2024年最后一头战象教学设计大全精选10篇
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2024年最后一头战象教学设计大全【第一篇】
教学目标：
1.会写11个生字，正确读写“日寇、埋葬、威风凛凛、浴血搏杀等词语。
2.有感情地朗读课文，能用自己的语言给大家复述这个故事；
3．培养学生快速阅读课文的能力，能提出不理解的问题，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：
1复述课文。
2掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。
教学难点：
通过朗读感悟体会人们与战象以及战象对战友之间的`深厚感情。
教法：
1查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；
2学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。
学法：
根据班情、学情，适当引导学生感悟到句子的深刻含义，学生小组讨论。
教学资源：多媒体。
课时安排2课时。
教学流程：
教学目标：
1初读课文，了解课文内容。
2理清文章脉络，给课文分段。
3检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
教学重点：
初步感知课文内容，学习作者的观察方法。教学难点：
理清文章脉络，给课文分段。
教学流程：
一、情景导入，说说对大象的印象。
3.对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。
二、初读课文，读记生字新词。
1.为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。
2.全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮助。
3.出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，
老师重点解说“威风凛凛”这个成语﹙播放幻灯片﹚，然后让学生造句，加深理解。
三、再读课文质疑：
给课文分段，用小标题来概括段意。
（1）英雄垂暮(1---4)。
（2）重披战甲（5--11)。
四、再读课文，生自己提出问题，大家共同解决。
1.同学提出的问题都很好，现在我们一起默读课文，体会体会这些问题。
五、作业：
1．有感情的地朗读课文，并用自己的语言复述故事；
2．抄写文中的生字和自己喜欢的语句。
板书：重披象鞍。
告别村民。
凭吊战场。
庄严死去。
2024年最后一头战象教学设计大全【第二篇】
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文，把握课文主要内容，理清文章脉络。
2、初步感知课文的含义，把课文小标题读成一首小诗。
一、谈话导入。
自古以来，作者都是为英雄讴歌，英雄的`美名被人铭记。很少见到有为动物竖碑立状。有一位作家沈石溪却为西双版纳的一头战象，谱写了一曲悲壮的赞歌——《最后一头战象》！
二、检查生字词。
1、出示生字词。
读准字音：劈敌?日寇?石碑?焦躁不安?泣不成声?浴血搏杀紧绷绷扑喇喇?炯炯有神。
2、请生读，纠正读音。
3、指导难写易错生字。
日寇?焦躁不安。
三、梳理脉络，了解主要内容。
让我们一起走进，读——最后一头战象！
1、预习了课文,考考同学们的归纳能力。翻开课文第121页，出示幻灯片。
快速默读课文，根据划分好的段落，用小标题归纳各部分的内容。
2、学生读文，教师巡视，请同学上台写一写。
3、根据学生标题及时更改。
（幻灯出示）出示：
1）英雄垂暮。
2）重披象鞍。
3）再回战场。
4）庄严归去。
4、反复朗读小标题，说说从中体会到了什么。
5、像读诗词一样朗读四个小标题，读出对战象的崇敬之情。
四、学习第一部分“英雄垂暮”
1.提出要求：默读，画自己感动的地方。
2.学生自学。
3.交流感受。
五、教师总结：
这是一头忠诚、善良、有情有义的战象。
2024年最后一头战象教学设计大全【第三篇】
教学目标：
1学习作者具体细致的表达方法感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀。
教学重难点：
1用自己的话讲讲这个故事。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀。
教学过程。
一图片导入揭示课题。
生：高大威猛。
师：真是个善于观察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示战象的资料；战象是在古代战争史上，曾遇过特种部队――象军，它在战争中发挥类似现代武器坦克的作用。你们看到战象的作用大吗？是呀！战象能在战场上冲锋陷阵，勇猛无敌，我们上节知道，在一次战争中百名长相与敌人浴血奋战时，基本上都牺牲了，只留下了一头受伤的战象，我们称之为最后一头战象板书。
指名生回答。
师：记得真牢！是呀做了四件事，这几件事触动你心灵最深的是哪件事情呢？
二交流体会心灵同鸣。
师：我们知道：读书百遍其义自见在读书的过程中我们会有所思所感所想，看着你们迫不及待地想读，那就拿出书读；在读时老师提几点要求：首先要快速读课文。要读准字音。其次读到自己印象深刻的句子好好读一读俗话说：俗话说：“不动笔墨不读书”拿出笔在空白处写上批注。尤其是触动你心灵的句子。开始吧！
生：让我感动的是冲披象鞍，师；你能把句子读出来吗？生：读没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
生：呼来呼去，久久地摩挲泪光闪闪。
师：说的真好！你们用红笔画出来，我们再来读一读：读后你又看到了什么呢？全班齐读。
生：（并肩作战的朋友）是呀！看到这样的朋友，泪光闪闪，因为战友都去世了，只留下了自己，当它看到自己的朋友时，它的内心平静吗？是呀！极不平静呀！你们能用朗读来感受它的内心吗？谁来读读呢？其他生评价。
师：他们读得多好呀！你们想来读吗？全班来读读好吗？让我们一起来感受它的内心，感受它对过去辉煌的深深留恋与回味！
师：是呀！他重新披上了象鞍，虽然过了二十六年，象鞍仍显出”凝重华贵“出示句子二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
读一读，读完后，你读懂了什么呢？
师：（二十六年弹指一挥间，而今战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载真嘎羧的英勇，纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄博大胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！此时老师的心中充满着深沉与感动，你们和老师的心情一样吗？能带着深沉的心情读一读吗？男生读一读！读得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作战的场景。
师：同学们！你们知道嘎羧谁救起来的呢？它要做事吗？
