传统文化教学设计【最新8篇】

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传统文化教学设计【第一篇】

1、对传统文化产生兴趣，乐于交流自己的发现。

2、大胆探索并发现传统文化琴棋书画的特征和种类，体验张贴活动的乐趣。

3、初步了解汉字的演变。

物质准备：

2、宣纸、毛笔、砚台等。

经验准备：

1、幼儿有写毛笔字的经验。

2、了解汉字的由来和传说。

3、联系会写会书法和国画的家长助教活动过程、

一、出示琴棋书画的照片，激发幼儿对传统文化的兴趣。

引导语：看看这些照片都有什么？汉字书是怎么演变来的？国画要怎么画呀？

围棋要怎么下。

请个别幼儿起来讲述汉字的由来，教师小结。

三、出示各种各样的汉字照片，探究汉字的种类。

1、请小朋友观察这些汉字的形状一样吗？它们区别在什么地方？

师小结：汉字有好几种，就好像小朋友，他们都有自己的座位，每个座位上的小朋友都有自己的名字。

2、介绍春联的种类和名称。

汉字的种类很多，每个朝代不同的演变形成的字体不一样。四、畅所欲言——我看到的字体。

展示小朋友写汉字的照片，请小朋友向其他幼儿介绍照片里的他正在写的人字。

五、体验画国画。

1、教师现场表演画国画，并请小朋友观察。

2、幼儿体验用毛笔画国画。活动延伸：

在区域活动中小朋友们还可以继续用毛笔画国画写汉字，下围棋。

传统文化教学设计【第二篇】

教学目标:1.知识与技能：了解祖国灿烂的文化，提高学生的审美能力。

2.过程与方法：通过教学活动，让学生更深刻地了解中华民族优秀的传统文化。

3.情感态度与价值观：宣扬中国传统文化，增强学生的爱国情感和保护祖国传统文化的意识，培养民族自尊心和民族自豪感，立志献身国家，为建设社会主义现代化国家而奋斗。教学重点:让学生明白要成功就要自强不息，自强自立是中华民族的传统美德。教学难点：深入理解中华民族传统文化，自觉践行中华民族优良传统。教学方法;情景体验法、讨论法教学手段：课件、ppt课型：新授课教学过程：

一、导入。

中华民族传统美德，是指中国五千年历史流传下来，具有影响，可以继承，并得到不断创新发展，有益于下代的优秀道德遗产。概括起来就是：中华民族优秀的道德品质、优良的民族精神、崇高的民族气节、高尚的民族情感以及良好的民族习惯的总和。它标志着中华民族的“形”与“魂”。它也是我国人民两千多年来处理人际关系、人与社会关系和人与自然关系的实践的结晶。

二、内容。

（一）表现方面1.爱国。

中华民族传统美德，倡导“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的实现人生理想的步骤和模式。这种为人处世的基本道德观念，是人类进行物质生产活动和自身生存发展的基本要求，也是人们共同生活的起码的行为准则。它正确反映了人类社会发展的客观要求，它是人类社会道德关系的具有科学性的优秀的遗产。

三、

总结。

传统道德一般都是在社会稳定时发挥作用，而社会剧烈变动时则缺少用武之地，正所谓“治平尚德行，有事赏功能”。古人说：“以史为镜，可以知兴衰”。历史证明，儒家伦理往往在太平盛世发挥它稳定社会、缓和矛盾、调节人际关系的社会功效。当代中国已进入相对稳定的和平发展时期，社会稳定、政治稳定是中国的大局。为实现构建和谐社会的宏伟目标，需要社会方方面面的团结合作、共同努力。其中，道德建设无疑是重要的精神基石，是构建和谐社会的有力抓手。一个社会能否和谐，一个国家能否长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质，道德建设水平的如何，是社会主义和谐社会的重要标志。

传统文化教学设计【第三篇】

一、激情导入。

师：各位同学，我们中国的文化历史悠久，我们伟大的中华民族，在上下五千年的历史中，创造了无比灿烂的文化，这些文化一直流传到今天。同学们，请小组交流一下你们所收集到的生活中的传统文化的资料。

