部编版六年级上下册语文《腊八粥》教案（精编2篇）

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部编版六年级上下册语文《腊八粥》教案优秀1

教学目标：

1、学习字词，积累叠词，了解小说背景。

2、了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。

3、初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。

4、深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。

教学重、难点：

1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。

2，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，明确文体

1、播放微视频，引出小说背景。

2、板书课题，读准课题。

二、字词教学，了解环境

1、出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。

2、情境朗读，了解环境。

三、梳理情节，初识形象

1、快速默读第6—19自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？

2、根据学生回答，梳理小说情节。

3、根据板书，串联情节，了解小说主要内容。

4、小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。

5、交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？

四、品读语言，丰盈形象

1、聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。

2、品读短句。

（1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？

（2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？

（3）联系自己生活经历，感知八儿形象。

（4）有感情地朗读。

（5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿。刚才，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。

3、品读长句

（1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？

（2）四人小组合作，完成学习单。

填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？

写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写一个词）。一定要填在磁卡上。

温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。

（3）小组汇报。

（4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。

（5）串读三次分粥的句子，读出变化。

4、小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。

五、课堂小结

这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了一个（回扣板书）的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘。

第二课时

导入

一、谈话导入，回顾课文内容评论

1、谈话导入。

2、回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？

讲授

二、品读课文评论

1、课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？

2、明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？

3、读文探究

1)默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。

2)小组交流

4、集体汇报

1)描写动作的句子。

2)描写语言的句子。

3)描写心理活动的句子。

5、小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。表现了一家的其乐融融。

活动

三、指导朗读评论

1、本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。

2、通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。

3、组织朗读比赛，互相点评，取长补短。

作业

四、作业评论

1、有感情地将课文朗读给家长听。

2、查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。

部编版六年级上下册语文《腊八粥》教案优秀2

教学目标

1、会写“腊、粥”等15个字，会写“糊涂、搅和”等9个词语。

2、朗读课文，想象八儿的馋样儿。

3、了解课文的内容，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略，想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。

4、找出文中描写细腻的句子，体会其表达效果。

教学过程

- 第一课时 -

一、导入新课，激发兴趣。

1、在上节课中，我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节，其中提到了一种腊八那天会吃的食物——腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，这说明在腊月天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要喝腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。

2、在你的心目中腊八粥是什么样的？谈谈你对腊八粥的印象。

3、导入新课:今天，我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。

4、板书课题，介绍作者和作品。

二、检查预习，扫清字词障碍。

1、指名读生字、新词。

着重指导:唾沫（tuòmo)　孥孥(nú nú）

2、指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“腻、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。

三、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。（本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。）

2、通读课文，你认为整个小故事可以分为哪几个部分？能否用小标题概括故事情节？（盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥）

3、说一说哪一部分写得详细。（等粥）哪一部分写得简略？（吃粥）

4、找出自己喜欢的部分，小组内读一读，谈一谈你的感受。

四、课堂小结。

初读课文后，你感受到了什么？（八儿天真、可爱、嘴馋，腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。）

- 第二课时 -

一、复习故知，导入新课。

导入新课:这节课，咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》（师生齐读）。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。

二、精读课文，体会情感。

（一)品读第一部分(第1自然段）。

1、请一位同学朗读文章第1自然段，其他同学思考:作者写腊八粥时，为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料？（写出了腊八粥的材料丰富。）我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子，回忆一下。

从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何？（美味可口）

2、那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢？（运用拟人的手法，写出了腊八粥在锅里煮的状态，还有腊八粥的香气。）

3、写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口，还有什么作用？（为后文的故事情节做铺垫。）

（二)品读第二部分(第2~8自然段）。

那么多人都喜爱腊八粥，八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥，八儿又是如何表现的呢？

自读第2~8自然段，画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的？作者是如何表现的？

①“喜得快要发疯”:心理描写，略带夸张的手法，写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写，写出了八儿的迫不及待。“‘那我饿了！’，八儿要哭的样子”，语言和神态描写，写出了八儿的迫不及待。

②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点？（天真、可爱、颇有童趣）

（三)品读第三、四部分(第9~19自然段）。

1、朗读第9~13自然段，从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢？

（八儿急切地想要吃到腊八粥，但是只能苦苦等待；看到腊八粥淡淡的烟气后，开始猜想锅内的情景；但是同时也没有只想着自己，也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱，而且也孝顺体贴。）

2、从妈妈对八儿的回答中，你能感受到什么？（妈妈是非常疼爱八儿的。）

3、从这段富有生活气息的对话中，我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。

4、一位同学朗读第14自然段，其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢？画出相关句子并进行品析。

①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法，写出了想象中豆子发胀饱满的状态。

②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。

③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥？（妙极了）

④这段猜想有什么作用？（写出了八儿对腊八粥的猜想，为八儿实际看到腊八粥做铺垫。）

⑤写出八儿怎样的心理？（憧憬、渴望的心理）

5、当妈妈把八儿抱起来以后，他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢？作者是怎样描写的？齐读第15~17自然段，找出相关语句。

①栗子跌进锅，饭豆煮得肿胀，花生仁儿脱了红外套，锅巴围了锅边成一圈儿，粥的颜色是深褐。

②作者运用了拟人的手法，生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。

6、你觉得当八儿看到这锅粥的时候，心里是怎么想的呢？从哪里可以看出来？

①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。

②“怎么，黑的！”——有点嫌弃，觉得腊八粥很脏。

7、看到八儿有这样的反应时，妈妈是如何表现的？（“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。）

从妈妈的行为中你能感受什么？（妈妈对八儿的疼爱。）

教师小结:在第三、四部分中，八儿的心理发生了哪些变化？（迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌弃）

（四)品读第五部分(第20~21自然段）。

最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢？画出你觉得写得好的句子进行赏析。

①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字，动作描写。

②“肚子已成了一面小鼓”，外貌描写，写出了八儿喝饱了以后满足的样子。

③“半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”，八儿的父母也喝得十分满足，通过对人们喝完腊八粥后状态的描写，表现出腊八粥的美味。

三、总结全文，拓展延伸。

1、虽然文章的标题是《腊八粥》，但读完全文后，我们发现文章详写的部分是第二部分，等腊八粥，而喝腊八粥则略写。为什么？

（通过写熬制腊八粥的过程，表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。）

2、作者的写作目的并不是写腊八粥的美味，而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家庭的热爱。

3、作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，仿写一种你最喜爱的食物。

教学反思

教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写，体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法，让学生充分读书，谈读书感悟，充分唤起学生的认知体验，有助于学生更好地理解课文。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的2篇《部编版六年级上下册语文《腊八粥》教案》，希望对您有一些参考价值。