虞美人教学设计实用（汇总8篇）

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“虞美人教学设计实用（汇总8篇）”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

虞美人教学设计【第一篇】

上节语文课我们具体分析了“2017年高考新课标二试卷”的诗歌《残春旅舍》，里面有一个题目是这样问的“颔联乃晚唐巧句，具体分析巧在哪里”。在诗歌鉴赏题里重点分析某个字某句诗的这种题型，我们称之为炼字炼句。今天我们以炼字炼句作为解读突破口，具体赏析有着双重身份的词人李煜流传千古的名词《虞美人》。

1、身世。

2、爱好（ppt展示）。

3、词风特点：前期词多表现宫廷男女爱情生活和离愁别绪；后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。

4、语言特点：语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。（记笔记）。

开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后他41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。

2、思考关键字词有哪些？

1、你认为全词的词眼是什么？——愁。

2、作者的愁情是通过哪些意象来表现的？

春花秋月往事。

小楼东风故国明月。

雕栏玉砌朱颜。

2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？即作者怀念的是什么？物质上：锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活；精神上：欢乐、自由、尊严、生存的安全感3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。

4、“朱颜”的含义是什么？后宫佳丽的容颜，词人的容颜，国家的容颜。

5、改变的仅仅是“朱颜”吗？“改”。朱颜（貌美如花到容颜衰老）地位（一国之君沦为阶下之囚）心情（欢乐自由到愁思绵延）。

7、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”你觉得这句话写的好吗，好在哪里？明确：以水喻愁，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之昼夜不舍，长流不断，无穷无尽。

李煜之前：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”

法国作家缪塞：最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

虞美人教学设计【第二篇】

春花秋月什么时候才了结?往事知道有多少!

小楼上昨夜又刮来了春天的东风，在月明中对已亡的本国不忍回首去想念。

精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变。

问您能有多少愁?正象一江春水向东流。

虞美人教学设计【第三篇】

1、运用文眼导读法鉴赏《虞美人》全词，品味意境，挖掘作品中“愁”的深层内涵。

2、总结运用文眼导读鉴赏誓词的方法。

3、培养学生结合作者生平挖掘作品内涵的能力。

1、运用文眼导读鉴赏全词，品位意境。

2、总结运用文眼导读鉴赏诗词的方法。

结合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深层内涵。

文眼导读法。

多媒体辅助教学。

一课时

以中国古典诗词中写愁的名句导入本课。

1、作者：检查学生预习情况，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字号、后世评价、主要作品及风格。

[投影总结]集国君与词宗、庸才与天才、失败者和成功者于一身的矛盾体。

2、创作背景：李煜降宋之后，由一国之主沦为阶下之囚，这人生巨大的变故不能不引起他对国家和自己一生变化的痛苦尝味，因此，公元978年的七夕，当他跨入生命的第41个轮回之际，融血凝泪写下了这首词，来倾吐心中种种愤恨于无奈之情。

本词通俗上口，集体背诵为下面的鉴赏创设氛围。

1、相关知识介绍（投影）

（1）诗词之眼：是洞察诗词旨趣之窗，是诗词中最能开拓意旨的关键词句，是足以使全篇生辉、通体发亮的聚光焦点。

（2）作用：统摄全篇，奠定诗词的感情基调。

（3）表达方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。

2、总体把握

思考：

（1）本词的词眼是哪一句？关键词是哪一个？

（2）选取了哪些意象？

[集体回答明确]

（3）请学生用诗中词语连缀组合，为每句词概括一个7字标题。

3、品位意境

（1）学生集体回答——品位意境的方法，投影出示：

明意象——抠字眼——联经历——析手法

（2）学生分为四大组，分组品味，注意品味方法。

鼓励学生相互交流，鼓励学生大胆说出自己的想法。

讨论归纳

抠的字眼为：何时了、知多少、又、不堪、应犹在、只是、问、恰似、流。

结合李煜的生平来看，这些关键性的词语抒发了作者经历人生巨变之后的伤感、凄凉、痛楚之情。四幅画面构成了一种悲凉的意境。

（词眼）（意境）

4、挖掘“愁”的深层内涵

（1）从词中找出使作者“愁”的原因，要求学生扣文本讨论。

（2）你能结合李煜生平再来找找使他愁的深层原因么？

（提示：年少的李煜为了避开豆箕相煎之祸，向往隐居生活，沉湎于文山艺海之中。可命运却偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入没有自由，没有尊严，没有生存的，没有安全感的境地。）