生：（村子人对他的爱护有加）。
生：泣不成声，读句子许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
师：听你们读完后。老师有疑问了。为什么嘎羧要绕着寨子走三圈呢？生：嘎羧对人们的感激师：你们真会读书呀！能把那种感激之情用你们的朗读读出来吗？指名生读，师：看到嘎羧即将离去，村名们泣不成声，此时我们最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你们知道吗？生：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，［口欧］――［口欧］――发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
生：同桌之间讨论想象。读一读师：是呀！它可能看到了二十六前惊天地泣鬼神的一幕，威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丢盔弃甲！英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。
三拓展延伸情感升华。
师：同学们，你们想读吗？全班齐读。向战象致敬。
四作业布置。
1拿出作业本翻到23课，做小练笔。
2用自己的话，讲讲这个故事给家人同学朋友听。
3推荐《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《义犬复仇》。
文档为doc格式。
2024年最后一头战象教学设计大全【第四篇】
1、培养快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文主要内容。
2、理解课文内容，体会嘎羧的美好情感。
3、学习作者通过神态、动作、叫声描写将嘎羧的情感写生动、写具体的方法。
4、拓展阅读，积累动物小说中的美好佳句。
（一）谈话导入，了解背景，揭示课题。
1、交流对“象”这种动物的了解。
（二）整体感知、抓住情节、概括内容。
1、结合预习，再次浏览全文，想想课文主要讲了什么？
2、引导学生提炼出主要情节，指名板书。
3、指导学生根据主要情节概括主要内容。
（三）走进重点、读懂内心、体会情感。
课文中哪些语句让你体会到嘎羧的美好情感？重点感悟以下句段：
1、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。
2、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
3、嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来……终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。
（四）总结写法、体会表达、拓展课外。
提供《斑羚飞渡》、《红奶羊》、《第七只猎狗》等动物小说，学生分组阅读，试着概括主要内容，并小结写作方法。
2024年最后一头战象教学设计大全【第五篇】
美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！
嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。
这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。
根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：
1.整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。
2.从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。
3.抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。
4.注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。
第一课时。
1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
3.感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
二、教学重点。
有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
四、教学过程。
（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）。
1.导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
3.提炼主要情节，教师板书。
4.依据主要情节，概括主要内容。
5.总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。。
(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）。
1.交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。
2.学生自学。
3.交流汇报。
第一部分：学习“重披象鞍”
（1）聚焦语句。
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
（2）读出画面。
自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。
（3）指导读出情感。
（4）初步体会写法，再次指导朗读。
嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）。
（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
第二部分：学习“再回战场”
（1）聚焦语句。
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”
（2）发现写法，读出情感。
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？
指导读出情感。
（3）对比朗读，体会情感。
出示两段话：
老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”
学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
激发情感。
配乐朗读。
（4）小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。
设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。。
第三部分：略读“光荣归去”
（1）聚焦语句。
“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”