（设计意图：以最简洁的导入，使学生马上进入互动交流中，节省时间，为下面学生间的展示交流留下充足的时间）。

二、小组交流，推荐导游。

生活中。

4、推举心目中的最佳导游，说出理由来。推举者和被推举者进行互动。

5、小结。

（设计意图：本环节播放有关传统文化的图片、音像资料，再次给学生以视觉和心灵的震撼，并举例说明传统文化并不古老，传统文化就在我们的身边，勉励学生传承传统文化。推举心目中的最佳导游时，再次锻炼了学生的口头表达能力和交际能力）。

传统文化教学设计【第四篇】

一三维目标。

（一）知识与能力目标。

．知识目标：让学生了解文化的继承性。分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨碍社会发展的消极作用。明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理；阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。

2．能力目标：培养学生自主学习与合作探究的本领；通过对传统文化的学习，使学生学会辩证观察和认识问题。

（二）过程与方法、过程：指导前学生前以小组为单位分别探究中国传统习俗、建筑、文艺和思想，了解文化的继承性；利用堂时间让个别小组代表展示探究成果，教师在学生探究得出结论的基础上加以归纳总结；在学习中，继续与学生一起探究传统文化的其他特性以及在现实生活中的作用，明确其作用的双重性，并树立正确对待传统文化的态度。

2、方法：案例教学法。

讨论法。

（三）情感、态度和价值观目标：通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。

二教学重难点：传统文化的特点，对传统文化的辩证认识。

三教学过程设计、传统文化面面观。

（导入）张岱年老先生的话引出题——传统文化的继承。

（多媒体展示）元、明、清三代的青花瓷作品。

设问：同学们知道这是什么吗？（陶瓷）什么瓷？——青花瓷。

（多媒体播放）《青花瓷》。

学生：认真观看、思考、讨论。

师：提问并归纳总结。“素胚”“天青色”“仕女图”“牡丹”“泼墨山水画”等蕴含着中国传统文化的词汇描摹了传世青花瓷的风采，周杰伦的唱腔柔情而古朴，略带江南戏曲的雏形，绝妙填词配复古音乐，构成了一首佳作。综观周董的歌，几乎每一首都在演绎着传统——民俗、古建筑、传统乐器以及影响着中国人几千年的“孝”都有所体现。

（过渡）接下来我们再运用上述事例，进一步探讨传统文化有哪些特点？

当周杰伦站在春晚的舞台上，他要表达的不仅仅是对音乐的热爱，而是一个歌唱着中华民族传统美德的年轻人，一个用传统去演绎现代、创造经典的歌手，一个黑眼睛、黄皮肤的“龙的传人”，对祖国统一的强烈的认同感，我们通过歌中的传统文化元素可以明显感受到浓郁的中华民族风。这就是传统文化具有民族性的体现。

（2）传统文化具有相对稳定性。

歌词中传达出的“孝”是中华民族传统道德之本，古代人们把它看作最重要的德行之一，甚至认为只有对长辈的绝对服从才是“孝”。而现代我们提倡的“孝”，则是周杰伦在歌词中表达出来的意思，即在长辈与晚辈人格平等前提下晚辈对长辈的尊敬，当然还有关爱和陪伴。

设问：从“孝”的演变，我们可看出传统文化具有什么特点？

也就是说，“孝”这种中华传统思想在世代相传中仍保留着基本特征――即尊敬长辈，但具体内涵却因时而变――即去除盲目的部分，封建的等级思想，顺应社会生活，强调了在人格平等前提下的尊敬与孝顺。

（3）作用的双重性。

通过以上对“孝”的分析，我们可以看出，在社会发展过程中，随着生产力的发展，经济、政治的变化，如果传统文化能够顺应社会生活的变迁，内容能够与时俱进，就会对社会与人的发展起着积极的作用；反之，如果一成不变，传统文化就会起阻碍社会进步、妨害人们成长的作用。

3、取其精华，去其糟粕。

（展示）历届奥运会开幕式的特色。

一个人只有正确对待传统文化的影响，才能使自己自由全面地发展，更好地创造新生活。

一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达。

（张艺谋）08奥运会开幕式之困惑。

设问：面对浩如烟海的中华传统文化，我们应该如何继承，发挥其积极作用呢？

学生：思考，出谋献策。

师：总结归纳。对待传统文化的正确的态度是“取其精华，去其糟粕”，予以批判地继承，做到“移风易俗，古为今用”。

对于传统文化中符合社会发展要求的、积极的、向上的内容，应该继续保持和发扬。对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。

