合作小学生作文的写作要求热选【热选8篇】

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合作小学生作文的写作要求【第一篇】

半命题作文的题目常常有以下几种结构:前空型,如《__________并没有结束》(·北京);后空型,如《尊重_______》(2009·福建厦门);中空型,如《像__那样生活》(2009·江苏宿迁);前后空型,如《的》(2009·四川达州);中后空型,如《我和_____一起________》。无论哪种形式的半命题作文题目,我们都可以从两个方面着手分析:

第一,把握已有的那一半题目所透露出来的信息:“定时”,即已限定的作文内容的时间;“定类”,即暗示作文适合写成怎样的体裁;“定质”,即限定考生应当表现怎样的主题,抒发怎样的感情;“定量”,即限定作文写人、事、物、理的数量。“有一种叫”这个题目,最为明显的就是关于“量”的限定:只能写“一种”感悟。

第二,仔细揣摩自己所填内容和已定部分的搭配,如果是后面的两种形式,还要注意自己所填内容的前后搭配问题。“有一种叫”属于“后中空”型的题目,我们在填题时要考虑到前后所填内容的搭配问题。透过“有一种”这三个字,我们可以领会到如下的信息:前面所填内容在逻辑上应该包括后者,而后者应该是前者的一种特殊形态。

合作小学生作文的写作要求【第二篇】

引导语:英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能。英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一,是英语学习进步过程中看得见的'记录。因此提高英语写作水平刻不容缓。可是我们如何才能提高英语写作水平呢?现在就由的网友带大家一起了解小学生英语写作有哪些要求吧。

这就需要掌握英语简单句的五种基本类型及有关动词的使用规律

这就要熟练掌握连词的用法

1.正反表态法:在第一段中把正反观点都表达出来,最有一句写自己的观点.1-2句对主题的介绍,3-4句正反两种观点,看法做一个描述,5句表达自己的看法.

2.让步法:先把反方观点引出来,做一个肯定的评价,然后笔锋一转,回到自己的观点上来.

3.背景法:适用于对一个现象分析时,至少为2句话.原因,后果,背景.背景介绍用3-4句话,第一段最后一句用几个单词概括一下.

4.提问试:要讨论什么就先把话题以问句形势提出.回答问题表达自己的观点,对自己的观点做个理由概述/先写出反方观点,对其做一个反驳,顺势提出自己的观点.

1.英语作文一般最好分三段来写.第一段点明主题,第二段论述,第三段总结.

2.使用高级词汇.所谓高级词汇,就像快乐不要再用happy 等.多积累高级词汇,否则作文就不会高人一等.

3.运用定语从句等一些复杂一点的句式.运用时注意把握时态.

4.多背一些英语名言.

合作小学生作文的写作要求【第三篇】

一、写作方面:

1.对班级常规事务的检查、落实、反馈及再次强调。比如今天做操认真应到表扬,鼓励鼓励大家,也增强集体的荣誉感和向心力。其它班级昨天有减分现象,也告诫一下大家,让大家留心。学生的出勤、班级的重大活动、好人好事,这里自然不可少。

2.师训重温:由值日班长对昨天老师的讲话再创造性地阐述。

二、写作提示:

2、《同学之间》至少有两个主人公。要表现的是两个或两个以上的同学间的事情,以反映同学之间的纯洁的友谊或矛盾冲突为目的。

3、可以写同班同学、同兴趣组的同学、同年级的同学;可以写少年宫里的同学、剑桥英语班同学;可以写幼儿园的同学、现在小学里的同学。

三、写作要求:

1、写一件你和同学之间发生的事,抓住人物语言、动作、神态等描写具体、生动。

2、选择真实的事情来写,不胡编乱造,写出真情实感。

3、分四节以上。

合作小学生作文的写作要求【第四篇】

选词补题,应注意词语之间搭配得当,合乎逻辑。首先,要合乎生活逻辑。如写作半命题作文“我第一次——”,若补填“哭”“淘气”“做梦”之类,就不符合生活事理。因为这些事情大都发生在人的婴幼儿时期,是难以界定“第一次”的。如果换成“领奖”“说谎”“远行”等词,则因为其在考生脑海留下的深刻印象,情理皆通。

其次,补题要合乎语法规则。如“______夸我_______分析文题的语法结构,我们不难看出,这应是一个兼语句而非双宾句。前空须填人物名称或人称代词,如“奶奶”“她”等,充当句子的主语;后空宜填主谓短语、动补短语或形容词短语,如“进步大”“长得快”“真懂事”之类,充当兼语“我”的谓语,绝对不能补填名词。

