班级管理论文【10篇】

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班级管理论文 篇1：

一、自强不息，诲人不倦

科学知识突飞猛进、科技发展日新月异，这个时代的学生受到外界的影响较大，接受新知识的能力非常强。再加上通信和网络的飞速发展，学生接受新知识的能力和速度远远比教师要强。这就要求我们做教师的特别是班主任老师不能仅仅满足于书本上的知识，而是必须勤奋学习，不断汲取新的知识，拓宽视野，掌握渊博的知识，以适应新时代的教育需求。殊不知，班主任才是班级管理的主导者，班主任自身的学识水平和修养对本班学生的言行有很大的影响。一个优秀的班集体后面一定站着一位优秀的班主任。特别是职业高中的学生，他们虽然学习成绩较差，素质也不高，但他们更有着崇拜英雄模范的心理，那么教师应该怎样进行自我增值呢？我觉得应该从以下几个方面着手：

1.准确把握教材中的每一个知识点。把课本中的任何一个知识点都搞得清清楚楚。上课前，我们要通过各种有效的途径把问题解决好，不放过每一个知识点，不要一带而过，敷衍了事。

2.平日里注意知识的收集和整理，多看书籍、报纸、杂志等。课余时间是我们自我充电的好时机，不要把宝贵的时间浪费在打牌等娱乐活动上，做对我们的教学于事无补的事。

3.订几份与专业课程或班主任工作相关的杂志或报纸，可以让我们在工作之余不断提升专业水平和工作能力。4.多和学生交流、沟通，既促进师生关系，又在不经意间了解学生所想、解学生之困、急学生所急。

二、用尊重的目光看学生，用关爱融化学生的冷漠

由于职业高中学生的特殊性，他们经常受到来自社会等各方面的歧视和打击，尊重无疑是打开他们心扉的一剂良药。我们只有在尊重学生的前提下解决问题，即使事情再难处理、再难化解，都可以迎刃而解。尊重是互相的，要想得到学生的尊重就必须先尊重学生。学生不犯错误不正常，而犯了错误不改也不正常。犯错误是可以原谅的，但是犯错不知悔改或者一味地犯下去，那就不能再原谅了，就应该得到应有的惩罚。所以只有班主任在处理问题、与学生交流学习经验、与学生的接触中，尊重自己的学生，关爱自己的学生，能原谅学生的无知和冷漠，从而学生也才会尊重、理解班主任。这样，他们在每做一件事情时就要考虑一下自己这样做是不是会让班主任为难，班主任对我们这么好，班主任的付出就是为了我们，我们尊重他就是尊重我们自己呀，这样就会使学生克制自己少犯错误，防患于未然。

三、要选好学生干部

班干部就是班主任的左膀右臂，是班级管理的核心力量。如果一个班级没有优秀的班干部团队，那这个班级就无中心轴，这个班级就是一盘散沙，班级管理的难度就大大增加了。所以班主任在选班长的时候，要通过学生自荐、提名、竞职演说、投票表决等多种方式。再加上自己平日的观察和从学生中调查所得信息，选出一批思想素质高、业务能力强的`学生担任班干部，特别是班长非常关键，要选好。负责任的班长能替代班主任做许多工作，而其他班干部的选定也要与班长一起商讨，只有建立一个优秀的班委会，才能将班干部团队的作用发挥得淋漓尽致，这样班级的大小事情不是都需要班主任亲自去过问、去解决，简单的事情应该让班干部解决，既表示对他们的信任，又锻炼了他们的能力。同时也减轻了班主任的工作负担，增强了班级的凝聚力。所以班主任平时首先要做好班干部的思想工作，把他们训练好、引导好，传授他们管理班级的方法，让他们相互交流班级管理经验，不断去摸索出适合自己班学生管理的独特方法，并且不断地改进与创新，建立一个优秀的班集体。

四、要重视学生的学习

无论是职业高中还是普通高中，学习任务是最重要的，而不应该因为是职高生就将学习推到次要的地位。只有正确认识了学习的重要性，才能让学生把精力放到学习上。由于他们的底子薄，对学习信心不足，所以要使学生树立起信心，要让学生看到学习的前途，要让学生能从学习中寻找自己的乐趣。要充分发挥职业高中劳逸结合的学习特点，专业技能与文化课的搭配，既解决学生学习的疲劳感，又让学困生在技能中找到自信，让学生认识到学习一技之长的重要性与可行性。总之，班级管理是一项艰巨而复杂的工作，应随时代的发展而变化。因此，掌握班级管理的有效途径，是我们每个班主任的责任，对学生深入进行爱国主义教育，正确陶冶学生的道德情操和良好品质，为培养好新时代的合格接班人贡献力量。

班级管理论文 篇2：

摘要中职会计班级的班主任集中于学校日常常规教育和德育教育，但是对于专业渗透不能做到清晰有效。班主任在日常管理中可以将班级视为企业，学生潜移默化的将班级生活转化成企业生活。便于学生从校园生活到社会生活平稳地过渡。

关键词中职会计专业；班级管理；企业管理

目前中职学校的班主任管理多数是单纯对学校日常规和德育教育，专业知识渗透较少，学生从学校到社会不能有效衔接过渡。对于中职会计专业可将班级管理与企业管理相融合，找到企业管理和班级管理的交集，这样班主任的班级管理更具有专业针对性，会计学生更加清晰认识到本专业的内涵。

一、仿照企业架构进行角色转化

仿照企业组织架构设置班级组织架构，班级进行分层次管理，逐级监督。仿照企业各职能部门，结合班级实际情况进行分配，比如董事长对应班主任，是一个班级的组织者、领导者，教学教育工作的协调者；财务部主管对应班级的生活委员，负责班级班费的管理工作；行政部主管对应班级的纪律委，负责处理课堂记律、自习纪律、宿舍纪律、及迟到、早退、旷课等方面的情况。学生可通过班级组织架构明确责任.

