校本培训方案例子精编3篇

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校本培训实施方案1

一、总体目标

1、加强师德师风建设

2、提高教育教学能力

3、增强教师人文素养

4、建设骨干教师梯队

二、管理机构

1、领导机构:校长、党总支书记、德育副校长、教学副校长、科研副校长

2、工作机构:德育处-年级组、教导处-教研组、教科室-课题组

3、辅助机构:教务处、总务处、校办、人事室

三、实施方式

1、校本研修培训课程

(1)需求分析:分析学校发展规划和工作计划、教师队伍现状和教师发展需求

(2)项目拟定:拟定培训对象、培训目的、培训计划、培训教材、培训师资、培训考核

(3)征求意见:了解教师发展需求,征求对培训课程建议,正式确定培训课程

(4)项目申报:每月10日前报区教师进修学院审批

(5)项目实施:按计划开展校本研修培训,做好培训记录、出勤统计、成果登记

(6)学分申报:报区教师进修学院审批学分

2、教育教学实践活动

(1)个人学习型活动:读书、听课、公开课

(2)团队学习型活动:师徒带教、讲座、专题研修

(3)教科研实践活动:科研课题、论文论著、课程开发

四、实施要求

1、培训目标明确:与学校发展规划和工作计划、教师队伍现状和发展需求相适应

2、培训过程规范:严格按照《徐汇区十一五校本研修实施意见》的要求实施

3、培训效果明显:教育教学能力明显提高,人文素养一定增强,骨干教师形成梯队

4、培训资料完整:严格按照《徐汇区十一五校本研修实施意见》的要求累计资料

教育教学实践活动学分认定程序

一、个人学习型活动

(一)公开课

1、开设区级、市级公开课(区级及以上须预先报学校备案)的教师,可申请学分认定

2、上课教师须填写学分认定表(包含不少于800字的教学反思),并附上教案

3、经学校教导处/德育处审核认定后,由师训专管员汇总并报徐汇区教师进修学院教务处认定学分

(二)听课

1、听取区级、市级公开课的教师,可申请学分认定

2、听课教师须填写学分认定表(包含不少于500字的评课观点)

3、经学校教导处/德育处审核认定后,由师训专管员汇总并报徐汇区教师进修学院教务处认定学分

(三)读书

1、阅读教育教学理论书籍(须预先报学校备案)的教师,可申请学分认定

2、读书教师须填写学分认定表,并附上读书计划、读书笔记和读后感(不少于3500字)

3、经学校教导处/德育处审核认定后,由师训专管员汇总并报徐汇区教师进修学院教务处认定学分

二、团队学习型活动

(一)师徒带教

1、开展师徒带教(校级带教须预先报学校备案)的教师,可共同申请学分认定

2、师徒带教教师须共同填写学分认定表,并附上带教证书、带教计划、指导记录、带教成果

3、经学校教导处/德育处审核认定后,由师训专管员汇总并报徐汇区教师进修学院教务处认定学分

(二)讲座

1、开设讲座(不少于1学时)的教师,可申请学分认定

2、主讲教师须填写学分认定表,并附上讲稿

3、经学校教导处/德育处审核认定后,由师训专管员汇总并报徐汇区教师进修学院教务处认定学分

(三)专题研修

1、开展教育教学专题研修(校级研修须预先报学校备案)的教师,可申请学分认定

2、专题研修教师须填写学分认定表,并附上计划、研究过程记载和专题报告

3、经学校教导处/德育处审核认定后,由师训专管员汇总并报徐汇区教师进修学院教务处认定学分

三、教科研实践活动

(一)科研课题

1、承担科研课题的教师(限负责人及第一、第二执笔者),可申请学分认定。

2、课题结题后须填写学分认定表,并附上课题相关资料。

3、经学校教科室审核认定后,由师训专管员汇总并报徐汇区教师进修学院教务处认定学分

(二)论文论著

1、发表/交流论文论著的教师,可申请学分认定

2、论文论著撰写教师须填写学分认定表,并附上原件或复印件(封面、目录、正文)

3、经学校教科室审核认定后,由师训专管员汇总并报徐汇区教师进修学院教务处认定学分

(三)课程开发

1、开发培训课程并予实施的教师,可申请学分认定

2、开发教师须填写学分认定表,并附上书面讲义

3、经学校教导处/德育处/教科室审核认定后,由师训专管员汇总并报徐汇区教师进修学院教务处认定学分

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校本培训实施方案2

一、指导思想:

以区教育局、教师进修学校的教师培训总体工作任务为目标,以教师专业化发展为方向,以新课程改革为中心,以教育科研为先导,以全区教师实施新课程能力和新旧教材接轨能力为重点,培养反思型、研究型教师,注意发挥骨干教师的示范辐射作用,工作重心下移,加大科研培训的力度 ,加强教师培训模式、方法、管理以及规律的研究,注重理论学习与行动研究的结合,充分发挥网络在教师培训中的作用,增强教师教育科研培训工作的质量和效益,为新课程和素质教育的全面实施奠定坚实的人力基础。

二、培训内容、目标。

本学期主要以《中小学教师教育科研》、《科研与教研》等为校本培训主要内容,结合学校实际专题培训学习,并及时选择、补充具有前瞻性的内容,提高教师的人文、科学、教育科研素养。与此同时加强教师网上交流、搜集教育科研资料的能力培训及软件制作能力,扩大学校的资源库,达到资源共享。通过教育科研培训的开展,进一步培养广大教师的终身学习意识,牢固树立新课程理念,初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变,促进教师专业发展,提高教师新课程的实践能力和创新能力。努力打造一支符合课程改革需要的、高素质的创新型、研究型教师队伍。