传统文化教学设计【第五篇】

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是网友收集分享的“传统文化教学设计【最新8篇】”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《生活中的传统文化》是人教版三年级下册语文园地五中的综合性学习课。综合性学习体现语文知识的综合运用，它重在学习过程，重在激发学生进行探究性学习，能较好地整合知识，并把能力运用于实践并在实践中学习。学生在自主学习的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，全面提高语文素养。本次综合性学习的教学就是在以上理念的指导下进行设计的。

本节课让学生理解生活中的传统文化包括哪些内容，通过查阅网上资料，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在这样的过程中，学生亲自指定方案、积极搜集处理信息、组织策划，学生的合作研究的精神、问题意识、创造精神都在活动中得到发展，从而促进语文素养的形成。让学生在自主合作中主动地获取知识、应用知识、解决问题，全面提高语文素养。

学生通过查一查、说一说、听一听、演一演等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。拓展活动，继续培养了学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。使学生在活动的过程中形成分工与合作的意识，在研究的过程中，熟悉搜集资料的途径，初步掌握收集和整理资料的方法，并创造性地运用各种形式来展示研究成果。

教师帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容去进行调查，注意学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，在生活中学习知识，在学习中快乐生活。

(一)、知识目标

1、了解生活中的传统文化和宝贵的民间文化知识。

2、认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。

（二）、能力目标

1、学生在自主分组的基础上合作、探究，在调查访问、分析整理搜集资料、汇报交流中整合语文学习资源，学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。

2、通过活动过程中的独特体验，培养学生的实践能力。

3、培养学生自主学习，与人合作的能力。

（三）、情感目标

1、激发学生热爱中华传统文化的感情。

2、培养学生吃苦耐劳、实事求是的科学态度。

3、尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

（四）、信息技术学科的学习目标：

认识中华文化的丰富博大和传统文化的来历。学会在生活中学语文，让语文在实践活动中得到延伸，培养学生综合学习能力、提高学习语文的兴趣，提高语文素养。

传统文化教学设计【第六篇】

通过介绍传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想在现代社会生活各方面的延续及其影响，让学生了解文化的继承性。

分析传统文化的相对稳定性和鲜明的民族性，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，知道符合社会发展规律的传统文化对社会与人的发展的积极作用，而一成不变的传统文化则会起阻碍社会进步、妨害发展的消极作用。

明确一个民族、一个国家只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达的道理;阐述继承传统文化，发挥传统文化的积极作用的正确态度是“取其精华，去其糟粕”。

感受中国传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想等在现实生活中的深远影响，认识优秀传统文化的积极作用。

培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力，通过对“传统文化对社会与人的发展的作用”，以及“继承传统文化、发挥传统文化积极作用的正确态度”的分析，尝试用全面的观点看问题。

通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。

正确对待传统文化的态度

传统文化在今天的影响

相关图片资料及多媒体课件

1、让学生课前预习教材并发现问题，搜集有关中秋节等中国传统节日和文化的由来及特点的相关资料。

2、思考教材中的“探究活动”

在进入新课之前让同学们看几幅图片，看看有没有同学了解这些传统文化的来源，知道它有哪些特点。

(1)你知道它们的由来吗?

(2)你能列举出传统文化的哪些特点?

一、传统文化面面观

展示图片：针灸 京剧 书法和绘画

师问：我们能否运用以上事例，进一步探讨传统文化有哪些特点?

学生讨论后，教师归纳：

传统文化是：

1、历史上沿传下来的民族文化，产生于过去，打上了历史的烙印;

2、本土文化，是人们长期共同生活的积淀，带有自己民族的特色，

3、既存在于历史中，也存在于现实中;

4、渗透在现实生活中的各个领域。

师设问：通过以上事例的分析，能不能概括出“传统文化是怎样形成的?”

(学生探讨，可以分小组讨论)

学生讨论后，教师归纳：传统文化是在长期历史发展过程中形成，并保留在一个民族的现实生活中。其形成过程说明文化具有继承性。没有文化的继承，就没有文化的积累。从传统文化的多方面影响，我们可以感受到传统文化的继承性。

结论：文化具有继承性。

传统文化包含的内容是广泛的，下面我们从以下方面，一起来感受我们生活中的传统文化。

1、传统习俗

师问：我国传统习俗你知多少?你知它们的由来和演变吗?

