学校管理者的内部审计管理建议实用汇总8篇

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学校管理者的内部审计管理建议【第一篇】

学校管理必须坚持正确的办学方向，教育应与社会经济发展中国家紧密结合，为现代化建设提供各类建设人才，培养有创新能力，实践能力和创业精神的人才。以“三个面向”为指导，努力提高学校教育的现代化水平，教育现代化以未来为导向，认真研究未来社会对人才素质的需求，这正是迎接二十一世纪的挑战，培养跨世纪人才的素质教育，具有时代感和超前性，教育现代化注重落实受教育机会均等的广泛性和平等性，也是素质教育全面性的体现，教育现代化，建立在人格健康的心上，高尚的道德品质都要通过全面和-谐和发展，才能培高养素质的人才，教育现代化必须通过实施素质教育的全过程体现出来，达到高效率、高效益、高质量使学生终生受益，只有坚定不移地实施素质教育，才能达到现代化做要求。

二十一世纪的建设者和接-班人，要适应新世纪激烈竞争时代的挑战，必须培养他们具有适应这种激烈竞争的基本素质，即具有奉献的爱国意识，有自强、自律的生存能力，有追求真知的创新精神，有团结合作，师德高尚的群众观念，有刚毅自信的心理品质，有独立学习与思考的自觉性，切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、使学生树立正确的世界观，人生观和价值观。为青少年学生创造一个良好的环境，这就要求我们立足于素质教育为目标，着眼于采取行之有效的激励措施，实现科学规范有效的管理。

结合学校实际，我们始终坚持科学发展观，以“创教育行业形象办人民满意的学校”为宗旨，把实施“教师形象工程”作为载体，抓好教师职业道德建设强化教师教书育人的责任意识，树立良好的社会口碑，让每一位教师和学生都获得发展。

1．每位教师树立为人民服务的道德观，言行做到尊重他人，仪表风范，衣着整洁端庄，谈吐文明高雅。

2．教师要不断提高自身素质，有强烈的事业心，良好的职业态度和敬业精神，坚决杜绝体罚和变项体罚学生现象发生。

3．建立督导检查小组，严格执行督察小组的各项规章制度，发现问题及时公示，并记录于“师评考评档案”中，年终与评估挂钩。

4．学校开展捐资助学和帮贫扶困活动领导班子开展结队子帮扶活动。号召教师对贫困学生和困难教职工进行献爱心捐款、捐物活动，帮他们解决生活和学习上遇到的实际困难。

1．建立决策中心。人员要精干，中心中的领导关系要明确，不能多头指挥；内部成员必须要有较高的能力、水平和较丰富的经验。这也就是我们常说的智囊团。

2．建立执行系统。这一系统要求所有成员执行决策要坚决、迅速。每人要有各种不同的技能和才干；在思想上要高度民-主统一，忠诚于工作和事业，有认真实干的精神；能够出色完成任务。

3．建立有效的控制与监督系统。建立有效的控制与监督系统以及及时畅通的信息反馈系统，保证领导工作中随时调控和完善自己的工作行为。

1．教师的“参与”激励。管理者根据学校的总目标再分解出二级、三级、四级分目标，通常个人的目标与总目标一致性程度低。就会影响教师的积极性和团体的士气。管理者的职责就是要将学校总目标的实现与教师个人目标利益、需要、方向统一起来，实行参与式的民-主管理，发动教师参与制定目标和进行决策，增加学校目标与决策的透明度，这将有利于创造出良好的工作环境，使教师意识到学校目标与个人目标的一致性，从而提高教师接受与执行学校目标的自觉性与积极性。

2．管理者的“榜样”激励。管理者以身作则，在教师中起楷模带头作用，对于调动教师的积极性是至关重要的。管理者要讲政治、讲正气，做到治学严谨、勤政廉政、以德树威；言必行、行必果，以信扬威；讲奉献、去杂念、以情助威；举止文明、遵纪守法、以仪升威；顾全大局、不计小节、以和强威。如果一个管理者在学校师生中缺乏政治威信，就不可能真正成为“学校之魂”，就难以对学校工作发挥主导作用，也难以推进教育教学改革。管理者对教师要做到“小处”关心，“大处”表扬，“长处”助“长”，“短处”护“短”。从而充分调动教师的积极性。

3．需要的“满足”激励。激励的因素很多，合理地满足教师的多种需要(物质需要、安全需要、精神文化需要、社会交往需要、尊重荣誉需要、劳动成就需要等)是激发教职工努力实现学校总目标和个人分目标积极热情的关键因素。满足教师的需要总的原则是“论-功行赏”，但奖赏要满足教师多层次的需要。具体而言，首先要分清教师的正当需要和不正当需要的关系，正当的应设法满足，不正当的应说服教育；其次，在正当需要中也有合理与不合理之分，合理的应努力解决，不合理的应劝其放弃；再次，合理需要中有当前能解决与当前不能解决之分，能解决应尽力解决，不能解决的应讲清原因与情况，使教职工心中有数；最后，当前能解决的需要中还有依靠组织解决与教职工自己解决之分，前者应采取具体步骤去解决，后者也应为其创造条件，予以支持。

五、加强常规教学管理，采取“科研兴校”战略。我校根据上级的要求确立了自己的科研课题《小学课程资源的'开发与利用的的研究》、《小学语文阅读课课堂教学模式的研究》、《小学生良好学习习惯培养研究》坚持从问题入手做实、做好课题研究工作，充分发挥科研带动功效，科研促进发展的功能努力探索出一种适合新课改理念的课堂教学模式。

1．高标准，抓重点，搞好校本研究工作。

2．教研与科研相结合，扎实抓好课题研究工作，推动学校“十一五”规划课题的深入开展。

3．学校每学期都有教师集备课、集备课展示、推门听课、教研月及教师教学竞赛等活动以互动式教研为主导以教研案例分析活动为主体的多样化教研模式，通过学习交流，互相切磋，共同搞高。

苏霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想缔造了具有国际意义的以和-谐为特色的帕夫雷什中学。蔡元培先生曾经说过，有特色的教师是学校的宝贵财富，学校的特色，学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的，所以管理者必须以拥有特长教师为办学前提。

以我们学校来说，除了强化数学、语文、外语为三大主科教学以外，还注重学生的特长培养。每周三、周四下午第三节课为学生的第二课堂活动时间，有美术组、声乐组、器乐组、篮球组、象棋组------让学生在课余时间得以个性张扬，开拓了视野，丰富了他们的课余生活。我们注重培养和选拔有特长的教师。主要做到一小几点：第一、积极提供机会引发教师的特长，人各有长，用人必用其所长，对教师也是如此。教师都有其独特的个性、特长、爱好以及工作习惯、教学风格。作为管理者要充分了解教师的这些特点，提供机会让其展露、发挥。第二，努力创造条件培养老师的特长。教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特风格，并不断加以总结；对老教师则在总结的基础上积极加以传播扩大影响。

实践证明，学校管理者的水平，对学生具有深刻的影响，在学生身上往往能反映出管理者和教师的影子。因此，做为学校管理者要身先士卒，为人师表，以身作则，正确评价自己的能力和良好的心理素质，凡要求被管理者遵守的，管理者必须带头遵守，才能积极有效的推动学校的教育教学工作，办出属于自己的特色学校。

学校管理者的内部审计管理建议【第二篇】

为帮助各学校食堂食品安全管理人员掌握食品安全法律法规和相关知识技能，强化法律意识、责任意识和风险意识，加强职业道德修养，推动学校食堂提高食品安全管理能力和水平，切实保障学校师生饮食安全，根据《中华人民共和国食品安全法》及实施条例、《餐饮服务许可管理办法》、《重庆市食品安全管理办法》等法律法规的规定，按照《重庆市食品药品监督管理局教育培训中心关于在垫江县举办食品安全管理人员培训的通知》(渝食药培〔2012〕61号)的相关要求，县食药监分局决定对学校食堂食品安全管理人员进行食品安全管理知识培训，现将有关事宜通知如下：