二、建立职位说明书

在总体的组织架构的基础上，每个职位需要根据自身的职业特殊性，模拟企业职位说明书，建立具有实用性的班级职位说明书。例如班级的学习委员.

三、建立具有会计班级特色的文化

中职会计专业培养学生的着眼点在于培育诚信守法、专业认知、团结协作、务实求精、发展能力、服务意识的.财经人，所以需要班主任通过日常的班级管理，引导学生向此类方向发展。例如平时严抓抄袭作业、考试作弊的行为，使学生知道诚信的重要性；在班级日常管理中心将课堂考勤当成“企业打卡”、将佩戴校卡当成“佩戴工作胸卡”使学生树立规范意识[1]；在班级张贴会计专业的“财经法规与职业道德”使学生既能巩固专业知识，又能树立遵纪守法意识；在班级设立“技高行天下、德行润人生”具有专业技能色彩的标语。如建立企业文化那样建立具有会计班级特色的班级文化，进而渗透班级文化，理解班级文化内涵。

班级管理论文 篇3：

摘要高中班主任在学校管理工作中占有非常关键的地位，通过对班集体的组织引导，与学生的沟通交流能够积极推动学校教书育人教学管理计划的落实。在新课改的背景下，高中班主任在班级管理中也面临着诸多新的挑战。基于此，本文从高中班主任在班级管理中的地位出发，结合目前班级管理中面临的主要问题，对新课改教学背景下高中班主任班级管理新思路进行分析。

关键词新课改；高中班主任；班级管理；思路

高中阶段是学生走向成熟的关键时期，班级管理不仅是班主任配合学校教学管理策略的手段，也是促进学生身心健康发展的途径。从素质教育的角度讲，新课程改革背景下，高中班主任作为班级领导核心，学生身心健康发展的引领者，各个教育主体的沟通媒介的重要性逐渐凸显，但是其面临的班级管理问题也更加复杂多变。

一、新课改教学背景下高中班主任班级管理面临的主要问题

新课改教学背景下高中班主任班级管理面临的问题具体体现为：第一，思想道德教育与高考备考之间的冲突。高考让高中阶段的师生每天严阵以待，几乎将全部的精力投入其中，珍惜每一分钟的学习与复习时间，争分夺秒地提高高考成绩是教师以及整个学校教学实力的体现，在这样的压力下，班主任在班级管理过程中，只能围绕着学习开展，而忽视了学生综合能力的发展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏对班级自治的正确认识，忽视高中生的自主能力，习惯于对班级事务面面俱到的掌控，这样的管理方式容易激发学生的逆反心理，使得学生出现“班主任在一个样，班主任不在另一个样”的问题，这不仅影响了班级纪律，更限制了学生的成长；第三，各环节之间的信息沟通不畅，例如在贯彻学校教学管理计划的`过程中，更多的是对学生自上而下的灌输，而忽视了学生对学校管理意见的反馈，影响了学校与学生的正常沟通；第四，互联网向校园的延伸，带来了多元化的价值理念，一些不良思潮对情感价值观尚不成熟的高中生而言具有巨大的冲击力，并影响了德育教育效果。

二、新课改教学背景下高中班主任班级管理的新思路

1.坚持学生主体地位，贯彻民主管理理念

新课程改革的核心思想就是围绕着学生主体开展教学管理工作，让学生从传统被动参与学习，被动接受班级管理规范的束缚下解放出来，形成主动参与的动机，并证明自我价值。基于此，在高中班主任创新班级管理思路的过程中，应该抓住这一核心理念，从学生主体出发，为其构建民主公平的管理环境。具体来讲，班主任应该从传统的应试教育模式中走出来，虽然高考在现阶段仍然是学生未来发展的关键性因素，但是班主任不能将提高学生各学科成绩作为班级管理的唯一目的，而是应该通过良好的班级环境氛围营造，让学生的知识、能力、情感获得全面发展。在班级民主管理中班主任应积极与学生进行沟通与交流，了解学生对于班级管理的意见，以及自身对于班级管理的诉求，并利用民主的形式进行班级工作决策，让每一个学生都能够在参与中重新认识个体与集体的关系，从而提高班级管理的有效性。

2.加强职业素养培养，发挥班主任在班级管理中的作用

作为班级管理的主导者，班主任只有具备了良好的职业素养，才能充分协调教学管理中的各方面关系。高中班主任的职业能力建设需要内外因素的共同作用，一方面学校应该做好班主任职业培训工作，针对新课程改革对班级管理提出的新要求，推动班主任掌握并运用科学的管理方法，提高协调班级管理矛盾的能力，并利用职业考核、学生调查等方式，对其职业能力、职业态度进行评估，进而构建一支能力过硬，责任心强的班主任队伍；另一方面班主任还应该注重自身建设，积极与其他班主任进行管理经验交流，增加文化知识学习，注重自我修养以及在班级管理中的一言一行，为学生树立良好的榜样，强化对高中生的思想、行为引导。

3.注重管理方法创新，促进学生综合能力的发展

班级管理思路需要具体的管理方法加以落实，在高中阶段的班级管理中，学生的自主能力得到进一步发展，并且有着强烈的自我表达意愿，因此，班主任应该围绕着学生，设计切实可行的班级管理办法。例如因材施教是我国传统教育理念中的精髓，它体现了对学生个体差异性的尊重，基于此，高中班主任在班级管理中，应该积极渗透因材施教的理念，从学生的差异性出发，设计不同的管理方案和评价指标，让每一个学生的个性都能够全面发展的机会；再如为培养学生的团结合作意识，教师可以将班级学生划分为不同的管理单位，利用小组长组织各个小组开展自治，并引入竞争机制，让学生在小组合作中认识到集体的力量，进而在班级管理中延伸思想，提高对班集体的归属感和责任感。

结束语

总之，新课改体现了以学生为本的教学理念，而高中班主任在班级管理中，应该为着这这一基本指导，充分发挥自身组织者、领导者的职责，用乐于奉献的职业精神与学生进行积极的情感沟通，及时了解学生的学习情况和生活情况，并制定完善的班级管理机制，营造公平民主的管理环境，进而实现高中阶段素质教育的基本目标。

参考文献：

[1]石耀华,赵彩丽.试论高中语文选修课课程内容的现状与出路[J].阜阳师范学院学报(社会科学版),20xx年03期.

