春天的手教学设计热选最新8篇

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春天的手教学设计【第一篇】

学习目标:

1.会认9个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天,愿意去观察、发现。

教学流程:

(一)古诗引入。

出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

(二)初读课文,认读生字。

1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

(三)再读课文,感知发现。

自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

(四)配乐朗读,读出感情。

播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

春天的手教学设计【第二篇】

《找春天》是部编教材语文二年级下册第一单元第二课。本单元围绕“春天”这个主题编排了4篇课文,体现了人文主题和语文要素双线组织结构,为学生提供优质阅读材料;重视语言的积累与运用,强调阅读方法的指导。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,跟着欢脱的孩子们的脚步仔细寻找,细细品读文中的优美句子,能体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜,激发热爱春天之情。

本册教材取消全文注音,只在文中二会字标注拼音,因此识字写字仍是阅读课中的重点内容。学生已积累一定的识字方法,教学时可调动学生以往的学习经验,归类识字,也应进一步在词语或句子的环境中识字,可以在预习时画词、识字时读词。本课文辞优美,富有意境,学生能从中感受到文字的美,春天的美。在阅读教学中应要层层深入,反复品读感受,引导学生发现、体会。

1、学会认读“脱”“袄”“寻”等13个生字,学会写“冲“”姑“”娘“”吐“

”柳“”桃“六个左窄右宽的生字。

2、学会正确流利地朗读课文,读出春天来了的喜悦之情。

3、体会寻找春天的愉快、激动的心情。

学会认读13个生字、书写5个生字,有感情地、流利地朗读课文。

有感情地朗读课文,体会找春天的喜悦之情。

课件、配乐、生字卡

一、情景导入,旧识激趣

预设:生机勃勃 万物复苏 草长莺飞 春暖花开 莺歌燕舞 春回大地

师:听着你们说出的词语,老师似乎看到了多姿多彩的春天,真想出门看看春色啊!你们呢?让我们一起来找找春天,享受春天。(板书课题:找春天)

齐读课题。

1、配乐范读

师:请翻开书本 页。专心听老师的范读,留意老师朗读的节奏和语气。

(配着轻柔的音乐范读)

2、交流识字方法,认读生字

师:请自己读读课文,难读的字词、句子多读几遍。读完课文后,再想想在课文中遇到不认识的生字,你有什么好方法记住它们呢?请和小组成员互相交流识字的好方法。

师:谁来展示你的识字好方法?

春天的手教学设计【第三篇】

1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。

2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。

3、理解课文,想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。

4、课外继续观察,通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。

2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。

3、理解课文,想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。

1、图文结合,通过阅读课文学会9个生字。

2、认真读帖、描红、临帖,写好田字格里的9个字,想想怎样写好左右结构的字。

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、谈话:

春天悄悄地来到我们身边,细心的同学才能发现它。

3、谈话:

我们一起去找春天吧!板书课题。

1、跟唱。

2、选学生读第1页课文前的一段话。

3、齐读课题。

1、巡视,了解识字情况,表扬会灵活识字的学生。

2、重点指导识字较困难的小朋友。

3、组织大家及时评价读音,落实识字学习。

4、参与小组学习,特别注意对较差学生的朗读指导。

1、自己读课文,圈出不认识的字,想办法认识。

2、同桌互读互评,纠正字音:

重点读准:探、嫩、触。

3、“开火车”认读生词、生字,努力会认生字。

4、小组里轮读课文:

比一比:谁的音准?谁读得流畅?

和学生一起歌舞《春天在哪里》,并出示歌词。自由歌舞,看歌词时无意中识字。

1、个别指点,特别注意指点书写不太好的学生。

2、点评,适时范写。帮助自评,总结经验:

重点指导:溪、摇。

3、表扬书写有提高的学生。

1、自己读帖,想想:“溪、摇”的笔顺、笔画,并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

2、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写,自评写得最好的一个字,总结经验。

3、小组同学互评互学,各自擦掉写得不好的字,重新写。

及时纠正读音,注意读准“奔、向”,注意“眉毛、枝头”的轻声读法。

1、“开火车”认读生词、生字。

2、同桌相互听写:

脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

指导识字水平比较高的学生扩大识字量。

图文结合,认读更多的'生词如“风筝、杜鹃”等。

第二课时

1、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖,写好“野、躲、解”三个字,注意发现写好左右结构字的规律。

2、想象课文描绘的情景,学习正确、流利、有感情地朗读课文,用自己的方法背诵课文。

3、课外继续观察,通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

1、及时表扬、纠正。

2、谈话:春天藏在哪里呢?个别指导。

3、参与同桌学习,及时点评。

4、组织点评,重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。

1、“开火车”认读生词、生字。

2、自由读课文。

3、同桌互读,纠正字音,读通课文。

4、小组分别读8个小节。

1、问:春天藏在哪里呢?

