教育工作者的学校管理经验【优秀5篇】

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教育工作者的学校管理经验【第一篇】

教师管理是一门科学，也是一门领导艺术。作为学校的管理者，必须充分调动教师的工作积极性，准确把握教师的工作需求和工作特点，有效实施过程管理，不断提高管理水平。

教育是一个特殊的行业，每一位教师个体都承担着一份深沉的重任，那就是尽其所能为国家、为社会培养优秀的人才，为国家的繁荣富强提供优秀的建设者和接班人。所以，如何约束教师的言行，规范教师的工作方式，最大限度地发挥教师的工作成效，显得尤其重要。首先要从制度管理上提供强有力的保障，这是一个大前提。只有实施行之有效的制度建设和制度管理，才能使教育教学工作不断走向规范化、科学化，才能为广大教职工提供良性的竞争环境。

长期以来，许多教师对制度的重要性认识不够深入，认为制度是一个“紧箍咒”，是对人身自由的一种束缚，以至出现了与制度要求背道而驰的现象，如教师走教、上课接听手机、随意的心罚体罚学生、教学教研浮于表面等，这种局面不利于学校工作和谐稳定的发展。所以应该让全体教师理解这些规章制度和法则的重要性，充分理解精神内涵。比如借助周前会、教研会、民主生活会、常规检查、或是教学视察等渠道以会代培，以查代讲，深入学习、交流、讨论制度的重要性，进而统一思想，纠正认识偏差，使之内化为指导教师自身行为的行动力量，为制度的贯彻落实扫除思想障碍。

制度管理是用来规范教师言行的。学校管理者作为教师群体中一个极其重要的角色，其一言一行无不起带头示范作用或潜移默化作用。带头示范就是要率先遵守学校的规章制度，率先完成好学校布置的各项任务。比如，在考勤管理上，要及时做好签到、签退、请假手续；在教学管理上，带头写好教案，改好作业等；在教学教研上，更应该经常深入教育一线，深入课堂，深入教师中间，积极组织教学研讨等活动，亲自参与教研课题的确定和研究。做到急教师所急，想教师所想，切实引导教师潜心教学研究，做教师教海泛舟的导航师，教研互动的解惑者。

榜样的力量是无穷的。一名成功的学校管理者只要能时时刻刻严格自己的一言一行，深入教师群体，带头完成各项任务，带头开展教学教研，自然会在全体教师中树立良好形象，自然会对下属起潜移默化作用，使他们不敢随便放松自己应尽的义务和责任。但是，制度执行的严肃性和可行性，除了要以身作则，还应面向全体，一视同仁。工作过程中，下属因个人的工作方式和性格特点，总会出现这样那样的差错和失误，甚至违反了学校的规章制度。这时，学校管理者要坚决做到面向全体，一视同仁，不能因个人感情或工作业绩对下属的不良现象睁一只眼闭一只眼，甚至纵容一犯再犯，从而放松了制度的严肃性。比如，有的教师没能及时写好教案，常上无准备的课；有的教师改作业拖拖拉拉不及时；有的请假过于频繁，经常不住校。如此等等现象，学校管理者都应在私下场合或每周例会上及时指出，提出善意的批评。真正做到有法可依，有章可循。同时，对教师的优异表现，更应该依据规章制度及时兑现，给予精神和物质的奖励，树立正面的榜样力量。如此，一方面既警醒教师要时时刻刻做到“身正为范、学高为师”，另一方面又不挫伤教师的工作积极性，形成健康向上、良性循环的工作制度氛围。