讨论明确，投影板书。

5、表现手法的把握

全词一气盘旋，把李煜浓重而无法排遣的愁情淋漓尽致的展现出来，这得益于一系列修辞手法的适用。请同学们结合文本，归纳本文的修辞手法并体会其作用。

[投影板书]

这首词是饱经人世沧桑的李煜蘸着血，和着泪书写而成的，具有震撼人心的悲剧效果，法国诗人谬塞曾说过：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的'眼泪。”本词应是这样不朽的篇章。

1、听配乐朗诵

2、学生自读品味

抓文眼——定基调——明意象——抠字眼——联经历——析手法——明意境——味感情

运用文眼导读法鉴赏两首词。

乌夜啼（李煜）

林花谢了春红，太匆匆。

无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，相留醉。

自是人生长恨水长东。

相见欢（李煜）

无言独上高楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁深秋。

剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头。

虞美人教学设计【第四篇】

《虞美人春花秋月何时了》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第3篇诗歌，《虞美人春花秋月何时了》是李煜被俘入宋后第二年写的一首怀念故国的词。南宋灭亡，李煜失去皇帝宝座，结束了他纵情声色、侈陈游宴的苟且偷安的生活，由一国之主巨变为倍受屈辱的阶下囚。面对严酷的现实生活，李煜沉浸在故国之思的沉痛之中，从而写下了这首词。相传在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作乐，唱《虞美人》。声闻于外，宋太宗听到后，十分生气，名人赐予牵机药，将李煜毒死、这首词成了后主的绝命词。学习本词要让学生体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的。深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。

一、教学目标：

1、掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。

2、了解李煜借江水表达愁情的手法。

二、核心素养：

语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识。对李煜其人及其词有一定的了解。

思维发展与提升：了解李煜借江水表达愁情的手法。感受李煜的愁情之源。

审美鉴赏与创造：感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的愁情别绪，了解词人亡国后的深哀巨痛，领会词作感动人心乃至传颂至今的深刻原因。培养学生健康积极的家国情怀。

1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

2、知人论世的欣赏方法。

学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。并在课前查找相关背景资料，加深词的内容理解。

一、导入新课：

二、词人简介：

李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位十五年。作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律，尤以词闻名。正如前人吊之诗：“作个才子真绝代”。但作为国君的李煜纵情享乐，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封为“违命侯”最后被毒死。也印证了前人吊之诗：“可怜薄命作君王。”

李煜的前半生，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，基调欢乐；亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，基调伤感，成就很高。

三、写作背景：

这首词包含了一个凄惨的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”，行动受人监视，失去自由。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，宋太宗知道后，大怒，赐酒将他毒死，所以这首词可说是他的绝命词。

四、词文学习：

1、学生自读词文，弄清词意：

2、教师讲解学生不懂的词句：

五、诵读：

1、指定学生诵读，其他学生思考文中哪个词概括了全文的感情？

2、教师评点并作诵读技法指导：

感情基调：低沉、凄凉。

把握节奏：

重读词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多、一江。(这些词特别。

能表现诗人的内心痛苦的世界，所以要重读。)。

韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。

押韵特点：两句一换韵，两平两仄。

六、李煜为什么而愁，又是怎样抒发愁情？我们具体研习诗句：

1、“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

李煜降宋后虽然被封为违命侯，但实际上过着囚徒般的生活。“春花秋。

月”的美景容易让作者睹物思人，想起过去美好的岁月，令人伤感，所以作者盼望它快点结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。具体来说可能是过去后宫佳丽的簇拥，锦衣玉食的生活，万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可是以往的一切都没有了，都已经消逝了。

3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？

“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨：感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