[2]许淑英.高中语文选修课教材存在的问题与建议[J].生活教育,20xx年10期.

[3]孙艳静.谈高中语文如何实施高效课堂[J].学苑教育,20xx年12期.

[4]陈友萍.巧用多媒体,激活高中语文课堂[J].语数外学习(高中语文教学),20xx年04期.

班级管理论文 篇4：

摘要：在校企合作班级管理过程中，探寻如何引导高职学生，自觉地将职业行为元素，如专业能力、责任意识、诚信守时等内容，落实到日常的学习、工作、生活中，从而点滴形成、逐步培养学生的职业素养，尽量缩短学生适应企业的磨合期，是本文探讨的主要课题。

关键词：企业文化；融合；班级管理

企业是以盈利为目的经济实体，企业的员工应有市场意识、质量意识、服务意识、成本意识、现场管理意识、创新精神、团体合作精神等理念。我们在日常的班级管理中，探讨实践融入企业管理员工标准，培养高职学生的职业素养，缩短学生适应企业的磨合期，应是校企合作办学的管理者重点探讨的问题。构建内涵丰富的企业文化、利用校企共育培养具有特色的高职学生，是一项复杂系统的工程，高职院校与企业双方应立足长远、高瞻远瞩，在校企合作的大平台上，充分利用企业资源，将企业文化与学校教育紧密结合，以实现学生个人成长、学校发展、企业发展、社会发展的多方共赢。作者在学院班级管理框架下，借助校企的教育平台及资源，尝试将企业文化的一些基本元素贯穿于同学们日常的学习、工作、生活中。希望通过点滴积累，逐步培养学生的职业素养。

1考勤制度结合按时守信的要求，加强纪律建设

曾有资深企业管理者认为,企业对纪律的要求不亚于军队，严格遵守企业的上、下班制度，是企业对员工纪律最基本的要求。班级管理者应该高度重视纪律的.实施，这是学生融入企业管理文化的前提。在开学之初就给同学们灌输一种理念：入学就是入职，上课就是上岗。在校就读犹如岗前培训。结合学院定期的早操、升国旗、校运会、大型的讲座等活动，坚持每次要求班级考勤，并当天在班QQ群上公布考勤情况，每次召开班务会、主题班会及外出郊游活动等，都要坚持要求同学们按时到会，始于日常，持续经常。

2院规与规范执岗（仪容仪表）元素融合

把《学生手册》作为班级管理的制度和依据，注重培养学生良好行为习惯。认真学习领会中兴通讯网络学院所制定的《中兴通讯网络学院学生职业管理方案》《校企合作专业学生日常行为管理制度》《校企合作专业学生嘉奖制度》等制度，并根据学生的实际表现，按制度给予嘉奖或教育，从意识到行为，不断培养学生的职业素养。

3以学为主与严谨实践需求对接

学习并掌握专业知识及技能，是职业院校学生的一项主要工作。在回访企业时，一位现任技术骨干的校友谈到，不懂技术在企业一切都是白搭！目前在广州某精密模具有限公司工作的校友，因努力钻研并掌握核心技术受到重用，年薪达30万，而同在一个公司工作的同班同学，因从事技术含量不同的工作，而年薪相差颇大的事实，向学生说明掌握技术、技能与收入、生活质量挂钩的意义，强化学生努力学习技术、掌握技能的意识。

4班级团支部活动开展与协作意识团队精神的培养

指导团支部认真做好每月的团日活动，通过活动提升团干的组织能力、工作能力，树立团员模范作用。培养一颗为同学服务的心，培养其中的佼佼者，积极向党组织靠拢。德为源之水，才是水之波。鼓励同学们加入学生会、团委、青年先锋队等学院系部社团，促使学生群体意识、合作精神、沟通能力、创新能力等职业素质的锻炼和发展。通过参加社团活动培养合作共事能力。

5创新创业理念的培养结合企业对创新变革人才需求

通过学长们成功的案例，使学生们认识到创业教育是21世纪青年需要拥有的与学术教育、职业教育并列的“第三本护照”。鼓励同学们既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。特地邀请广西妈妈菜园有限公司经理，原仪表9641班的校友，在主题班会上分享“互联网+农产品”创业经历。支持鼓励同学们参加创新创业比赛，培养理念、开拓思维、大胆实践、接受挑战。20xx年9月就组织了一名学生，参加第六届全国暑期夏令营创意项目设计及制作大赛，并荣获优秀奖。作为校企合作班级的班主任，班级的直接管理者，如何运用合作之优势，引导同学们，通过不断学习与实践，蜕变成为既有高尚职业情操，又具有合格专业技术的优秀人才，从而达到双方开展合作办学的重要目的，是班主任的工作职责，也是管理工作中的一个新课题，作为高职学生班级校、企管理初次的尝试，必定还有很多不成熟与欠缺的地方，恳请各位行家交流和指导。

参考文献：

[1]金长义，高职院校校企多元化合作机制的研究[M].北京：化学工业出版社,

[2]刘志峰.高职院校内部质量保证体系诊改工作：本质、意义和内容[J].职业技术教育,20xx年（18）.