执行制度除了要坚持原则性外，还要注意灵活性，在保证公平、公开、公正的基础上做到张弛有度，多从教师的身心、智能、创造性上考虑，从而使管理充满“人情味”和激励作用，更加容易被教师所接受，更加积极主动的落实各种要求。比如教师的“教研”，要根据教师的特长、兴趣爱好、所任学科实际定课题。评价教师的教研水平不能唯“”成绩论、“论文论”，要从学生的整体素质发展和教师个人的专业成长方面综合评定。再如在教师的考勤管理和课堂教学上可以采取了一些措施：如召开学校管理会议，修改和完善考勤制度；利用午间和晚间时间抽查教师在岗情况；核查考勤月报表和校长月工作自评表，防止瞒报、虚报；灵活采用“短信请假”制度；利用教学视导对教师的教学教研跟踪指导，监督和帮助教师提高课堂教学效益。通过以上多方面、多层次的制度监督和人文管理，就有助于进一步提高全体教师爱岗敬业的责任意识、服务意识。

总之，制度管理要尽可能考虑教师的心理特点、工作性质和实际情况，努力做到自我约束为主、制度约束为辅，给予教师一定的心理空间和工作环境的自由度。

在学校管理中，通过适当的方法和目标，不失时机地激励教师，也能够较大限度的挖掘教师的潜能，形成你追我赶、争先进位的竞争氛围，有利于教师更加出色地完成工作任务。

首先是目标激励。有奋斗自然要有目标，没有目标的工作是低级无效的。目标地制定要着眼于教师和学校的发展。比如，在教师个人发展目标上，可以制定“朝阳工程”，通过三至五年时间把一批骨干教师和青年教师，培养成能起引领作用的教研中间力量，带动学校整体教研水平更上一层楼。在学校发展上，可以通过制定“校本课程开发”目标，对全体教师提出明确的工作任务，通过一定的途径让教师充分了解，形成共识，团结一致，共同努力。比如，霞浦县涵江小学的“话说涵江”校本课程开发，根植与农村的历史积淀和村情特色，分别制定了话说涵江的历史、人文、旅游、物产、发展等子课题研究，全体教师亲自参与组织、指导，取得了一系列的教研成果，在霞浦教育界获得广泛的影响。这样的学校发展目标既促进了教师的个人专业成长，使他们获得了极大的成就感、满足感和使命感，又带动他们以更大的热情积极参与学校的各项工作，收到了令人惊喜的工作业绩。

其次是荣誉激励。目标的实现意味着创造了业绩。有业绩自然要有奖励。因为奖励既是一种肯定，更是一种促进。没有鲜花和掌声的生活舞台是令人沮丧的。并且适当的奖励能使教师在收获成功的愉悦的同时，产生更大的工作动力，形成人人向上、勇于争先的工作氛围。当然，荣誉的奖励要充分考虑教师的方方面面，尽量扩大奖励面积。在设立“优秀教师”、“优秀班主任”、“先进教育工作者”的同时，还可以设立“优秀辅导员”、“工会积极分子”、“教学质量奖”、“师德标兵”等荣誉目标，为广大教师提供更多获取荣誉的机会。再如在考勤管理上，对学年出满勤的教师给予一定的物质奖励和精神鼓励，并把考勤和教师的评先、考进城推荐相挂钩，做为一个硬性条件之一，从教师的切身利益上严格管理，保证工作的在岗率。只要学校管理者从团结的愿望出发，奖有据，罚有理，并且掌握奖励的最佳时机，就一定能变激励为动力，从而收到较好的管理效果。

实践证明，学校教师管理制度执行得如何，直接关系到学校一切工作的成败。只有全体教师遵守和执行好制度，才能确保学校工作的正常进行，才能取得显著的工作业绩。

所谓对教师实施人文管理既“以人为本”的管理。就是在整个学校管理过程中，充分尊重教师的合理需求，满足自身价值，提供教师展示自我个性的机会，促使他们实现自我价值和社会价值。这种“以人为本”的管理理念，是以理解和尊重教师为前提的，在理解和尊重的基础上，挖掘教师的潜能和发挥教师的力量，依靠和引导广大教师开展学校工作。

教师的管理直接涉及到人际关系的调节。无论是哪个行业，和谐的人际关系总是非常有益于各项工作的开展。它能使每个人在心情舒畅的人际氛围中，以饱满的精神和积极的态度投入到工作中。

