学校重要或重大工作会办情况和教职工对校务公开满意度情况以及对**管理、**理财情况；及时督查学校严格执行师德师风建设的八项规定，督查了解有无搞有偿家教、乱推销、乱收费等**行为；定时督查学校对上级工作布置的执行情况和传达学**级会议精神情况；及时按要求向县局上报督学工作情况信息表；及时热心关注教职工的思想、工作、生活，认真做好教职工合法权益的维护工作，及时向校长室反映教职工的需求、反馈教职工中的不良倾向。

3、加强教学常规督导，推进教师教学的规范化

本学期以来，我校督导室配合年级部、教务处积极推行校内视导，使学校教学常规督导检查工作**化、规范化、日常化，使教学常规要求得到了很好地执行。督导室配合教务处对基础年级期中考试中滞后的老师和班级进行跟踪视导，进入班级听课，检查他们的备课笔记、听课笔记、作业批改记录等教学常规，指出问题所在并限期改正。每次就检查情况及时交流。每一位老师都将常规工作真正做到日常化、细致化。在压力与动力之下，这也是教师互相学习、互相交流、共同促进相互提高的途径，也提供了督导室、教师面对面交流、谈心融合的机会。对肄业班老师教学常规进行多次全面检查，具体情况在教学简报中详细**。配合小六、初三年级部对老师面批情况进行检查。检查小六、初三年级老师对边缘生的面批工作，检查小六、初三年级课堂教学效益。

4、加强课堂教学视导，提高课堂教学的实效性

教学的低效通常源自两个方面：首先是认识层面的问题，包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡。

课堂教学视导时要求上课老师的备课工作要与备课组共同开展，让备课组每位教师都能关心上课内容，出主意、想办法，找重难点，特别是找出重难点如何突破的方法。教学时要求上课老师要关注备课内容与教学对象结合中出现的成功之处，以及所产生的问题，然后根据存在的问题在评课中探索解决问题的有效方法。课后评课时，督导员从观课中总结有益的教学方法和教学模式，从教学的形态、教学模式、教学方法、语言的感染力、无言肢体动作的形象鼓动力中挖掘适合于学生发展的有效方法指导授课教师，使授课者知晓自己的成功之处，以及存在的问题，并且能在今后的教学加以发展和改进，从而推进了课堂教学的针对性和实效性。

5、加强青年教师督导，为学校的可持续发展奠基

在督导过程中，我们感到青年教师的潜能是需要挖掘的，青年教师的成长需要创设有效的教学平台。全体督导员克服教学中各种困难，积极指导青年教师备课，分析教材，根据学生的具体情况，确定教学方案，从中找出适合于学生发展的教学模式。并会同县教研员指导青年教师如何去掌握新教材的教法和研究，如何去调动学生的学习积极性，如何解决教学中存在的问题，使课堂教学的效果得到提高。

通过督导，大部分青年教师都知晓要提高课堂教学效果，必须以学生发展为本，探求教学方法的优化，探求课堂教学的科学性和合理性；充分地研究教材、研究学生、研究自己，把课堂教学的学习氛围逐步加以优化，力争做到师生共同进步、共同发展。通过督导，我校青年教师上课效果逐步得到提高，主要表现在：

（1）对教材内容的把握趋向自如；（2）教学设计层次分明；（3）注重主题思想在教学中的实施；（4）教学问题的设置注意适合于不同层次的学生。（5）注重手、脑并用，力求提高学生动手能力和逻辑思维能力。（6）注重师生情感交流，知识与能力相互关联，提升可持续发展的空间。

6、经常召开学生座谈会，及时了解教师的教学情况和各处室各部门的管理情况，督导室为了进一步了解教师的教学情况和教学效果，经常召开学生座谈会、召开学生班**座谈会。本学期督导室召开小六、初三年级学生座谈会，了解小六、初三年级学生学习情况，了解初三年级教学情况同时进行统计反馈；召开初三年级班干会议进行问卷**；召开肄业班推进生座谈会，检查了解肄业班老师对推

进生的面批工作；督导室成员深入肄业班各班级，检查肄业班学生学习常规；督导室全体成员对按照学校的分配，每人结合一个班级中成绩优秀但家庭经济又是比较困难的边缘生，定期和这些学生谈心，及时了解他们的学习生活状态，在生活上特别关心和照顾。

以上是我校督导室本学期的一些做法，还有很多需要进一步思考的地方。今后在督导工作中，我们将加强教育教学督导氛围的**，关注听课、评课的密度，加强评课的效益，提高督导的有效性。我们坚信，在县教育事业发展指挥部、县教育局的正确**下，在校长室和全校广大教职工的指导和帮助下，我校督导室成员一定能真正起到一个督查员、信息员、维护员、宣传员、教研员和示范员的作用。