（2）朗读出情感。
（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三）。
1.出示三段话。
（1）体会精神。
（2）发现写作方法。
2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。
设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。。
（四）拓展课外阅读，体会表达特点（板块四）。
1.教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”
2.拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节。
懂得了什么？学到了什么？
3.像这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。
4.布置作业：
（1）把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。
（2）阅读沈石溪的其它动物小说。
重披象鞍。
（忠诚）。
光荣归去。
第二课时。
1.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。
2.学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。
3.拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。
二、教学重难点。
学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。
（一）复习基础知识。
（二）复述课文。
1.按照课文的主要情节，练习复述课文。
2.汇报，教师评价、指导。
（三）仿写片段。
1.出示7、14、22、23自然段重点语句，朗读，体会写法。
2.选择一个场景，想象嘎羧的内心情感，进行仿写。
3.小组交流。
4.汇报，教师指导。
(四)拓展阅读。
阅读《一对白天鹅》，进一步体会动物小说的特点。
（五）作业。
1.阅读沈石溪作品《第七条猎狗》等其它作品。
2.推荐阅读世界动物小说之父——加拿大作家西顿的《小战马》等作品。
2024年最后一头战象教学设计大全【第六篇】
《最后一头战象》是1篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
1.会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。
3.有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
1.训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
2.通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的。
内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
1.同学们你们还记得上学期我们学过的1篇关于大象的课文吗?
点名回答____________(《与象共舞》)。
2.结合以前学的课文，谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢?
点名回答____________(表演节目、驮运东西、按摩、洗车......)。
3.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情，
那么今天我们就一起来学习关于大象的另1篇文______________。
4.齐读课题同学们你们知道这篇文章是谁写的吗?
__________(板书：沈石溪)。
ppt：沈石溪原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七条猎狗》、
《只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》。
t:非常好，这篇文章的作者就是被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪,他被称为“中国动物小说大王”那说明他在写动物小说这个方面非常有成就，是这个领域的_______(大王)。
t：我们今天要学的就是他的文章_______________(最后一头战象)。
t：课题是最后一头战象，那什么样的大象叫战象呢?谁愿意来说说?
预设：s：能帮助人们战斗的大象就是战象。
t：老师也收集了一些关于战象的小知识。请看大屏幕。
ppt：战象：在古代战争史上，曾经有过特种部队——象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。
t：同学们，看了这个小知识，你们觉得战象历不厉害?
预设：s：厉害~。
t：那同学们读了课题，你对这个课题有什么疑问吗?
谁来说说你心中的疑问?
最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?
t:好，现在就请同学们打开课本，快速地朗读课文(注意把字音读准确，把语句读通顺，边读边想这篇课文讲了哪几件事?听清要求了吗?好，开始朗读课文。
s：同学们自由朗读课文。
1.快速朗读全文。
2、小组合作正音、识字(师巡回指导)。
t：都读完了吗?首先让我们来认识一下这课的生字新词。请同学们看大屏幕。
预设：s：嘎羧与乡亲们告别......
t：那我们一起来归纳一下。
ppt:哦~读了课文我们明白了，原来嘎羧曾经经历了一场非常残酷的战斗，幸运的是它____________(存活下来了)。存活下来的战象受到了人们的________(尊敬与爱护)，寨子里的人们待它像___________(家人和朋友一样)，但它最终还是没能逃脱___________(死神的将临)。嘎羧在知道自己生命大限将至的时候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍动作,对披上了自己的象鞍)然后它和村民们_________(告别)来到了曾今的战场打洛江畔_________(凭吊战场、重回战场)，最后它把自己埋葬在自己战友的身边________(庄严归去、与战友长眠)。
t：非常好，从归纳中我们知道了课文可以分成两个大部分，前一部分描写的是战后被救的嘎羧与村民们__________(和谐相处)直到死神______(降临)，第二部分描写的是嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的几件事情。现在呢，我们就来给课文列列小标题，一件事一个小标题，现在老师先来示范一下，嘎羧在知道自己生命大限将至的时候做的最后一件事是把自己埋葬在自己战友的身边________(庄严归去、与战友长眠)。那嘎羧做的其它几件事情就请同学们动动脑筋，来归纳。和周围的同学可以讨论一下。
s：同学讨论。
板书：
英雄垂暮。
重披战甲。
凭吊战场。
庄严归去。
t:那你能根据小标题给课文分分段吗?