首先，学校管理者要创建紧张而又宽松的工作氛围。以自身高尚无私的人格魅力影响教师，以兢兢业业的工作态度激发教师，以发展的眼光和宽容的胸怀对待教师。其次，要讲究工作的灵活性，给予教师自主发展的空间，最大限度地发挥教师的创造性，让教师体会到工作的繁忙而又充实，紧张而又舒畅，人人都有成就感，人人都是学校的主人。“观念是行动的先导”，学校管理者只有能坚持“与时俱进”的发展观，自发自觉地创建紧张而又宽松的工作氛围，强化责任意识，敢于管理、善于管理，做到身体力行、以身作则，做到以德立威、以诚取威、以才增威，克服工作的惰性，不断创新管理，必然能不断提高管理的绩效。

其次，要营造良好的文化氛围。可以通过打造开放和谐的校园文化氛围，创设健康向上的工作环境和学习环境。比如请心理专家对教师进行心理健康培训，或是在工作之余或是节假日，组织教师开展文娱活动，帮助教师消除生活烦恼，减轻工作压力，增进互相了解，融洽人际关系。

教师的需求是多方面的，有工作、学习、生活上的，有精神和物质方面的。学校管理者要对这些需求细心了解，在了解的基础上不断调整工作方式，更好的开展工作。

一是要善于采纳教师的“点子”。工作第一线的教师对学校的决策发展有自己独到的想法，有的想法是学校管理者没有考虑到的。这时，就可以在执行学校既定方针的过程中边做边改，积极完善工作目标，调整工作方式，达到学校和个人共赢的目的。比如在执行学校的《教学质量奖励办法》的过程中，有的教师就提出校长和教导的奖励限额不够科学，做为学校的决策者就可以就此进行修订，使校长、教导、教师三者间的工作业绩达成最大的共赢共享。这样，既提高了全体教师的工作积极性，又有利于学校教学质量的稳步提高。

二是积极解决教师的实际困难。每位教师在学习和生活中，总是存在这样那样的困难，对于这些情况，学校要有具体的慰问方式和帮助方式。比如尽可能解决教师的住房、子女上学就业问题等。再如，新教师进校，有必要对其进行适当的职业道德教育，可以邀请师德高尚的教师做好帮、传、带工作。

总之，对于教师合理的物质需求和精神需求，学校要尽力给予满足，使他们安心教育，乐于教育。

做为学校管理者总是希望下属将工作的关心胜过人的关心，但是，管理者的角色期望和教师自身的角色期望是不一样的`，存在很大的差异。这种差异很容易导致双方的情感隔阂．引起教师的不满。如，有的领导注重教育教学任务分配多，重视教育教学活动开展多，却很少考虑教师究竟在怎样的心态下接受任务忽视了教师的心理承受力，解决这一矛盾，可以采用“换位思考”的方法，转换角色把自己置于教师角色来想一想．力求使自己的角色期望与教师的期望相协调。这样，领导的心理就容易平衡，就会加强上下沟通，既要让教师知道自己在想什么，做了什么，又了解教师的喜乐哀怨，增进彼此的理解和尊重，从而使教师心悦诚服地接受任务，并愉快地去完成各项工作任务。

知人善用是一个重要的用人艺术。俗语说“寸有所长、尺有所短”，每位教师的兴趣爱好、为人处事、工作特点决定了他们有不同的工作能力和工作成效。作为学校的管理者除了要关心教师的工作、学习、生活外，还要善于把握下属的性格特征和兴趣爱好，在安排工作时，尽可能寻找他们工作的最佳位置，安排在合适的岗位上，使他们具有胜任感和成就感。比如，对于教学教研能力突出的教师，可以创造条件让他们尽量施展才华，带动全体教师，推动教学教研水平的提高。对于工作踏实肯干、细致认真的教师可以安排他们后勤管理，为学校提供强有力的后勤保障。