再次,补题要前后照应,合乎题旨。如“_________,谢谢你”,揣摩题旨,横线上所填内容当与“你”照应,应补填称呼或姓名,如“老师”“对手”等。然而有考生没有看出题目中的这种对应关系,填成了“辛苦了,谢谢你”“再一次,谢谢你”等,明显与题旨相悖。相反,如“那一次,我读懂了________”,篇优秀作文补的词语是“坦然”。文章写自己在与历经坎坷却豪迈依旧的大文豪李白、苏轼的对话中,领悟到笑对挫折的人生真谛。作者显然非常准确地破译出了命题者隐含在文题空白处的命题意图,所补词语,既切中题旨,又与文题中的修饰语“那一次”和动词谓语“读懂了”形成了和谐的配伍关系。

合作小学生作文的写作要求【第五篇】

每个考生擅长写作的文体往往是不伺的,唯有扬长避短,方能笑傲考场。考生应根据自己的特点,选填相宜的词语,将半命题化为自己最拿手文体的全命题来构思。如“珍惜所拥有的——”,这一文题适合写成记叙文、议论文或议论性抒情散文等多种文体。但是对于不同的考生来说,就应该根据各自的思维特点填空补题,选取自己最擅长的文体来写。如果写记叙文,可补填“友谊”“母爱”等;如果写议论文,可补填“青春”“生命”等;如果写议论性抒情散文,可补填“热血”“豪迈”等。

考场作文是一种“速成”作文,难以有充裕的时间来选材、构思。因此,考生在补题时,所选择的词语,应该与自己平时库存较为丰富的生活经历相契合;所确定的内容,应该是自己较为熟悉、感受较为深刻的生活事件或情感体验。因为只有写自己熟悉的人和事,才能有话可说、有情可抒、有感可发。如“我深深感受到了——”,题目要求中列出的可供选填的词语有“成功的喜悦”“失败的痛苦”“集体的温暖”“家庭的温馨”“友谊的可贵”“诚实的可敬”“虚伪的可鄙”等(也可不受以上词语限制,自行选词填补)。很显然,任何一位考生对上述诸种情感体验不可能有着同样程度的感知,拥有同样深刻的感受。这时,他们就必须“趋熟避生”。

合作小学生作文的写作要求【第六篇】

我所教的学生大部分都是农村的,他们的家境贫穷,很少接触报纸、课外读物,仅仅接触几册课本。因此这些山区孩子的作文能力薄弱,“编”、“抄”、“套”、“假”现象严重,归其原因,跟学生生活阅历、情感体验、方法技能等的缺乏有一定的关系,跟教师的不注重培养也有联系。山区教师语文教学的绝大部分时间都用在对教材的分析上,对作文教学的时间投入相对较少,所以也导致了学生的作文能力相对薄弱。所以,改变教师的教学方法,增加在作文这一环节上的时间投入,以此来提高学生的作文能力已成了刻不容缓的事。现就如何提高山区学生的写作,略谈浅见。

一、注重培养学生阅读能力,首先要培养学生的阅读兴趣

在课外,我努力的去寻找发现,开发现行教材中那些为学生津津乐道的材料,同时针对他们的兴趣与要求,自选补充材料,使之和课堂教学有机结合,既能增加课堂教学的质量,又激发了他们的阅读兴趣。同时,我努力营造课外阅读的氛围;学校的图书室定时开放,把符合学生年龄和心理特点的课外书籍有学生保管。再次,订一些贴近他们学校、生活的报纸,让他们了解外地学生是如何学习生活的;每当学生学有进步或表现突出的,买书奖励他们;平时加强阅读指导,帮助他们掌握正确的阅读方法和技巧,特别注意引导学生学会合理的用精读和泛读等不同方法,学会积累词汇丰富语言。天长地久,水到渠成,作文水平就有了提高。

二、增强自信,激发兴趣

是呀!人间处处真情在,孩子接触最多的是父母,最熟悉不过的也是父母,平凡生活中的点点滴滴犹在心头。回忆中,他们有话可说,有事可写。他们用自己的手写出了对父母感恩的心,用平实的文字,表达出对父母真挚的情。

三、培养学生观察、分析、认识能力

“喜欢的小动物”等,我告诉学生,观察事物,一定要勤、细,把事物特征、声、色、形、味,以及动态,所闻所见自己熟悉的人、事、景、物描写出来。这样,他们就不愁无语可说、无事可写,而易于将自己的真情实感流泻于笔端,避免作文中的“假”、“大”、“空”的现象出现,从而促进他们身心的健康发展,以及作文水平的提高。

