课文走遍天下书为侣教学设计热选【汇编8篇】

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课文走遍天下书为侣教学设计【第一篇】

小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》。

《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的1篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”

编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。

1、把握主要内容，体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。

课件。

体会作者热爱读书。

情景导入。

初读文章，整体感知。

细读课文。

了解读书方法和顺序。

练笔和总结。

(一)、创设情境，激趣导入。

设计意图从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿?

3、这个“我”是谁?

(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：

(1)谁愿意来读课题?指名读：

设计意图教师对不同的学生评价，(如：你用饱满的声音读出了欣赏!你念得真准!)让学生充分理解题目的意思。

(二)、初读课文，整体感知，了解大意。

现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?

设计意图从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

(三)、细读课文，体会作者热爱读书。

1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”

(1)让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?

3、作者还把书比喻成了什么?

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

设计意图通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

一本你喜爱的书就是________，也是___________。

设计意图引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

(四)、了解文中介绍的读书方法和顺序。

1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段，回答两个问题：

(1)、你认为作者读书有方法吗?

(2)、你认为作者读书有一定顺序吗?

设计意图让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。

2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

3、现在请大家写一写在本上写一写。

4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

设计意图学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。

(五)、总结。

通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

朋友、家、故地。

读书有方法、有顺序。

让学生在读书中充分体会到作者对书的感情;结合内容，创作小诗;通过本文的学习，学生了解读书的方法和顺序。

课文走遍天下书为侣教学设计【第二篇】

如果我独自环游世界旅行，并且只能带上一样东西供自己娱乐，我会选择一部手机。

如果我在路上，看到了优美的风景，我就可以拿手机照下来，并且用手机记录这时的心情以及风景，再做成美篇，是很有趣的。

你如果在途中闲的无聊，还可以听听歌，可以让你心情格外放松。

更重要的是，可以通过移动数据来上qq、微信……和家人聊天，再把在这里的所见所闻传到qq空间、微信朋友圈。让大家也见识见识在这里的一切，这就不只是你一个人在旅游了，就是大家都在旅游，通过你，来坐在家门口就环绕世界旅行，这是一个多么理想的境界。

手机记录一切，手机是方便、通用的，你想做的几乎一切事情，手机都可以帮你搞定，手机就是你的一个朋友，它可以随时随地得帮助着你。

课文走遍天下书为侣教学设计【第三篇】

如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一部相机。”

我愿意带一部相机，用这部相机把旅行一点一滴拍下来，把旅行中的美景记录下来，以后做个留念。

我愿意带上一部相机去周游世界。如果我去周游世界，我一定会照许多许多的照片，也一定会发现许多千奇百怪的事。这时候，我们就可以用相机拍下来。如果你在吹海风，在热带雨林，在雄伟的高山上……也可以用相机把精彩瞬间拍下来。

这趟旅游下来，我一定拍了许多照片。回去以后，我会把照片给家人们看看，再把照片传到电脑上，发给朋友们，让他们即使不去周游世界也可以看到世界各地的美景，然后脑海里就会回忆起自己旅游时的经历和快乐的心情。

课文走遍天下书为侣教学设计【第四篇】

二、教材分析：《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的1篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”

编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

三、学情分析：虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。

四：教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。

五、教学重点和难点：

1、把握主要内容，体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。

六、教学准备：课件。

体会作者热爱读书。

七、教学流程：

情景导入。

初读文章，整体感知。

细读课文。

了解读书方法和顺序。

练笔和总结。

八、教学过程：

（一）、创设情境，激趣导入。

设计意图从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

3、这个“我”是谁？

（英国著名女作家尤安·艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题，解读课题：

（1）谁愿意来读课题？指名读：

设计意图教师对不同的学生评价，（如：你用饱满的声音读出了欣赏！你念得真准！）让学生充分理解题目的意思。

（二）、初读课文，整体感知，了解大意。

现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么？

设计意图从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

（三）、细读课文，体会作者热爱读书。

1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么？你从哪里看出的？

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

（3）这段话运用了什么修辞手法？联系生活说说书与朋友家的相似之处？

3、作者还把书比喻成了什么？

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

设计意图通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

一本你喜爱的书就是________，也是___________。

设计意图引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

（四）、了解文中介绍的读书方法和顺序。

1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你自读第七自然段，回答两个问题：

（1）、你认为作者读书有方法吗？

（2）、你认为作者读书有一定顺序吗？

设计意图让学生找到：读书的方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。读书的顺序：首先……然后……还……最后”。

2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

3、现在请大家写一写在本上写一写。

4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

设计意图学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。

（五）、总结。

通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

九、板书设计：

朋友、家、故地。

读书有方法、有顺序。

十：设计特色：

让学生在读书中充分体会到作者对书的感情；结合内容，创作小诗；通过本文的学习，学生了解读书的方法和顺序。

课文走遍天下书为侣教学设计【第五篇】

教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣。

教学难点：学习一些读书方法.