个别指导。

2、问:春天藏在哪里呢?

板书。

3、问:你最喜欢春天里的什么?

巡视,及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。

4、指导学生有序地发表自己的看法,读、想、悟、感有机地结合起来,把情感与朗读结合起来。

5、放音乐,与学生一起有感情地朗读课文。

6、个别指导,动脑筋背诵课文。

1、自己再读课文,一边读一边想,并勾画出相关的句子。

2、根据勾画的句子,个别回答。

3、找到自己最喜欢的语句,反复朗读、想象、体会,有感情地朗读。

4、集体交流:我最喜欢……,由词语……我想到了……然后有感情地朗读,可以邀请大家朗读。

5、配乐有感情地朗读课文。

6、自己有感情地朗读全文,动脑筋地背诵。

和学生一起加动作背诵,想象春天的害羞、活泼,感受春天的生命力。

自由加动作背诵课文,进一步感受春天的生命力。

1、准备生字卡,分发给学生,指导完成课后的4页的游戏“找找说说”。

2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。

3、个别指导。

4、点评,适时范写。帮助自评,总结经验。重点指导“言”字旁的书写。

5、表扬书写有提高的学生。

1、认读生词,想想词语的意思。

2、想想怎么记“野、躲、解”三个字。

3、自己读帖、描红,注意笔顺、笔画,并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

4、写得好的学生在黑板上示范写,其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字,总结经验。

5、小组同学互评互学,各自擦掉写得不好的字,重新写。

特别帮助学有困难的学生。

1、小组长检查:谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。

2、同桌玩“识字扑克”游戏,看谁认得又准双快。不会的字,相互教一教。

3、同桌相互听写:

野花、躲闪、解冻。

根据你喜欢的句子,想象春天的美景,仿写一句话。

春天的手教学设计【第四篇】

1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情。

教学重点了解诗歌内容,体会诗歌情感,了解诗的结构。

教学难点有感情地朗读诗歌,读出诗歌的节奏和韵律。

课型新授课。

一、激情导入 揭示课题。

1、多好听的拍手歌,一曲拍手歌唱出了同学们心中的欢快!是啊,我们沐浴着春光,享受着和平,心中怎能不欢快?但是,你们可曾想到,世界上还有很多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正祈盼着和平!这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。

2、师板书课题。

3、生齐读课题。

二、初读课文 整体感知。

1、“歌曲是唱出来的,工夫是练出来的,语文是读出来的。”让我们赶紧翻开课本读读这首诗吧!

2、生自由读诗,要求读准字音,读通句子。

3、检查生字认读情况。

(课件出示)蔚蓝色 巡弋 蜥蜴 频频 绿茵茵 祈盼。

4、齐读全诗。

三、品读课文 体验情感。

(一)品读第一至四节。

1、你们读书时专注的神情告诉老师:你们都读得很认真,是这样吗?为了奖励同学们,老师带了几张美丽的图片供大家欣赏。

(课件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景图)。

2、看了图片,你有什么话要说?

3、找出文中描绘画面的句子。

4、指导朗读这些句子。

6、找出文中描写因战争遭破坏的景象的句子。

8、指导朗读(自由练读,指名读,评议后再读,男女生分角色读)。

9、这究竟是为什么?(因为战争)。

10、用“因为战争,__不再是__。”说话。(课件出示战争图片)。

11、作者发出“这究竟是为什么”的疑问是为了表达自已怎样的情感?

12、齐读一至四节。(师引读,生齐读)。

13、可恶的战争不仅把月亮、星星搅得很不安宁,也给人们带来了种种不安宁,就连少年儿童也不能幸免。

(课件出示“战争中的儿童”图片)。

14、看了这些图片,这段文字,你想说什么?