学生举例：春节、清明、端午、中秋、重阳等。

师设问：哪位同学来介绍一下中秋节的由来呢?(学生发言)

中秋节，又称团圆节、八月节。时在夏历八月十五日，正值三秋之半，故名中秋。它与元宵节、端午节并称三大传统佳节。两汉时已具雏形，时在立秋日。唐朝时出现观月、赏月、饮酒对月等活动。北宋太宗年间，始定八月十五日为中秋节。八月是作物收获季节，庆丰收、贺团圆，“花好月圆人寿”便成了中秋节的主题。中秋节阖家团圆，月亮升起时，献月饼、瓜果以祭月，这一习俗延续至今。

这些中华民族的传统节日，总是在潜移默化感染和熏陶一代又一代的中国人;在增强中华民族的凝聚力方面发挥着重要作用。

设问：你能说说这些传统习俗为什么能够保留至今吗?(学生讨论)

通过大家的探讨和分析，我们可以归纳出两点。

第一，传统习俗是指在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯。

第二，传统习俗得以保留至今的根本原因：习俗具有相对稳定性;习俗符合民族心理，具有民族性。

2、传统建筑

请同学们看图片：北京的四合院和菊儿胡同，故宫，福建的客家土楼，陕北的窑洞，江南的水乡，蒙古的毡房等。

在西安的繁华地段，比如西大街和书院门，我们依然可以看到一些传统民居，政府在拆迁的过程中对这些民居进行保护，你怎么看待这些事情。

学生讨论，教师归纳：

有些传统民居确实占地过多，但传统建筑属于中国传统文化的重要组成部分，应当予以适度保留，不可全部抛弃。

3、传统文艺

展示图片：《诗经》、四大名著、京剧、传统书法和绘画等。点明，传统文艺是中华民族的精神火炬。

4、传统思想

师设问：你们知道中国有哪些影响深远的传统思想?

学生讨论举例：儒家思想中的“和”、民本思想、诚信、中庸、“大同思想”等。

师归纳总结：儒家思想等中国传统思想已经成为中华文化中一个非常重要的组成部分，对中国人的价值观念、生活方式和中国社会发展产生深刻影响。

师：既然传统文化存在于现实中，那么，今天的传统文化是怎样的呢?

二、传统文化在今天

请同学们看图片

山东的孔庙和台北的孔庙在建筑风格上大同小异，这对我们有哪些启示?

学生讨论后，教师归纳：

传统文化具有相对的稳定性，传统文化在世代的相传中保留着基本特征，它的具体内涵又能因时而变。

老师归纳以上内容，大家一定受到了启发，你能说说还有哪些内容吗?(自由发言)

(1)传统文化具有相对的稳定性

我们说传统文化具有稳定性。但是，也应看到这种稳定是相对的，它的具体内容也会因时而变。

(2)传统文化具有鲜明的民族性

请同学们看两则图片：

清明祭祖扫墓，是中华民族慎终追远、敦亲睦族及行孝品德的`具体表现，清明节因此成为全球华人的重要节日。

(1)这几幅图反映一个什么问题?这符合人们清明祭奠活动的初衷么?

(2)你怎么看待这个问题?

(学生自由发言)

师：(总结)传统文化如果一成不变，就会阻碍社会进步、妨害人的发展。 反之，促进社会的发展。

以传统思想“孝”为例。

请问：在今天，我们应如何认识“孝”道呢?

郭巨的孝是愚孝，他的精神可嘉，但是行为是值得商榷的。

在现代社会中也涌现了许多的孝子，他们可能没有卧冰，没有埋儿，但一样感人肺腑。如湖北“一女养xx”的刘春枝。

所以，对待包括“孝”在内的中华传统文化，我们应该取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用。

对于传统文化中符合社会发展要求的、积极的、向上的内容，应该继续保持和发扬。对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，必须“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。

只有正确对待传统文化的影响，个人才能自由全面发展，更好地创造新生活;只有发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用，国家与民族才能兴旺发达。

学生回答后，教师归纳：

传统文化的继承性：在了解传统文化形成的基础上，感受文化的继承性。

传统文化在现代社会中所起到的作用：传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性，在现实生活中，顺应社会生活的变迁，内容与时俱进的传统文化对社会与人的发展起积极作用;一成不变的传统文化会起阻碍社会进步、妨害人们成长的消极作用。

