青山不老的教学设计带设计意图大全【精编8篇】

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青山不老的教学设计带设计意图大全【第一篇】

1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。

2、理解老人创造的奇迹。

3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。

理解老人创造的奇迹，理解青山不老。

一、揭题，初读课文。

（1）揭题。

（2）大声读课文，读准生字，读通课文。

（3）学习生字词。

（4）概括课文主要内容。

二、再读课文，理解了不起的奇迹。

1、老人创造了怎样了不起的奇迹。

2、老人在什么环境下创造了了不起的奇迹。

三、研读课文，感悟老人的精神。

2、老人为什么非要种树？

3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？

四、总结课文，说说青山不老。

五、课堂练习。

徐琴。

《青山不老》是1篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。

一、目标明确，重点突出。

我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。

二、课堂动静结合，学生自主学习。

课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫，难点突破水到渠成。

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。

四、重视学生概括能力的培养。

选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。

五、课堂反馈及时。

课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。

存在不足：

1、教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。

2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。

3、教师在课堂上的关注面太狭窄。

4、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。

在我看来，“高效”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。

万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。

青山不老的教学设计带设计意图大全【第二篇】

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．透过比较阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。

3．揣摩文中描述环境及事例的语句，进行读写练习，领悟表达方法。

教学重点:。

透过比较阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。

教学难点：

1、揣摩文中描述环境及事例的语句，进行读写练习，领悟表达方法。

2、对含义深刻句子的理解。

教学准备：

学生能围绕课前导语预习课文；教师做好文本、生本的预读和教学课件的设计。

教学过程：

（一）走向青山，感受环境。

2、读着读着，你的头脑中浮现出怎样的景象？请用一两句话把你脑海中的景象写下来。

3、有一位作家叫梁衡，他在青山不老一文中也有一段描述环境恶劣的文字，他是怎样写的呢？打开课文，找一找。

（二）走近青山，初识老人。

1.交流对话，学习运用环境衬托的表达方法。

（1）同样是描述恶劣环境，作者的描述与我们的有什么不同？

（引用县志——记载一个县的历史p地理p风俗p人物p文教p物产、气候等的专书。一般左右编修一次。）。

（2）理解这句话的含义吗？从哪里明白的？

（3）为什么要引用县志（告诉我们古往今来那里的环境就十分恶劣）。

（4）肆虐、盘踞告诉我们运用了比喻、拟人的方法。

2.聚焦数字，发现“奇迹”

在如此险恶的地方，历经十五之后，你又会看到怎样的景象呢？读课文的第一自然段。

读着这样一段美美的文字，仿佛自己身处何处呢？书中说这是一块绿洲（板书）。

比较这两段文字，你有怎样的感受和疑问？（怎样差别这么大，谁创造的？）。

带着自己的疑问，请同学们小声的读课文，在文中圈圈画画，找找答案。

谁创造的？创造了一个怎样的奇迹？

从哪读出了奇迹？（数字）十五年有多久？（五千四百多个日日夜夜）3700亩有多大？（10、20、150多个晋一小）再读读这句话。

3.激活想象，领悟运用典型事例的表达方法。

（1）怎样创造出来的？（1、一整天有没做别的事，没有。只有种树。每一天清晨，这样的每一天是十五年的每一天，是五千四百多个的每一天，融入了老汉的十五的心血2、在亲人朋友纷纷离世的状况下，融入了老汉十五年的酸甜苦辣、十五年的风风雨雨）。

（2）十五年里老人所经历的风风雨雨难道就只有这三件事吗？他还可能遇到哪些困难与挫折？（树苗被风沙破坏、枯死、存活率低、摔倒受伤）这么多事情都能够写，可作者写了吗为什么仅仅写了书中这三件事(1、树没了能够再种，能够亲人好友离去了，就再也不能回来，这三件事更令人心痛，对老人影响最大，我们读出了老人的执着2、亲人好友离去了，说明老人的年龄越来越大，亲人好友离去了，说明老人越来越孤独。女儿劝他颐养天年，他却不去，我们读出了老人生活的艰辛，老人种树造林的决心无论多老，无论多寂寞，他都选取种树)。

让我们再读读这段文字，应对这位瘦小的老人，你有什么想问他的？是啊，作家梁衡就是这样一次又一次地询问着老人，老人也不紧不慢地回答着，但是这样的对话文中写了吗没有.他仅仅用最朴实的最简练的语言写了三件事，这三件最为典型的事例.透过典型事例我们感受到这奇迹的了不起，老人的了不起.