15、朗读一至四节。

(二)品读第五节。

1、可恶的战争给夺取了那么多无辜的小生命,给人们带来了那么多的痛苦,此时此刻,作者呼唤的是什么?我们一起来看诗歌的最后一节。

2、齐读。

4、生说。

5、指导朗读。

6、理解诗尾的省略号。

7、齐读第五节。

四、拓展延伸 升华主题。

1、是啊,制止战争、维护和平是世界人民的共同心愿,是世界儿童的共同心愿,1986年,在美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》,我们一起来看看。

(课件出示《儿童和平条约》)。

2、生读。

3、我们在一起,热爱和平的我们在一起,和平就是可能的,让我们满怀着对和平的祈盼,大声地读吧!

(课件出示文本语言拓展)。

我们希望,我们祈盼——蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园。

我们希望,我们祈盼——金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下。

我们希望,我们祈盼——蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮。

我们希望,我们祈盼——绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球。

我们希望,我们祈盼——战火中的孩子永远和我们一样享受春天。

和我们一样享受春天。

不要战争!

想要和平!

春天的手教学设计【第五篇】

教学目标:

1、 会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。

2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。

信息资料:

教师:生字词卡片;课文插图或;音乐《春天在哪里》。

学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。

课时安排:两课时。

第一课时

一、初步了解课文。

1、谈话导入。轻轻地 ,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)

2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)

师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!

2、自读

1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。

2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)

3、 你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

3、识字

1、指名读课文,师生共同正音。

2、教师出示生字词,学生交流识字方法。(展示)

看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩

做动作猜字——羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

4、同桌检查读句子(出示)

(1)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

(2)早开的野花一朵、两朵,那是春天的眼睛吧?

(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

(4)解冻的小溪叮叮咚,那是春天的琴声吧?

二、重点段落朗读感悟

1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)

2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏

写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)

2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。

4、学生交流评价,互相打等级。

作业

1.让父母当评委,练习朗读课文。

2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。

发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。

第二课时

复习

1、字词:学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

朗读

1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?

2、引导学生进行问答式的句式训练:

例: 问:小草从地下探出头来,那是春天的.眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿训练。

3、采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。

4、春天还会在哪里呢?(出示)齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

背诵

播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)

拓展(出示)

“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。

读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

写春天:写出自己在春天里的发现。

画春天:把看到的、想到的春天画出来。

唱春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

写字

1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2、学生仿写,体会字体的美观、规范。

伴教锦囊

阅读在线: 朱自清的《春》(节选)

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

春天的手教学设计【第六篇】

1.知识与能力:会认“羞”等9个字,会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

2.过程与方法:以朗读、背诵的方式感悟春天的美。

3.情感态度价值观:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

识记生字,积累词语,感情朗读。

体会春天的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

1.生字卡片。

2课时。

第一课时。

一、激趣导入,积累词语。

播放歌曲《春天在哪里》盼望着,盼望着,春天的脚步近了。(板书:春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。)。

师:是的。春天来了!春天来了!她像个害羞的小姑娘,遮遮掩。

掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?让我们一块去找春天吧!(板书:找)。

二、初读课文,自主识字。

1.学生朗读课文,鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

2.出示生字,请学生教读。(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)引导学生发现容易读错的字并正音:“遮、触”是翘舌音,“遮”读一声:“嫩”韵母是en不un。

3.学生开火车读生字词语。

4.交流识字方法。

熟字加偏旁识字:躲(身+朵)触(角+虫)鹊(昔+鸟)符(竹+。

付)。

联系生活经验,结合动作演示识字:遮、掩、探。

自编谜语识字:羞(歪尾巴羊骑着牛)。

嫩(一束鲜花在中间,女孩反文两边坐)。

5.结合学生生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

6.出示句子,检查自学生字情况。

a.春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

b.小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

c.树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

d.春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

e.她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里。

叫,在桃花、杏花枝头笑??

三、朗读课文,感悟积累。

1.快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)。

2.轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩躲躲藏藏。

3.学习4—7自然段。

(1)自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?

a.指名读句子,相机出示填空题:。

b.师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)。

引导学生进行问答式的口语训练:。

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

c.多种形式的朗读,积累背诵。

引读、表演读等。

4.第8自然段。

我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑??”

由这几句话,老师想到一些古诗:。

杨柳绿千里,春风暖万家。

黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

春风一拂千山绿,南燕双归万户春。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

感受了诗情画意,再来读读第8自然段,读出自己的感受。

四、自主积累,练习背诵。

让我们把这美丽的春天记下来好吗?

