沙滩上的童话教学设计样例（精彩10篇）

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沙滩上的童话教学设计【第一篇】

1、认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。

2、分角色朗读课文。

3、能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。

4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。

一、看图说话，揭示课题。

出示沙滩图，练习说话。

1、这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？

出示孩子垒城堡图及课文第3节。

1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。

2、指名读。

3、说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）。

4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。

5、交流。

6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

7、想象说话：（指名说、同桌互说）在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里面（）。

8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。

9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。

二、学习课文。

1、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？

2、指名回答，板书：救公主。

3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？

4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

5、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了我们也成了我们又在商量着一个伙伴说我说我的方法得到了大家的赞赏。于是我挖呀，挖呀，终于我把手，就。读后学习生字“窟”、“塌”。

6、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

7、小组分角色读课文。

8、组内练习。

9、指名小组交流、简评。

三、总结课文，想象说话。

齐读全文。

想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）。

1、城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

2、你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。

指名讲故事，评议。

四、复习巩固。

1、读词语。

2、引导积累带有土字旁的字。（垒、塌、堡、墙、壁、地、堤）。

3、指导抄写句子。

沙滩上的童话教学设计【第二篇】

1认识4个生字。词语积累6个，抄写1句句子。

2分角色朗读课文。

3能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。

4激发学生对理想、幸福的追求和向往。

1本文是1篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。

2课文有4个生字。其中3个字是上下结构，3个字是土字底或提土旁，因此在自学和教学生字时，可以帮助学生找找字形规律。

3本文较适合进行朗读训练。在熟读课文的基础上，可以让学生尝试分角色朗读。指导时注意，小朋友的对话是“你一句，我一句”，是在“商量着怎样攻下那城堡”。所以朗读时，尽量避免拿腔拿调的读，要读得自然些。

4课后练习要抄写的句子，先要指导学生朗读并能积累。朗读中注意处理好3个“欢呼”的读法，不必读得过于强调，只要读出当时那种欢乐的气氛即可。5课后练习“想一想”，需在朗读课文的基础上，先要根据课文内容想像城堡的样子，再根据孩子们的对话，想像一下这个城堡里发生的故事。

6课后练习“说一说”，要让学生充分发挥想像力，想像一下这个沙滩上的童话。可以在课前布置学生阅读有关方面的童话故事，以积累语言素材，把“说”落到实处，真正训练学生的语言和思维。

沙滩上的童话教学设计【第三篇】

教学目标：

1.会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学重点：

1.会认5个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）。

二、初读课文，学习生字。

1.学生用以前学过的方法自读课文：读课文，画出生字。借助拼音，读准确。

2.同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

4.指导书写8个会写字。

三、再读课文，将课文读正确流利。

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

2.同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。

3.同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4.这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

四、作业设计。

1.把课文读正确流利。

2.用本课的生字做词语卡片。

3.查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时。

一、复习检查。

1.检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2.开火车认读生字、词语。

二、理解课文，感悟朗读。

1.听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）。

2.自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3.我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡。）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读：

师：我们在沙滩上……。

师：城堡周围……。

师：不知谁说了一句……。

师：接着又有人补充……。

师：第三个小伙伴说……。

4.学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友的心地善良。“我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）。

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）。

（3）“妈妈开心地笑了”说明什么？妈妈的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说……”，都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说……体会大人和孩子之间的和谐关系。）。

(4)练习分角色朗读。指名朗读。

三、小结。

回到课题，我们本课的“童话”指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）。

四、拓展延伸。

1.练习有感情地朗读课文。

2.联系童话，回归生活，设计活动：向你的妈妈——童话中的“公主”表达你的心意。

3.继续编一编或写一写：的童话。

沙滩上的童话教学设计【第四篇】

教完后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。

学习课文中，我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟，救出公主的？孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道，装火药把城堡炸平。学生们的想象力是丰富多彩的。

通过读说写可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很快乐。

沙滩上的童话教学设计【第五篇】

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时。

（一）激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）。

（二）初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

（三）再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

（四）作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时。

（一）复习检查。

1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

（二）理解课文，感悟朗读。

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）。

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上——。

师：城堡周围——。

师：不知谁说了一句——。

师：接着又有人补充——。

师：第三个小伙伴说——。

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）。

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）。

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）。

（4）练习分角色朗读.指名朗读.

