闹钟教学设计【范例8篇】

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闹钟教学设计【第一篇】

师：同学们，学习了这一课，你最喜欢谁？能说说你的理由吗？　。

（点评：一石激起千层浪，学生的情感高涨了，个个摩拳擦掌,跃跃欲试）。

生：我最喜欢猫头鹰，我觉得猫头鹰一天晚上能抓三只老鼠，很能干。　。

生：我就不喜欢猫头鹰。猫头鹰白天睡觉，我觉得它很懒。

生：对，要是晚上我们不睡觉，白天上课就很困，没法学习了。　。

师；这位同学真善于动脑筋，他提的问题多新鲜。你们谁能帮他解释一下这个问题。　。

生：我喜欢小闹钟，因为它很热心，喜欢帮助别人。　。

生：我还觉得小闹钟很懂事。它知道猫头鹰很辛苦，就没有吵醒它。　。

（点评：引导学生走出教材，把情感内化成具体行为。）　。

生：我妈妈上夜班，早上在家睡觉。我和爸爸都不吵醒她。　。

师：你能不能帮妈妈做些什么？　。

生：我能够叠好被子，能帮妈妈扫地。　。

生：我不喜欢小熊，它太懒了，写下6：30起床却不起床，说话不算数。　。

生：我有点喜欢小熊，小熊有礼貌。　。

师：哦，从哪里看出小熊有礼貌？　。

生：小熊爬起来，说：“谢谢你，小闹钟。”　。

生异口同声：不会了。　。

（总评：学生对语文材料的反应往往是多元的,一千个读者就有一千个哈姆雷特。在教学中，努力为学生提供表现人文精神的机会,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生的独特体验,在潜移默化中提高学生的人文素养。）。

闹钟教学设计【第二篇】

1．通过学习课文，让学生知道时间是宝贵的，一去不复返，要珍惜时间，学会科学合理地利用时间。

2．识字14个，渗透性识字。

3．通过课文的认读与扩展练习，培养学生的合作意识、创造思维和自学能力。

自制课件、生字卡片、闹钟式课题卡片、小闹钟实物。

1．嘘！听，是什么声音？（闹铃声，生各抒己见）看，到底是谁来了呢？（出示小闹钟）。

2．出示课题，齐读。

大家认真看，老师把小闹钟的名字贴在黑板上。（贴闹钟式课题卡片）一起读。

二、读课文。

小闹钟给我们带来了他找朋友的故事，非常好听，相信你一定会很喜欢的，快看小闹钟来了。

1．出示课件，听故事。

2．自读课文。

a.喜欢这个故事吗？你想不想自己来读这个故事？

b.如果在读故事时，遇到不认识的字怎么办？

c.同学们的方法真多！大家自己读课文，遇到不认识的字，就选用你喜欢的方法来解决，同时还要给每一段标上序号呀！（生读，师巡视指导。）。

3．指名读。

课文一共几段？谁愿意读给大家听听？其他同学要认真听，他读得对不对？

4．同桌互读。

你想不想读给同桌听听？同桌之间分段读，互相帮助，把不认识的字彻底消灭掉。

三、识字。

老师来做小检察员，检查一下你的认字情况。

1．课件逐字出示，学生大声认读。

2．猜字游戏。

3．出示生字卡片，开火车认读。（全面了解学生掌握情况）。

4．选自己喜欢的字，说一句话。

四、再读课文，理解课文。

1．老师邀请大家再来小声读课文，边读边想，自己知道了什么？能体会到什么？

2．同学们读得很认真，一定有很多收获吧！谁想告诉大家？

3．提问：

（1）小熊是怎样改掉睡懒觉的坏习惯的？

（2）如果没有小闹钟，小熊还睡懒觉吗？（学生各抒己见，只要有道理就对。）。

五、珍惜时间的扩展练习。

1．猜谜语。

你想不想和小闹钟做朋友？小闹钟先来考考你。

课件出示：谜语（看不见，摸不着，跑得快，没有脚，一去永远不回头，千金万金买不到。）。

2．欣赏歌曲《时间像小马车》。

3．时间像小马车，嗒嗒嗒的不停向前跑，一去不回头，我们应该好好珍惜时间，做时间的小主人。那么你打算怎样来珍惜时间？（学生谈）。

六、课后延伸。

下课后，同学们可以像小兔一样自己制定一个作息时间表，请小闹钟帮忙，按时间表去做，以自己的实际行动，好好珍惜每一分每一秒的时间，做时间的`小主人。

闹钟教学设计【第三篇】

教学目标：1、认读生字，读准字音，了解字意。

2、了解课文内容。知道要树立时间意识，学会科学合理的利用时间。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容。