4、词中两次提到“月”这个意象，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？

“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“我寄愁心与明月”：表现怀念故乡、怀念亲人。

5、“雕栏玉砌应犹在”一句中，为何只提到“雕栏玉砌”而不是其他事物？

皇权的象征。

“只是朱颜改”的“改”字。

改变的还有生活（锦衣玉食的生活变为囚徒的生活），地位(由国之君沦。

为阶下囚)，感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞），社稷。

7、本词中，“变”的是什么？“不变”的又是什么？

“何时了”“又东风”“应犹在”隔句相承，专说宇宙永恒不变；“往。

事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是隔句相承，专说人生之短暂无常。

腾流淌，一泻千里；又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。大。

胆抒发了亡国之恨。

9、我们讲解了全文之后，请同学们想一想，李煜到底有哪些愁思？

有往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。

七、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却。

又能真切地感受到。那么，作者是怎样来写“愁情”的呢？

a、比喻：

c、发问：问天-问人-问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。

d、虚实结合，情景交融：实写：物是（自然永恒）虚写：人非（人生无常）。

虞美人教学设计【第五篇】

教学目标1、激发学生学词的兴趣2、培养吟诵习惯3、感知词的欣赏方法。

[教学设计]初始年级学习诗词培养兴趣为第一要事。所以我选了一首李煜的词《虞美人》，这首词的成就很高，被誉为“词中之帝”，词中情感核心是愁，这是人人都可能经历过的一种体验，容易引起情感共鸣。这首词声律与情感的谐和程度很高，可以说声情并茂，适合学生学习吟诵，感受词的韵律美。

围绕三个学习目标设计了整个教学过程。主要环节有：导入；初步感知（初读，感受愁味，把握感情基调再读）；逐句分析，把握词人的情感世界（先名句后其它，体味感情，点出重音，逐句读，小结回到名句再读全词）；自由朗读回味；竞读；欣赏配乐歌唱，凭吊词人；总结欣赏方法；推荐拓展赏读的词作〈乌夜啼〉。

教学过程课前自修。

1．请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，准备讲述作者故事。

2．请同学们至少查阅1篇关于《虞美人》的赏析文章，仔细阅读、体会，准备课上发言。

3．了解有关词的常识，熟读词篇《虞美人》。

课上导读。

（一）导入。

1．导入齐背《相见欢》，进入学词的情境。

2．作者先复习李煜简介，然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位。

（江山代有才人出，各领风骚数百年。--清赵翼古诗发展到唐代达到极致，好诗几被人们写尽，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不齐，极易写景抒情的新的韵文文体--词。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立，而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的'，成为唐、五代词的颠峰。李煜何许人？投影。仅活了41岁。古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。今天我们学习他最著名的一首词《虞美人》，被誉为“词中之帝”。）。

（二）初步感知。

3．齐读一遍。（看到别人推荐的好词，我们首先会做什么？好习惯！）。

4．深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景。（请同学介绍，投影）。

6．点明词的情感核心--愁。（作者是怎么写的？）。

[也可：点拨语调语速，再读感受愁味。读了两遍，大家说说哪句写的最好，你最喜欢？]。

（三）逐句分析，把握作者的情感世界。

7．分析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。

悟其情：修辞-比喻，（春江水有何特点？）水多流急而且无穷无尽。（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情感的形象化表达。（可联想）。

感其声：分析平仄（五字仄声，四字平声，平仄交替，最后两字平声。读来亦如春水时起时伏，连绵不尽）。

这首词可谓声情并茂，形象传达出李煜的满腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？

8．分析前六句，体会“愁”的具体内容。争取最大程度地走进李煜的内心世界。

（每句都可从通其义，析词悟情，点明重音，点拨吟诵几个方面把握。）。

（1）春花秋月何时了--（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）怕触景伤怀，想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。

（2）往事知多少--（作者会想起哪些往事呢？）a锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣。

b精神层面：欢乐自由尊严生存的安全感等。

归纳作者的思想感情：往事之哀。

（3）小楼昨夜又东风--（“又”表现了词人怎样的思想感情？）岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹。。。

（4）故国不堪回首月明中--（不忍回忆过去，尤其想到南唐，唉！强烈的今昔对比让。

作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其在这月明之夜。本词两。

次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗词名句）。

归纳：亡国之恨。

（5）雕栏玉砌应犹在--南唐宫苑应该还在吧。

（6）只是朱颜改--“朱颜”的含义（投影，选择题）a词人的容颜。

b国家的面貌，人的地位、感受。

（“只是”表达了作者怎样的思想感情？）叹惋口气，物是人非的怅恨之感。

归纳：物是人非的感慨。

小结：[（用一句话说出整首词的表达的作者的思想感情。）。

整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨，表达了作者对故国的思念之情。]。

作者的愁绪有往事之哀、亡国之痛、物是人非的感慨，（这次第，怎一个愁字了得？感情如波涛起伏，猛烈地撞击着作者的心扉，此情无计可消除，又可与谁人说？感情在冰封的河面下涌动郁积，此时此刻，触景生情，感情的闸门一旦打开，便一发而不可收，感情深厚强烈如滔滔江水大有冲决一切之势：（齐读最后两句）。