一、培训对象

各学校食堂分管领导、食堂团长、食品安全管理人员。

二、培训方式和内容

(一)培训形式：集中学习、网络学习与自学相结合。

(二)培训内容：餐饮食品安全相关的法律、法规、规章、政策、标准、安全管理体系、专业知识、操作技能、餐饮保障等。

三、培训时间、地点

(一)培训时间：第一批集中培训时间为6月1日—6月3日，参加培训人员为各中小学的人员;第二批集中培训时间为6月15日—6月17日，参加人员为点校(村校)、民办教育机构的人员。

(二)培训地点：垫江县桂溪镇桂西大道北段329号(县食药监局五楼会议室)。

四、报名时间及地点

第一批培训人员应于5月30日前到县食药监分局(垫江县桂溪镇桂西大道北段329号)311办公室报到缴费，领取资料;第二批培训人员应于6月14日前到县食药监分局311办公室报到缴费，领取资料。参训人员报名时交两寸红底免冠相片一张，身份证复印件一份。

五、收费标准

经报市物价局备案，参训人员每人应交资料费、培训费360元。

六、其他事宜

食品安全管理人员培训是提高学校食堂的管理水平，保障广大师生用餐安全的重要举措，各校接到通知后，应及时按通知相关人员报名参训。片区教育督导组要负责通知本辖区内的.民办教育机构相关人员参加培训。

一、培训目标

二、培训对象

学校食堂管理人员和从业人员。

三、培训议程

1、加强责任心，保证我乡的学校食堂与学生营养餐安全工作。

2、管理好学校食堂及学生营养餐安全的重大意义。‘

3、制度与实施的配套管理。

4、管理经验介绍。

5、食品加工的卫生知识与流程。

6、台账的规范管理。

四、培训内容

（一）食堂管理与操作规范。

2、食品卫生管理知识。

（1）设施、设备、食堂布局要求；

（2）水源管理以及环境卫生要求；

（3）食堂卫生管理制度及职责要求；

3、食品加工操作规范。

（1）学校食堂管理操作规范；

（2）食品采购运输、验收入库及储存卫生院要求；

（3）食品加工烹饪和分餐卫生要求；

（4）食品加工工具、器具及餐饮与消毒卫生要求；

4、食品中毒及常见肠道传染病知识。

（1）食物中毒及处理原则；

（2）常见肠道传染病。

学校管理者的内部审计管理建议【第三篇】

一所学校的发展同学校的管理有着密切的关系。学校的管理是由管理者、管理的手段、管理的对象等因素组成的。学校管理的各个层次中，校长是管理中的最高层次，是学校管理中的首要管理者。学校能否迅速发展，教学质量能否尽快提高，从一定程度上反映了校长的管理水平。如何提高校长的管理艺术做个成熟的学校管理者呢？笔者认为要把握以下四个管理原则和八条具体措施：

一、学校的管理必须科学化、规范化、制度化，既要形成一定的风格，又要不断创新，以适应时代发展的要求。

制度性与情感性的管理

要办好一所学校必须根据“教育法”与“教师法”等切合实际制定出各类规章制度，成为学校的“法”，以“法”治校，教职工在“法”面前人人平等，这是硬管理，是管理一所学校的重要手段，但只“抓制度” 的硬管理是不完善的，还应有情感投资，即“关心人”的软管理。 作为学校管理者应该记住：会管理的，管教师的“心房”。 校长要学会人性化管理，给压力，更要给宽容！现代学校管理必须以人为中心进行管理，学校管理者要了解教师的需要，理解和尊重教师的劳动，尊重他们在学校各项工作中的主体地位，充分认识、正确估计他们的作用。要从内心上去激励教师工作的主动性和积极性，而不是用过程和形式去限制他们创造性的发挥。学校管理者要增强服务意识，变权力管理为服务管理，想教师所想，急教师所急，在生活上要尽可能多地关心和理解教师，努力改善教师工作生活条件，重视对教师进行情感投资。学校领导干部要经常深入实际，关心教师的疾苦，关心教师子女入托、入学和学业进步，关心教师的家庭和睦幸福；关心教师本人，并对配偶及父母的病痛及安危给予精神和物质上的帮助，帮助他们解决实际问题，以便教师能全身心投入工作，促进学校教育质量的提高。

公平性与竞争性的管理

学校要引入竞争性的机制，才能激励教工争先恐后地努力工作，但竞争必须建立在同一起跑线上，生源情况、带班的教师水平、设备条件基本相近，才能对同事形成压力，产生动力，使之去努力争先。对他们的考核要同一个起点、同一个标准对德、能、勤、绩全面考核；进行奖惩（包括奖金、荣誉、赏识等）；才能达到受奖的光荣。论-功奖励，就必须公平准确，人在感到不公平时激愤的情绪就会产生，为了发泄这种情绪，就会找有关领导说理或发牢骚、泄怒气、制造人际矛盾，甚至消极怠工。公平是产生竞争的基础，是激励人与同行争高低的起跑线。公平是手段，竞争才是目的。要让教职工去想 方设法搞好自己的教育和教学工作，那在决策上就必须具有公平性，在学校的整体上才能产生和-谐竞争效应。

综合性与单一性的管理

单一性的某个时期的目标管理、某项活动的管理、某个层次的管理、都是局部的、个别的管理，必须把每一个单一的管理认认真真地抓好，才能保证把综合性的整体的管理搞好。因此，综合性管理是各类单一性管理的集中体现，单一性管理是综合性管理的基础和组成部分，缺一不可。学校要想发展，必须以教学为中心，安排学校各项工作，使学校各项工作围绕提高教育教学质量协调运转，学校上至校长书记，下至教师职工，目标明确、职责清楚，部门分工、层次分工、人事分工，做到事事有人管，人人有事管，互相衔接，及时协调，上下畅通。学校还要利用社会上一切积极因素，尽可能地排除消极因素，增强学校、家庭、社会教育作用的协调性，形成综合性教育管理，以促进教育教学质量不断提高。为了学校发展，以综合性的管理从学校的整体发展上提出奋斗目标，统一指挥，领导做领导的事，各层次做各层次的事，分工不分家，心往一处想，劲往一处使，达到综合协调的最佳管理效果。

民-主性与集中性的管理

学校管理中要定制度，要处理解决好各种矛盾，需要决策。怎样协调各方面的冲突，需要决策；从这个意 义上讲，管理就是决策。那么，通过什么形式决策呢？这就是必须坚持民-主性原则。学校管理者要充分发扬民-主，调动全校教职工的积极性与创造性，依靠广大教工办学，集中群众的智慧和力量，形成群体压力，迫使群体中有消极和不良行为的人在大家的压力下“从众”。同时由于群体参与，人们的自尊心得到满足，所以对共同决定的计划和目标形成较高的责任感和义务感。当然在体现民-主性的过程中要及时引导，把正确的意见集中起来，形成群体的主导意见，不能使“小团体意识”干扰了主要目标，管理者要针对不同情况，运用积极的群体决策，形成群体动力与凝聚力，制定出符合实际的奋斗目标，以提高管理效率。

二、成熟的学校管理者 既要有与时代同步的前瞻性眼光，又要有实事求是、量力而为的务实精神。

（一）制定适当的目标

（二）拥有足够的自信

（三）要善于从别人中获得帮助

管理者是透过别人而使工作完成的人，所以一个成熟的管理者必须能接受别人的帮助。授权可被定义为委托权力和责任给他人，所有有关管理的书都有说管理者应授权给下属，但是许多管理者认为授权是很难做到的事情，主要是怕别人做的没有自己做的好，一个成熟的管理者就知道自己并不能做全部事情，所以能谦虚的接受别人帮助，同时适当的表达他对别人帮助的感谢。

