美丽的武夷山教学设计二年级下【优推10篇】

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美丽的武夷山教学设计二年级下【第一篇】

教材分析：

这是1篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”，“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清，静”。第四段写游览的方式，可以爬山，可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建，江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面，配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字，完成书写，整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确，流利，有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。

教学过程：

一、回顾课文内容。

1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水，风景绝胜的武夷仙境！

2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解（生自由交流）。

3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水，水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔，碧水丹山之绝胜美景！

4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么照相机是吧就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）。

二、深入感悟。

说说哪处风景最吸引你。

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一个字说怎么样（险）。

你从哪句话读出了“大王峰”的险（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）。

（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。

你说大王峰险不险登上大王峰难不难想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）。

（2）“三十六峰”

现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪（板书：三十六峰）。

你是怎样理解“造型奇特”这个词（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）。

（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕，流连忘返！

说一说这“造型奇特”的山峰还像什么（自由说）。

此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）。

美丽的武夷山教学设计二年级下【第二篇】

教材内容：

北师大版《语文》第二册第五单元第2篇主体课文。

教材分析：

这是1篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。

学情分析：

武夷山位于福建、江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。

教学目标：

1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。

3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

教学过程：

一、回顾课文内容。

1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！

2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）。

3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！

4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）。

二、深入感悟。

说说哪处风景最吸引你？

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一个字说怎么样？（险）。

你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）。

（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。

你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）。

（2）“三十六峰”

现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）。

你是怎样理解“造型奇特”这个词？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）。

（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！

说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）。

此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）。

2、感悟第3自然段：

还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲）。

（出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）。

看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——。

读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象溪水的轻、静）。

多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”

（指名指导朗读）。

3、感悟第4自然段；

带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）。

听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

三、升华情感。

此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山！（播放武夷山风光片）。

此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）。

好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）。

同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！

下课！

美丽的武夷山教学设计二年级下【第三篇】

一、教学目标：

1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美。

2、渗透进行句式训练。

3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

二、教学过程：

（一）复习生字：

1、（昨天我们新认识了一些朋友，大家还记得他们吗？）出示生字卡片：开火车读并组词。

2、大家还记得我们在哪篇课文里认识了它们吗？出示课题：美丽的武夷山。

（二）整体感知。

1、学生自己轻声读课文。

2、指名说说作者从哪些方面来写武夷山的美（板书：山、水）。

（三）学山。

2、学生默读第二自然段，画词语。

3、指名答，师相机板书——山势险峻、造型奇特。

4、指导看图：最险的是哪座山呢？你知道图上哪座山是大王峰吗？恩——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！

6、指名学生回答，出示句子：

三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

7、齐读句子。（出示课件，帮助理解）。

8、天上的白云千姿百态，谁能像这样用“天上的白云千姿百态，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）说说话。

9、指名说。

10、海里有一种动物叫珊瑚，大家看，这就是珊瑚，大家边看边想，这些珊瑚像什么？（出示各种珊瑚图片）。

11、指明说。

12、齐读课文第二自然段，边读边想象山的样子。

（四）学水：

1、过渡：山离不开水，水也离不开山，武夷山的水又是什么样的呢？谁来读第3自然段？

2、指名读。

3、指名回答。

4、（出示课件）溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？

5、指名回答。

6、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）。

7、你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？

8、指名回答。

9、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？先读给你的同桌听听。

10、同桌互读第三自然段。

11、男、女生分别读、小组读。

12、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示宋朝李纲的《九曲溪》）。

游览：

2、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（看最后一段）。

3、指名读。

5、出示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）读一读。

6、你们认为应该怎样读这一段呢？为什么？

7、指名回答。

8、那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？

13、指名读、分小组读。

14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！

（五）拓展小结：

2、学生谈感受。

六、总结：

回家后，请同学们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。

美丽的武夷山教学设计二年级下【第四篇】

1、抓住重点语句，感受武夷山奇山秀水的特点。

2、引导，激发学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。

3、根据自己的感受朗读课文。

多媒体课件。

放课件，感知形象美：

播放课件。

交流查找的有关资料。

谈话导入。

通读课文，感知结构美：

自选喜爱方式读课文，要求准字音，画出新词，标出自然段。

抽生逐段读课文，学着归纳每段段意。

思考：课文从哪几个方面描写武夷山的景色的？（分四人小组讨论：两方面：武夷山的山和水）

读想结合，领略意境美：

再读课文，思考：1）武夷山的山有什么特点？

板书：山势险峻，造型奇特

2）想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔……）

着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受。

小结：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的画，一首优美的诗。

再读，思考：武夷山的水有什么特点？

板书：绕着山峰转，清，静

画出相关词语："九个弯"，"九曲溪"，"很清"，"很静"，"一面镜子"，"风景画"。

播放相关课件，进一步体会水的特点。

再读第四自然段，组织讨论：为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉？

总结全文：

"武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清"。我们被这充满诗情画意的.人间的仙境深深迷住，我们感叹大自然的神奇魅力。