教学难点：树立时间意识，学会科学合理的利用时间。

教学用具：生字卡片。

教学过程：一、导入课题。

出示小闹钟图片，板书课题，小闹钟。

今天我们来学习小闹钟的故事。

二、初读课文。

1、借助拼音自读课文。

2、出示生字卡片，认读生字。

3、自己读文，把生字的读音读准。

4、画出自然段。

5、思考：小闹钟分别来到谁的家？

三、感知内容。

2、学习第2段：指名读，回答问题：小闹钟到猫头鹰家看到了什么？你体会到什么？

4、学习4、5自然段：指名读，说说在小熊家里，看到什么？体会到什么？分角色朗读。

5、学习第6段：指名读，想一想你读懂了什么？

6、思考如果没有小闹钟，小熊能改掉坏习惯吗？

四、总结全文：讨论：小闹钟找到朋友了吗？谁是他的朋友？

板书设计：

小闹钟。

猫头鹰每天写下自己做的事抓紧时间。

朋友小兔子订作息时间表支配时间。

小熊订努力目标克服坏习惯。

闹钟教学设计【第四篇】

这是1篇优美的富有童趣的小文章。以“我”在不同的情况下，对闹钟产生的不同态度，深刻勾画出儿童对闹钟天真的看法。道出的不仅仅是小孩子，还有许多成人的心里话，让人在不经意间产生了共鸣。

[教学目标]。

1．学会“山、叫、可、心、会、头”六个生字，会认“最、它、得、冰、吵、点、很、忘”八个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．体会“我”在不同的情况下，对闹钟产生不同态度的原因。了解小闹钟是我们忠实的朋友。

[教学重难点]。

认识生字生词，朗读课文。

[设计理念]。

此教学设计以“闯关游戏”激发学生兴趣开课，利用小闹钟控制时间。结束闯关后利用学生此时对闹钟的不同感受自然引入课文的学习。在指导朗读时，利用回忆及多种形式的读，读出文中小作者的感受。最后通过小闹钟的一段话换位思考，使学生理解小闹钟的难处，教他们学会体谅别人。

[教学过程]。

一、澈趣导入。

同学们，今天我们来玩一个闯关游戏好吗?

二、初读课文，认识生字。

1．下面是准备时间，我们只有准备充分了，才能闯关成功。

首先请大家轻轻地把书翻到87页，自由地读读第八课，再用圆圈圈出要求学会的生字，用三角形标出要求认识的字，把每个字音读准，这就是第一关。(课件出示：生字关)。

2．检查学生生字并正音。

3．接下来请你们把这些生字再送回课文中，读读课文，把每个字的字音读准，句子读连贯，这就是第二关。(课件出示：句子关)。

4．指名分段朗读课文。

5．最后一项准备是再读读课文，把课文读流利，就能闯过最后一关。(课件出示：课文关)。

6．作好了充足的准备，让我们来闯关吧!先听老师讲讲规则，看谁听得最认真。同座两个同学为一组，一人闯一人守，闯关的同学必须从第一关开始一关关闯。守关的同学必须把守好关口，如果他没有读正确，就请他重闯，每闯过一关就在他书上画一个笑脸，看谁先闯关成功，得到三个笑脸。下面老师给你们计时，闯关开始!(出示小闹钟)。

三、指导朗读第一自然段。

2．时间看不见，摸不着，小闹钟掌握着它。今天我们就来学习第八课“闹钟”，让我们看看文中的小作者对闹钟又是一种什么态度!(出示课题)齐读。

3．在生活中，你喜欢闹钟吗?(让学生自己谈感受，当有学生谈到不喜欢时，因势利导)(板书：哭脸)为什么?(指名几个学生回答)原来是这样的呀!(课件出示句子：我最讨厌闹钟了)相信你一定能把这个句子读好(指名读、带表情读、赛读)。

4．课文中小作者为什么不喜欢闹钟呢?(指名读第二句)。

5．当我们睡得正香的时候，梦见吃冰淇淋的时候，你们感到怎么样呀?想想这时被闹钟吵醒是什么感觉?自由地读读这一句，读出你的这种感觉。(自读、邀请同学合作读)。

6．把第一自然段连起来读读，比比看谁能读出小作者的感受。(自由读)。

7．认为自己这次比上次读得有进步的同学站起来，让我们一起来读读这个自然段吧!(齐读)。

8．谁能把这个自然段配上动作边表演边读1。

9．同学们，听你们读了课文，小闹钟也有话要对你们说呢!