班级管理论文 篇5：

一、小学班级管理中涉及的“理性”问题

（一）小学班级管理中涉及老师的“理性”

老师作为一类群体、一类职业，其“理性”因素在学生管理中发挥十分重要的作用。对老师来说，受到很多条条框框的限制，很多规范、规章、制度的约束，因此这就要求老师有“理性”，使各方面达到规范状态，不能超越老师应有底线。同时，老师应不断提升个人教学水平与个人修养，使自身素质有一个更高水准。当小学班级管理中遇到问题时，老师应运用“理性”管理，将各方面问题协调好，保证管理更有艺术和智慧。

（二）小学班级管理中涉及学生的“理性”

小学生正处于特殊阶段，受到年龄影响，这一阶段学生由许多特性。小学生是正在成长中的孩子，在学校他的角色是一名学生，因此学生不仅要有孩子的本性，还要有学生的样子，这是教育的要求。在学校，学生受到学校、老师的规范和约束，应保证行为的合理性、合规性，这就是学生的“理性”。若一味强调学生的个性，那么就会导致学生上课不认真听讲、不按时完成作业、打架斗殴等不良行为，那么小学生的班级管理就会乱作一团。

二、小学班级管理中的“情绪”与“理性”的转换

小学班级管理中遇到的各种问题对老师来说既是挑战又是机遇，通过解决问题，做好“情绪”与“理性”的合理转换，是小学班级管理的基础。小学班级管理既是一门科学，又是一门艺术，两者缺一不可，相辅相成、相互作用。小学班级管理中，老师既要充满爱心，又要严肃有力，只有这样才能推动班级管理良性循环，才能使小学生得到培养。通过情绪化理性和理性化情绪指导，在两者之间找到平衡，确保小学班级管理工作开展得顺利。

（一）小学班级管理中情绪化的理性

在小学班级管理的“理性”方面，若只严格执行规范、条例，缺少弹性空间，就会使学生的活动受到局限，这是管理中的弊病。要是老师一味告诉学生应该做什么，不应该做什么，什么是对的，什么是错的，就会把学生培养成没有主见、没有观点的“生物”，对小学班级管理来说是悲哀的。因此，小学班级管理中，要在理性基础上进行调试，形成一种情绪化理性管理。在理性管理的指导下，增加一些艺术性和智慧性，对学生进行授权，使学生得到尊重。具体措施主要有以下几点：一是调动学生管理班级的积极性。引导学生选出班干部，发挥班干部班级管理的作用。二是保证每位学生有事干。要求每位学生参与到班级日常管理中，在享受权利的同时，承担义务。三是引导学生积极参加集体活动。帮助学生在集体活动中得到锻炼，丰富体验和感受。

（二）小学班级管理中理性化的`情绪

小学班级管理中，一味运用情绪进行管理，会使管理走向极端。因此，应以学生为主、老师为辅，提倡“全员参与”的形式，保证班级宏观调控，形成一套自律管理模式。老师单纯依靠情绪管理，会对学生造成极大危害，小学生自身具备的天性对教育来说是十分可贵的。所以，小学班级管理中，老师应在保持一颗爱心的基础上，采取严格的方式方法，形成理性化情绪，对学生加以约束。小学班级管理工作是一项任重而道远的任务，包含管理智慧。小学老师通过对小学生“情绪”与“理性”的把握，不仅增加管理中的艺术，而且提升管理中的温暖，使班级管理中的“情绪”与“管理”得以转换，以此实现教育本质。因此，使小学生学习、老师教育、班级管理到达应有境界。

班级管理论文 篇6：

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织，班主任管理论文：试谈班级管理。班级管理就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。班级管理，需要做大量深入细致的工作。

一、让班级管理工作充满激情

激情点燃精神之火，激发并活跃一个人的才智。一名从事班级管理工作的教育者，面对琐碎、单调、机械、重复的工作，保持持久的工作激情是成为优秀教师、优秀班级管理者的必经之路。初为人师，缺乏经验，对人对事往往容易浮躁，特别是面对班级中的调皮学生犯错时，更易大动肝火。诸不知教师的专横只会造成师生间更大的隔阂。

记得我刚参加工作不久，担任四年级班主任，班上的一名学生因为在课堂上玩玩具，被我发现后，我生气的收缴了他的玩具，并在课堂上当众给予他一顿“怒骂”，事后这位学生好久都对我爱理不理，我这才发觉自己在管理工作中出了问题。之后，我花了好长一段时间，对这位学生予以关怀和开导感化，才算融洽了我们师生间的关系，让他认识到在课堂上玩耍的不对，并激发他对学习的热情，学习逐步进步。

通过这件事，使我深刻认识到“怒骂”一招，不仅让学生难以接受，更易引起学生的反感。“春风化雨，润物无声”，只有当我们把思想工作做到了学生的心坎上，才能收到良好的效果。美国心里学家波斯纳提出了教师的成长公式：成长﹦经验+反思。只有我们对班级管理工作永葆激情，在工作中不断地进行经验总结，不断地进行自我反思，才有利于我们的不断成长，不断提升。“坚持本身就是一种美丽”。

二、给孩子更多的爱和宽容

教育的力量在于学生对教育者的认同，只有如此，教育的效果才是实在的，教育论文《班主任管理论文：试谈班级管理》。卢梭在《爱弥儿》中说过：“教育必须从了解人心着手，只有了解人，才能教育人，这是真理，是实践的总结”。班主任关心、理解学生，成为学生的知心朋友，是做好各项工作的前提和条件。“爱是理解的别名”，班主任真诚、平等、友好地对待每一位学生，互换角色，将心比心，设身处地为学生着想，才能取得学生的亲近和仰慕，学生才会向你敞开内心世界。因此，教师要用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理，寓理于情，情理结合，才能产生动情效应，以收到事半功倍的教育效果。

苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落。每个人都有被尊重、被欣赏、被关爱的需要。全面了解学生，掌握孩子的心理特征，及时疏导、对症下药，这些都是开启孩子心灵的必备良药。俗话说得好“浇花要浇根，育人要育心”，只要我们对孩子多一份爱心、耐心和细心，就会开启孩子的心灵之窗，让他们感受到更多的人间真情。