（四）驾驭激励与控制的艺术

（五）充分、合理利用时间

（六）把握自我情绪

（七）重视现在

（八）自我发展和自我评价

成熟的管理者能适当而且客观的对自我表现评价，他明白没有人是完美的，只有成熟的人勇敢的认错，了解自己的缺点，这种认识就是成长和改进的起点。成熟的一部分是原谅他人的错误，自我的责备和怀疑是自我发展的一大阻碍，一个成熟的`定理者希望自己能够成长。就必须针对自己的缺点，配合自己的能力，设计一系列的改正计划。

在与同事闲聊时，不知怎么搞的，竟然说道学校管理层面上了，在闲谈中，我觉得学校的校长要学会做加减法还是非常有道理的。

事实上，随着干部队伍的年轻化，许多时候，不是资历太浅，就是深入研究不够，或者是经验主义、本本主义在作怪，这一切都有可能让一所学校不知怎么才能够更好地前进。

从使用人方面来说，干部队伍是愈年轻愈好，原因很简单，作为上级领导，年轻人可以有效指挥，加上没有什么成绩，自然也就不存在什么不听话的现象，这就导致明明不适合学校发展的措施，硬是听从上面的指挥，乱弹琴，结果搞得本来还有点信心的团体问题多多。

我想，如果一名教育管理者，整日里躲在办公室里，听着下面的人汇报，就算一线教师有什么问题，也不加以深入思考，就直接交给下面某个部门去解决，有时候真的是愈处理愈糟糕，真正伤害的依旧是学校这个团体。

干部的年轻化固然能够增强活力，能够让一些不怎么可能推行的政策实现，这是非常好的一方面，但是年轻的干部有时候又容易冲动，不喜欢与别人商量，导致众叛亲离也不在少数。许多年轻的干部刚刚走上岗位，兴致勃勃，信誓旦旦，要取得什么样的成绩，等到困难重重，自然不免灰心丧气，有个别的会抱怨声声，不思作为，很快就会变得庸俗，什么也别想有什么成绩。

其实，年轻干部最怕别人说自己资历浅，不能够圆满的处理一件件事，实际上，只要有声音，说明大伙还在关注你，等到学校没有声音了，那你在这个团队中也就没有了实在的意义。

我觉得年轻干部和一定资历的干部差不多有这样的不同点，那就是年轻干部似乎说的比较多，行动的比较少，这一点上，姜还是老的辣，为啥呢，真正的有一些阅历的人，到了一个新的环境，绝不会马上推行什么政策，更不会拍拍脑袋，马上实施什么政策，都会反反复复权衡，直到一项政策在执行过程中伤害降到最低点。我发现年轻干部喜欢干一刀切的事儿，就是在事情的处理上，总以为只要政策到位了，一视同仁了，什么事儿就能够圆满处理了，殊不知什么山应该给什么样的歌声，我们千万不能够走调，无论什么样成熟的干部，他的背后都有一个非常有魅力的智囊团，如此，才能够把一件事做得比较完美。

在日常生活中，什么样的管理者容易涣散人心，说到底，就是遇到什么事情，都喜欢一个人躲在办公室里思考，生怕别人知道一点点秘密，殊不知，这种习惯常常带来的后果是乌托邦的成分特别多，我不反对管理者有自己的主见，但是在形成意见之前，最好多实行民-主，让尽可能多的人走进来，与之商量，从而得到更广泛的支持，如果一个想法或者一项政策的出现，许多人反对，那么管理者就要及时反省，到底在什么方面出了问题，这就是一个非常好的解释平台，假如有人提出更好地方案，我们完全可以放弃所谓的面子，认真给以实行，毕竟人不是十全十美的，都会犯一些低级错误。

有时候，管理者看问题未必有老师看得清楚，为啥呢，老师是被领导者，他们能够直接感受到管理者政策带来的影响，如果是积极的，他们会不加掩饰地执行，就算嘴里说一些不怎么着调的话，我们关键应该看行动，行动才能够说明一切。管理者只要从教师的行为中就可以判断出一项政策到底怎么样。

这就要求我们的管理者要时刻有到教师中间去的意识和行动，从学校上下去深思，你能够很快找到学校到底需要什么。人有时候存在这样的不成熟想法，那就是事儿愈少愈好，有时候发生了一些事儿，许多人宁愿掩耳盗铃，也不愿意直接面对，直至事情愈闹愈大，再出来处理，那时候就是非常被动，非常不利于一件事的正确处理。从管理学上说，事情都是由人产生的，如果管理者不积极主动的去关注一些细节方面的事儿，十有八-九就会丧失人心。人心一旦散了，你想有什么作为，那是非常困难的。

我们习惯于等待事情的发生，然后再利用什么淬火原理，进行什么冷处理，看上去自己在充当什么判官，实际上，你已经在无形中把自己抬得高高在上，这样的压迫式管理，许多人一定会犯嘀咕的。

自古以来，无论什么样出色的帝王，都会清一色地纳谏如流、从善如流，才不管这人什么地位呢，就算你没有什么高贵的血统，照样能够成为汉高祖、明太祖，相反，那些有什么高贵血统的人，一不小心就把江山给弄丢了。

管理者未必要亲力亲为多少，关键是学会使用人才为自己服务，这才是关键，刘邦也罢、朱元璋也罢，都是这方面的高手，能够认清自我的长短，从而更好地发挥下属的能力，让下属在享受成功中给自己更好地发展。

我发现时下许多学校的管理者是特别孤独的，他们走到哪里，人们就恭维到哪里，看上去自己无所不能，实际上，就像安徒生的《皇帝的新装》一样，人们不敢说什么，或者也没有必要说什么如果一个单位有人愿意跟你说什么，如果是从学校的角度去思考问题，你完全可以稍微加以关注，这才是真正意义上的管理。

我发现一个出色的学校管理者，他不是解决问题的能手，而是发现问题或者判断问题发展走向的能手，同时也是督促一件事如何顺利完成的能手，如果不能够清醒地认识这一点，一味地被事情牵着鼻子转，一个团队就是有一些人，他们唯恐天下不乱，只要发现你有什么不对，就会立马给你麻烦，到那时候，你的学校到底该怎么发展，那就不再认真思考了。

作为学校管理者，应该明白啥事都要兼听则明、偏信则暗，不要仅仅听一面之词，多听听不同的声音，如此，你才会团结更多的人。如果你能够平等、公正地对待身边的每一个人，可以说，你就算不出台多少政策，人们也会比预期干得好，这是许多人很难想象的。一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩，优秀的管理者应该是能够团结周围一切的力量，时时给自己的团队传递正能量，不做语言的巨人，更多的是做行动的智者，这样的人无论走到哪里，都会成为大伙关注的焦点。

人有时候就是如此，你说多少，不去严格执行，那是不能够服众的，反而你不说过多的言辞，用行动来灌输自己的意志，反而能够得到更多人的帮助。事实上，历史上，许多成功的帝王，他们的说辞都是特别简短的，朱元璋为啥反对冗长的文字，推行什么八股文，初衷是希望用简洁明了的语言来传达意思，林肯先生的演讲，那也是寥寥几百个字而已，至于丘吉尔的就职演说，言语也是特别精炼，原因就是在关键时刻，许多智慧型的领导者，他们知道语言的力量有时候不如用行动来回击一切。三言两语，就是再怎么普通，你认真执行了，说不定就是伟大的事业。

大智者心系天下，学校管理者也应该关注校园的一草一木，为什么要时刻巡视校园，不就是能够听到更多的声音，思考更多有价值的问题，让一个学校的主旋律充满正能量，这才是学校主要管理者应该行动的状态。