10．现在你想对小闹钟说什么呢?

四、识记生字，指导书写。

1．小作者有时最讨厌闹钟，有时又不是这样的，究竟是什么样的呢?我们下节课再接着学习。这节课我们还要学写三个字。

(课件出示：山、叫、可)大声喊出它们的名字。

2．在哪里见过它们?你想怎么记住它们?

3．观察书上的笔画指导书写，师范写“叫”。

4．生书写，师巡视指导。

闹钟教学设计【第五篇】

管弦乐《调皮的小闹钟》由美国作曲家、指挥家安德森作于1945年。乐曲为c大调、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式写成。乐曲开始用木鱼声模仿钟摆的走动声。开始它很有规律，带有装饰音的主题。这种偶而出现的装饰音和切分节奏，在单调乏味的四分音符节奏中，出现了一种不安分的性格和幽默的情绪。

主题之后，是第一插部。它转成了g大调。旋律以附点音符为特色。主题再现，接第二插部。乐曲进行中不时插入闹钟的铃声和不规则的走动声。当主题第三次出现时，加有反复后接尾声，使得乐曲具有更为风趣的性格。

1、聆听管弦乐《调皮的小闹钟》，感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。

2、通过参与音乐活动记忆主题旋律及插部音乐。

3、能够用自制的打击乐器伴奏、用自编的动作表现乐曲，从而培养学生的表现力和创造力。

1、感受音乐所描绘的小闹钟形象，体验轻松愉快的音乐情绪。

2、通过各种活动深入理解音乐结构。

教学准备：自制打击乐器筷子、小闹钟图片、钢琴、多媒体教学课件。

一、创设情景、感受音乐。

师：欢迎同学们来到今天的音乐课堂，请大家和我一起来拍拍手、拍拍腿，感受一段有趣的音乐。

1、师生聆听音乐，有规律的拍手、拍腿进行声势活动。

2、教师鼓励学生并提问：在这段音乐中你听到了什么声音？猜一猜是谁发出的声音呢？

3、教师结合课件向学生介绍钟表的种类。

4、启发学生展开联想，知道小闹钟的.两种特效音“嘀哒、铃”。

5、在主题音乐背景下，用弹舌模仿小闹钟嘀哒走路的声音、用双手上下摆动代替时针、分针走路的样子进行音乐活动。

二、参与活动、记忆主题。

师：同学们扮演的小闹钟走的真带劲，请大家看看老师也带来了小闹钟，他们从上下左右、四面八方走来了。

《数格子》游戏。

1、学生观察小闹钟格子图。

2、出现小闹钟的格子用“筷子”敲击一下，格子中没有小闹钟的就表示空拍。

3、通过教师指挥学生演奏、师生共同演奏、小闹钟变换位置后师生配合演奏、学生独立演奏的方式，使学生熟悉主题旋律，并能配合主题音乐进行演奏。

4、出示旋律图形谱并学唱主题音乐。

师生手指图形谱——教师弹奏主题旋律学生手指图形谱————教师边弹边唱——学生边指边唱——教师弹学生唱——师生随主题音乐边指边唱。

5、师生交换进行模唱和伴奏，牢固记忆主题音乐。

师：我们刚刚唱到的是小闹钟走路的音乐，是由美国作曲家安德森所创作的，下面我们就一起来聆听管弦乐《调皮的小闹钟》。

1、播放完整的音乐，学生分辨主题旋律。

2、反馈主题旋律出现了3次，教师歌唱：小闹钟它真调皮，嘀哒嘀哒嘀哒嘀哒嘀。小闹钟它真可爱，铃铃铃铃铃铃铃。

3、师生共同演唱歌词。

4、师生边走边唱。（通过配词演唱帮着学生深刻记忆主题旋律。

三、激发兴趣、获求新知。

师：小闹钟每天一刻不停的走啊走！时间长了，他太累了，生病走不动了，静静的躺下休息了！

理解第一插部：

1、教师创设教学情境，引导学生聆听音乐进入角色。

2、感受第一插部悠扬、舒展起伏的音乐特性。

3、用身体动作表现卧床不起的、生病的小闹钟。

师：生病的小闹钟到了钟表修理店，技术高超的老爷爷很快把它修好了。

聆听第二插部：

1、学生静静聆听音乐。

2、结合音乐中的特效音响理解小闹钟的用途和作用（催人起床）。

3、聆听音乐，情境创设（分辨音乐中铃声响了几次）。

4、再次聆听第二插部。（闹铃响了8次叫主人起床。）。

5、学生配合音乐摇响8次铃铛，教师语言配合：“起床起床快起床”。

6、随着音乐师生分角色扮演小闹钟和小主人进行情境教学。

《快乐点击》游戏。

1、出示图片，师生回忆如何表现各部分的音乐。

2、在快乐点击游戏活动中来检验学生记忆音乐的能力，激发学生的表现欲望。

四、知识拓展，表现乐曲。

师：我们再一次完整的聆听管弦乐《调皮的小闹钟》，老师这里准备了几张卡片，谁最先听出是哪段音乐，就请他到前面的卡片中选择与这段音乐相对应的图片卡，贴到黑板上。

1、聆听完整音乐。

2、学生聆听后选图片卡并粘贴。

3、归纳乐曲结构，教师介绍回旋曲式。

4、知识能力拓展：介绍作曲家安德森既聆听其代表作品《打字机》和《跳圆舞曲的小猫》主题片段。

5、师生伴随音乐《调皮的小闹钟》结束课程。

闹钟教学设计【第六篇】

在这节课中我加强朗读，以读为主，以读代讲。但是读的形式单一几乎都是齐读，在以后的教学中让学生用自己喜欢的方式读，这样才能提起学生阅读的兴趣。另外，在试讲时由于耽误了几分钟下课，所以在正式上课时担心时间不够，范读时就提快了语速，导致学生齐读时模仿我的速度，读得参差不齐。

在学习生字方面在老师的带领下学生学习的较好，但应该更多的教给学生方法让学生自己去分析记忆字形。

课中还存在许多不足之处。如：面对一群活泼、可爱的一年级学生，教师的语言更应富有感染力，这点我觉的做得还不够;再者，就是针对一年级学生注意力不集中的心理特点，如何进行活泼有序的组织教学，我会在这一方面继续改进的。

总之，通过这次教研会，感觉收获很大。在此，感谢领导和老师给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我一定会不断鞭策自己，使自己的教学水平得到进一步的提高。

闹钟教学设计【第七篇】

古诗《梅花》为北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，写了梅花洁白幽香的特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。其意境幽远，读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。

[教学目标]。

1．会认“梅、角、枝、寒、雪、为”六个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．通过朗读古诗，初步感受梅花坚强的品性。

[教学重难点]。

1．学习本课生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

[设计理念]。

古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。