生读自己描述的写诗情景，营造氛围。

齐读全词，梳理把握作者细微的心理活动全过程。

（四）用置换法联想法再读全词。

1、师范读。点拨（高低、长短、节奏、重音、情感变化，以情运声。）可分散到第三环节，逐句分析后顺势点拨，朗读。

2、好，下面请同学们自由朗读这首词，边读边想象作者当时的心理变化过程。

3、分组竞读。

（五）快速背诵。

（六）回味。词不仅可以吟诵，还是可以配乐歌唱的。让我们在邓丽君的歌声中再一次静静回味这首词表达的思想感情，以此凭吊这位留下千古佳作的绝代词人吧！

（七）仿写展读：积累的目的是创造。郑晓溪《虞美人》。

（八）总结赏词的方法。（读，背，析味，唱，仿）。

作业拓展赏读李煜的《乌夜啼》（投影）。

补注。

一个亡国之君能如此大胆抒发亡国之恨史属罕见，传说宋太宗正是听到这首词才将他毒死的。可以说这首词是他的绝命词，王国维：后主之词可谓以血书者也。

薄命君王，绝代词人--李煜（）。

春花秋月何时了，-----------------往事知多少。

往事之哀。

小楼昨夜又东风，-----------------故国不堪回首月明中。

亡国之痛。

雕栏玉砌应犹在，------------------只是朱颜改。

物是人非。

问有几恰似水向。

君能多愁，一江春东流。

教后记。

作者邮箱：wd2027@。

虞美人教学设计【第六篇】

2、培养吟诵习惯。

3、感知词的欣赏方法。

[教学设计]初始年级学习诗词培养兴趣为第一要事。所以我选了一首李煜的词《虞美人》，这首词的成就很高，被誉为“词中之帝”，词中情感核心是愁，这是人人都可能经历过的一种体验，容易引起情感共鸣。这首词声律与情感的谐和程度很高，可以说声情并茂，适合学生学习吟诵，感受词的韵律美。

围绕三个学习目标设计了整个教学过程。主要环节有：导入;初步感知(初读，感受愁味，把握感情基调再读);逐句分析，把握词人的情感世界(先名句后其它，体味感情，点出重音，逐句读，小结回到名句再读全词);自由朗读回味;竞读;欣赏配乐歌唱，凭吊词人;总结欣赏方法;推荐拓展赏读的词作〈乌夜啼〉。

教学过程。

课前自修。

1.请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，准备讲述作者故事。

2.请同学们至少查阅1篇关于《虞美人》的赏析文章，仔细阅读、体会，准备课上发言。

3.了解有关词的常识，熟读词篇《虞美人》。

课上导读。

(一)导入。

1.导入齐背《相见欢》，进入学词的情境。

2.作者先复习李煜简介，然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位。

(江山代有才人出，各领风骚数百年。——清·赵翼古诗发展到唐代达到极致，好诗几被人们写尽，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不齐，极易写景抒情的新的韵文文体——词。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立，而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。李煜何许人?投影。仅活了41岁。古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。今天我们学习他最的一首词《虞美人》，被誉为“词中之帝”。)。

(二)初步感知。

3.齐读一遍。(看到别人推荐的好词，我们首先会做什么?好习惯!)。

4.深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景。(请同学介绍，投影)。

6.点明词的情感核心——愁。(作者是怎么写的?)。

[也可：点拨语调语速，再读感受愁味。读了两遍，大家说说哪句写的，你最喜欢?]。

(三)逐句分析，把握作者的情感世界。

7.分析名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”

通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。

悟其情：修辞—比喻，(春江水有何特点?)水多流急而且无穷无尽。(说明作者的愁绪如何?愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情感的形象化表达。(可联想)。

感其声：分析平仄(五字仄声，四字平声，平仄交替，最后两字平声。读来亦如春水时起时伏，连绵不尽)。

这首词可谓声情并茂，形象传达出李煜的满腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢?

8.分析前六句，体会“愁”的具体内容。争取程度地走进李煜的内心世界。

(每句都可从通其义，析词悟情，点明重音，点拨吟诵几个方面把握。)。

(1)春花秋月何时了——(这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢?)怕触景伤怀，想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。

(2)往事知多少——(作者会想起哪些往事呢?)a锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣b精神层面：欢乐自由尊严生存的安全感等归纳作者的思想感情：往事之哀。

(3)小楼昨夜又东风——(“又”表现了词人怎样的思想感情?)岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹。。。

(4)故国不堪回首月明中——(不忍回忆过去，尤其想到南唐，唉!强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受?尤其在这月明之夜。本词两次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义?试举带月诗词名句)。