老师引背――自己背――指名背―――齐背。

六、作业。

“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。

读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天:写出自己在春天里的发现。

画春天:把看到的、想到的春天画出来。

演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

第二课时。

在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。

一、巩固延伸。

(一)复习。

1.同桌抽读、检读生字。

2.有感情、流利地朗读课文。

(二)、选读课文,自主积累,练习背诵。

1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。

3.背诵课文。

4.个别抽背。

(三)、指导写字。

1.认读生字。

2.扩词练习。

3.重点指导“溪、摇、野、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

4.学生练习。

(四)、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习。

(五)、迁移运用,拓展想象。

1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、段落,用自己喜欢的方式积累。可以。

读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

4.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。、

5.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。

板书设计。

看到了小草野花树木。

听到了小溪喜鹊杜鹃。

闻到了花香。

触到了荡秋千。

春天的手教学设计【第七篇】

1.知识与能力:把事情叙述清楚、完整;正确使用动词;使用比喻、拟人的修辞方法。

2.过程与方法:教会学生读题目,理解作文题目的要求;巩固思维图。

3.情感态度与价值观:通过观察和想象,热爱大自然,喜欢春天,并把自己的情感传递给别人。

一、导入。

今天这次作文课,我们一起来学习第一单元的“小笔头”。自己认真读一下题目的要求和例文,看看这次的“小笔头”要求我们写什么。(学生回答)。

这次作文要写春天,可以采取不同的方式来写:写一首小诗;写一件有关春天的事情;编写一个关于春天的童话故事;画一幅关于春天的画,在画的下面写上文字。

二、找素材,选素材。

1.找素材。

春天来到了,你都看到了什么呢?你在春天要做些什么事情呢?(引导学生把观察到的关于春天的信息说出来。学生一边说,教师在黑板上画思维图。)。

把自己看到的春天景色、闻到的春天味道、想要在春天做的事情,按照老师在黑板上画的思维图的样子,在自己的作文本上,把自己的思维图画出来。

2.选素材。

在你画的关于春天的思维图中,你最想告诉别人的是什么呢?为什么呀?(教师提问,学生回答)把它选出来。一会儿我们就写我们最想告诉别人的事情或者看到的春天的景物。

三、结构安排。

我们每个同学都选择好了自己想要写的内容。你们都想怎么写呀?是写一首小诗,写一件事情,一个童话故事,还是画一幅画,在下面配上文字呢?(指名学生回答)。

1.写一首小诗。

就要按照诗的格式来写,请看第一课《春的消息》。

风,摇绿了树的纸条;

水,漂白了鸭的羽毛。

盼望了整整一个冬天,

你看,春天已经来到!

……。

句子都比较短,一个内容写一个段落。

2.写一件事情。

如果你要写关于春天的一件事情,一定要把这个事情发生的时间、地点、人物,事情是怎么开始的,经过是怎样的,有什么结果写清楚。

3.写一个童话。

童话中的人可以是真实的人,也可以是小动物、花草,他们都会说话。比如:

小刺猬学唱歌。

一天,刺猬妈妈让小刺猬出去学唱歌。

4.画一幅画。

可以在我们的作文本上用彩笔画一幅关于春天的图画,一定要写上画的是什么呀,要不别人会看不懂的。把你想写的画成思维图吧。

(找一名学生在黑板上画思维图,教师指导:怎样安排结构,给别的学生示范。)。

四、指导写具体。

根据学生画的思维图,具体指导。注意使用上学到的作文知识。

1.注意动作描写。

如:春天,我们折下一枝手指粗的柳枝,拿小刀切割齐整,然后搓一搓,使绿色的树皮略略熟软,猛一下抽出树枝,一管柳笛就温顺地呈现在手中,愿意怎么吹就怎么吹。

(作者是怎么制作柳笛的:折下柳枝——拿小刀切割整齐——搓一搓,使树皮熟软——猛地抽出树枝。)。

在自己的作文里,如果有动作,一定要把动作写明白。

2运用拟人、比喻的修辞手法。

如,“当柳树的长发披散开来,在春风里沐浴时,榆树常常把身子探出墙头,向我们招手。”这是拟人的修辞方法。“清晨,露水还浸润着榆钱的时候,它们亮晶晶、绿莹莹,真像一串串晶莹的玉荚。”这是比喻的修辞手法。