t：好，谁来说说，你是怎么分的。
t：恩，有不同意见吗?
t:同学们，嘎羧可是一头战象啊，我们看到它做的这些事情之吗后，你们是不是感觉到特别惊讶，而其中的一些事又让你特别感动?现在请同学们自己默读课文，看看文中的哪些描写让你特别感动，边读边画，开始。
s:同学边读边画......
t：好，同学们都读出感动了吗?和自己周围的同学交流交流，看看，能不能通过自己的朗读，读出你心中的那份感动，开始。
t:谁愿意来读读让你感动的段落、句子?
s：......
t：通过这些感动的段落，你能说说你心目中的最后一头战象——嘎羧的形象吗?
用句型：这是一头_________________的战象。
预设：s：战功显赫、浑身是伤、英武豪迈、威风凛凛、为国捐躯、为保卫国家而牺牲......
t：是啊，这是一头曾经历过战火的洗礼，经历过生死的考验，有着勇猛杀敌、战功赫赫的辉煌与荣光，有着英勇负伤，失去战友的痛伤和哀伤的战象。正是因为它是这样一头战象，所以村民们从不___________(叫它搬运东西)，还要由波农丁_______(饲养)渡过了自由自在的________晚年岁月。那我们可以把第一部分归纳为_________(英雄垂暮)(板书)。
t：同学们，嘎羧虽然老了，但是它没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是嘎羧作为一名战士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定还有很多地方让同学们感动那么我们下一节课继续来交流。
英雄垂暮。
重披战甲。
凭吊战场。
庄严归去。
2024年最后一头战象教学设计大全【第七篇】
《最后一头战象》为动物小说大王沈石溪品藏书系，作者沈石溪，2010年由浙江少年儿童出版社出版，为少儿读物。
1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
3.感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
1.导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
3.提炼主要情节，教师板书。
4.依据主要情节，概括主要内容。
5.总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。
1.交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。
2.学生自学
3.交流汇报
(1)聚焦语句
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
(2)读出画面
自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。
(3)指导读出情感
(4)初步体会写法，再次指导朗读
嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)
(5)小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
(1)聚焦语句
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”
(2)发现写法，读出情感
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢?
指导读出情感。
(3)对比朗读，体会情感
出示两段话：
老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”
学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
激发情感
配乐朗读
(4)小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。
设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。
(1)聚焦语句
“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”
(2)朗读出情感
(三)回顾文章整体，总结写作方法(板块三)
1.出示三段话
(1)体会精神
(2)发现写作方法
2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。
设计意图：回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。
(四)拓展课外阅读，体会表达特点(板块四)
1.教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”
2.拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节
懂得了什么?学到了什么?