归纳：亡国之恨。

(5)雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧。

(“只是”表达了作者怎样的思想感情?)叹惋口气，物是人非的怅恨之感。

归纳：物是人非的感慨。

小结：[(用一句话说出整首词的表达的作者的思想感情。)。

整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨，表达了作者对故国的思念之情。]。

作者的愁绪有往事之哀、亡国之痛、物是人非的感慨，(这次第，怎一个愁字了得?感情如波涛起伏，猛烈地撞击着作者的心扉，此情无计可消除，又可与谁人说?感情在冰封的河面下涌动郁积，此时此刻，触景生情，感情的闸门一旦打开，便一发而不可收，感情深厚强烈如滔滔江水大有冲决一切之势：(齐读最后两句)。

生读自己描述的写诗情景，营造氛围。

齐读全词，梳理把握作者细微的心理活动全过程。

(四)用置换法联想法再读全词。

1、师范读。点拨(高低、长短、节奏、重音、情感变化，以情运声。)可分散到第三环节，逐句分析后顺势点拨，朗读。

2、好，下面请同学们自由朗读这首词，边读边想象作者当时的心理变化过程。

3、分组竞读。

(五)快速背诵。

(六)回味。词不仅可以吟诵，还是可以配乐歌唱的。让我们在邓丽君的歌声中再一次静静回味这首词表达的思想感情，以此凭吊这位留下千古佳作的绝代词人吧!

(七)仿写展读：积累的目的是创造。郑晓溪《虞美人》。

(八)总结赏词的方法。(读，背，析味，唱，仿)。

作业拓展赏读李煜的《乌夜啼》(投影)。

补注。

一个亡国之君能如此大胆抒发亡国之恨史属罕见，传说宋太宗正是听到这首词才将他毒死的。可以说这首词是他的绝命词，王国维：后主之词可谓以血书者也。

薄命君王，绝代词人——李煜()。

春花秋月何时了，-----------------往事知多少。

往事之哀。

小楼昨夜又东风，-----------------故国不堪回首月明中。

亡国之痛。

雕栏玉砌应犹在，------------------只是朱颜改。

虞美人教学设计【第七篇】

上节语文课我们具体分析了“20xx年高考新课标二试卷”的诗歌《残春旅舍》，里面有一个题目是这样问的“颔联乃晚唐巧句，具体分析巧在哪里”。在诗歌鉴赏题里重点分析某个字某句诗的这种题型，我们称之为炼字炼句。今天我们以炼字炼句作为解读突破口，具体赏析有着双重身份的词人李煜流传千古的名词《虞美人》。

1、身世。

2、爱好（ppt展示）。

3、词风特点：前期词多表现宫廷男女爱情生活和离愁别绪；后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。

4、语言特点：语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。（记笔记）。

开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。两年后他41岁生日时（七夕之夜）作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，李煜饮所赐药酒被毒死，该词便成了后主的绝笔之作。

2、思考关键字词有哪些？

1、你认为全词的词眼是什么？——愁。

2、作者的愁情是通过哪些意象来表现的？

春花秋月往事。

小楼东风故国明月。

雕栏玉砌朱颜。

2、“往事知多少”中的“往事”所具体指什么？即作者怀念的是什么？物质上：锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵的生活；精神上：欢乐、自由、尊严、生存的安全感3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。

4、“朱颜”的含义是什么？后宫佳丽的容颜，词人的容颜，国家的容颜。

5、改变的仅仅是“朱颜”吗？“改”。朱颜（貌美如花到容颜衰老）地位（一国之君沦为阶下之囚）心情（欢乐自由到愁思绵延）。

7、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”你觉得这句话写的好吗，好在哪里？明确：以水喻愁，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之昼夜不舍，长流不断，无穷无尽。

李煜之前：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”

法国作家缪塞：最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

虞美人教学设计【第八篇】

2、培养吟诵习惯。

3、感知词的欣赏方法。

初始年级学习诗词培养兴趣为第一要事。所以我选了一首李煜的词《虞美人》，这首词的成就很高，被誉为“词中之帝”，词中情感核心是愁，这是人人都可能经历过的一种体验，容易引起情感共鸣。这首词声律与情感的谐和程度很高，可以说声情并茂，适合学生学习吟诵，感受词的韵律美。

围绕三个学习目标设计了整个教学过程。主要环节有：导入；初步感知（初读，感受愁味，把握感情基调再读）；逐句分析，把握词人的情感世界（先名句后其它，体味感情，点出重音，逐句读，小结回到名句再读全词）；自由朗读回味；竞读；欣赏配乐歌唱，凭吊词人；总结欣赏方法；推荐拓展赏读的词作《乌夜啼》。