新世纪的教师是充满蓬勃朝气和富有个性的，只要善于发现他们的闪光点，用其所长，避其所短，多一些表扬，少一些批评，必然会受到极大地激励和鞭策，并因此获得被尊重、理解、信任后的愉悦和满足。

总之，“以人为本”的管理艺术要着眼于教师的需求和学校的发展，获取教师的信任和尊重，打造高昂的团队精神和工作凝聚力，形成互相沟通，融洽相处，团结协作的工作氛围，使工作容易出成效，使目标顺利实现。

学校发展的最终落脚点是教师的发展，只有教师的发展才能为学校的发展注入源源不断的活力。所以，任何一个学校管理者都应该不遗遗力的为教师搭建发展平台。

终身学习已是当前社会的一种共识，从事教书育人的教师更应该树立一种不断学习的意识，把当作学习作为一种习惯、一种生活方式。学校要多方位地组织教师开展学习活动，引导教师大量的阅读书籍，特别是教育刊物、教育专著。鼓励教师做读书笔记，撰写学习心得，收集优秀的教学随笔在校园刊物或校园网页上发布交流，定期组织评选活动。通过不断的总结经验，树立典型，强化激励，提高学习的积极性。除此外，学校还应抓住一切可以学习的机会，采用“走出去、请进来”的方法，拓展学习平台。如组织教师外出参观学习，请名师上优质课、示范课、精品课等。开设教学讲座，从思想和方法上提高教研理念，形成“工作学习化、学习工作化”的学习氛围，使学习成为一种习惯、一种生活方式。同时，学校还可以实施“名师工程”，制定一系列有助于加速教师个人发展的计划和措施，在中短期的时间里，培养一批骨干教师、名教师，为教师个人成长搭建学习平台，创造学习机会。

所谓的交流平台就是创造教师间互相学习、讨论、提高的机会。宣传教师的学习成果和工作业绩，鼓励教师经常性的开展业务交流于合作，在合作中迸发创新的火花。给予教师充分的自主空间，根据他们的教研专长，并结合学校发展规划制定个人发展计划，自主选择教学手段和教学方法。减少不必要的束缚，放飞教师的创意心灵。支持教师的教改实验，对于教改中出现的失误和迷惘要多些理解、鼓励、引导。开展“教研沙龙”、“教研茶话会”等活动，支持教师们在教改中的不同见解，畅所欲言，各抒己见，互相学习，取长补短，共同促进。另外，还可以借助学校网页，将教学实录、案例反思、评课实例等在网页上互相交流、借鉴，共同参与评课，努力构建多向互动的交流平台。

开展丰富多彩的教研活动，让广大教职工都有参与活动的机会。每一个站在教育第一线的教师，都希望自己在特长方面得到发挥，干出成绩，最终体现自身的价值，做到“人尽其才，才尽其用”。在每个学期开展诸如教学骨干观摩课、备课组研讨课，拜师结对汇报课等活动。千方百计为教师提供学习、进修的机会，提供研究、展示的舞台。对事业心强、勤于钻研业务、有培养前途的青年教师多压担子，确保全体教职工自我提高，自我发展。这些活动的开展，必然会进一步构筑学校发展新优势。“山不辞土石，故能成其高；海不辞江河，故能成其大”，作为学校的管理者，就要有大山的气魄，有海纳百川的胸襟，在乎每一位教师，充分调动全体教师的积极性，开展各项工作。只要能坚持制度建设，注重人文管理，为教师发展搭建平台，就一定能走出一条适应现代化教育发展的科学管理之路，这对于构建和谐校园，打造群众满意的学校，无疑会起到积极的推动作用。

教育工作者的学校管理经验【第二篇】

在学校管理，就人为因素而言是分两部分的，一部分是学生，另一部分是教师，而在起决定作用的应该是教师，他们上要对学校要负责，下应该是学生的表率和榜样。课改工作实施以来，老师们的思想不统一，有这样想的，也有那样想的，有溜堂的，有不写教案的，也有放怨气的……面对这种形式，必须加强思想统一，当然，这不是一朝一夕所能完成的.事。因此，梳理教师的思想就成为x小学班子成员的主要任务。