学校的管理者学会做加减法，就是时刻关注学校的动态，保持清醒的头脑，从而更好地发挥团队的力量，让一个毫不起眼的地方也能够绽放出最美的花香来，冬天已经来了，春天还会远吗？愿广大的管理者真正意义上成熟起来，我们的教育不能够再折腾了。

学校管理者的内部审计管理建议【第四篇】

20.不要争薪酬，要争培训。薪酬不是争来的，而是挣来的。培训能提高你的能力，能力永远是你自己的。

21.如果觉得现在的上司/老板不够好，想办法改变他；如果不能改变，你可以炒他的鱿鱼。但不要相信下一个上司/老板会比现在的好。

学校管理者的内部审计管理建议【第五篇】

教育部颁发的课程标准、课程计划，是学校施教的行动纲领。在此纲领下，每期开学初，我校组织全校教职工认真学习党的教育方针和教育政策，反复领会其精神实质，帮助教职工明确新形势下教改的目的和意义，把全体教职工教育教学思想、工作观念统一到党的教育方针上来，与部分课程标准、教学计划保持一致。正确定位自己教改与教育发展的指导思想，为教职工拟定每期教学工作计划指明了方向。为确保素质教育质量，不断提高办学效益，我校严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容，开齐课程，开足课时。并确保各学科有专职教师任课，无任意增减或删改课程课时现象。

2、 制定学校教学工作计划

学校教学工作计划是课程标准、课程计划和教学内容实施的基础，为夯实这个基础，我校每期开学初均召开校委会议、教研组长会议。反复讨论拟订《学校教学工作计划 》的指导思想、原则以及工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施。学校计划具有自身的特色，建立了以校为本的教研制度，有项目有措施。通过上述两种形式的会议，统一认识 、明确目标后，再拟订出《学校教学工作计划 》。计划拟订后，经全校教职工会议通过。然后各教研组、班主任、科任教师围绕学校计划 ，拟订各类计划 。

3、 实施教学计划

为确保《学校教学工作计划》的实施，我们一是建立健全各种管理制度，组织教师学习了学校教学工作计划，明确责任，落实分工；二是狠抓各种管理制度的落实 , 不断加大工作力度，确保制度生效；三是加大督促检查力度，变以往的定期抽查为不定期抽查，检查了各教研组计划和和抽查教师教学工作计划；四是严格兑现奖惩。

4、 教育教学思想和理论学习

开展好这项工作，学校用例会制度来规范全校教职工的参会情况。例会规定：每周日晚上为全校教职工集中学习、讨论时间，利用周例会，安排教师收集好信息，广泛猎取资料。在本学年开展了三次教育教学、教育科研理论及新课程讲座。

二、教研组管理

1 、建立健全教研组织

我校根据课程标准、课程计划以及教学内容要求，结合学校规模及特点，共设文科、理科、英语三个教研组。各教研组长均由学校本学科学识水平高、科研意识强、具有学科带头作用的老师担任。

2、 参加教研活动，指导教研工作

为抓好这项工作，校行政人员个个联系教研组工作，人人参加教研活动，指导教研工作。具体分工：杨小忠联系文科组；邓尚委联系理科组；黄君华联系英语组。学校领导除联系教研组，参加教研活动，指导教研工作外，还人人兼课，亲临第一线。

3、 教研创新有特色。

我校教研工作以校本教研为主。各教研组每期在校内都组织每位教师开公开课、评课。此外，还鼓励教师跨组听课，评教法、教学环境的创设、知识整合活动，组织教师积极参加校际交流等活动。各教研组每学期均按学校要求围绕教学的 “ 备、教、辅、批、考、研 ” 等六个环节探讨。

三、教学管理过程

1、 教学常规检查与督促

主要从四个方面进行：一是各教研组每月底检查一次本组教师教案、听课记录、作业批改。为督促各教研组检查本组教师教案、听课记录、作业批改的质量，负责联系教研组的行政领导定期与不定期对教师进行抽查。抽查结果显示：各教研组均把检查教师教案落到实处。二是教务处加大教学中的 “ 备、教、辅、批、考、研” 等六个环节工作的抽查力度。抽查结果显示：各组教师作业适量，补救措施具体，每次检查、抽查结果都认真作好小结。三是督促班主任每期终给学生写鼓励性评语，并根据评语的质量进行评比。四是校行政领导在各自兼课的同时，每期的均听课在 20 节以上，其中教学副校长杨小忠、教务主任邓尚委、听课 30 节以上；五是每学期抓好教案、作业、课件、评语的展评，评出优秀教案、作业批改优秀人员，并进行奖惩。经过上述工作，有力地推进了学校教学的常规管理顺利进行。为促进教育教学质量和办学效益的不断提高夯实了基础。

2、 校风和学风管理

为抓好校风、学风管理。学校领导轮流值班，并有教师和学生会配合执行，处理日常事务和检查校风校纪。二是各班严格考勤制度，学生认真点名，全学年召开两到三次学生代表座谈会，年级组分别举行二至四次学生代表座谈会，进行评教评学活动。三是抓好每期一次的学生 “ 学法 ” 经验交流；四是召开家长座谈会，要求家长代表积极参加管理学校。五是切实发挥德育处思训的作用，对违规违纪学生强化思想教育工作。六是抓好好人好事的宣传报道，在国旗下讲话时表彰上周好人好事。由于各方密切配合，学校校风、学风不断改观，每天学校教学秩序井然。在师生中，比、学、赶、帮、超的学风盛浓。

四、活动课程管理

在校长吴明怀的领导下，我校积极地参加和开展了丰富多彩的、有意义社会活动，校内活动，学科竞赛活动：地县组织开展的重大喜庆节日庆典活动等活动。每次活动都要求拟订出切实的活动计划，按计划组队训练参加，我校的各种活动非常积极，活跃，而且成绩显著。

五、教学设备管理

1 、建立健全各室规章制度

我校分别设有图书室、微机室、实验室（正在完善）、文娱体育室、设备保管室等。为强化对各室的管理，按学校要求，各室均有安排责任心强、素质高的人员负责，并建立健全完善有关管理制度及工作措施，规范了各室的工作纪律。

2、 充分发挥各室作用，为教学服务

（ 2 ）、学期期末各室向学校汇报工作一次：为学校和活动类课程提供服务的次数、质量、效果，各室并开展了 1 次评比。

3 、强化各室建设

（ 1 ）、根据教学需要和学校财力，学校不断更新和充实各室的设备，为实现教学手段现代化，为教师运用现代教育教学技术，开展教学、教研、教改创造了条件。 2015—2015 学年度，学校为各办公室配备了电脑，提高了各处室的工作效率；为文印室增添了一台复印机，为教学工作提高了服务水平；学校更新了多功能教室的设备，为现代化教学手段的提高提供有利条件；学校购买了一套校园音响，使校园更有朝气，提高了学校宣传质量；我校本学期建立了校园网络，使教育教学信息化，为我校教育教学质量的提高提供了更为有利的条件。

（ 2 ）、我校除为各室更新和增添设备外，还以不同的方式和途径提高各室工作人员的素质和能力。一是通过加强各室自身的学习来提高管理素质；二是通过实际工作来检验各室人员的反应能力，应变能力；三是通过边干边总结经验，不断完善各室的规章制度及相关措施，从而不断提高各室人员的管理素质，增加工作效率。

六、教师业务档案

为体现全校教师业务能力的成长，学校建立健全教师业务档案，做好对教师教学工作的全面评价收集资料及时，登记齐全，管理规范。教师业务档案有自己的特色：实行人为管理和电脑管理相结合。学校将教师每期教学工作计划、总结、听课记录、教学经验交流、教学论文、辅优扶差等情况汇归教师业务档案。为教师增强各方面的能力作参考以及学校公正地考评教师的工作提供详实可信的依据。