三、培训形式

教育科研培训采用在“自修—反思”方式的基础上,充分运用亲验式、案例分析式、参与分享式、合作交流式、研究性学习等方式,与远程培训方式有机结合。从实践中学习,在反思中进步。经验加反思使教师专业成长的最佳途径,倡导采用教师运用“诊断性”反思研究方法,发现问题,解决问题。促进教师学习、工作、研究的一体化。

四、培训原则。

1、分层推进原则。坚持全员、青年、骨干三个层面的培训,充分体现培训的层次性。充分发挥骨干教师带头作用。

2、学研结合原则。培训重心下移,植根于教学活动中,紧贴教学实际,找准教师适应新课程的成长点,确立研究的专题。专题培训,专题总结。以“新三课”(全体教师上研究课、青年教师上探究课、骨干教师上创新课)为载体,以研促学,以学促改,以改促创,以创促变,突出培训的实效性。

五、分工与管理保障措施。

教育科研培训领导小组:

组 长:曲正波

副组长:张玉生

成 员:于咏 沈秀梅 孙刚

培训采取校长是第一负责人的运行机制。实行分工负责,由科研校长制定培训计划与实施方案。科研主任分管组织具体工作的实施。做到培训课题化,用课题牵动培训工作的开展,保证培训工作的可行性、科学性和价值性。把培训与教育教学、教研有机结合,相互促进。

对各个层面的培训加强动态过程的管理与评价。注重培训材料与档案的积累与管理。将教师培训学习研究撰写的反思、感悟、随笔、个案研究、教学设计等成果进行提炼、升华,汇编成科研培训资源。相互交流,共享资源。采用教师自评、互评、科研主任导评、校长审评的评价机制,实行学时、学分登记制度,学期末要进行阶段性评价表彰奖励。同时,对教师参与培训整个过程记载情况,纳入教学工作的考核评价。要把教师参加培训的考核结果作为晋级、评聘任用、评优奖励的必要条件实行一票否决制。

校本培训方案3

建设一支数量充足、素质较高的教师队伍,是扎实推进素质教育、全面提高教育质量的关键。为此,必须倡导教师教育的新理念,促进教师提高自我反省思考能力,努力提高教师专业发展水平,建立一种更为有效的教师培养与培训体制,根据我校教师队伍的实际情况,现制定如下校本培训方案。

一、指导思想

认真贯彻落实全国和基础教育工作会议精神,继续贯彻实施教育部《中小学教师继续教育规定》,认真落实省教育厅《关于做好“”期间我省中小学教师继续教育的意见》,紧紧围绕建设高素质的教师队伍,从学校实际出发,按照“立足岗位,按需施训”的原则,遵循教师成长的规律和个性发展特点,自主确定培训目标,设计培训内容,组织开展形式多样、富有成效的各项培训。

二、培训对象

本校所有一线教师。

三、培训目的要求

培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径,引导青年教师脱颖而出,促进青年教师成名。同时逐步构建校本培训模式,形成校本培训体系,建立校本培训机制,使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

1、面向全体教师,以师德为首,学习《中小学教师职业道德规范》。

2、学习教学理论书籍,拓宽教师视野,提高理论功底和科研能力,更新知识结构和能力结构。

3、进一步发展自己的个性特长,使之具有鲜明的教育、教学个性,并创出自己的教育、教学风格和特色。

4、进一步掌握现代教育信息技术,提高课堂教学效益。

四、培训内容

(一)加强专业理论学习,提高教师理论修养。

提高教师的理论水平,培养教师的崇高师德,使教师敬业、勤业、精业,从而形成一支踏实工作、乐于奉献的教师队伍。精选学习内容,理论学习的内容要贴近学校教育和教师教学的实际。可围绕以下专题开展学习活动:

1、全国基础教育课程改革纲要和基础教育阶段各学科课程标准、新教材,明确课程改革的方向;

2、有关有效课堂教学策略和课程改革中教师观念的转变的理论和经验;

3、有关校本课程的具体实施和推进校本教研的理论和经验;

4、 继续学习有关课程与教学理论专著;(围绕三大读书活动进行)

(二)以学校业务学习为阵地,开展专业技能大比武。

每周一下午间周组织一次集中业务学习,组织开展研读1篇教材、评论一个案例、拟订一份试卷、撰写1篇论文的“四个一”活动,促使教师练就过硬的教育教学基本功。同时为了提高教师积极性,增强竞争意识,营造良好的学习氛围。

(三)进一步加强教师现代教育信息技术培训。

现代社会的发展是信息更新的发展,教育的发展也需要我们教师更新教育观念,并能把现代教育技术应用到课堂教学中,丰富课堂教学手段,拓宽学生的知识视野,以提高课堂教学效益。学校将以学科建设信息化、教师自主学习信息化、教育管理信息化为目标,推进信息技术与教育教学的整合,建设第一范文网络教学的模式,进一步提高教师信息技术素养,推动网络教育教学研究,使全体教师应用网络和多媒体技术的水平再上一个新台阶。

(四)提高批判性反思与自我发展的能力。

引导教师从经验中学习,在反思中成长。经验加反思是教师专业成长的最有效途径,教师培训是教师在已有经验基础上的主动建构。反思是教师自身的教育教学活动为思考对象,对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,而较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。

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