针对以上现象，学校班子结合本校实际，讲民主，重实效，从细节入手，以课改精神为学校发展的统一思路，切实提高学校管理。每个学初，他们都根据教师的思想实际进行系统的研究，把重视教师的思想教育拿到首位上来，在管理过程中凸显“以人为本”的精神，因此每个学期伊始，在最短时间内就能够统一全体教师的思想。

他们用“以人为本”的管理理念去激发教师，用先进的教育思想和教育观念去影响教师，用脚踏实地，以身作则的身影去感召教师。班子成员树立起终身学习、超前学习、随时学习的思想。他们学理论、研政策、习法规，随时把好工作的方向；懂管理、抓落实、亲实践，随时抓好工作的指导落实；讲师德、重德育、做示范，随时做好教书育人的典型。

几年来，他们在修改《烧小学校常规管理制度》、《新课程理念下教师一日常规》的基础上，又制定了《烧小教师一日工作流程》、《烧小教师课堂行为准则》，《烧小教师工作十做到》、《烧小教师十项禁令》等制度，通过各种制度的建立和不断完善，让老师们听在心中、记在脑中、落实在行动中。

诸如，教师坐班管理，学校统一要求教师课下必须坐班，在要求上让老师们知道坐班是在“坐”质量，是在“坐”安全，是在“坐”学生的心，不是在教室里“死”坐，而是在与学生随时交流，随时娱乐，随时拉近感情，随时在一起……一个月下来，每个班都发生了明显变化，老师们的脸上也露出了灿烂的笑容。

他们每学期都召开班子会，根据课改深化的不同程度为发展脚步，研究讨论调整各项措施，措施中没有任何强制的条款，而是随时调动教师们的积极性。针对教师各种实际情况，他们选编了《加强教师思想道德》校本教材，内容是包容了新课改下教师忌事、忌语以及各项管理制度……用制度引领思想，用制度激励思想，用制度统一思想，让教师们知道任何管理，包括“以人为本”的管理，都是在制度下实施的，因此要求老师们严格遵守制度。

当老师们即将形成统一思想的时候，他们趁热打铁，在老师们的新课改下理念形成“雏形”的基础上，组织教师学习了《为自己而工作》一书，让每位教师都能找到自己生命的价值，自己前进的方向，看清自己所处的位置，增强了教师队伍的工作激情。为进一步巩固教师队伍的凝聚力和团队精神，他们用了半年的时间，开展了“只有完美的团队，没有完美的个人”的教师实践活动，随后，以同一名字编写整理了(*)，这本文集的整理为学校的管理工作积累了大量的宝贵经验。

为了统一思想，他们随时利用好集中培训和学习的时间，随时根据教师的思想波动，组织学习、讨论、交流，根据教师的实际情况，因人而谈，因人而议，因人而做，让大家知道思想统一的归根结底就是讲团结、讲奉献、讲责任、讲贡献。他们随时调查了解每个教师的家庭背景、所受教育、年龄特征、性格特点等具体情况，对不同教师采取因人而异，因事而论，因时而导，发现闪光点就及时肯定他们，表扬他们，让教师很快进入角色，每次总结会上，校领导对教师的闪光点进行鼓励表扬，特别是对那些有点小毛病的教师更加赞扬，慢慢的他就适应了大环境的影响，适应x学校管理的模式。

俗话说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”对于学校工作而言，其实质就是领导的示范和引导。几年来，他们强化班子建设，班子成员团结一致，心往一块儿想，劲往一块儿使，汗往一块儿流，形成了x小学独有的凝聚力和向心力。