综上所述，我校教学常规管理工作，按上级要求抓得具体扎实，为我校提高教育教学质量，为提高办学效益夯实了基础，取得了一定成绩。 2015 年，学校荣获中国十佳民办名牌学校，全国语文教学十佳示范学校称号。

学校管理的对象是包括人、财、物、事等几方面工作，而人是关键的因素，学校中的人包括教职员工和学生。学校管理者的首要任务，就是要想方设法通过各种有效 的途径，充分调动全校教职工的积极因素，使他们安心于教育事业，为教育事业乐于奉献， 不断地努力为社会主义建设培养合格人才，为教育事业作出应有的贡献。

目前，在教育教学改革实践中，我们各级各类学校领导都必须清醒认识到：人的潜力最大，也只有通过全校师生的共同努力，才能实现学校提出的办学目标，才能不断提高学校的管理 层次和提高学校的教育质量。

一、建立和健全科学民-主的用人机制，推动学校教育的发展

实践证明，要管理好一所学校必须实行学校领导竞岗制和教师竞聘制。实行公开、公平、公 正的竞争，才能充分发挥领导、老师的才干，进一步推动学校教育事业的发展，是兴校的关 键。

( 一) 实行学校领导竞岗制，是选拔优秀人才的有效措施，是改革与发展教育的关键，更是学 校民-主管理的重要内容。但是，过去的学校进行选拔和任用干部，普遍都存在不民-主、不公 平的现象，几乎所有的学校领导的任用，都是由上级主管领导的印象来选定的。这样的'选拔 方法，既缺乏民-主性、公正性和代表性，又违背了科学的用人机制，阻碍了学校的民-主进程 ，影响了学校的发展。

事实证明，过去许多学校不经竞岗选拔上任的领导，大都是因为他们的思想、观念陈旧老化 ，不思进取，因循守旧，既不加强理念学习，增进新的理论观念知识，也不深入研究新的教 育理念，探索新的教育方法。对学校的重大问题决策武断，办事墨守成规，他们有的不求有 功但求无过，整日敷衍了事，一生平平庸庸，办事不力，不求效果。还有的领导则是急功 近利，爱做表面文章，热衷于搞“形象工程”，甚至欺上压下，结果是肥了自己，坑害了教 师和学生，也损害了学校的声誉。现在教育改革的发展必须废除过去那种陈旧的用人机制，实行公开、公平、公正的选拔任用领导干部，才能推动学校教育的发展。

( 二) 实行教师竞聘制，是优秀教师队伍建设的有力措施，是促进学校教育蓬勃发展的有力保 证。国家振兴民族的希望在教育，而振兴教育的希望在教师。教师职业是以自己的人格培养 学生的人格，以自己的灵魂塑造学生灵魂的神圣职业。在教学过程中，始终都是师生之间的 互相作用、互相影响的过程。所以，教师的行为直接影响着学生的成长、影响学校的形象， 只有高素质的教师队伍才能培养出高素质的人才来。 因此，学校对教师的选拔任用，必须做到严格要求，实行公开、公正、公平竞聘择优录用人 才制度。要逐步建立和完善激励、奖惩、约束，评定优胜、劣汰的竞争机制，消除阻碍教师 队伍提高素质的各种不利因素，通过各种渠道不断地提高教师的综合素质、优化教师队伍 ，才能提高教学质量。

二、健全与完善学校管理制度，保证教育方针全面实施

我们都懂得国有国法，校有校规。学校必须建立各种行之有效的规章制度，才能使学校教学 工作得到顺利开展。健全强有力的民-主监督制约机制，对贯彻落实学校和各项制度才能有保 障。

民-主监督制约机制的建立，可由两个方面组成：第一，由职工代表大会组成。学校定期召开 教职工民-主大会选举产生，代表教职工行使监督的权利，对学校的各项工作进行评议与监督 ，向学校领导提出合理建议意见，并负责向上一级主管监督部门汇报反映真实情况。第二， 由学校上一级主管部门成立专门负责监督机构。对学校的各项工作进行监督、检查和考评， 充分听取教职工代表大会的监督报告，及时纠正错误。实行民-主监督，既能保证领导办事民 主、公开、公平的客观性，又能充分调动广大教职工参议办学的积极性；既抑制了学校领导 的主观主义、官僚主义、腐-败现象，又能保证教育方针的全面贯彻实施，使学校的教育教学工作得到顺利开展。

三、建立与完善教师的评价制度，努力提高教学水平

学校要建立和完善学校领导和老师的评价制度，才能更好地推动教育改革与发展。对学校领 导老师进行公正的评价，要坚持每一学年要进行一次全面的工作评定。总结每位领导、老师 的工作成绩和存在的问题，才能推动学校的教育教学工作的发展。

( 一) 学校领导，是学校的带头人，是一个设计者和组织者。学校领导的工作好坏，决定着学 校的兴衰，他们的领导能力、水平高低、工作态度、工作作风和工作实绩等都影响着学校的 发展。所以，要进行科学而客观的评价。在领导聘任期间，对他们进行综合的评议，以全面 贯彻教育方针，开展教育教学改革所取得的成绩给予公正合理的评定，对学校领导机构的建 设，不断进行改革与完善，建设一支强有力的学校领导队伍，才能把学校办好。

( 二) 振兴教育的希望是教师，教师是教学改革的主力军。学校要建立和健全科学民-主的用人 机制，要加强教师对自己教学行为的分析与总结，制定出以教师自评为主，并有校长、主任 、科组长、教师、学生与家长代表共同参加的评价制度。对教师的职业道德修养、业务素质 、教学能力、教学水平、教学效果、工作实绩等方面进行客观科学的评价，这样才能充分地 调动教师的积极性，使教师充分认识到自己的工作成绩和存在问题，拟定发展目标，才能不 断提高教学质量。

总之，国家的教育发展在学校，而学校教育的发展在教师。教师的发展得到党的教育方针指导和学校领导的关注，没有好的学校领导就不能带出好的教师，没有好的教师就教不出好的学生。所以，要重视学校教育的发展，首先要选拔好的领导、聘任好的教师，才能把学校办好。

学校管理者的内部审计管理建议【第六篇】

在当今市场经济大环境下，学校管理遇到了前所未有的挑战，一方面社会渴求素质全面、社会适应能力强的人才，另一方面社会低俗文化、金钱至上的思潮对学校、教师、学生的影响很大，而教育改革的浪潮一浪高过一浪，面对各式各样的教育改革，很多学校负责人和教师无所适从，许多学校管理者在哀叹中彷徨。笔者认为，无论处于何种大环境，学校管理者都要以不变应万变，始终在“团结、务实、创新”上做文章，强化内涵发展，学校就能在改革大潮中扬帆远航。

1、务实，需要学校管理者对教育工作具有满腔的热情和较大的牺牲精神。

十年树木，百年树人。学校教育是一项培育人的细致的工作，涉及到方方面面，既有时间的，又有空间的；既有具体的，又有抽象的；既有内部的，又有外部的。因此，学校工作的落实，需要管理者在时间、精力、个人利益，甚至家庭利益上做出牺牲。学校管理者要持之以恒、脚踏实地落实好学校各项工作，切不可急功近利，对学校工作要倾注满腔的热情，要树立着眼长远的坚强信念，在处理问题时，既要有细心，又要有耐心，只有对学校的发展孜孜以求，才能务实推动学校又好又快发展。

我是2003年开始从事学校管理工作的，对学校的热爱使我将学校的一切都装在心里。每天赶在师生之前起床，而后和师生一起做早操，学生学习时间，我到教室听课，到教学楼巡视，及时和问题学生交流，帮助同事解决一些工作、生活困难。后来，负责抓全镇的教学工作，我发现原来的制度不够全面，就利用暑假的时间重新制定了一个新的管理制度，并冒着酷暑到一些中小学负责人和教师家里发放征求意见稿，广泛征求意见，并用近几年全镇的相关事例和数据反复进行论证，还参考周边乡镇的做法和一些优秀学校的管理经验，制定了一套操作性较强、有一定前瞻性、切合本地实际的管理制度。我牺牲了个人休息时间和小家庭利益，全身心地投入工作，赢得了全镇教师的高度赞誉。