正确对待传统文化的态度：“取其精华，去其糟粕。”

如何让传统文化在继承过程中得到发展，是我们下一节课所要学习的内容。

1、下列关于传统文化的说法，不正确的是( )

a、传统文化打上历史的烙印

b、传统文化带有自己的民族色彩

c、传统文化只存在于历史中

d、传统文化渗透在现实生活中的各个角落

2、“没有文化的继承，就没有文化的积累”这句话主要强调了文化的( )

a、继承性 b、积累性 c、稳定性 d、民族性

3、下列属于传统文化的特点的是( )

a.具有民族特色

b.一旦形成永不变

c.具有强大的继承性

d.在本民族有广泛的认同感

4.在传统文化中被称为民族精神的火炬的是

a、传统习俗

b、传统建筑

c、传统文艺

d、传统思想

文化需要继承，需要发展，如何继承如何发展?

文化内容重在感受，结合基本内容我准备了大量的感受性材料。特别是里面关于清明祭祖和《郭巨埋儿》的启发性材料。起到了很好的烘托启发作用。通过学习，达到激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，确立正确对待传统文化的态度的研究目的。

当然学生进行探究的时候对于时间的把握还不够，造成最后课堂延迟了下课才能完成教学任务，这反映出教师的课堂调控能力还有待进一步加强，同时有时学生生成的知识应该及时给予点评。

传统文化教学设计【第七篇】

教学目标。

1、知识目标：理解文化的继承性，分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。解析中华传统文化在现实生活中的作用。阐述传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。

教学重点、难点。

教学方法。

实例教学法、讲授法。

课时安排。

1课时。

教学过程。

[导入]视频：中国传统文化欣赏运用课件中的一个传统文化的视频。让学生观察视频中的出现了何物？然后引导学生思考这些东西出现在什么时候，现在还有没有？是不是过去的全都要保留下来？其目的是引导学生对传统文化的含义有一个正确的理解。（或者运用广东五邑中医院三伏天的针灸疗法这一事例）。

1、传统文化的含义——是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。

学生思考：传统文化与现代文化是否有关联（只用简单提及，不涉及过多的内容，因为后面我们会有专门的知识讲解）相对于外来文化，传统文化是母文化或本土文化；相对于现代文化，它是历史上流传下来的文化。文化一旦形成，就会薪火相传、稳定延续下去，这就是文化的继承。这种继承非常重要，为什么呢？因为没有传统文化的继承，就没有文化的积累，也就是说，我们总是站在前人的肩膀上开始新的生活、发展我们时代文化的。而这种继承，就表现在社会生活各方面中。

阅读课本，指导学生完成下列表格：

（1）传统习俗（含义、作用、一些习俗的来历）。

（2）传统建筑（风格、结构独具魅力：中国的皇家园林和四合院）。

（3）传统文艺（诗词歌赋的文学、吹拉弹唱的戏曲、花鸟山水的绘画等，丰富的内涵）（4）传统思想（内容：长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想、道德观念。大同观念从古至今的发展演变，由朴素到科学的过程）。

（二）传统文化在今天（特点）。

从课件中的传统文化的面面观(习俗、建筑、文艺、思想)我们可以从中感受到传统文化的特点之一：

1．文化的继承性。（板书出来）除此以外我们还感受出什么呢？

展示课中的图片（或者例：贵和思想，浩然正气（奥运会开幕式上“和”的变化）教材中的贵和、浩然正气等材料，总结出第二个特点2．相对稳定性。

“和谐社会”中体现了传统文化中的“和”、“合”思想，将“和”、“合”思想顺应社会生活的变化，强调人与人、人与自然的和谐相处，去掉其思想中将天神化的糟粕的内容，满足人们日益增长的精神需求，对社会与人的发展起着积极的作用。

3．鲜明的民族性。例：中国红，每逢佳节倍思亲等事例。讲明作为一个民族的传统文化，对形成本民族的性格、心理、道德的培养有重要作用，使维系民族生存和发展的精神纽带。（两岸情结）3．传统文化在今天的作用。（让学生学会一分为二的分析，并且要做到具体问题具体分析，不能对传统文化不加分析的表达其促进作用或者阻碍作用）。