4、小结写法：除了典型事例，本文还用环境衬托奇迹的了不起，老人的了不起.这些都是写人文章常用的写作方法.

（三）结合预习，质疑问难。

1、看完树，我们与老人在村口道别，读——。

2、对于作者的感受，你有不理解的地方吗？

（四）走出青山，定格记忆。

1.写新县志，铭记老人。

青山不老的教学设计带设计意图大全【第三篇】

认识本课的４个生字。

2、能力目标。

有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、情感目标。

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学媒体。

多媒体课件。

1课时。

一、导入。

沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

二、初步感知，朗读课文。

1、认识本课的4个生字。

2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3、思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？

（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？

（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？

（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

4、提出不懂的问题。

5、全班汇报，检查学习情况。

三、进一步理解课文内容，思考下列问题。

1、老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

四、写一写。

抄写自己喜欢的语句。

五、作业。

1、会写本课的4个生字。

2、写一写你对青山的感受。

青山不老的教学设计带设计意图大全【第四篇】

1.有感情地朗读课文。

2、理解青山不老的含义，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

学习重难点：目标2。

学习准备：课件。

学习过程：

一、导入。

同学们，今天老师给分享的“青山不老的教学设计带设计意图大全【精编8篇】”，看，这是我国晋西北地区一个小山沟，用心看，你想到了哪些词语?(风沙漫天尘土飞扬飞沙走石狂风肆虐)如果用一个词语概括就是“环境恶劣”。再看一组图，你又想到了哪些词语?(绿意盎然树木葱茏翠色欲滴郁郁葱葱)告诉你，这还是原来那条小山沟，看到这种变化，你想说什么?(这真是个奇迹!)。

二、明确目标(读完的请举手，读懂的请放下)。

三、新授。

1、第一次先学后教。

先学。

出示自学指导(一)。

(1)、老人创造了一个什么样的奇迹?快速读课文，画出相关语句，并谈谈自己的体会。

出示：从数字上说，这是一个奇迹。(用画出相关语句)。

从变化上说，原来------------------;现在--------------------------------------。(描写小山沟原来环境的句子用“------”画出，描写小山沟现在环境的句子用画出)。

从意义上来说，这是一个奇迹。(提示：植树造林的意义是什么?用--------画出来。)。

生读课文汇报。

后教。

生谈体会：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

生1：15年说明花费了他很长的时间。师：是呀，人生70古来稀，15年，那是人生五分之一的年华，比你们的年纪还要久的光阴呀!这大好的光阴，老人用他。。。。。。

生：绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

2：3700亩数量之多。师：一亩约667平方米，我们的教室大约60平方米，你能计算出大约造了多少间这样大的教室吗?(41131间)(35255间)。

师：使35255间教室大的荒凉之地披上绿衣，却是一位瘦小的80多岁的老人，所以我们说这是一个---------，一个了不起的----------!

3：这确实是个了不起的奇迹。

生：高大伟岸。

生：值得尊敬。。。。。。

师：让我们用赞美的声音来表达你此时的心境吧!(抽读)。

师评价朗读：读出了你的心声。你的朗读仿佛把我们带到了绿色的世界，绿色的海洋，确实是个伟大的奇迹。我们看到了一个平凡而又伟大的老者。

生1：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。。。。。。怪物盘踞之地。

师：说说你的体会，从哪些词句中体会到的?

生2：我从肆虐、与生命作对的怪物，体会到了环境恶劣。

生2：我从“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”这句中体会到有风的天气很可怕，环境恶劣到了极点。

师：这句话是什么意思?刮大风时，牛马能被吹得倒走，甚至能被吹到天空上七八米高再被抛到地上。可怕吗?连生畜都能被吹跑，更何况人呢?仅仅是恶劣吗?比恶劣多了一丝危险。(险恶)(板书：险恶)。

试着读出环境的险恶。

评价：从你的朗读中，我们仿佛看到了尘土飞扬、飞沙走石的情形。

你的朗读，把我们带到了这个穷山恶水中。

从你的朗读中，我感受到了这真是一个不毛之地呀!

师：现在的小山沟已经变成了什么样子?你找了文中哪句话?用文中的词语概括。(绿洲)。

生：院子在山沟里……粼粼的波光。

生：杨树、柳树，如臂如股。。。。。。梯。

现在假如你就置身于这尘土飞扬、狂风大作、干旱无雨的小山沟，会是什么情景?请看：

出示：小练笔。

过去，狂风大作，干旱少雨，---------------------------。(行人、刚栽下的小树、老农……)。

现在，这里山上全是树，四周全是绿色的波浪。(学生回答一个，师引读一个)。

这真是个奇迹呀!