伯牙鼓琴翻译4

莫扎特的Dan Giovanni的中译有几种不同的译名，如《唐・爵凡尼》（张洪岛，1983）、《唐・璜》（张弦等，1993），还有人译为《唐・乔凡尼》，这次香港艺术节把这部歌剧译成《唐・乔望尼》，可见音乐翻译们仍然各自为政，坚决不理会统一译名的呼声！

这次制作和演出是由德国纽伦堡歌剧院、纽伦堡爱乐乐团、纽伦堡歌剧院合唱团负责，根据1998年德国德累斯顿的版本，而该版本曾于2005年在纽伦堡歌剧院演出过，因此已有十余年的历史。饰演唐・乔望尼的德国男中音Jochen Kufer造型颇符合这个角色，风流倜傥，音色浑厚扎实，唱做俱佳；反而几位女角则不那么令人满意。饰演Donna Elivira的美国女中音Rebecca Martin唱得较好，身材也最好；饰演Donna Anna的美国女高音Carole Fitzpatrick，音色不俗，可惜身材过胖，不像是能吸引唐・乔望尼的女性；而饰演Zerlina的加拿大女高音Siphiwe Mckenzie，个子较矮，音色音量都属中等。饰演Leoporello的德国男低音Guido Jerjens是位多才多艺的演员，能演能唱，把这个角色演活了。

拥有56名团员的乐队，音响单薄，不知是不是大剧院的音响问题。指挥Howand Armen是英国人，活跃于德、奥、意、瑞士各国，曾于1995年在萨尔茨堡艺术节开幕音乐会上指挥演出。导演W. Decker来自德国科隆，是位有经验的歌剧导演，在欧洲各大歌剧院和音乐节担任导演。整个演出还令人满意，舞台设计简朴而有效果，变化较多但换景相当有效率。除了瓦格纳乐剧的舞台设计较复杂外，一般意大利歌剧的舞台设计在欧洲都以简朴、灵活为主，乐队也是如此，一般也如纽伦堡歌剧院乐团的规模，对于莫扎特的歌剧已足够了。

无论制作、演出如何，莫扎特歌剧的音乐是不会使观众失望的。

三藩市交响乐团

三藩市（即旧金山――编者注）交响乐团在今年香港艺术节里是重头节目之一，有三场演出，我听的是第二场，由于座位较偏，因此乐团的低音部在某种程度上遮盖了高音和中音部，整个印象不太平衡。

第二场音乐会的曲目包括艾夫斯（Chasles Ives 1874―1954）的《阵亡将士纪念日》（Decoration Day）、舒曼的《a小调大提琴协奏曲》（作品129）、勃拉姆斯的《第二交响曲》（作品73）。以一队拥有118人的乐团（弦乐94人、木管17人、铜管16人、敲击8人），其声势、音量是毫无疑问的，可以令音乐“发烧友”满足，可惜实际效果并非如此。勃拉姆斯的《第二交响曲》的那种浓得化不开的德、奥交响乐味道、巨大的和弦张力和对位化和声的织体，在托马斯（Michael Tilson Thomas）的指挥下，完全体现不出来。托马斯的身体语言十分夸张，与乐团发出来的音响脱节。乐团的音色相当不错，木管和铜管明亮清澈，弦乐应该配合得好，可惜我的座位太靠后，小提琴和中音提琴都被大提琴和低音提琴掩盖了。这个乐团成立于1911年，有着近百年的历史。负责舒曼协奏曲的大提琴独奏林恩・哈勒尔（Lynn Harrell），似乎未能掌握舒曼的风格，尤其是慢乐章，拖拖拉拉的演奏令人感到别扭。音乐会加演了两首乐曲，匈牙利舞曲演奏得十分辉煌，《彩月追月》的效果就远远不及江南丝竹的味道了。

港乐与《复活》交响曲

香港管弦乐团（简称“港乐”）在艾度・迪华特的指挥下，与英国伯明翰市交响乐合唱团合作，在这次香港艺术节里只演出一场《复活》交响曲。这是一场不应错过的音乐会：一、迪华特指挥棒下的，是颇值得一听的，因为他是属于对交响曲诠释颇有心得体会的指挥者之一。二、有英国来的合唱团助阵，而其指挥者西蒙・哈尔西（Simon Halsey）是现任柏林爱乐指挥西蒙・拉特（Simon Rattle）在伯明翰市交响乐团的长期、紧密的合作者，现在还在后者的邀请下经常到柏林与柏林爱乐合作演出。三、只演出一场，结果是全场爆满，向隅者众。