课前自修。

1．请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，准备讲述作者故事。

2．请同学们至少查阅1篇关于《虞美人》的赏析文章，仔细阅读、体会，准备课上发言。

3．了解有关词的常识，熟读词篇《虞美人》。

课上导读。

（一）导入。

1．导入齐背《相见欢》，进入学词的情境。

2．作者先复习李煜简介，然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位。

（江山代有才人出，各领风骚数百年。——清·赵翼古诗发展到唐代达到极致，好诗几被人们写尽，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不齐，极易写景抒情的新的韵文文体——词。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立，而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。李煜何许人？投影。仅活了41岁。古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。今天我们学习他最著名的一首词《虞美人》，被誉为“词中之帝”。）。

（二）初步感知。

3．齐读一遍。（看到别人推荐的好词，我们首先会做什么？好习惯！）。

4．深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景。（请同学介绍，投影）。

6．点明词的情感核心——愁。（作者是怎么写的？）。

[也可：点拨语调语速，再读感受愁味。读了两遍，大家说说哪句写的最好，你最喜欢？]。

（三）逐句分析，把握作者的情感世界。

7．分析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”

通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。

悟其情：修辞—比喻，（春江水有何特点？）水多流急而且无穷无尽。（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情感的形象化表达。（可联想）。

感其声：分析平仄（五字仄声，四字平声，平仄交替，最后两字平声。读来亦如春水时起时伏，连绵不尽）。

这首词可谓声情并茂，形象传达出李煜的满腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？

8．分析前六句，体会“愁”的具体内容。争取最大程度地走进李煜的内心世界。

（每句都可从通其义，析词悟情，点明重音，点拨吟诵几个方面把握。）。

（1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）怕触景伤怀，想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。

（2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）a锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣。

b精神层面：欢乐自由尊严生存的安全感等。

归纳作者的思想感情：往事之哀。

（3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？）岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹......

（4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，唉！强烈的今昔对比让。

作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其在这月明之夜。本词两。

次提到“月”，大家说说月有什么特殊的含义？试举带月诗词名句）。

归纳：亡国之恨。

（5）雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧。

（6）只是朱颜改——“朱颜”的含义（投影，选择题）a词人的容颜。

b国家的面貌，人的地位、感受。

（“只是”表达了作者怎样的思想感情？）叹惋口气，物是人非的怅恨之感。

归纳：物是人非的感慨。

小结：[（用一句话说出整首词的表达的作者的思想感情。）。

整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨，表达了作者对故国的思念之情。]。

作者的愁绪有往事之哀、亡国之痛、物是人非的感慨，（这次第，怎一个愁字了得？感情如波涛起伏，猛烈地撞击着作者的心扉，此情无计可消除，又可与谁人说？感情在冰封的河面下涌动郁积，此时此刻，触景生情，感情的闸门一旦打开，便一发而不可收，感情深厚强烈如滔滔江水大有冲决一切之势：（齐读最后两句）。

生读自己描述的写诗情景，营造氛围。

齐读全词，梳理把握作者细微的心理活动全过程。

（四）用置换法联想法再读全词。

1、师范读。点拨（高低、长短、节奏、重音、情感变化，以情运声。）可分散到第三环节，逐句分析后顺势点拨，朗读。

2、好，下面请同学们自由朗读这首词，边读边想象作者当时的心理变化过程。

3、分组竞读。

（五）快速背诵。

（六）回味。词不仅可以吟诵，还是可以配乐歌唱的。让我们在邓丽君的歌声中再一次静静回味这首词表达的思想感情，以此凭吊这位留下千古佳作的绝代词人吧！

（七）仿写展读：积累的目的是创造。郑晓溪《虞美人》。

（八）总结赏词的方法。（读，背，析味，唱，仿）。

拓展赏读李煜的《乌夜啼》（投影）。

一个亡国之君能如此大胆抒发亡国之恨史属罕见，传说宋太宗正是听到这首词才将他毒死的。可以说这首词是他的绝命词，王国维：后主之词可谓以血书者也。

薄命君王，绝代词人——李煜（）。

春花秋月何时了，-----------------往事知多少。

往事之哀。

小楼昨夜又东风，-----------------故国不堪回首月明中。

亡国之痛。

雕栏玉砌应犹在，------------------只是朱颜改。

物是人非。

问有几恰似水向。

君能多愁，一江春东流。