1：小树都会被连根拔起。2、让人寸步难行。3、人们躲在家里不敢外出，生怕被刮跑。4、种地的人眼睛都眯了，睁也睁不开。5、草都干枯了，地面裂开了缝。6、人们喝不上水，嘴都裂开了。

师：在这样险恶的环境里，一位古稀老人不屈不挠地种下了一棵又一棵树，一点一点染绿了这片不毛之地，这不能不说是一个奇迹!(板：奇迹)。

师：从意义上说，黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则牵绊着黄土，使黄土不至于流失。你找到答案了吗?(再看这个资料)所以植树造林在这个小山沟里就显得尤为重要。让我们一起来读。

出示：是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。

过渡：孩子们，这青山一样的奇迹令人震惊，想认识创造奇迹的人吗?

2、第二次先学后教。

先学。

出示自学指导(一)。

(1)默读课文3、4自然段，画出让你感动的句子，多读几遍，并在旁边写下你的感受。

后教。

生汇报。

生1:从“他可敬的老伴。。。。。过世了。”我体会到老人为了植树造福后代，没时间照顾老伴，连老伴去世也不在床前，真是太伟大了，同时也觉得很遗憾。

师：试着读出你的感动。

评价：感动中带着一丝遗憾。

2：从“他唯一的女儿。。。。他不走。”这句体会到他放弃去享清福，而要坚持植树，老人认为种树比享清福更重要。

3、从“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿”中体会到了他要把自己的一生都奉献给小山沟。

师：一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他?(老人坚定的信念和改造环境的决心)试着读出你的感动。

4、从“去年冬天。。。。爬不起来为止。”我体会到了一种无私奉献的精神，老人植树不是为了自己，而是为了大家。

5、从老人每天早晨。。。。睡觉。老人早出晚归植树很辛苦，连电视都没有，生活条件很艰苦。

小练笔：(只填括号里的)。

课件出示：师：所以作者才说，读他是真正与山川共存、与日月同辉了。所以作者才说读青山是不会老的。

同学们，现在你理解“青山不老”的含义了吗?

3、第三次先学后教。

自学。

出示自学提示(三)。

说说你对课题“青山不老”的理解?

后教。

师点拨：

与其说青山不老，不如理解为谁不老，(老人)。

人都有生老病死，谁能不老?是老人的什么不老?谁知道?

什么样的精神?(坚持不懈造福后代绿化家园无私奉献)。

总结：孩子们，老人的精神将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：(课件)青山是不会老的!

四、拓展(选其中一个完成)。

这就是马永顺老人。

(1)假如老人被评为“感动中国人物”，请你为他设计颁奖词。(可以合作完成)。

要求：言简意赅最后写上“xxx敬上”

(2)面对这位老人，你想对他说什么?

评价：你的颁奖词很有新意。

看来你确实受到了震撼。这是我们共同的心愿。

五、结语。

同学们，地球是我们共同的家，植树造林是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农那样，爱护自然资源，共赢生命绿色!

板书：

险恶-奇迹绿洲。

青山不老的教学设计带设计意图大全【第五篇】

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

谈话法 讲读法 小组交流法

一、初探课文，认识老人

1出示“老”字：大家看看这是个什么字？谁来说说你对“老”的理解。

2师：与大家理解得一样。《说文解字》中是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”。

今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。 （板书：16青山不老）齐读课题。

二、自学课文。

1．下面，请大家用自己喜欢的方式读课文，找找看，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？请用铅笔把相关句子画出来。（巡视）画好的同学请举手。