2、务实，能凝聚人心，形成较强的战斗力和创造力。

学校管理者的作用就是沟通、服务和引领。当我们放下架子，真诚地和师生沟通，以服务者的形象出现在大众面前，则我们就能多听到一些有利于学校发展的好谋略，只有务实地深入工作，务实地听取意见，才能凝聚全校师生的智慧，才能形成强大的创造力。今年，我们搞了个为师生办实事的活动，要求每个学校今年必须为师生办5件以上实事，这些实事是在各校教师中征求意见以后，再经民-意代表确定的，校长为这项活动的第一责任人，与中心学校签订责任状。如期完成了的，中心学校给予适当的奖励，没有完成的，在各校的目标管理考核中扣分，目前，这项活动在中心学校的督促下正如火如荼地开展。

目前，中小学教育普遍的现象是共性有余、个性欠缺，“一刀切”畅通，多样化“难行”。这种“千校一面，万生一腔”的状况不利于推进素质素质教育，不利于形成学校特色，更不利于创建特色学校。

1、创新，需要我们不断学习，加强自身修养。作为学校管理者，我们必须加强学习，以科学的教育理念武装自己，只有自己带头学习，才能带动教师学习。同时，我们要建立必要的学习激励机制，一是建立奖惩制度，从学习的“质”上对教师进行评价，使全体教师（包括校长及其他管理人员）有压力和危机感。二是建立考评机制，从学习的“量”上提出明确的要求。通过学习和实践，提高我们的理论水平，拓宽视野，尽快更新管理理念。

2、创新，需要我们不断改进评价机制和评价方法。

著名教育改革家李希贵说了这样一句耐人寻味的话：牛同马去赛跑，当然是牛输了，但牛的失败并不证明牛的无能，倒证明让牛和马去赛跑的人的无知。面对千差万别的师生，如果我们还是用一个标准去衡量的话，那受益的是少数，受冷落甚或受打击的是多数。当我们都在为学生的学习情绪不佳，学习积极性不高而感到烦恼时，我们是不是应当从教师的课堂教学评价，以及学生的综合素质评价上去下点功夫呢？我们要更多地提倡对师生进行发展性评价，着重对师生进行纵向评价和多元评价。要改变只以学生考试成绩评价师生的做法，要改掉对学生考试成绩排名的做法。当“批评”在学校管理中逐渐失效时，我们要尝试用“欣赏”的眼光去对待师生。美国的施瓦伯是全世界年薪过百万元的.头号人物，他说：“我认为，我有激发人们热情的能力，我激发每一个人将其自身潜能发挥至极限的方法就是赞赏和鼓励他，这也是我们拥有的最宝贵的财富！”他还说：“上司的批评最容易推毁人的意志，我从不批评人，我给的仅仅是鼓励和称赞。迟于寻错，急于称赞；诚于嘉许，宽于称道，这就是我喜欢的管理思想。我发现，与受到批评和指责相比，获得赞许和认可能使人们的工作更出色，包括那些知名人士在内，没有一个人不符合上述原则的。”

3、创新，需要我们改革经营理念和管理方法。

随着国家对义务教育投入的加大，和学校勤工俭学活动的开展，我们的学校在经费上越来越“不差钱”。如何合理安排学校经费，是我们校长和学校主要负责人必须认真思考的问题。既不能拿公用经费滥施恩惠，也不要斤斤计较，事事抠门，该花的必须花，不该花的，坚决不花。大手大脚，不顾后果地花钱，势必给学校带来后患；而该花的不花，也势必影响积极性。

人性化管理是当前提得最多的名词。人性化管理是调动教师积极性的重要举措。教师作为知识分子，所看重的并不完全是金钱，而是学校领导的理解和尊重，支持、鼓励与帮助。常听到一些学校负责人讲，学校的一切工作都与经济挂钩，估斤算两，教师就无话可说。虽然我们处在市场经济社会，但作为教育这种与经济挂钩的做法，其作用到底有多大呢？一方面学校经费毕竟有限，与各项工作挂钩的经费也是有限的，另一方面社会大环境中行业之间、岗位之间的差距依然悬殊，有限的经济刺激能否使教师心态平衡呢？所以，经济杠杆不能作为平衡人的价值观的唯一举措，否则，就会形成斤斤计较、动辄用经济来衡量自己工作的思维定势，对学校工作的主动性和积极性就会大打折扣。现在不少人在提倡：“待遇留人、事业留人、感情留人”，当我们尽自己最大的努力改善教师待遇，当我们以最大的努力为教师搭建创新教育的平台，当我们以自己的真诚面对每一个人，以最大的热情投身于学校工作时，我们收获的必然是大家的理解、支持，真诚与信赖。如果我们做到了以“诚挚的鼓励，善意的提醒，温馨的关切，真诚的倾听，热情的帮助”对待师生，我们收获的必然是最阳光的和-谐。

4、创新，需要我们积极推进素质教育。

胡-锦-涛说过，全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。素质教育倡导教育要促进学生全面发展，反对教育只关注知识的传递和升学率，要求在教育实践活动中，既要着眼于学生知识、技能等的增强，也要着眼于学生态度的养成、体质的强壮、能力的提升；倡导教育要促进学生全体发展，反对仅仅关注少数尖子学生，要将“为了一切学生”作为教育工作的重点，要让学生在接受知识的同时，掌握学会学习的方法，形成积极的学习态度，提高收集、分析、整合信息的能力。因此，我们一方面不能死死地盯住文化课程，要开发实践活动课，在体育、艺术教育方面加大力度，另一方面要积极推进课堂教学改革，反对传统的、简单的灌输式教学方法，以培养学生创新思维和创新能力为目标，激活课堂教学氛围。2015年下期以来，我们以抓课堂教学改革为突破口，推行“校长听课日”制度，规定每周星期二或星期三中心学校的校级领导下到各校听、评课。去年11月28日，我邀请了涟源市教育局的领导和涟源市教研师训中心20名教研员到我镇指导，我镇18名中小学教师开放课堂让专家和同事共同品评，与此同时，我还在我镇中心小学进行课堂教学改革实验。这些活动有力地推进了课堂教学改革的步伐。

作为学校的管理者，我们除了要正直无私、廉洁奉公、务实创新以外，还应当加强部门之间的合作，并团结广大教师开展真诚合作。

首先，校长是学校的灵魂，是学校管理层的组织者、协调者，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，一所学校的校长，不仅是教师的教师，不仅是学校的主要教育者，而且形象地说，也是一个特殊乐队的指挥。这个乐队是用一些极精细的“乐器”——人的心灵来演奏的。你的任务就是要听到每个演奏者发出的音响，你要看到并从心底里感觉出每个教育者在学生心灵里留下了什么。校长要善于“经营”人心：“用光明前景激发人心，用丰厚待遇留住人心；用人文关怀温暖人心，用教管结合净化人心；用坦诚相待交换人心，用高尚人格臣服人心”。在国家实行义务教育经费保障机制的今天，校长要把工作重心从学校基础设施建设转移到学校教育教学这个中心工作上来，既要放手让各处室、各部门创新学校管理，又要统一协调，科学决策，要创造条件让有能力、有魄力的下属充分发挥主人翁作用。要以坦诚、谦逊的态度和其他管理人员和-谐相处，不能居高临下，颐指气使，这样才能使学校管理队伍有一个宽松、愉悦的工作环境。