根据全体教师的实际和工作特点，因材施能，学校各项工作实行“化块”“包保”管理。为此，责任者认真分析教育局、总校下发的工作要点，周密安排部署每一项工作，确定这项工作由谁来完成，怎样完成，时间多少，随时制定“日工作安排”、“周工作安排”、“月工作计划”。每周一、周五都召开班子会议，研究本周工作要点，总结本周工作，让班子成员在会议中广开言论，各抒己见，充分发挥民主、集中决策，决不搞一言堂。让教师们对学校管理大胆质疑，畅所欲言，随时寻求意见，人人都做学校的主人。

回首拼搏路，花香满径来。凭借规范的学校管理，在不断深化课程改革的基础上，x小学实现了“三优”，即优雅的教育环境、优良的学校风气、优秀的教育质量；实现了学校有特色、教学有特点、学生有特长的办学目标。学校多次被上级部门评为“教育教学管理先进单位”、“德育工作先进单位”、“艺术教育先进单位”；xx年在33211工程验收中，该校被赤峰市教育局誉为农村教育一枝花；该校文艺队先后到市、县参加演出，多次荣获各级各类奖励；xx年７月承担迎接德国外宾任务，该校的各项工作受到外国友人的高度赞誉；xx年10月该校承担宁城县教育局“每天锻炼一小时”现场会，受到与会人员的好评；多少年来，x小学在全镇教育教学工作评比中，成绩始终名列前茅。

如今，x小学在各级领导的关心和支持下，正以崭新的姿态，满怀信心，与时俱进，向更新更高的目标奋进。

教育工作者的学校管理经验【第三篇】

尊敬的老师、同学们：

大家好！

伴随我国教育事业的蓬勃发展，虽然取得了不少令人瞩目的成绩。但我们还需要看到，学校管理与发展过程中存在的诸多问题始终制约着学校教育质量和教育水平的.进一步提高。高级中学作为共和国教育大厦的基石，在学生接受教育的过程中的重要地位是不言而喻的。因此谈一谈目前高级中学现今存在的问题及解决对策具有尤为重要的意义和作用。

（一）产生原因

首先，社会因素。伴随社会经济的不断发展，在物欲横流的社会里，人心也变得更加浮躁，再加之高学历并不意味着高收入，于是“读书无用论”开始盛行了起来，尤其是社会上的一些不良风气很容易影响到正处于关键成长阶段的青少年们，最终影响到部分学生，导致其在学习上消极懈怠。其次，家庭因素。部分学生家长对孩子抱着过高的期望，完全没有考虑到孩子当前阶段的身心发展情况和承受压力能力，只是一味地要求让孩子学习这、学习那，以为是对孩子好，结果反而使孩子产生逆反心理，进而导致厌学行为的产生，从而逐渐变成“学困生”。还有的学生家长对孩子过度宠溺，导致孩子极度以自我为中心，缺乏基本的自省能力和自控能力，不思进取。最后，学校因素。教师的教育教学方式方法失当，没有实现对学生的因材施教，这也是导致“学困生”产生的重要原因。

（二）转化措施

一方面，做好学困生管理工作。教师要想将“学困生”的转化工作做好，首先就需要消除与“学困生”之间的障碍，拉近与他们之间的距离，让他们觉得教师是值得依赖与信赖的。比如时刻关注他们的心理情绪变化，及时介入与他们谈心，用心消除彼此之间障碍，并通过交谈将他们身上的发光点发掘出来，并对此给予鼓励与肯定，帮助他们重新树立起自信心。其次，注意教育教育方式方法，针对不同层次的学生因材施教。最后，感受成功。每个学生其实都希望能学习好,但“学困生”往往由于长期在学习上方面没有作为,体验不到成就感,情绪自然就慢慢消沉,更无心学业,因此,为让“学困生”“把头抬起来”,恢复他们的信心和斗志,教师就必须想方设法让他们体会到成功。