四、培养学生的想象力

要鼓励学生写想象中的.事物,激励他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。因此,学生拿到作文题后,首先就要学会分析,对事物进行多角度认识,展开丰富的联想,进行大胆的想象,让想象的神马纵横驰骋。让他们学会多想,以求立意上创新。如写学校旁边的小溪,我就让学生到小溪旁、启发他们从石桥、溪石、鹅卵石、溪水旁等,进行多角度联想,抓住景物的特征,运用想象和联想的方法,把小溪独具的特色逐一细致地描写出来;有如,写到月亮就会从融融的月光联想到“月到中秋分外明”“每逢佳节倍思亲”等,进而思念台湾的亲人,从而抒发自己盼望台湾早日与我们祖国大陆和平的心情。

五、培养学生良好的习作习惯

只读不练或练的太少,是写不出好文章的。每学期除了课本8篇必写的作文外,我还要求学生写日记、周记,认真回忆一周来学习和生活情况,可写一个人,一个物,一件事,一个场面,也可以把校会、班会内容,好人好事,社会生活中所见所闻阐明下来。结合在实际生活中的周围事物的观察和体验,充分合理的发挥想象和联想,有条理、有重点的进行书面表达。学生持之以恒写日记、周记、片段,让他们把所见所闻,所思和所想以及喜怒哀乐写出来,有话则长,无话则短,不拘形式,自由表达。引导他们多写、乐写、会写,养成勤于动笔的习惯。

六、交流欣赏,体验成功

当小学生完成了1篇习作后,教师作为组织者要让学生明白“写给谁看”,心中要有一定的阅读对象。因此,我们要重视交流欣赏在习作中的重要作用,通过一些方法,使教师与学生、学生与学生之间的信息、情感产生碰撞,以激发他们的写作兴趣。教学中,教师还可以利用墙报,专刊展览等多种方法将好的作品展览出去,教师和小学生们共同欣赏他们的作品,让学生体会习作的成功感和快感。

总之,提高学生的写作技巧还有很多,比如开展形式多样的作文活动,组织学生观看有价值的影视,创设生动的写作情景等,在此我就不一一赘述。

合作小学生作文的写作要求【第七篇】

看图。

作文。

是学生经常见到的比较喜欢的一种作文形式。图画鲜明的形象、丰富的内涵往往是对生活中某些现象的反映,能够唤起学生对相似情景的回忆,容易激起学生的写作兴趣,解决他们作文没东西可写的难题。作家秦牧曾说:绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。可见看图作文就是让学生把用线条和颜色所表现的生活,用文字描述出来。

第一,要想图中画的情景,要把静的想成动的。供看图作文的画,大致可以分为景物画和人物画两大类。景物和人物在画面上是静止的,要通过想像,使画面上的东西动起来。如画的是景物,可以想像一阵风吹过,或者一场雨打来,它们会发生什么变化。还可以把它们想像成会讲话的“人”,想像它们会说些什么。如果是人物,那么可以让学生想像人物在做图上画的事时会说些什么,心里可能怎样想,表情会有什么变化。如《伏尔加河上的纤夫》中的桅杆之所以会产生动感,就是因为通过想像,读者似乎看到了画面上的纤夫一个一个在动,一步一步在走,感受到了纤绳上的拉力。第二,要想像图中未画的情景。图是生活中的一个片断,一个瞬间,一个侧面。凭借图,学生作文时可以想像到很多图中未画的情景。可以从空间延伸进行想像,也可以从时间上进行延伸,想像画中出现的场面以前会有什么事发生,以后会有什么变化。这样写作,内容就更丰富了。如看着《伏尔加河上的纤夫》,不妨引导学生想像:他们当纤夫前可能是干什么的?怎么会选择当纤夫这样一条充满血泪的生活之路呢?他们这样走下去,等待着他们的将是什么样的命运?第三,要把图中的人和事想像成自己或自己的。看图时,自己要进入图中,设想在这样的情景下,自己会怎么做,怎么想,有什么感受。这样,在写作时,才会把自己的感情表达出来,使读者也有身临其境的感受。

看图之后再指导说图、写图。说时要提醒学生抓住图上的主要内容,突出重点。同时要准确地理解画面内容,确定文章的中心思想。要把看到的内容有条理地说清楚。要说得有头有尾,顺序清楚,内容完整。写时最好先编拟一个段落提纲,然后再把说的内容写下来。