巩固，拓展：

让学生试着当小导游，在音乐的伴奏下介绍武夷山。

试着让学生当小导游，介绍一处自己喜爱的风景，旅游点。（例如：龙泉湖，百工堰……。）

板书设计

美丽的武夷山

山势险峻

造型奇特

绕着山峰转， 清， 静

入诗入画

美丽的武夷山教学设计二年级下【第五篇】

设计理念：

实实在在让学生拥有完整的阅读过程。充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程，从而锻炼他们的各种表达能力。

教学目标：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。

2、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。能通过想象，体会作者所描写的意境。

3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学过程：

一.谈武夷，畅快交流。

师：你们知道我们福建省最著名的风景区是哪吗？（武夷山）。

武夷山位于北部，方圆70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。

你们去过武夷山吗？谁能用一句话说说武夷山？（说你对武夷山的感受。说你印象最深的一个景点。）。

能用一个词来形容武夷山吗？这么美丽、神奇、雄伟、迷人，那我们一起走进“美丽的武夷山”。（板书：美丽）知道这时该怎么读课题？指名试读，生齐读课题，感受美丽。

二.看武夷，情趣识字。

聪明的小朋友们，美丽的武夷山欢迎你们。（课件展示图片）。

不过进入武夷山之前，得过生字宝宝这一关，你们有信心吗？

指名读开火车读。

三．游武夷，学习课文。

1.聪明的小朋友们都和生字宝宝交上了好朋友，想带着他们一起去美丽的武夷山旅行吗？看着课文，静静地听老师读。（可以让想发表感受的学生谈。）。

课文有几个自然段？

这么美的课文，听着就让小朋友们陶醉。自己静静地读一读，看看你最喜欢哪个自然段，就把这个自然段多读几遍。

2.读好了吗？谁来读读第一自然段。

从第一自然段中你了解到了什么。

（武夷山的位置、溪水环绕、弯曲回转）。

第一段：学习“溪水环绕、弯曲回转、水道、福建省西北部”（课件图片展示，看图理解）。

武夷山九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映。临水可望山，登山可望水。正是所谓的“曲曲山回转，山山水抱流”。

这幅景象美不美，谁来美美的读（指名）。

我们一起来美美的读。

第二段：课件展示课文，指名学生读。

你觉得武夷山的山还像......

武夷山不仅造型奇特而且山势险峻，你从哪里看出武夷山山势险峻。

武夷的山岩石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形态万千，你们看这就是著名的“象鼻山”。知道为什么叫它象鼻山呢？还有许多的山峰都没起名字，你能为他们取个名字吗？想取好名字吗？老师告诉大家一个小窍门，“山”在这些图中也可以称作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一点的，还可以叫“石”、“岩”，如：“鹰嘴岩”、“晒步岩”“开屏石”。（课件展示）。

第三段：武夷山除了山美，还有什么也很美？课文第几自然段写了学习“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得想一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。”（课件图片展示）。