三、关注班级，面向全体，为每位孩子撑起一片晴空

一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这是教育的宗旨。一个班级的几十名学生，有优生、后进生、中等生。优生和后进生往往受到教师的特别关注，而大多数的中等生往往感受到的是“也无风雨也无晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要关注优生和后进生，同时要关注普遍中等生，以及关注留守儿童、智障儿童等。为全体学生撑起一片晴空，让他们都能感受到班级的'温暖。赞可夫说过：“漂亮的孩子人人喜欢，而难看的孩子才是真正的可爱。”后进生更渴望教师的关爱、宽容与尊重，即使是教师的一个眼神，一句鼓励性的话语，一个关爱的动作，都会使他们难以忘怀；中等生是一个班级的大多数，他们往往表现平平，往往得不到教师关注，但他们同样需要教师的关怀、提携和鼓励，以鼓起中等生自信的“风帆”。班主任应经常深入到中等生中间，给他们以鼓励和期待，引导他们正确认识自己，扬长避短，调动他们的积极性，激励他们不断上进。作为优等生来说，往往头顶光环，在一片喝彩声中成长，也往往经受不住挫折打击。切忌对他们特殊化，要把他们和其他同学一样看待，高标准、严要求，在他们犯错时绝不迁就，谨防他们经受不起人生的挫折和打击。

作为一个班级管理者来说，要学会换位思考，把自己假设为孩子，把孩子假设为自己的孩子。教师要科学地爱学生，而不是盲目的感情堆砌；应全面了解学生的方方面面，把每一个学生作为有个性、有人格、有希望的人予以关心，尽力让每一个学生去展露自己的才华。时时以“假如我是孩子”的情感去体验孩子的内心，以童心去理解他们的“荒唐”，宽容他们的错误与无知，呵护他们的尊严。

“惟有童心唤爱心，惟有爱心润童心”，只有师生心心相印，才能让孩子们感受到生命的快乐和幸福。让我们用激情和爱心去照亮孩子前行的路，让他们在成长的路上走得更好、更稳。

班级管理论文 篇7：

摘 要：鉴于传统班级管理班主任一手包办，学生在老师的权威下被动地接受，失去了自己的个性，缺乏独立解决问题的能力，对自己极度缺乏信心等弊端，以及顺应素质教育改革的要求，实现学生的自我教育、自我管理、自我发展，笔者结合实践对初中班级自主管理进行了研究和探索。

关键词：班级；自主管理；和谐师生关系；班级文化

班级就像一个小社会，是学生成长过程中必经的环境，是学生成长为社会人的重要基础和重要途径。如何管理好一个班级并让学生在其中身心得到锻炼、个性和创造性得到体现和发展，就是我们教育工作者特别应该思考的问题。因为现在的中学生大多是独生子女，特别是笔者所任教的地区，学生家庭条件比较优越，在家任何事情都有人给想好、做好了，甚至有些学生洗澡都需要家长帮忙。这样的生活习惯使他们在学校时表现出自制力比较差、独立性不够、喜欢以自我为中心、缺乏合作精神、没有责任意识、集体荣誉感不强。由此笔者就开始思考，我们的学生是不是真的越来越差？现代的学生无论从哪个方面都应该比过去的更加优秀：他们的身体条件更好，接受信息的渠道和数量都是过去的好几倍，他们的心智比过去同龄的孩子要成熟等。但无论是在家庭教育还是在学校教育中，都没有给学生充分的自主权。很多班主任尽管口中喊着很累，却不敢或者是不愿放手真正让学生自己管理自己。因此很多学校的很多班级依然在沿用过去老的'管理模式，还是从早监督到晚的“保姆式”管理。其实一个班级管理的最高境界应该是自主管理，也就是学生在老师的激励和引导下以个体和团体协作的方式管理班级的日常事务。它能不断完善学生对自我的认识，培养学生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培养他们良好的行为习惯，帮助他们形成良好的道德品质，即便是他们有一天离开校园，踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。我们都知道，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“只有促进学生素质自主发展的教育，才是真正的教育。”本文结合笔者的实践主要从以下几个方面对初中班级自主管理进行了探讨：

一、班主任素质的提高以及班主任的重要性。

以前很多人有个误区，觉得学生自主管理就是老师全然不管，让学生自己管理自己。其实这是错误的，学生特别是中学生是未成年人，他们的身体和心理都还处于发育阶段，人生观、世界观以及价值观还没有完全形成，这个时候教师如果什么都不管，则失去了教育的本质意义。

其实，班级的自主管理，对班主任的素质提出了更高的要求，包括班主任在教育过程中角色的转变以及功能的转变。在这个过程中班主任是总指挥、领头羊，是协调者，是总结者，是学生的心理导师，是学生的服务者，特别是班委的服务者，班主任在学生管理遇到瓶颈时应适时出现，给予他们建议，让他们自我改进，进而自己获得解决问题的成就感，让学生体会成长的快乐。

二、以人为本，构建自己独特的班级文化。

每个班主任都应根据自己班级学生的特点，和自己的学生创造出自己班级的规章制度，通过各个方面细致具体的要求，产生让学生有强烈归属感的班级精神文化。当学生对这个班级有家的归属感，就会有强烈的使命感去维护班级，进而产生强烈的班集体的荣誉感，它与每个学生息息相关，对学生的人格发展有着重要的影响。研究表明，在民主型的班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生会产生危机感并奋起直追，每个人的积极性、创造性会得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。

三、培养学生的自主管理能力，力求使每一位学生都感觉到自己有事可做。

首先应从每个学生力所能及的小事着手锻炼每一位学生的自主管理能力，让他们在力所能及的小事中获得成就感，进而影响他们的学习以及能力方面的提升。比如我们学校的多元化评价制度，我们从德智体美劳五方面评价学生，即使学习能力差的同学，他也能通过在其他方面的进步获得成就感，这样他就有了进取的目标。同时我们实行的小组合作，由于进行团体评价，每个同学为了不影响自己团队的利益，往往会自觉做到各个方面的要求，尽可能自己管理好自己。这样通过自主管理能力的培养，学生的个性在班集体中得到了比较和体现，得到了形成和发展。每个学生的主人翁意识增强了，自我管理、自我教育、自我发展的能力得到了培养，养成了自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念及习惯。