其次，各处室之内既要职责分明，工作主动积极，又要团结协作，做到“相互信赖不猜疑，相互交流不隔膜，相互支持不拆台，相互谅解不指责，相互关心不冷漠”。学校管理人员要有“首遇责任意识”，也就是说，每一个学校管理者不管什么时候、什么地点，不管份内还是份外的事，只要第一个遇到，就必须尽心尽力地去做，自己不能解决的要马上通知相关人员到场，绝不能置身事外，熟视无睹。学校领导集体只有精诚团结，才能形成和-谐、健康、愉悦的工作氛围，才能激发全体师生的主观能动性，形成朝气蓬勃奋发向上的教书育人的氛围。第三，学校领导集体必须善于团结广大教师，积极协助广大教师搞好教育教学工作，要树立“服务者”的形象，不能以管理者自居，“善治者必达情，达情必近人”。不深入群众，不亲近群众，就只会拉大干群之间的隔阂，久而久之，甚至会形成对立面。当然，亲近群众，不单纯的是和群众聊天、拉家常，也不是小思小惠地套近乎，更不是靠出卖内部信息获取他人的所谓“信任”，而是靠真诚的帮助，用热情而不做作的话语来拉近彼此的距离，增进相互了解，形成团结和-谐的学校生活氛围。

当前很多学校都产生了教师职业倦怠现象，核心问题是教师“内在精神的消沉，成就感和幸福感的缺失。”我想，只要我们学校管理者以务实的态度推动学校工作，以创新的精神改善学校管理，努力创设人文、和-谐氛围，加强内部团结协作，在为教师提供发展平台的同时，大力营造共同进步的宽松的大环境。那么，教师消沉的精神也会亢奋，成就感和幸福感也会得到满足，学校特色就会早日形成，创建特色学校也就指以可待了。

当今社会是学习型的社会，学校领导应坚持学习，自我提高，以最先进的教育思想和办学理念来“经营”学校，带领全校师生走现代教育发展之路。学校领导事务繁忙，但是如果你不能从“文山会海”中解脱出来，纵使你整天忙忙碌碌，也不可能在教育上有所建树。

三、 教育需要创新，学校领导要有很强的创新意识，在教育管理、教育内容、教育手段、教育方式等方面不断探索，不懈追求。如果仅仅停留在完成上级布置的各项任务和指标上，没有任何主动性，也不考虑本校的实际，只是一味地忙着应付有关部门下达的各项任务和组织的各项活动，就算完成得很“出色”，也绝对算不上一个优秀的学校管理者。

四、 学校管理者要唯才是举，不能任人唯亲。请记住：照顾了一个人，你便失去了一大-片。要想方设法让那些真正有才能的教师人尽其才，才尽其用，给他们充分施展自己才华的空间，而不是妒贤忌能，更不能打击压制。

五、 学校管理者要有亲师意识。教师需要的是这样的学校管理者：视他们为朋友，能够耐心倾听他们的酸甜苦辣，虚心接受他们的批评和监督，而不是如“统治者”一样高高在上，随意发号施令，动不动以“下岗”、“解聘”等字眼相威胁。请别忘了，你也是老师，受过高等教育的老师哪能接受你这样的“管理”？学校管理者的威望来自对教师的尊重和关爱，始终与教师心连心。否则，受伤害的不仅是老师，还有你——学校管理者。

六、 学校管理者要有强烈的责任感和忧患意识，要居安思危。你要做的是如何带领全体教职工为学校的生存和发展倾心尽力，心中时刻想的是学校和老师的未来。有忧患才有紧迫感，有了紧迫感才有前进的动力。

七、 管理学有句术语：没有总结就没有提高，没有反思就没有进步。学校管理者要经常反思自己的言行和管理举措，不断警醒和完善自己，同时主动接受和听取师生的意见和建议，力求以高尚的师德修养和健全的人格魅力影响师生，感染师生，从而带领全体教职工共同进步。

八、 学校是一个系统，其工作千头万绪。单靠你个人的力量无法完成任何任务，要充分发挥集体的智慧和力量，团结带领全体教职工投入到学校各项工作中去。

九、 学校管理者很少担任教学任务，主要处理各种行政事务，参加各种应酬，渐渐地便与教师拉开了距离，听不到真言，也听不进忠言。自己成了高高在上的领导，对师生的冷暖很少关心。学校管理者一定要摆正自己的位置，明确自己的职责，自觉树立为教师和学生服务的意识，竭尽全力为他们排忧解难。

十、 制度重在贯彻，成绩来自实干。学校管理者不仅要有切合实际的办学思路和学校发展规划，更重要的是身先士卒，少说多做，扎扎实实投入到实际工作中去，不要停留在空喊口号上。在实践中出真知，在务实中长才干。

学校管理者的内部审计管理建议【第七篇】

1、学校在管理上要以人为本。一是学校管理者要树立“学校是教师的学校”的理念，营造良好的尊师环境和文化氛围，突出教师专业地位；二是主要尊重教师专业权利，形成良好评价机制，鼓励教师冒尖，发挥主体性；三是要千方百计提高教师待遇，改善教师工作环境，关心教师疾苦，听取教师意见，帮助教师成长，增强教师的职业自豪感。

2、学校不仅是学生学习的场所，也是教师学习成长的场所，把学校构建成学习型组织，这是现代学校的一个重要标志。首先要创设积极学习的校园文化氛围，校长和学校管理者都要积极投入到学习中去，成为学习的表率。教师应成为学习的主体，认真钻研教学业务和相关新知识，学习新技能，形成良好的教研氛围，其次是学校要为教师开辟专门的学习场所，提供的学习时间，并给教师的学习明确要求，并搭建平台优质课、说课、论文、教学案例等评比活动。三是和大学合作，创造条件成立教师专业发展学校，使教师能经常和专家合作，主动发现问题，解决问题，并在教学实践中接受检验，提高教师专业能力。

3、学校要积极创造条件促进教师间合作，通过教研沙龙和拜师带徒等活动，使教学经验丰富的教师帮助和指导新教师，骨干教师和学科带头人在同伴互助中发挥积极作用。

不在于脱产培训，而在于长期的教学实践中。研究表明，在教师培训的实践中，以校本培训最为有效。因此在新课程的实施过程中，学校要特别重视校本培训，具体可以从以下五方面着手：一是制订科学合理的符合教师实际的培训计划；二是通过讲座、观摩、外出参观等形式使教师理解新课程理念；三是使教师反思、同伴互助和专家引领相结合；四是校本课程开发和教师培训相结合；五是加强教研组建设，发挥教研组在新课程推进中的重要作用。

学校管理者的内部审计管理建议【第八篇】

应该有先进前沿的教育思想、炽热如火的教育情怀、澎湃不已的创业激-情、持久如一的学习习惯、卓越非凡的管理能力、开放多元的办学视野、深度挖潜的研究能力、专业水准的写作能力。

一、学校管理者 应有先进前沿的教育思想。

思想，是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。苏霍姆林斯基说：“ 学校管理者 对学校，首先就是思想的领导，其次才是行政的领导。” 学校管理者 是学校之魂，思想是 学校管理者 之魂。 学校管理者 没有思想，学校便没有思想，没有灵魂，没有内涵，没有发展方向，没有美好未来。

那么， 学校管理者 如何将教育思想变成教育现实？一是将思想转变为学校的办学理念、办学目标，成为全校师生共同的价值追求；二是将思想物化为学校的管理制度，通过制度规范或激发教师合乎期望的教育行为；三是将思想传递给教师，通过外出参观学习、校内思维碰撞等途径，让教师转变思想、更新观念，逐步把教师引上预设的发展道路和发展状态。这是众多名校长的成功经验。