教学准备：1、生字词卡片.

2、抄有重点词句的小黑板.

教学课时：2。

第一课时。

教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

教学过程：

教学环节教师教学活动学生学习活动。

谈话导入激发兴趣本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)。

用自己的话说说课题的意思.

朗读课文整体感知。

指名分自然段读课文，正音.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.

提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

再读课文理清层次。

课件出示关键句子：

a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”

齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。

齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

第二课时。

教学目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.

教学过程：

教学环节教师教学活动学生学习活动。

激趣读文深入感悟朗读课文第1～6自然段.

联系实际交流作者读书的方法用上“首先……然后……最后……”说一说。

有感情地朗读最后一个自然段。

还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

拓展活动1.读一读“阅读链接”--《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

布置作业1.背诵第7自然段.

2.抄写生字词.

3.完成课后“小练笔”.

课文走遍天下书为侣教学设计【第六篇】

很难作出选择。至于我个人，我不要蛋糕，那东西一吃就没了。我也不要扑克牌，风一吹那些牌就全飞了。毛线弄不好会湿了。口琴比八音盒好些，因为你可以用它吹自己的曲子，而八音盒只演奏固定的几个曲子。我不带图画，因为我可以看大海上的景色。也不带画箱，因为里面的纸总会用光的。看来，最后我要在口琴和书之间做一选择。我相信我会选择书。

一本书!我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍了，最终你能背诵下来。

对此，我回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。那没什么关系。你不会因为以前见过你的朋友和父母兄妹就不愿再见到他们吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱书就像一个朋友，就像你的家。你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”

你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

你会读书，而任何动物都不会，不管多么训练有素的动物也不会读书。只有人会读书。每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。在这个时候，你就开动了自己的脑筋，这是世界上顶有趣的事。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，想想故事中的人为何如此作为。然后我可能会想，作家为什么要写那个故事。以后，我会在脑子里继续这个故事，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读另一部分，试图从中找到我以前忽略了的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人用同一种方式读同一本书。

如果世上每个人都有一本书，即使一本书(当然他们要能读懂)，我相信，世界上就会少点麻烦。

只要人手一本书。这不难做到吧?

我们怎么开始做起?

课文走遍天下书为侣教学设计【第七篇】

教学内容：理解作者“以书为侣”的原因，学习作者读书的方法。

一、点生轮流读课文，评议。

二、理解作者“以书为侣”的原因。

1、在众多的物品中，作者为什么选择书呢？

2、如果是你，你会怎么选择？

3、作者说他能把一本书读一百遍，你相信吗？你了解到他是如何看待这个问题的？

4、你同意作者的观念吗?

三、学习作者读书的方法。

1、点生读课文六、七自然段。

2、作者的做法真的是与众不同。他是一遍又一遍重复地阅读吗？

3、从作者的阅读方式中你受到什么启迪？

四、齐读课文最后两个问句。

1、这两段话你是如何理解的？

2、如果需要，你想怎样回答？

五、课文总结。

北京市丰台区万柳园小学　钊宝燕    。

活动目的。

2、读书要有选择地读，读有价值、有意义的书。

3、通过系列活动，促使学生养成爱读书的习惯。

活动过程 。

一、热身赛 。

1、讲故事比赛，赛后谈体会。

2、知识竞赛，提前布置任务，让学生通过各种途径自己找到答案。 。

3、班会《我与书》。  。

二、读书月 。

1、自己制定读书计划，写出收获。 。

2、中队会：“一路书香伴我行”。 。

三、扩展延伸 。

1、收集关于读书的名人名言。 。

2、好书大家读，开展读书竞赛。

3、评选“阅读之星”。

课文走遍天下书为侣教学设计【第八篇】

新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的能力”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。

2.读书指导法。

通过让学生读书，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。