一方面，做好家校沟通工作。“学困生”的转化工作不能仅仅依靠教师单方面的努力，也离不开“学困生”家长的配合与支持。因此教师要与“学困生”家长经常保持交流与沟通，将“学困生”的学习情况、存在的问题等及时反馈给他们的家长，以形成家校的教育合力。比如教师可以通过家长回访学校、家访等渠道，一方面，让“学困生”的家长了解学校的教学目标以及对学生行为习惯养成等方面存在的要求，以便学校能够和家长就如何教育学生达成思想上的共识，教师也可以趁势向这些学生的家长传授一些孩子教育方面的技巧，通过学校与家庭的相互沟通与配合，帮助“学困生”逐渐养成良好的行为习惯与学习习惯；一方面，教师也可以通过家庭来了解“学困生”在学校外的各种表现，进而对“学困生”产生一个更加全面的认识，这无疑有助于教师针对每个“学困生”的差异从而采取有针对性的转化措施。

（一）产生原因

伴随新课程改革的深入推进以及社会对教师期待值的日益提高，迫使其向着道德楷模、教书育人的完美方向全面发展。教师为了维持自己的形象，承受着各种约束，工作压力也日益增大，最终导致职业倦怠的产生，具体表现为工作无激情，无动力。而且在现行的学校评价制度下，评价教师工作好坏的主要指标还是取决于学生的成绩，如果一个班级的成绩好，则教师的工作就做得好，一个班级的成绩差，则教师的工作就做得差。对于不涉及到教学工作的其他工作的考核则被弱化、简化了，比如班集体建设、班级活动组织、学生道德教育、心理健康教育等等工作，这些都很容易导致教师在从事非教学工作的时候缺乏足够的热情，进而产生职业倦怠情况。

（二）转变措施

一方面，加强学校支持。教育相关部门以及学校应当积极发挥其职能作用，为小学班主任突破职业倦怠困境提供足够的外在和内在支持，比如营造良好的学风建设、权衡教学部门与行政部门的关系、注重实效的师资培训、安排充裕的教学时间、设置合理的课程体系等等。此外，学校还应当从校情出发，制定适合学校发展，适合教师职业生涯发展的切实可行的具体方案，激发教师的主人翁精神，引导其和学校实现共同发展。

一方面，减轻工作压力。学校应当结合自身实际情况，积极做出相应对策来尽可能帮助教师切实减轻工作压力。一是为教师适当“减负”。学校应当充分体会到教师工作的辛苦，尽可能减少教学之外的各项临时性任务，在让教师保证教学和管理质量的同时，也给予教师更多个人空间以进行自我心理调节，这有助于大大缓解他们在工作上面临的压力。二是提升教师职业幸福感。比如关注教师身心健康，发放适当的福利待遇。多开展文体活动，活跃教师的生活。要体贴老师，要关心他们生活和疾苦，当他们有困难的时候，要伸出温暖之手，让他们体会到集体的温暖等等。

老师们，同事们，育人的事业风光无限，我们的未来前程似锦。风正潮平，自当扬帆破浪;任重道远，更须快马加鞭。千里之行，始于足下。试看茫茫人生路，又何尝不是一个赛场?它也需要我们拼搏，去奋斗，去勇夺金牌。新的希望，新的挑战在迎接着我们，我衷心希望每一位老师，都能以满腔的热情，高度的责任感，昂扬的精神投入到教育教学工作学习中去，用我们的实干精神和拼搏精神去创造学校的辉煌发展。

教育工作者的学校管理经验【第四篇】

1、加强领导，建立责任制。成立安全和稳定工作领导组，健全各项安全和稳定工作的措施和制度；层层签定安全工作目标管理责任书；严格落实安全和稳定工作责任制。

2、认真做好安全知识教育，提高学生的自救、互救意识和能力。按照中心校“六个一”的要求，切实做到每月召开一次安全教育师生大会，每班每周召开一次安全教育主题班会，每期举行一次“安全知识”竞赛，每个学生每学期做1篇安全教育方面的。