四、创建民主管理氛围，建立平等、互爱、和谐的师生关系。

传统的班级管理模式是教师根据自己的意愿提出要求、监督实行，学生只是被动地照教师说的办，没有自己的想法，或是鉴于老师独断的权威性而不敢表达自己的想法，所以有很多时候是阴奉阳违，而且无形中助长了学生的依赖心理，其主体能力也在无形中趋向萎缩。为此，我们要努力创设民主管理氛围，通过民主化管理，建立平等、互爱、和谐的师生关系。这种关系一旦形成，学生就会对教师产生信任感、亲切感，从而形成班集体的凝聚力。

综上所述，班级自主管理在呼吁教学改革的今天，是一个值得深思和深入探索的领域。构建和谐的班级自主管理体系，不仅仅需要班主任的主导作用和学生的积极性，同时还需要家长的配合、相关教育部门的大力支持、学校相应的配套规章制度的修订和完善。而且各个地区各个学校的情况又有很大的差异，所以在这个领域我们任重而道远。

班级管理论文 篇8：

摘要：班级萌芽问题指在班级中刚刚开始出现，看似不起眼，同学容易效仿，阻碍班级发展的事情。班主任在管理班级中逐渐感觉到处理班级萌芽问题的重要性，并且提出采用疏堵结合的方法，干净彻底的解决那些萌芽问题，努力培养一个团结友爱，积极向上的班集体。

关键词：中职教育；班级管理；班级萌芽问题

在班级管理中，我深刻体会到班级中发生的小事情不能轻视，这里指的小事情是在班级中刚刚开始出现的看似不起眼，同学容易效仿，阻碍班级发展的事情，我称之为班级萌芽问题。

一、解决问题的重要性

班级里会出现很多第一个，比如第一个学生早上迟到，第一个学生上课睡觉，第一个学生作业不做……在出现第一个的时候，我们班主任老师有时候没有关注到或者当时记得，转个身就忘记处理。

慢慢的班级里就有越来越多的同学迟到，课上讲话，睡觉，课下作业不交等各种现象出现。那么即使我们发现了萌芽问题，教育了出问题的学生，而没有给这个学生较严厉的惩罚或者要求其改正，就不会出现个别同学的事情演化成班级问题了吗？班级里有一个女生染头发，我只是教育她以后不要再染了，没有让她染回来，并扣了她的德育积分。

接着就有两个三个学生相继染头发，后来做了很多教育工作才让他们把头发染回来。如果我当时给第一个染头发的学生严厉的惩罚，那么就能把染头发的事情处理在萌芽状态。

从这些事情可以看出学生萌芽问题不仅要处理，而且要及时彻底地处理，班主任的一举一动学生都看在眼里，班主任没有纠正第一个犯错的学生，就是在告诉其他学生他们也可以效仿。

作为班主任要是苗头问题没有处理好，慢慢的其他问题就会接二连三出现。班主任工作从班级中不起眼的小事做起，从源头上铲除一切负能量的萌芽，是班主任最基本最重要的工作，是班主任各项工作的'基础。

二、解决问题的措施

针对班级萌芽问题，最好的措施就是把问题消灭在萌芽状态中。我采取疏堵结合的方法，平时多加强思想教育，引导学生朝好的方向发展，如果发现问题一定从源头上把口子堵住。

我有几条疏的措施：

第一，强调日常规范，明确校规校纪，学生自己制定班规，加强自我管理。多利用班会课学习中学生日常行为规范，让学生牢记校规校纪。

第二，加强班干部建设，发挥他们的带头作用，把握好中间层学生的思想言论，保证积极健康的班风。

第三，鼓励学生参加学校活动，多组织开展班级活动，提高班级凝聚力，学生中间的好人好事及时表扬，保证班级中充满正能量。鼓励学生参加学校开展的各项活动，带动学生多搞一些班级活动，对踊跃参加的同学要多表扬，为班级做事情的同学要及时表扬。

比如作为中职会计班的学生，考会计上岗证的任务可谓是重中之重，班主任就要利用班会课强调通过会计证的重要性，引导学生如何报考会计证，提醒学生每次报考会计证的时间，多帮助指导学生通过会计证考试。

第四，对待学生提出的个人问题，要全局考虑。对于班主任，管理的是整个班级，而不是一两个学生，所以在有学生提出个人问题的时候，班主任要从全局考虑。比如有的学生说他要赶班车回家，能不能放学后不留下来扫地。

从他个人考虑好像很有道理，可是从整个班级来看，难道其他同学就不赶车子回家吗？所以这个学生个人的要求不能答应。不过班主任可以根据班级的情况制定一些措施，比如班级值日生工作，可以制定轮换制度，轮到的学生辛苦一点，每位学生都做一次这样的工作，对于班级同学来讲也是公平的。我还有一些堵的措施：第一，多注意观察学生，多和任课老师和班级同学交流，发现问题要及时处理。

班主任不可能时时注意到班级动向，但是需要掌控班级全局。就要多和任课老师或者学生交流，及时发现班级中的萌芽问题，然后针对班级中存在的问题想办法处理。第二，不论哪个学生犯了错误，都按照校规校纪和班规处罚。

对于班主任来说，爱学生是天经地义的事情。怎么爱，除了关心和爱护，还要有处罚，处罚也是一种爱。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚。

比如戴耳环的学生，班主任就可以坚持校规校纪。在对待学生问题的时候要秉持公平的原则，学生最敏感的事情之一是班主任对待学生的不公正，对待学生出现的问题，班主任需要严格按照校规校级和班规办事，班干部和普通同学犯错要一视同仁，这样学生才能服气。第三，需要学生纠正改正的，要通过各种措施把问题解决到底。

如果学生想不明白，需要和家长沟通，达到解决问题的目的。比如那个染头发的学生，班主任就可以让她把头发染回来之后上学。班主任有时候也会心软，学生死缠烂打，家长求情，可能事情就过去了。没有特别的情况，班主任要坚持原则，按章办事，实在有特殊原因的，要在班级里解释清楚，并且给学生和家长约法三章。