(三)小结。

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）。

（四）作业。

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写1篇习作。

沙滩上的童话教学设计【第六篇】

本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。在本课的教学中，我设计了大量的读和说，锻炼学生的`读说能力。

1.制作多媒体课件。(教师)。

2.制作生字卡片。(教师)。

课时安排1课时。

学习目标。

1.会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。

4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。

学习重点。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。

1.导入：同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？

3.引导学生思考：读了课题，你有什么疑问？

学生环节。

1.学生自由说说看过的童话。

2.齐读课题。

3.问题预设：沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？

1.引导学生借助拼音自读课文，读准确。

2.结合学生已有的生活和识字经验，介绍生动有趣的记字方法。

3.让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。

学生环节。

1.学生用以前学过的方法自读课文，划出生字。

2.同桌互相检查认读生字。

3.读课文，说说课文内容。

填空。

（1）堡：音序（），部首是（），共（）笔。

（2）商：音序（），部首是（），共（）笔。

5.引导学生练习分角色朗读，提问：你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？

学生环节。

1.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。

2.多种形式地朗读：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”

3.听教师朗读。

4.分角色朗读，学生评价。

5.学生在教师的指导下再读，再评价。

6.学生思考，回答教师提出的问题。

1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。

2.读课文，回答问题。

（1）“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？

______________________________。

______________________________。

（2）我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？

______________________________。

______________________________。

（3）“妈妈开心地笑了”说明了什么？

______________________________。

______________________________。

3.你喜欢文中的小朋友们吗？你喜欢他们编的故事吗？为什么？

______________________________。

______________________________。

沙滩上的童话教学设计【第七篇】

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

1、带着问题学生自由读课文。。

2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏。

(1)谁来展示一下(2)开火车读(3)齐读展示。

过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。

(一)垒城堡编童话。

思考：孩子们编的童话故事的内容是什么?

1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2、出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王!

他抢去了美丽的公主!

你们快听，公主在城堡里哭呢?

(二)救公主。

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—16小节哪一节都可以)。

2、指名回答，板书：救公主。

3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主?

4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气。(自由读、小组分角色读)。

5、我们想了什么办法去救公主?出示有关内容引读。

哦，原来为了救公主，我们自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。

6、救出了公主，我们的心情怎样?出示句子，指导学生读出兴奋的语气。

7、小组分角色朗读课文。

过渡：公主得救了(板书：救)，我们真高兴啊!那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。

(三)公主是妈妈。

1、请学生说说读后的发现。a、小伙伴在沙滩上玩得真开心。b、妈妈变成了公主……。

2、妈妈为什么会变成公主呢?

你是从哪里读出来的?

从这个句子你还能读出什么?

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗?不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣(板书)，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

(形式可自编或与同桌合作编)。

城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?有人说这样做会伤害公主，请你展开想像，想个更好的办法来营救公主，然后编个故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

垒

快乐编。

童趣织抢。

沙滩上的童话教学设计【第八篇】

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。

2课时。

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

（三）再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

（四）作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）。

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上——。

师：城堡周围——。

师：不知谁说了一句——。

师：接着又有人补充——。

师：第三个小伙伴说——。

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）。

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）。

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）。

（4）练习分角色朗读.指名朗读.

(三)小结。

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）。

（四）作业。

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写1篇习作。

（五）板书设计。

快乐天地垒筑城堡。

童贞童趣编织童话。

沙滩上的童话教学设计【第九篇】

沙滩是我们的快乐天地和天堂。

有一天，我们把沙滩变成了一个“死亡之地”——沙漠。我们把一个盒子放到里面，弄一些水到盒子里，插一点花花草草、干树枝和有绿叶的树枝，那就是绿洲。我们又做了很多很多的绿洲。

不知哪个小伙伴来了一句：“这里住着一个恶魔！”又有一个小伙伴说：“它抢去了所有的绿洲。”

还有一个小伙伴说：“大家快看，人们正在生气呢！”又有一个人说：“他们在对绿洲放声大骂。”我们一起商量打掉其中一个绿洲里的恶魔。

一个小伙伴说：“我用机枪对准恶魔，杀了它。”有人反驳：“那时候还没机枪呢。”

我说：“用火药，一旦看到他，就轰了它。”大家都赞赏我的想法。我们寻啊，寻啊，终于看到了它，我们扔一个大石头过去，就把它杀死了。

我们欢呼着杀死了恶魔，欢呼着胜利，欢呼着救出了人民。

我们真高兴啊！

沙滩上的童话教学设计【第十篇】

在分析课文时，我问孩子们怎样能救出公主？孩子们一下子就沸腾起来了。我抽举手回答的`孩子回答，有的说用火箭炸城堡，马上有同学反驳，那时候没有火箭；有的说，修地道，埋炸药，炸城堡，救出公主，这里我作了个提示，如果城堡炸没了，那公主还活着吗？孩子们马上就意识到这个办法其实并不好；有的说：趁魔王睡着了，悄悄救出公主，在炸掉城堡；有的说：装成里面的侍卫，混进城堡，在水里下毒，毒死魔王，救出公主......

孩子们举手的越来越多，每个孩子都跃跃欲试，我索性让他们小组讨论。小组讨论气氛热烈，每个孩子都参加了讨论。这是我没有想到的。

其实孩子们都挺好，只是我没有抓住孩子们的兴趣爱好，在教学中过于平淡，过于保守教学，没有发现教材中的有趣的能让孩子好奇的着落点而已。今后自己要好好钻研教材！