作文。

开辟一个安全教育专栏举行一次安全防护技能演练。

3、加大对安全隐患排查的力度，采取果断措施，预防安全事故的发生，做到天天排查，周周小结，要把排查出的安全隐患及时登记，并采取果断措施加以解决。

4、建立安全信息通报制度。每月向中心校报告学校安全状况，特殊情况即时报告。

教育工作者的学校管理经验【第五篇】

赵瑞玲，女，1995年7月大学专科毕业，1995年8月至2016年8月任教于on镇中学，2016年9月至今在昌乐一中英才实验学校任教，一级教师，担任毕业班物理教学工作。从教24年来，她始终以饱满的热情、求真务实的工作态度，认真完成学校安排的各项教育教学任务，多次被评为校级优秀教师，优秀备课组长，优秀教研室主任，县级立德树人标兵，县级优秀教师等荣誉称号,受到师生的一致好评。

她遵守《中小学教师职业道德规范》，以教师职业道德标准严格要求自己。她热爱教育事业，自觉贯彻党的教育方针，忠诚于人民教育事业，有强烈的事业心、责任感，思想端正，作风正派，对工作尽职尽责。工作上，她勇挑重担，任教二十四年来，无怨无悔，埋头苦干，并长期担任毕业班物理教学工作，在教学岗位上她默默奉献，辛勤耕耘，把全部精力都投入到教育教学和学生身上。她把“一切为了学生，为了学生一切”这一思想融入到工作当中，替他们排忧解难，疏导思想。以高度负责的人格魅力去关爱、感染和启迪每一个学生，收到了良好的教育教学效果。“一分耕耘，一分收获”，她以出色的教育教学工作和无私奉献精神，赢得了大家的好评，是一位品德高尚的好老师。

她认真学习教育教学理论和新的课程标准，研究当代教育发展规律，研究中考题，制定潍坊市中考物理双向细目表，以新的教育理念丰富自己的头脑，提高自己的理论水平，提升自己的专业能力，不断促进自己的专业成长。在学习新的《物理课程标准》后，她努力探寻适合我校特点的课堂教学模式，积极采用分组合作式、启发式、讨论式、自主学习式、探究式等教法，全面调动了学生的学习热情，起到了良好的教学效果。

在学习先进教学理念的同时，在教学业务上，她勤于动脑，锐意进取，敢于创新，大胆实践，运用新的课程理念及多媒体教学手段，精心备课、认真上课，及时批改作业，耐心辅导学生，适时检测，掌握反馈信息，了解学生学习中存在的问题，及时分析、解决。对学生严而有度，与学生真诚相处，用爱心与学生沟通，民主对待每一个学生，让学生“亲其师，信其道”，学生们都喜欢上她的课，她所任教班级教学成绩也在不断提升。在工作中她认真钻研教材，翻阅各种教学刊物，将好的经验与构思用于自己的教学实践。她还积极参加教学改革，努力尝试分层教学，通过采取组内合作，组间竞赛，增强学生的竞争意识，合作意识，和上进意识。由于她所任毕业班物理学科成绩优异，曾连续四年在中考物理研讨会上做经验分享，得到了领导和老师们的好评，2019年她又被评为“昌乐县立德树人优秀教师”。

“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，作为一名任教多年的老教师，她在做好自己本职工作的同时，积极承担培训青年教师的工作，在教学中开展“结对子、一帮一”等活动中，积极扶持青年教师成长，多名青年教师已经成为学校的骨干教师、优秀教师或优秀班主任，其中，刘琳琳老师获县政府成果奖，她带领的物理学科成了学校的强势学科。

三尺讲台上留下了赵老师耕耘的.坚实脚步，学生成长的故事里有她和学生们共同拔节的声音。勤奋的耕耘，累累的硕果，面对取得可喜的成绩，她认为：这只是一个新的起点，只有不断探索，不断创新，不断努力，这才能使教育教学工作跃上新台阶。她相信：还有更广阔的天地待她去开拓。我们相信，她的努力必将赢得更可喜的收获，她的耕耘付出必将使她的事业更加熠熠生辉!

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