看图作文的形式是多种多样的,概括起来有以下几种:

(一)单幅图。单幅图会给学生留有更多的分析、想像的余地。这就需要学生作文时对图上的人物、事物、时间、地点和环境等进行认真观察,周详地了解画面内容,充分发挥观察、分析、想像和表达的能力。比如图上的人物和事物都有什么特点,他们之间有什么关系,等等。通过整体观察,对画面上人物和事物的特点及其关系,事情发展的顺序,有正确的、全面的了解之后,才能动笔行文,进行表达。如《给老师发奖》(图一),反映的是一件事情的结果。在作文时要根据图意合理想像为什么给老师发奖,怎样发奖等。

附图{图}。

(二)多幅图。连续的几幅图一般是描述一件事的发展过程。看图时,先要对第一幅图详细观察,在看以后几幅图时要着重观察第一幅图中没有出现的事物(如背景有什么变化,出现了什么新的人物,地点是否改变了等),并注意分辩画面的细微变化(如太阳升起来了,树叶长出来了等),从而想像事件的发展变化,逐图看完后,再连起来重看一遍,以便对全部内容有一个完整的印象。如《小事见精神》(图二),从图中可以看出:一位老农坐在长椅上候车,来了一个戴鸭舌帽的青年人。故事始终没有离开那张椅子。老农让座,青年人不让座,在鲜明的对比中展开了故事情节。

附图{图}。

(三)调整图序。这实际上是多幅图的变换形式。有的时候,给了几幅图画,但顺序是颠倒的,这就要学生根据要求,先把图的顺序排好,然后再看图作文。如《是谁的错?》(图三),把几幅图连起来看一看,小朋友们便会明白后两幅图顺序是颠倒的。根据图意就可以把图整理好,再作文。

附图{图}。

学生从一年级就开始接触看图作文了,那时只不过是看图说话。到了中高年级,难度与要求也就相应地提高了。这个阶段的看图作文已不再是初步训练的一种简单手段,而形成了独立于其他记叙文、应用文的特有的作文体例了。在一些省市县区的小学毕业考试中,甚至高等院校的招生考试中,也出现了这种命题形式。可见看图作文的应用是很广泛的。

合作小学生作文的写作要求【第八篇】

古人云“读书破万卷下笔如有神”,也就是说要广读、熟读、精读大量好的作品,才能得心应手的写出好的文章。众所周知,作文是语文知识面的积累和运用,是精练的语言表达,是读与写的升华。在小学语文教材中精编的大量的佳作名篇,成为学生学习和运用的典范。“勤于读书、逸于写作”是我多年来语文教学的点滴体会。要想学生提高写作能力,就必须从读学写、以写促读,才能获得作文大面积丰收。

一、精读课文,激发写作情感。

赞可夫说过:“在一系列尽责研究中获得了一个重要事实,对课文的第一次阅读或者客观体的第一次知学,对于记忆保持警惕的牢固性,具有特别重要的意义。”朗读是初步感知课文、激发学生学习的重要手段。首先,教师就范读好作文,读得有声有色、抑扬顿挫、有缓有急、有轻有重,让人人神入米入境。在教“黄继光”一课中,我查资料,深入理解内容,细细揣摩词句、人物神态,、说话语气,设身处地地读出典型环境和东典型人物。同时,课前做好预读或提前录音,使学生在范读课文中受到感染熏陶,也促进了对课文内容的理解。法国教育家卢梭说:“教育的.艺术是学生喜欢你所教的东西。”兴趣是学好课文的钥匙。帮助学生解决疑难词、疑惑难句,让他们多读熟读,逐步加深理解课文内容。一般来说,启发学生从理解课题入手,理解文章脉络。加《黄继光》一课,我启发学生:英雄中的一员,他身负重伤,生命垂危,心里想着革命想着世界和平,他不想死里逃生,用胸口堵住了敌人的机枪,使战役取得了胜利。这足以表现出黄继光的英雄气概和顽强的革命意志。这以小见大的写法扩大、丰富了学生的选材范围,并让学生摘录一些优美的句子凝望,丰富了学生语言,为解决学生作文“没法写,没啥写”打开了一个缺口。阅读能力是人运用眼睛接受文字语言信息的能力。识字的目的首先是为了能够阅读,其次才是用文字来写作。但人认识的字并不一定能够读懂文章,有些文章,没有一个生字,但读了以后我们还是不明白其中某些话的意思,或者不明白作者真正要表现的思想。成年人尚且如此,小学生的阅读能力就更需要培养训练了。从某种意义上讲,小学语文教学是以阅读为中心的教学。在识字教学的基础上,语文课文都是在指导学生阅读,通过阅读理解文章的内容,学习语言规则,也受到文化的感染。