第四，帮助学生明白理解纠正问题的重要性，事后要安慰学生，发现闪光点及时表扬。很多学生可能不理解，自己犯的是一个小问题，可能还不是故意的，班主任要这样兴师动众。学生可能不是很情愿的承认了错误并且改正了以前的行为，班主任要在适当的时候给予安慰。比如来一次谈话，地点可以在操场，或者在走廊。让学生感受到班主任是爱自己的，是重视自己的。学生进步了或者某方面有特长要及时表扬和挖掘，那些一直出问题的学生，他们其实是很有想法的，给他们发展的舞台，说不准以后是学生学习的榜样，班主任的好帮手。

三、解决问题带来的结果

在班级管理中宣传正能量，发挥榜样的作用，对班级中刚出现的问题要依照规定及时彻底的处理，让学生知道校规校纪，班级规定是要认真遵守的。班级中各种各样的问题及早处理，班主任的工作才能顺利开展下去，才能有时间有精力去营造一个团结友爱，有组织有纪律，积极向上，尊敬师长的班集体。

参考文献：

［1］魏书生。《班主任工作漫谈》，文化艺术出版社，20xx年5月

［2］杨东坡，郭洪飞。《透视班级管理———从如何开展班主任工作谈起》科技资讯，20xx年1月

［3］农振辉。《班级管理中班主任执行力之我见》，卫生职业教育，20xx年4月

［4］孙秋云。《以星级班级管理目标管理为引领，激励学生健康成长》，中国职协20xx年度优秀科研成果获奖论文集（上册），20xx年3月。

班级管理论文 篇9：

一、激励教育时机要恰当

1.学生的学习环境发生变化时运用激励教育

环境对学生有着很大的影响，当环境发生了变化，特别是从一个旧的环境进入一个全新的环境时，学生的内心的感受非常明显，往往在这个新的环境里，学生都要暗暗下定决心，一定要从现在开始做一个更好的学生，以受到老师与同学们的关注。对于这种情境，我已经观察了很长时间，我也在这个时候多次对学生实施教育，起到了良好的效果，因此，学生的热情得到了我的鼓励。

2.学生取得了成绩时运用激励教育

学生的行为是在某种动机的策动下，为了达到一定的目标而进行，有计划有目的心理活动，通过努力取得一些成果，这些成果反过来又会对学生起到激励作用。所以，当结果是好的，达到了学生的.期望时，这种行为就会在下一次会重复出现，进而起到激励作用。如果我们班主任没有抓住这些时机，不能很好的强化这种行为，强度会逐渐减弱进而失去作用。

3.当学生遇到困难时运用激励教育

虽然学生的学习生活是相对平静的，但是学习压力对于一个初中生来说有是相当大，他们在学习中或多或少会到遇到一些困难，既有学习上的困难，也有生活中的困难。无论他们遇到什么样的困难，比如学习成绩下降而久久不能提高、与同学的交往产生矛盾而不能解决，这时，他们稚嫩的心灵要承受巨大的压力而急需要老师的帮助，他们得到帮助的愿望很强烈。班主任老师要善于及时发现，关给予关切理解，伸出热情之手，帮他们度过难关，此时产生的激励效应效果非常好。

4.当学生认识到自己的错误时运用激励教育

俗话说“人非圣贤，孰能无过？”是的，初中生还是个孩子，他们在成长中难免会出现或多或少的不是。但是，每个孩子都是上进的，只要他们认识到自己的不足在各种因素的影响下，他们都会有改过之想，想做一个老师眼中的好学生，也想得到同学们的认可，这种“悔悟”是一个良好的教育机会，我们老师要抓住这一机会，给他们鼓励，相信他们在自己的努力下会改过从新，做得更好，进而成为一名好学生。

二、把握好激励教育度

对学生的激励教育并不是越多越好，而要恰当，把外界教育影响与学生思想结合起来，把情感与意志结合起来，达到一定的度，这样才能起到良好的效果。

1.激励教育的角度要准

对学生的教育是老师与学生矛盾解决的过程，在这个过程中，可能会出现一些撞击，这是心理与心理的碰撞。所以，在进行激励教育时要选好角度，并根据情况的变化而随时变换角度，找到一个点，这个点是最好的切入点，能让学生很好的接受。

2.激励教育的火候要适中

激励教育面对的是不同的学生，他们的年龄特点、性格特点等都不同，教育的场合也不同，因此，激励教育的火候也不同，初中生的心理正在发展，他们正处于半幼稚期，自觉性不高，做事具有一定的盲目性，因好奇冒险会出现很多偶发事件。这时，班主任老师就要冷静的分析学生的问题，以宽容的态度面对他们，不可过激。

3.激励教育的时机要把握准确

激励教育不是不分时间不分场合，也不是可以用在任何情况下，所以，老师要抓住激励教育时机。对学生多一份观察、多一份了解，及时发现他们的闪光点，并及时表扬鼓励，使外界刺激与学生的自身行为快速结合起来，形成良好的行为方式并固定。总之，激励教育对学生的影响是好的，这样，学生在老师的激励下有了进步的动力，是学习的源动力。激励教育要基于对学生的了解和爱之上。激励不是简单的表扬，也不是放纵。老师在激励时，要让学生树立信心，并能体验到在激励下的成功，并把这种激励变成一种内在的进步动力。激励是需要方法的，激励的作用要让学生通过努力表现才能体现出来，激励是老师的行为，也是学生的进步之源。老师的激励如果不能让学生所接受、也起不到很好的效果，要从老师的方法上找问题，更要问学生为什么时时看不出进步。只有老师与学生之间形成合力，才能发挥激励的作用。当然，激励也不是班主任自己一个人的事情，也需要各门学科的老师与班主任一道相互配合，齐抓共管，才能发挥更大的效应。