写春天的景物的时候,如果用上一两句拟人、比喻的修辞手法,你的作文就非常棒了。

五、自主写作。

在学生写作文的时候,教师巡视,不要打扰学生的思路,可以个别辅导。

春天的手教学设计【第八篇】

3、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,学会倾听,丰富自己的见闻和感受。

重点难点:

重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话;

难点——让学生学会如何把话说得生动。

课前准备:

教学过程:

一、美景播放,赏春天;

首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。

课件出示:赏春天(播放课件美文解说)。

一株嫩芽蕴育着新的生命,拂堤杨柳,摇曳着春的生机;

百花盛开,有粉红的桃花,雪白的梨花,金黄的油菜花,把大地装扮得五彩斑斓;

百鸟争鸣,时而在花间飞舞,时而在枝头栖息,好一个鸟语花香的春天;

泉水叮咚,春水潺潺,把我们带入了如梦如幻的境界;

草长莺飞,春光明媚,大地一派春意盎然的景象!

2、看了这一组图画,你最想说什么?

板书:美 爱。

二、结合生活,找春天;

学生自由回答。

课件出示:找春天:我在___________找到了春天,我发现_____________。

(1)指名上台拿着画说(2)同桌互相交流各自的画。

三、观察图画,说春天;

2、课件出示:说春天,指导看图说话。

(1)指导学生说好开头的第一句话。

(板书)春天来了!

(2)指导学生逐一说好每一种景物。

a、从图上看,你都看到了哪些景物?学生回答,教师随机板书——。

b、学生说到哪一处景物,就引导学生把句子说完整、说生动。

范句如下:

太阳:太阳公公眯眯笑,把温暖的阳光洒向大地。

温暖的阳光照着大地。

春天的太阳那么暖,那么亮。

阳光温柔地对着每个人微笑。

白云:蓝蓝的天上飘着几朵白云。

燕子:小燕子从南方飞回来了,一边飞一边歌唱:“春天来啦!”

燕子高兴地在天空中飞来飞去。

柳枝:柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。

柳枝随风摆动,跳起了优美的舞蹈。

那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来,在微风中飘来荡去。

柳条迎着暖风轻轻摆动。

桃花:花朵站在枝头上踮起脚尖急着找,花,不知道自己就是春天。

粉红的桃花像怕羞似的,一朵挨着一朵,密密开放着,散发着诱人的清香。

桃花红了脸。

小草:小草从地下钻出来,睁大好奇的眼睛,欣赏大自然的美景。

小草迎着春风,在阳光中快乐地生长。

小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

草儿醒来,换上了绿衣裳。

小草睡了一个冬天,悄悄地把头伸出了地面。

河水:河里的冰雪融化了,小河水唱着欢乐的歌向前奔去。

鸭子:一只鸭子在河里快活地游来游去。

小鱼:河水清澈见底,几条小鱼在河里尽情地嬉戏。

(3)指导说一句结束的话。

图上的景物都说完了,最后该怎样说?

春天是一幅多彩的画!

春天真美呀!我爱万紫千红的春天!  板书:春天真美啊,我们爱春天!

春天是一个五彩斑斓的世界,我爱美丽的春天!

课中操:《小鸟小鸟》。

——过渡:春天太美了,连小鸟也飞来欣赏春天的美丽,让我们一起像小鸟一样边舞边唱,自由飞翔。

(4)、总结规律:

从老师的板书中,我们发现了什么?

板书:空中  地上  河里。

(5)、总结方法:

看图说话时,一定要按照从“天—地—河”从高到低,从远到近的顺序(课件出示:有序);每一句话说完整,要有开头和结尾,使一段话也完整(课件出示:完整);用拟人、比喻的方法把景物写生动,(课件出示:生动)。——(课件出示:看图说话的方法)。

3、分三大组(空中 地上 河里)以四人一小组的形式练习说话。

4、每组选代表发言(其他同学注意倾听,可评价,补充)。

四、擂台竞赛,赞春天;

春天真的很美,我们学过许多描写春天的成语和诗歌,下面我们就来分男女生来个擂台竞赛,好不好!

第一回合:成语擂台 (课件出示)。

第二回合:诗歌擂台 (课件出示)。

五、总结回顾,唱春天。

学生跟随《春天在哪里》的mtv,唱春天。下课.

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