二、学校管理者 应有炽热如火的教育情怀。

“教育情怀”包含对教育的感情、责任、理想和胸怀。对教育的感情，用一个字概括，就是“爱”。这种爱包括爱学校、爱教师、爱学生、爱社会、爱自然、爱国家乃至爱人类。对学生的爱，不仅仅包括对学习好的学生要爱，对学习不好的学生也要爱，是一种对生命的爱，是人间大爱。有了深深的爱，才会产生对教育的强烈的责任感，才会萌生自己的教育理想，才会具备宽广博大的胸怀。对教育没有爱、没有感情、没有责任、没有理想，把教育当职业去应付而不是当事业去追求，这样的 学校管理者 是不 符合要求 的。

三、学校管理者 应有澎湃不已的创业激-情。

“激-情”即强烈激动的情感。创业激-情即奋发有为、干事创业、不畏困难、敢于创新、不怕失败、勇创一流的精神状态。美国著名作家爱默生说：“有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。”作为 学校管理者 ，最重要的是应该有一种激-情，应该有一种创造的冲动，有一种不断挑战自我的成就动机。激-情可以产生动力，激-情可以产生灵感，激-情可以激励创新。 学校管理者 具有持久的激-情，学校才能得到持久的发展。没有了激-情， 学校管理者 便会安于现状、因循守旧、不求上进、得过且过，而且这种精神状态会传染给师生，对学校的发展是非常不利的甚至是危险的。

四、学校管理者 应有持久如一的学习习惯。

当今世界的竞争，从本质上说是学习力的竞争。著名经济学家泰普斯科特说：“未来的领导就是领导学习，未来最可靠的竞争就是克服障碍学习，最好的领导不是下达命令，而是建立让成员扩展能力的组织”。不管是一个人、一个单位还是一个国家、一个民族，要想不断取得成功，要想永立不败之地，必须重视、坚持读书学习。学校承担着传授知识、培养人才、传承文明的重任， 学校管理者 更要树立终身学习的理念，养成终身学习的习惯，把学习放在职业生命的首位，不断提高学习能力。不仅自己坚持读书学习，还要引领教师读书学习，建设学习型学校，培育学习型教师。所有 学校管理者 ，读书学习都是他们个人成功和治校成功的智慧源泉，书籍浸润了他们的思想、涵养了他们的生命、成就了他们的事业。

五、学校管理者 应有卓越非凡的管理能力。

管理能力是 学校管理者 必须具备的基本能力。目前的 学校管理者 基本上可以分为三类：“人治” 学校管理者 、“法治” 学校管理者 、“文治” 学校管理者 。

“法治” 学校管理者 即靠法规和制度去管理，学校基本上运转有序，但缺乏人文关怀；

“文治” 学校管理者 即在“法治”的基础上，实行文化管理，师生遵规守纪成为自觉，其中还充满着人文关怀。这是管理的最高境界。在学校管理上，一个 学校管理者 应摒弃“人治”，精通“法治”，追求“文治”。

“法治”应体现民-主化、精细化。民-主化即实行民-主管理，充分发扬民-主，让教师、学生甚至家长参与决策和管理；精细化即实施细节管理，健全管理制度，实现无缝隙覆盖、无障碍运转、无折扣执行。“文治”即营造一种学校文化，用文化规范行为、凝聚人心、促进发展。这种文化是全校师生共同的价值追求和精神信仰，这种文化虽有制度约束，却又操作无痕，充满平等、关爱、互助，师生员工在共同的价值追求中能够体味到快乐、感受到幸福。

六、学校管理者 应有深度挖潜的研究能力。

研究是运用科学的方法寻求问题答案、探究未知世界的一种过程。研究是新时期 学校管理者 重建教育理念、提升管理智慧、突破发展瓶颈、提高教学质量、打造学校品牌的重要途径。 学校管理者 要想在治校上不断超越自我，必须重视研究、乐于研究、善于研究，通过深度研究，不断破解制约学校发展的难题，推进学校向更高层次迈进。

那么，学校管理者 应研究什么？应研究教育方针政策，明确教育发展的方向，在大教育视野下引领学校发展；应研究学校管理，不断优化管理，提升效益；应研究课程、课堂、教学，提升课程领导力，提高教学质量；应研究教师，为教师的专业发展和生命成长创造条件、搭建平台；应研究学生，树立以人为本的学生观，力促学生全面发展、健康成长，等等。

七、学校管理者 应有专业水准的写作能力。

写作是人们有意识使用语言文字来反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作过程是一个认识过程，是一个人走向自觉、完善自我、不断成长的过程，是组合素材、斟酌文字、转变角度、整合思想、反思提高的过程。通过写作，人们可以表达感情、交流思想、传递信息，能够锻炼思维、培养品格、提升境界。美国未来学家约翰·奈斯比特在《大趋势》一书中曾断言：“在这个文字愈来愈密集的社会，我们比以往任何时候都更需要读写技巧。”

干每一项工作需要每项工作的素质，教育由于其育人的特殊性可能对管理教育的人的素质要求更高——德才兼备。

德是首要位置。人们都说教师是人类灵魂的工程师，那么作为教师管理者、学校管理者的德行就更要高尚，古语说：上梁不正下梁歪说的就是这个道理。

在德行方面学校管理者应该具有什么样的表现呢？

我觉得首当其冲的是要勇于负责，敢于承担责任，做事不推诿。试想一个领导拖拖拉拉，那么下属会是什么样子？学校教师会是什么样子？学生又会是什么样子？长此以往“国将不国”！

其次要勤政敬业。把学校工作当成自己的事业去追求。以满腔的热情投入到学校工作中，只有这样才能撇开个人的私利，能够用爱对待这项充满神圣色彩的职业。

第三要淡泊名利。教育来不得半点浮躁，“十年树木，百年育人”，教育的影响是多么的深远，只有教育者拿出陶行知老先生的“捧着一颗心来不带半根草去”的`姿态才能更好地完成育好人的使命。

第四要有民-主决策意识。独断往往容易造成一家之言管理学校。人非圣贤，一个人的思想毕竟是有限的，如果能够在广泛听取大家意见的基础上再作决断可能会更合理，也会避免走弯路，但是我想民-主决策对管理者提出了更高的要求，既要有海纳百川的胸怀，又要有一定的鉴别能力，够则会被民-主所累。

第五要有同情心。同情心说白了就是一颗善良的心、懂得感恩的心、懂的回报的心，能够将心比心的心。教育不是生产产品，学校里的学生和工作人员每一个都是有生命的个体，活生生的人，他们也会犯错误，关键是管理者是以一种什么样的态度对待人和事。我们学校的校训“童言无忌、童行无讳、童心无悖”就充分体现了领导者的仁爱之心，同情之心。有了这颗心就自然不会发生侮辱、诽谤、体罚……这些我们不愿看到的事情了。

作为学校管理者不仅要以德服人，还要才华横溢。我认为一个管理者的才要体现在以下三个方面：

首先要知识面广，有广泛的爱好、高雅的兴趣。领导者不需要是一个全才，但是应该什么都懂，否则在一所学校里的某一方面就容易是一个外行，外行怎么领导内行？广泛的爱好和高雅的兴趣就有利于拓宽知识面，另外勤于学习，善于思考也是拓宽知识的一条途径，而且是更重要的途径。记得有首诗中写道：问渠哪得清如许，为有源头活水来。广泛的爱好和勤于学习就是源头活水，有力提高管理者的理论水平和自身修养。

第三要学有专长。一个学校的管理者应该是教学上曾经的骨干或是优秀班主任，只有亲历一线的老师才能够了解学生和教师的实际情况，这样的领导容易从教师和学生的角度换位思考，也容易在某一方面成为老师的引领人，真正成为老师和学校不可或缺的首领。

当然，作为一个学校的领导者还应该具有更多的才华，以上我仅结合西岗区干部培训会议的讲座和我个人的理解，归纳出作为学校管理者应该具备的最基本的素质。我想不同的人有不同的理解，也恳请培训领导指正。