虽然有些不尽如人意的地方，如合唱团员坐在听众席上，较乐团在舞台上高了许多，严重地影响了演出效果；又如“港乐”只有87位团员，要从香港小交响乐团和香港演艺学院抽拨22人（3名弦乐、5名木管、10名铜管、2名敲击、竖琴及管风琴各1名）参加演出。这些不尽如人意的地方，说明了香港的文化艺术情况的先天不足――在策划庞大的文化艺术硬件的过程里，只顾硬件（其实只是一项巨大的地产项目）而忽略软件如文化艺术政策和计划、乐团的编制和建设（现在仍然削减“港乐”的编制）、演出场所等。

在上述恶劣的条件下，尤其是合唱团位于乐团之上，演出效果是一流的：第一乐章就予人以浑厚、扎实、丰满的音响，第二乐章的优美旋律和抒情的管乐，第三乐章的恬静流畅，第四乐章的独唱与合唱，都令人想起了贝多芬的《合唱交响曲》，然后是那排山倒海、雷霆万钧的《复活》。《第二交响曲》是德奥交响音乐的顶峰，从曲式到内容、从配置到表达能力，都建立在贝多芬、勃拉姆斯的基础之上，并远远超过了后两位。迪华特准确地掌握了“复活”的精神和细节。毫无疑问，迪华特把“港乐”带入了欧洲交响音乐的第一世界，相比之下，三藩市交响乐团在香港的演出的第二场音乐会只能算是第三世界了。

启蒙时代乐团

成立于1986年的英国时代启蒙乐团（Qrchestra of The Age of Enlightenment，简称“OAE”）演奏两场，我听的是第二场，曲目包括莫扎特的进行曲三首（K408）、Antonio Salieri的La Follia变奏曲、海顿的《C大调小提琴协奏曲》以及莫扎特的《第34交响曲》。匈牙利指挥Jvan Fischer令乐团把听众带回到欧洲18世纪的音乐世界里，享受上述三位大师的精致、细腻、优美而典雅的作品，摆脱了现代乐团的那种过分夸张、戏剧化的效果。海顿的小提琴协奏曲（Elizabeth Wallfisch独奏）的乐句简洁、干净、流畅，莫扎特《第34交响曲》第2乐章的木管与弦乐之间的织体，美不胜收，其简朴纯美难以令人忘怀。我几年前在英国格兰堡歌剧院听过“OAE”参加亨德尔歌剧Theodora的演出，印象深刻，至今难忘。

值得记上一笔的是指挥的动作和身体语言：简洁、优美，没有多余的、夸张的手势，看着他的指挥是一种享受。首席低音提琴Nwanoku，Chi-chi，整个人融入音乐，听众也会跟着她进入音响世界。她的弓法与众不同，手握弓的三分之一处而不是在弓的右端，相当特别，演奏效果十分动听。

维也纳―柏林室内乐团

1983年，欧洲两大乐团维也纳与柏林爱乐乐团的五位首席乐师组成EnsembleWien-Berlin（维也纳――柏林室内乐团）。这次来港参加2006年香港艺术节的五位团员是Wotfgang Schulz（维也纳爱乐首席长笛）、Hansjorg Schellen Berger（曾任柏林爱乐首席双簧管）、Norbert T?ubl（维也纳爱乐首席单簧管）、Milan Turkovic（Concentus Musicus Vienna成员、维也纳音乐学院教授）、Stefan Dohr（柏林爱乐首席圆号）。

我听的是第二场音乐会，曲目有贝多芬的降E大调五重奏（作品16）、舒伯特的Trockne Blumen（《枯萎的花朵》）引子与变奏曲（D802）、Wotfgang Rihm的管乐五重奏、莫扎特的降E大调五重奏（K452）。我特别喜爱贝多芬的五重奏，尤其是第二乐章，钢琴与双簧管和单簧管、圆号与钢琴、木管乐器之间的对话，极尽优美、抒情。莫扎特的五重奏，钢琴Stefan Vladar与单簧管、双簧管、圆号和低音管之间既合作又对抗，是整首乐曲的灵魂。

维也纳―柏林室内乐团是《复活》交响乐之后的另一场乐迷不应错过的演出。

结语

上述五场演出，《复活》和维也纳―柏林室内乐团这两场最为精彩，在欧洲也很少机会碰得上。启蒙时代乐团也是一场难得听到的音乐会，《唐・乔望尼》只是一般水准的制作与演出。至于三藩市交响乐团，我听的是三场中的第二场，而第二场的勃拉姆斯《第二交响曲》的确演奏得很差劲，乐评只能就演出而论演出。就算这队乐团曾经有过一些人们认为不错的演出，那也无法补偿演奏勃拉姆斯第二交响乐的不济。再说，以听唱片的角度和标准来评论现场演出，难以避免舍内涵而就音响效果了。