练习句式：溪水很静，静得像一面镜子。

山很高，高得（）。

第四段：理解“静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、徐徐、入诗入画”。指明读，默读体会。

学习句式：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。

（），可以（），也可以（）。

四．赞武夷，展示才华。

太美了，“美丽的武夷山”！听着你们的读，我们都有一种入诗入画的感觉。

武夷山旅行社要招聘一些小导游，想试试吗？来我们一起看看“招聘启示”。

小朋友们好：

武夷山旅行社现招聘小导游，要求参赛选手能用自己最拿手的形式表现武夷山的美。

美丽的武夷山教学设计二年级下【第六篇】

1、课件出示武夷山的美丽自然景色。

2、同学们看到这么美丽的地方，想不想去呢？好，今天我们一起走进这美丽的武夷山。

3、板书课题。

4、引导生齐读课题，并思考读了课题你有什么问题。

二、实施新课。

1、引导生自由读文，圈出生字，并用自己喜欢的方法识字。

2、多媒体出示本课生字，检查学生识字情况。

（1）指名读。

（2）小老师领读。

（3）小组比赛读。

（4）开火车读。

3、读课文，画出生字所在的.词语，读一读，记一记。

4、开火车读文。

三、学习课文内容。

1、学习课文第一自然段。

（1）齐读课文第一自然段，思考武夷山在哪？武夷山的景色有什么特点？

学生a：武夷山在福建省西北部。

学生b：山水环抱的特点。

（2）再齐读第一自然段，体会武夷山的美，为下文学习做铺垫。

2、学习课文第二自然段。

（1）指名读，其它生画出本段的中心句并思考这一段的主要内容。

（3）试着用有的……，有的……有的，写一段话。

（4）齐读第二自然段，体会武夷山山的特点。

3、学习第三自然段。

（1）指名读，其他生思考本自然段的主要内容。

（2）本段最后一句运用了什么写作手法，你能不能用这样的手法写一句话？

4、学习课文的最后一段。

（1）自由读文，思考游览武夷山的方法。

（2）想一想为什么游武夷山人们会有“入诗入画”的感觉。

四、小结。

这节课我们一起去了风光秀丽的武夷山，武夷山的山势险峻，山峰造型奇特，那里山山有溪水环绕，溪水随山峰湾回路转。我们感叹大自然的神奇竟然造出这么充满诗情画意的人间仙境。

美丽的武夷山教学设计二年级下【第七篇】

那咱们就乘上生字列车出发吧。课件出示生词。

恩，火车开得又快又稳，看我们已经到了武夷山了。

二．学习课文。

1．课件配乐播放武夷山图片，生看后谈感受。

过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎样的呢？请同学们自由地读课文，如果你更喜欢山就把描写山的句子多读几遍，如果你更喜欢水，就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。

生自由读课文。

2．你更喜欢武夷山的山还是水？你愿意读还是说？

生汇报（生说山就先学习描写山的部分；生说水就先学习描写水的部分）。

1）生：我喜欢武夷山的山，因为他很险。（板书：险）。

师：谁和他有一样的感受？那你读一读表现山很险的句子，让我们通过你的读来身临其境的感受一下，好吗？（指名读、小组读）。

2）生读描写武夷山造型奇特的句子。

师：同学们能从他的读中感受到什么？

生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板书：奇）。

师：刚才都是你们在读，老师也想读一读可以吗？那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名说。

指名一生读，余生再次想象。训练用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。

3）师生接读第二自然段。

4）师：如果说山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜欢武夷山的'水的，谁来读一读或说一说？（指名读或说）。

5）生读描写水很清的句子。（板书：清）。

师：大家见过清澈见底的溪水吗？（请见过的同学说一说能从水里看到什么）。

指名读，评读，女生读。

6）生读描写水很静句子。（板书：静）。

7）师：水除了静得像镜子，还有可能像什么？（指名说）。

指名读，评读，男生读。

8）男女声对读第三自然段。

3．课件播放乘竹筏游览武夷山的图片。

师：看了这些，你有什么想说的？

自由读第四自然段，指名读，齐读。

4．师生共同完成板书。

三.学习生字“景”

生自由说，练写。

美丽的武夷山教学设计二年级下【第八篇】

以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。

教学目标。

1，认识本课15个生字，会写10个生字。

2，能够正确，流利，有感情地朗读课文。

3，通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。

教学重难点。

通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。

教学准备：武夷山课件武夷山美景图片。

教学时间：两课时。

教学过程。

一、激趣导入。

（1）齐读课题。

（2）识字。武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗。

夷怎么记会写吗（书空）。

3，再读题，质疑。

读了课题，你想知道什么。

二，初读。

过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的'美丽风光好吗。

1，课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。

（从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备）。

2，谈谈看法。

小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗。

3，初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。

4，反馈信息，检查字词。

5，送生字回家，读文检查。

6，自我检查，评价。

三，再读文。

要求：标出自然段。

想想：课文主要写了什么。

四，重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。

1，反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题。

（1）指说（2）读相关自然段。

2，指导读，感悟武夷山的美丽。

（1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。

（2）小组探讨：如何读出美。

（3）多种形式读，评价。

（4）口语训练。

溪水很静，静得像一面镜子。

山很高，高得________________________________。

（5）相机板书。

3，学习最后一节。

过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢。

自读。

4，指说。

5，议一议；为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉。

五，积累佳句。

六，总结全文。

1，回到问题，总结学法。

2，配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。

3，齐读课文。

七，作业设置。

识字。

有感情地朗读课文。

当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听。

板书设计：

山奇险。

入诗入画。

水清静。

美丽的武夷山教学设计二年级下【第九篇】

教材内容:北师大版《语文》第二册第五单元第2篇主体课文.