2．出示多媒体课件：（品读）65岁那年，……

（品读）老人拄着拐杖，……

3．我们一起来读读这些句子，在读中体会老人的老。

三、再读课文，品味“奇迹”。

1．古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。这是一个怎样的奇迹？

请同学们再读课文，画出相关语句。

2．学生交流找到的句子。

出示：（品读）15年啊，绿化了8条沟……

继续交流了不起的奇迹……

出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里……

出示：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰……

3．让我们再读读这些句子，品味奇迹。

四、自读课文，体会环境之险恶。

1．你觉得课文中还有哪些句子能让我们感到这是了不起的奇迹吗？请看——

老人所处的环境。

出示多媒体课件：请读一读这段话，说说你从句子中体会到了什么？

从哪些词中你体会到了环境的恶劣？抓关键词。 （品读）

2．齐读，在读中再次体会环境的险恶。

3．在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

五、深究课文，领悟“青山不老”的精神。

1．一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（生答：植树精神）

2．出示文章结尾：（品读）请读一读文章结尾，思考以下问题。

作为一个山野老农，他就这样来实现……

齐读句子，领悟“青山不老”的精神。

3．理解“另一种东西”的深刻含义。

4．师：老人执著地植树造林，防止水土流失的精神是不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

5．请同学们拿起课本，再次深情地读读文章结尾，体会老人“不老”的精神。

六、课后作业：

1．出示多媒体课件：

v 课后收集有关人们植树造林、保护环境的先进事迹，并交流。

v 赏读课文，摘抄自己欣赏的词句。

青山不老的教学设计带设计意图大全【第六篇】

同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示图片并进行相关讲述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。

板书：青山不老

二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。

教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。

通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。

还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。

五、作业

找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。

板书设计

青山不老的教学设计带设计意图大全【第七篇】

1、了解课文内容，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

1、理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人与环境作斗争，无私奉献的精神。

一课时

一、题目入手，导入课文

师：同学们，请打开课本68页，读一读链接。

师：从题目“青山不老”，你想知道什么？

生：1、青山为什么不老？

2、青山是谁种的？

3、题目暗含什么？（引导：等一下解决）

二、感知奇迹，探究原因（10分钟）

师：给大家3分钟默读课文，划一划：

（一）这位老人创造了什么奇迹？

（二）这样的奇迹又是在什么样的情况下创造的？（边读边划下有关的内容，注意有的内容需要概括）

3分钟过去了······

师：哪一位同学可以告诉我，老人创造了什么奇迹？

预设回答：

第一自然段

1、作者看到这样的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）

2、运用的修辞手法是？比喻

在说明文中是打比方。

3、文中还有什么地方写了老人创造了什么奇迹？（概括性的句子）

第四自然段

1、15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

2、这里用了什么说明方法？列数字

3、从这里，你知道了什么？老师种树时间长，贡献大

师：请找出老人是在什么条件下创造了这个奇迹。

预设回答：

大环境

1、联系生活实际，了解我国西北地区的自然环境。

2、在这样干旱、降水少的地方老人却绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。同学们，面对这样恶劣的环境，老人没有放弃，15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（读）

3、从这里，你看到了老人什么品质？

生：无私奉献、不畏困苦、保护环境的决心

4、带着对老人的赞赏，读“15年啊，······”

小环境

1、生活条件简陋：工具、人数、年龄。

2、联系自然环境，想象画面：一把锄头、一个桶、年老、独自一人，创造了怎样的奇迹？

15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

3、在这里，你看到了老人的什么品质？

保护环境的决心、不畏困苦

4、带着对老人的赞赏，读

三、深入文本，体会实质

生：会

师：为什么？从文中找出句子来说明。（5min讨论交流)

预设回答：

生：是的，保住了这黄土，我们才有这绿林；有了这绿林，我们才守住了这片土。

师：从这里，你看出了黄土和绿树的关系是怎样的？

生：相互依存，不可分割······

（正如老人和青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老人。老人用自己一生的努力，创造了这片绿林的奇迹，作为对青山的回报。）

课外延伸：黄河这河为什么都是过半都是黄泥？

预设回答：

生：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

师：山川共存、日月同辉什么意思？

（和山山水水一起共同存在，和太阳月亮一起发出光辉）

师：老人是不死之身吗？联系上下文，作者为什么这么说？

生：与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。

师：另一种东西指的是什么？

生：青山、精神

师：所以说，这片青山，表面是写老人种的这一片林，实质上是写？

代代相传的精神

师：请同学们看到最后一段，有什么作用？

（中心句，统领全文，点出文章的中心意旨）

四、小结

有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

五、板书设计 略

青山不老的教学设计带设计意图大全【第八篇】

基础知识积累读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

方法与能力理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

情感与思想有感情地朗读课文，了解课文内容。

拓展与延伸查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

重、难点突破一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学过程。

一、导入新课。

同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示图片并进行相关讲述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。

二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。

教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

教学参考：

如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。

通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。

教学提示：课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。

还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。

教学参考：这句话的意思应该是老农改造山林、绿化家园精神是永远不会老的。

四、课文总结。

教师小结：课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩。

五、作业。

找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。

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