二、学习课文,促进作文能力。

教师要有计划的组织学生读书,因为读书是促进发展需要的精神阵地,也是写作必需的环节。古今中外,有许多人因为博览群书而最终成为杰出人物,从而名垂青史;又有多少人因为没有条件读书,没有机会读书而没入尘世,造成终身遗憾。学生课外阅读,比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。“读”是语文的重心,由“读”引发学生关注自己的心灵,思考自己的生命,考虑自己的生活,记录自己的成长。阅读始终是写作的同谋。“读”是输入,写是输出。“读”是基础,写是落实。在读书中巧抓细节,开展“读――评――写――评”的活动,又给学生开垦出一片写作的绿地。“积累就是掌握”,要想达到深度语文的所必须的吞吐量,必须有大量的积累。孔子韦编三绝,杜甫读书破万卷,苏秦头悬梁、锥刺骨的故事就说明了积累的重要性。学生作文能力的提高,在于平时教学的渗透和积累。以点成线、以线成篇。集沙成塔,集水成河。要取得大面积提高,不赖于背范文、猜题,而要教会学生怎样写。这是语文教学的重要任务。在学习《三味书屋》一文中,启发学生细细体会描写鲁迅刻苦努力、认真学习的词句段落,“从一面读书,一面料理家务,一面为父亲买药治病,默默地、深深地”等方面找例句体会,怎样写鲁迅勤奋,为什么刻“早”字,“怎样立志”等。让学生讨论分析,认识运用细节描写的好处,让学生写文章要注意细节描写,写出当时当地的情景,让学生写真事、真情、不乱编瞎造,不依赖硬套范文,鼓励学生写日记,积累真事,写出实情实景,积累索材,厚积薄发。

读是基础,写是运用和提高,只有读写结合,才能有效地提高写作能力。要达到这样的目的,首先培养学生写读书笔记、读后感、制作阅读卡片等良好的习惯。我鼓励学生坚持写读书笔记或感受,写感受时,可以从文章的写作特点,作者的表现手法以及文章表达的思想与情感等方面去写,写出自己的收获,和自己平时生活或者学习作对比,写反思,写阅读文章得到的启示等。阅读卡片可以不定期检查,让学生展示,提取做得较好的学生给予表扬,树立榜样,做得不够好的学生则要耐心指导和鼓励。学生的目的在于应用,作文不仅要有兴趣,要有写作知识,还得反复实践。通过实践,用中再学,学中再用,才能不断提高写作能力。利用所有课文,搞好仿写。教师的眼光不能盯在成品“大作”的提高上,而要把功夫下在“零件”的铸造上,一次铸造一个零件,铸造一个,合格一个,积少成多。仿写片断,随堂仿写,随堂批改。学生分组讨论,各抒已见,谈看法,对照课文,重温课文,拟课文为蓝本,评议中读,读后又写。这样反复的读写,加深了对课文的理解。成篇仿写批改办法也分组讨论,边读边改,然后让老师批阅,批改时谨防大而全,达到某一点就算合格,为激发学生写作兴趣,我在批发作文时,用红笔标出文中的优美词句,再在批语中激励的话语,那么返回以后,学生便会仔细读自己的文章,认真找出不足,重视语言锤炼。在以后的阅读中,也会留意文字的描述,求得自己作文上的进步与发展。同时我把优秀作文在开放系统有进行主讲张贴在“优秀作文园地”中,供大家学习,起到一石二鸟的作用。在课后,要适时地引导学生从生活中提取写作素材,及时练笔,经常练笔。如在天气突然变化或季节变化时,引导学生写出现实情境;遇到校园里、班级里的一些人或事,写出他们美好的行为表现。长期坚持就会培养学生善于留心观察身边事物的意识。还应鼓励学生参各种作文大赛等活动,从中获得成就感。

俄国有一位作家说过,“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”,它可以促进儿童好好学习,无论如何不要使这种力量消失。缺少这种活力,教学上任何灵丹妙药者是无济于事的,作文的进步与成功,须使同学们熟读课文,详读课文,理解词句,从而达到从读学写,以写促读,提高读写之能力,也为大面积提高作文能力打下坚实的基础。

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