3.像这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。
4.布置作业：
(1)把课文的.主要内容和写作方法整理在笔记本上。
(2)阅读沈石溪的其它动物小说。
重披象鞍
最后一头战象再回战场动作、神态、叫声——情感
(忠诚)
光荣归去
2024年最后一头战象教学设计大全【第八篇】
教学目标：
1.学习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容。
2.通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧内心的情感，感受它高尚的情怀。
3.体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点：通过品读课文中描写战象嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：课件。
第二课时。
教学过程：
一、回顾梳理、整体把握。
谈话引导回顾课文的主要内容。
小结把握长篇课文主要内容的学习方法（抓事件）。
课件出示本文作者沈石溪的话：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。
二、品读感悟，体会情感。
重披战甲。
请同学们快速浏览课文的5－9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。
集体交流中引导学生用抓住动作神态描写、联系上下文、展开想象这些品细节的阅读方法体会嘎羧内心的情感；通过多种层次的朗读走进嘎羧的心灵，初步感受嘎羧忠于使命、重情重义的形象。
学法迁移：用这样的“品细节”的阅读方法自学“凭吊战场”这部分课文。
凭吊战场。
课件自学提示：
1、自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。
2、圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与小组同学交流。
学生自读自悟，教师参与小组讨论、指点。集体交流中采取多种形式地朗读、想象说话，进一步体会嘎羧内心的情感，感受嘎羧忠诚、善良的形象。
庄严归去。
重点感悟最后两个自然段。
想象说话训练：
（课件出示）。
嘎羧想说：
我想对嘎羧说：
那此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？（课件出示作者的话）。
二、课堂总结、推荐读书。
结语：这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感，也许还引发了你内心更有深度的思考，这些都是我们的收获。课外，如果还能阅读沈石溪的其他的动物小说，（课件出示作品名称）我想一定会带给你们更多的收获。
板书设计。
重披战甲圈画词语。
凭吊战场｝抓事件品细节｛联系上下文。
庄严归去展开想象。
2024年最后一头战象教学设计大全【第九篇】
1学习作者具体细致的表达方法感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀。
1用自己的话讲讲这个故事。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀。
一图片导入揭示课题。
指名生回答。师板书：重披象鞍告别村名重回战场与战友相伴长眠。
师：记得真牢！是呀做了四件事，这几件事触动你心灵最深的是哪件事情呢？
二交流体会心灵同鸣。
师：我们知道：读书百遍其义自见在读书的过程中我们会有所思所感所想，看着你们迫不及待地想读，那就拿出书读；在读时老师提几点要求：首先要快速读课文。要读准字音。其次读到自己印象深刻的句子好好读一读俗话说：俗话说：“不动笔墨不读书”拿出笔在空白处写上批注。尤其是触动你心灵的句子。开始吧！
生：让我感动的是冲披象鞍，师；你能把句子读出来吗？生：读没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
师：这个句子让你感受很深。你能说说你感受到什么了吗？生：我体会到了嘎羧当时心很忧伤。师：你从哪几个词语看出来的呢？能找出来吗？生：呼来呼去，久久地摩挲泪光闪闪。师：说的真好！你们用红笔画出来，我们再来读一读：读后你又看到了什么呢？全班齐读。师：谁能说一说呢？引导学生：这些都是对嘎羧动作神情的描写。你们看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎样的朋友呢？生：（并肩作战的朋友）是呀！看到这样的朋友，泪光闪闪，因为战友都去世了，只留下了自己，当它看到自己的朋友时，它的内心平静吗？是呀！极不平静呀！你们能用朗读来感受它的内心吗？谁来读读呢？其他生评价。
师：他们读得多好呀！你们想来读吗？全班来读读好吗？让我们一起来感受它的内心，感受它对过去辉煌的深深留恋与回味！
师：是呀！他重新披上了象鞍，虽然过了二十六年，象鞍仍显出”凝重华贵“出示句子二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
读一读，读完后，你读懂了什么呢？
师：（二十六年弹指一挥间，而今战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载真嘎羧的英勇，纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄博大胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！此时老师的心中充满着深沉与感动，你们和老师的心情一样吗？能带着深沉的心情读一读吗？男生读一读！读得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作战的场景。
师：同学们！你们知道嘎羧谁救起来的呢？它要做事吗？生：不用它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家来串香蕉，到西家喝筒泉水，从这些事情中，你知道了什么呢？生：（村子人对他的爱护有加）师：把它当作家人看待，当听到嘎羧要去世的消息后，像长了翅膀似的传遍了整个村子，村里人的第一反应是：它们是怎么做的呢？生：泣不成声，读句子许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
师：听你们读完后。老师有疑问了。为什么嘎羧要绕着寨子走三圈呢？生：嘎羧对人们的感激师：你们真会读书呀！能把那种感激之情用你们的朗读读出来吗？指名生读，师：看到嘎羧即将离去，村名们泣不成声，此时我们最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你们知道吗？生：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，［口欧］——［口欧］——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
生：同桌之间讨论想象。读一读师：是呀！它可能看到了二十六前惊天地泣鬼神的一幕，威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丢盔弃甲！英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。
三拓展延伸情感升华。
战象魂。
看，身披象鞍。
听，打罗江畔。
浴血搏杀，吼声震耳。
英武豪迈，激越悲壮。
庄严不改。
师：同学们，你们想读吗？全班齐读。向战象致敬。
四作业布置。
1拿出作业本翻到23课，做小练笔。
2用自己的话，讲讲这个故事给家人同学朋友听。
3推荐《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《义犬复仇》。
2024年最后一头战象教学设计大全【第十篇】
情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。
1、会写11个生字;正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。
2、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。
3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。
4、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。
重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。
难点：通过快速的朗读理清文章框架并加以说明;从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。
师：同学们，我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，最后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
(一)走近垂暮的战象——嘎羧。
1、体会嘎羧的垂老。
师：嘎羧五十多岁了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。
出示，请生一起读。
师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎样的眼睛?