1．激发好奇，自主读诗。

用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打下良好基础。

2．发挥想象，美读入境。

结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。

[教学过程]。

一、兴趣导入。

1．小朋友们!在你们心目中，认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是--梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。

2．课件出示梅花图。师板书。

二、初读古诗学习生字。

1．伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。

2．学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。

3．课件出示游戏识字。

(1)第一关--买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字音。

(2)第二关--认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认识这些生字的?

(3)第三关--赏梅：(课件同时出示图文)做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。

三、引导想象美读入境。

1．多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)。

2．想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色?

(提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香)。

3．生交流自己的想象。，

(引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么不同?)。

4．师进行情景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。

5．讨论：你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来，让大家也感受一下?

6．美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。

四、熟读成诵。

1．情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。

(教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。)。

2．吟诵会：各种方式的吟诵。

五、画梅。

1．在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜色。

2．组织交流评议，展示其中优秀作品。

六、课外延伸。

去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。

闹钟教学设计【第八篇】

教学要求：

1、巩固7个生字，掌握“有--无”“远--近”等反义词。

2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

3、会正确朗读、背诵课文。

教（学）具：

山水画一幅，小鸟。

教学过程：

一、谈话揭题。

1、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？

2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。

3、出示画。

二、导入新课。

1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

2、指导观察画、理解诗的前两句。

（2）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）。

（3）听山上流水的声音，仔细听。

（4）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。

（5）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）。

三、朗读指导。

1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

2、看，听，都是可以做出动作来的。

山和水，都在大自然中找得到。

3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。

4、看手势，朗读。

（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。

四、指导观察、理解诗后两句。

1、现在是什么季节？春天开什么花？

2、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？

冬天呢？

3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）。

4、出示小鸟。

（1）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？

（2）害怕了，你用一个字来说是什么？

（3）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。

（4）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？

（5）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。

5、朗读指导。

（1）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。

（2）看手势朗读后两句。

（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）。

（3）朗读全文。

（4）背诵全文。

五、小结。

这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。

六、写字指导、讲评。

重点：色、声、无、惊。