班级管理论文 篇10：

“5S”现场管理方法是起源于日本，在生产过程中现场对设备、人员、原材料、流程方法等要素进行的有效管理，是一种日企独特的管理办法，在日本企业广泛应用，成为一种企业精神、文化。“5S”的五个要素组成是SEIRI（整理）、SEITION（整顿）、SEISO（清扫）、SEIKETSU（清洁）、SHITSUKE（素养），其中整理是基础、整顿为固化、清扫助提升、清洁出成效、素养才是核心，实施“5S”现场管理始终着眼于提高人的素质。在实施“S5”现场管理过程中，不断通过发动宣传、实施组织、提高总结，形成好的习惯，达到提升个人修养的目标，从而改善整体氛围，进而步入良性循环轨道。而在班级“5S”管理中，对象明确为学生、班级事务及物品。对学生我们要改变其行为、品质，提高素质；对班级事务需要改变班级内每个人对事情、问题的处理方式；对物品，要使之整齐化、条理化。班级“5S”管理对于学生良好学习生活习惯的养成意义重大，在学生素质培养上也有很大作用。学生综合素养的形成主要在于后天的素质教育，首先是人文学科的教育；其次是文化类教育，是除了单纯的文化知识还需包含思想观念教育和思维方式、生活方式的教育；再次是意识类教育，包括人类文明基本成果、人类共同价值道德观及人类共同行为规范等教育；最后是人的精神修养教育，包括个人精神修养境界、人格、信仰教育等。

“5S”班级现场管理的主要目的是为了让学生在提高专业学习水平的同时完善日常习惯，培养职业习惯与综合素养。在当前大力提倡素质教育的今天，班级“5S”管理的实施对学生综合素质的培养，人文精神的唤醒方面有积极作用，现阶段高校教育班级“5S”管理在学生素质培养上的表现有下面几点。从小事做起，从小事做起是一种良好的习惯，做好每一件身边的小事，督促学生不浪费时间，懂得一寸光阴一寸金，让他们学会珍惜身边的人和物。从小事做起是一种正确的心态，不好高骛远，懂得千里之行，始于足下，使学生明白成功得来不易，需要长时间的坚持和努力，让他们遇到挫折不气馁，获得成绩不骄傲。集体利益大于个人利益，集体就是为了共同的目标，或者因为共同的利益而组合成的人的团体，在这个集体内部个人的'目标的集合就形成了集体的发展目标，个人的目标及利益应与集体目标利益应保持一致的，做为班级中的一员，每个学生必须意识到自身利益和班级利益是相互依存的，正确处理自己和班级的利益关系，这是班级健康发展的基础，也是各成员价值实现的必备条件。加强班级意识、集体荣誉感有利于加强学生的爱国主义情怀，增加时代的新内涵，让学生在校园学习生活中潜移默化的培养自己的爱国情怀，使他们有爱国主义情感，并树立民族意识，发扬民族精神，增强民族自信心，同时也让他们懂得热爱自己的集体、热爱祖国是每个人应有的高尚品德，也是人的立身之本。

自强不息，是指通过持之以恒的付出和努力塑造出积极的人文情怀。自强不息是一种不断进取、自我超越的品质，是依靠自身的能力和毅力不断地追求实现自我、发展自我、做生活的强者，自强不息者在挫折面前不悲观不丧气，勇于开拓，积极进取。在“5S”班级管理中学生是通过持之以恒的付出和努力，塑造出个人积极的精神面貌。诚实守信，是中华民族传统的重要规范，是体现时代精神的新内涵，是中华民族的传统美德。诚实守信是做人立命的根本，更是社会主义荣辱观的精要，在“5S”班级管理中我们要求每个人做到“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”，拒绝“考试作弊”、“欺骗老师”等不良现象，引导端正学生的学习动机、择业动机和入党动机等，在从传统文化中学习的同时，培养自我约束的习惯，拒绝一系列“不诚信”的行为，做一个诚实守信的大学生。慎独自省，知行合一，“慎独自省”旨在培养个人自律的修养，是指个人在无人监督的情况下，凭着自己高度的自觉，按照道德规范或自己原则不做任何有违道德及原则的事；“知行合一”则是强调行为和想法的一致性，在某种意义上更强调“行重知轻”的认识论思想，不能说一套做一套，这一点与实践品格具有一定一致性。“慎独自省，自行合一”是一种坦荡、一种修养、一种情操，更是一种境界，它是个人道德修养的重要方法，也是评定一个人道德水准高低的关键环节。“5S”班级管理中体现的这种高度重视“慎独自省，知行合一”的价值理念，对自我修养价值的培育有着极为重要的现实意义，要求学生做的事和说的话一致，并在做事的过程中不断自查反省，正如曾子所言“吾日三省吾身”就是要求在自我内心不断地思考反省过程中去发现自己的不足并加以改过。

“5S”班级管理过程是将企业管理文化制度引入到教室里的一种模式，通过实施“5S”现场管理可以让学生在教室中养成在企业中所需的职业习惯。当今社会随着行业竞争的日益加剧，企业对人才的要求越来越高，现在企业要求的不仅仅是一个人，对于选人用人标准只会越来越严苛。高校是培养高素质人才的基地，承担着为企业社会输送合格人才的重任，如何提高学生的德、智、体、美、劳，培养出综合素质高的大学生，满足社会日益提高的用人要求是高校承担的社会责任和义务，将“5S”班级管理作为高校育人管理模式，对学校老师学生的要求都比较高，对学生综合素养的提升、个人习惯的培养有着很大的作用，但随着环境的变化、年龄的增长，学生综合素养、日常习惯的培养提升不是一朝一夕能完成的，只有持之以恒的坚持才能将这种模式化的行为习惯正真植入学生个人的骨髓。

作者:周xx 单位:xx职业技术学院

参考文献：

[1]陈红，王雪芳．“5S”班级管理助学生养成良好习惯［J］．开封教育学院学报，20xx（12）.

[2]王瑞平．改进高职高专人丈素质教育探析［J］．神州教育，2Oxx（12）.