预设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛……。
师：带上你的情感再来读。
齐读。
2、体会波农丁的不舍。
师：看着它的眼睛，我们知道嘎羧——。
师：可波农丁是怎么说的?指名若干同学读。
出示。
师：你从他的话中体会到什么了?
连起来读这个语段。
(二)走近怀旧的战象——嘎羧。
过渡：曾经的英雄嘎羧要走黄泉路了，波农丁知道，我们知道，嘎羧它自己也知道，真可谓：英雄垂暮近黄泉(板书)，于是它要在临死之前取回它的象鞍。
1、师：让我们读读嘎羧取回象鞍的这一部分，找到嘎羧见到象鞍时的神情举止。
指名读，出示，齐读。
指名读，出示，齐读。
生答。
生答。
师：想当年“金戈铁马，气吞万里如虎”，而现如今却是——英雄垂暮近黄泉，好不凄凉。
师：这就是自己熟悉的老朋友啊，这就是自己久别的老朋友啊，来让我们走进嘎羧的内心，来读这句话。
5、师：26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍——。
26个春秋过去，嘎羧已经垂老，可当它披挂上象鞍，却——。
怪不得早晨，嘎羧突然——，原来——。
6、师：这象鞍就是嘎羧当年的战甲!这战甲勾起了嘎羧多少的回忆呀!
板书：重披战甲忆当年。
7、师：此时在你面前的嘎羧还是一头普通的大象吗?你觉得它像——怀旧的老战士。
过渡：披挂上象鞍，它就要离开人们去象冢了。人们泣不成声，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。它来到了——打洛江畔。
1、师：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎样的神情举止?
指名读。
生答。
3、请生读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。
师：这震耳欲聋的吼叫，分明是它的——声声哭泣、声声控诉、声声呼唤!
嘎羧来到战场故地缅怀战友，心中是把把的辛酸泪呀!
板书：故地缅怀辛酸泪。
4、师：这时——它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：它身体膨胀起来，似乎觉得——。
它四条腿皮肤紧绷绷地发亮，仿佛要——。
它一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，好像正面对着——。
师：是呀!它现在真的就好像回到了当年曾经浴血搏杀的战场了!
5、师：此时你眼中的嘎羧还是一头普普通通的大象吗?它是一位——激情豪迈的战士!
请生齐读后一句。
过渡：太阳升到了槟榔树梢，嘎羧离开了打洛江，在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然又停了下来。
1、师：它怎么停下来了?
师：面对着“百象冢”，面对着埋葬着八十多位战友的“百象冢”，它在想什么?它想说什么?把它写下来好吗?音乐播放。
请生读自己所写。
2、师：“战友啊战友，我来了!”于是嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地——。
请生接下去读。
3、师：嘎羧的一只眼睛睁得老大，凝望着天空，它似乎看到了什么?
生答。
5、师：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
师：它几乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一头普普通通的大象，它只记得自己是——战象，它永远都属于它所在的团体，即使是死也要——和战友们死在一起。
6、师：我们不能以什么来表达我们的敬意，就让我们以这首小诗来表达我们对它的深深怀念吧!
请生读板书。
英雄垂暮近黄泉。
重披战甲忆当年。
故地缅怀辛酸泪。
掘墓共埋付青天。