教材分析:。

这是1篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水.第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点.第二段主要介绍武夷山的山,突出山的"造型奇特","山势险峻".第三段介绍水的特点"清,静".第四段写游览的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累.

学情分析:。

武夷山位于福建,江西两省之间,距离鞍山的孩子来说比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福.因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面,配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水.本节课是在第一课时学习生字,完成书写,整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学.

教学目标:。

1,抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句.

2,学习正确,流利,有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽.

3,培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情.

教学过程:。

一,回顾课文内容。

1,这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水,风景绝胜的武夷仙境!

2,上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解(生自由交流)。

3,是啊!古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,"山上看水,水中观山"说的便是"奇秀甲东南"的武夷山.这里是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之绝胜美景!

4,好,轻轻地打开书30页,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!来,此时此刻,你的身边还应该带上什么照相机是吧就带上小小的相机,带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,拿的景色最吸引你,赶紧用小相机照下来,把那段风景多读几遍!(自读课文)。

二,深入感悟。

说说哪处风景最吸引你。

1,感悟第2自然段:。

(1)"大王峰"。

用一个字说怎么样(险)。

你从哪句话读出了"大王峰"的险(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)。

(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶.

你说大王峰险不险登上大王峰难不难想不想登上大王峰去一览众山小呢(指导朗读)。

(2)"三十六峰"。

现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,说一说你拿着相机还拍到了哪(板书:三十六峰)。

你是怎样理解"造型奇特"这个词(有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋.)(板书:奇)。

(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕,流连忘返!

说一说这"造型奇特"的山峰还像什么(自由说)。

此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉(引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻.)。

2,感悟第3自然段:。

还有哪一处风景吸引了你(板书:一溪九曲)。

(出示图片)你来看这溪水怎么样(轻,静)。

看屏幕,齐读,再读,一边想象一边再来轻轻地读——。

读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面(自由想象溪水的轻,静)。

多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山,绿竹倒映水中,山花,溪水相映成辉,那真是"分明看见青山顶,船在青山顶上行."。

(指名指导朗读)。

3,感悟第4自然段;。

带着这种陶醉,带着这种欣喜,带着这种入诗入画的心情,再读这一段.(指导朗读)。

听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是"舟行碧波上,人在画中游."。

三,升华情感。

此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一同带上心灵的这架小相机,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片)。

此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它(自由说)。

好,这可真叫"三十六峰真奇绝,一溪九曲碧涟漪"!(板书)。

同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山!

下课!

美丽的武夷山教学设计二年级下【第十篇】

导入：

一、初步感知课文：

二、深入感知课文。

（一）了解武夷山的地理位置。

现在我们从首都机场出发，乘坐飞机来到福建省的武夷山，请你指一指武夷山在哪？（电脑出示地图）。

根据学生的选择进行学习。

（二）山。

1．自己读一读描写山峰的第二自然段，通过课文描写你看到了什么？

同学交流。

2．重点让学生了解三十六峰的奇特。

出示“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，……有的像竹笋。”让学生通过图片更多的感受三十六峰造型奇特，发挥想象说说这些山像什么？通过将“。”变为“……”让学生感受山峰多。

3．头脑中想象着画面，再读一读。同学评价。

（三）水。

1．了解溪水的名称。

这些山峰有溪水环绕，环绕着山峰的溪水叫什么名字？

出示示意图，原来它是这样得名的呀！

2．读一读描写溪水的第三自然段，你看到了什么？

同学交流。

3．重点让学生体会溪水的清、静。

出示“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。”

通过看图，想象自己坐在竹筏上还看见了什么，体会溪水清。

出示“溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。

通过看图，想象这面大镜子里还会映出什么？体会溪水静。

4．头脑中想象着画面再读一读。同学评价。

（四）再次感受武夷山的美丽。

刚才我们通过图片感受到了武夷山的山水，现在我们在通过录像，再一起坐在竹筏上，去领略武夷山的风光吧。

说说你的感受。

带着你的感受，美美地读一读课文的最后一个自然段。

三、重点识字：

（一）重点认识“福”“幅”

1．出示“福建省”。

2．谁能从课文中找到福建省的“福”的同音字？

看到“福”、“幅”这两个字你发现了什么？

（二）丰富识字。

1．出示“辐”、“富”、“蝠”发现了什么？猜猜它们念什么？

2．你们的读音对吗？请用字典验证一下。

四、口语练习。

刚才我们共同游览了美丽的武夷山，现在你能把你印象最深的地方向大家介绍一下吗？

五、积累词汇。

这篇课文中有很多优美的词汇描写了美丽的武夷山，你能把自己喜欢的词语摘录下来吗？