随着生产力的发展和经济、政治的变化，传统文化如果能顺应社会生活的变迁，不断满足人民日益增长的精神需求，就能对社会与人的发展起到积极作用。反之，如果一成不变，传统文化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的消极作用。例如，清明开设网上拜祭；如何看待“孝”文化。或者采用课本p43的两个观点。析：“孝”是中华民族传统道德重要组成部分。在封建社会“孝”是封建统治阶级统治人民、维系政权的一个重要工具；一切听命于“一家之长”的观念，使人们往往屈从于独断权威或传统的家族礼教，失去了独立的人格，形成了家族关系中的不平等。另一方面“孝”又包含尊老、敬老、养老以及亲亲、爱人、爱国的思想，是中华民族家族和睦、邻里相亲、社会稳定的重要因素。引出第三个部分：

（三）取其精华，去其糟粕（对待传统文化的态度）。

1．传统文化的意义（对民族国家、对个人）思考：传统文化对我们是财富还是包袱，运用此观点的引入我们对待传统文化的态度。(从这个层面上可以看出近年来国家重视传统节日的意义所在)。

2．对传统文化的态度：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。

面对传统文化，要辩证地认识他们在现实生活中的作用，关键在于分辨其中的精华和糟粕。对待合理的，健康的文化，要继续保持发扬；对待落后的、腐朽的文化，要“移风易俗”，自觉加以改造或剔除。板书设计：

备注。

作业布置。

教学反思。

传统文化教学设计【第八篇】

人民教育出版社出版的《文化生活》第二单元第四课第一框内容。

本框题分为三个目：（一）传统文化面面观，（二）传统文化在今天，（三）取其精华，去其糟粕。依据《课程标准》的要求，围绕“传统文化的继承”这条主线，分析什么是传统文化，为什么要继承传统文化，怎样正确对待传统文化，内容与现实联系非常密切，在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。

在外来文化的强烈攻势下，不少学生盲目崇尚外来文化，追捧外来文化，甚少关注我们的传统文化，不了解该如何对待传统文化。通过本框的学习，从直观的赏析入手，让学生感受中国传统文化的博大精深，了解中国的传统文化，在思辩中进一步明确该如何对待传统文化，形成正确的观点。

同时高二学生经过中学阶段的学习，有了一定的知识储备，接触了解了不少的传统文化，具备一定归纳能力和分析、综合能力，有了一定的生活体验，能够自主地分析现实生活中的一些文化行为。这为教师引导他们通过分析传统文化的一些具体内容从而形成正确的认识提供了一定的基础。

1、知识与能力目标。

2、过程与方法目标：

从学生生活和学生已有的知识储备入手，通过丰富的图片，音像资料，让学生感受传统文化的方方面面，增强感性认识。开展探究性学习活动，让学生在探究、讨论中形成观点，掌握知识。在掌握知识的基础上，形成正确的观点、态度，并且能学以致用。过程中让学生充分参与课堂，体现新课改学生主体地位。

2、情感、态度与价值观目标：

通过赏析生活中的传统文化，特别是绍兴的传统文化，分析当代中国传统文化对社会的进步和人的发展的积极作用，领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化和爱国爱家乡的热情。树立正确“看待传统文化价值的态度”。

教师设疑：同学们，大家都知道，我们稽山中学是一所有着深厚历史文化底蕴的学校，她的前身是绍兴府学宫，投醪河环抱着校园，那么有哪个同学能解释一下“投醪河”的来历。（来自越王句践投醪出征的故事）。

学生回答：

教师引出学校的校训为“卧薪尝胆”这一中华民族传统思想，与越王句践投醪出征有关。进一步引出学校所在的绍兴市是全国首批24个历史文化名城之一，以历史文化和山水风光为特色的中国首批优秀旅游城市，中国十大最佳魅力城市。50xx年文化积淀和25xx年建城历史，文物资源极其丰富；秀丽的江南水乡风光，众多的名人胜迹，使绍兴成为特色鲜明的旅游城市。假如今天有一群外地中学生来参加“跟着课本游绍兴活动”，请在座的同学担任导游，向同学们介绍绍兴的传统文化，那么大家会把绍兴哪些特色的传统文化介绍给同学们。当然了，要介绍绍兴的传统文化之前，我们有必要先来了解一下什么是传统文化，以及传统文化主要通过哪些形式继承。