广告策划师培训范例【推荐4篇】

【导读】阿拉题库网友为您分享整理的“广告策划师培训范例【推荐4篇】”工作范文资料，供您参考学习，希望这篇策划文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给朋友吧！

广告策划师培训【第一篇】

传统市场营销人才培养模式在培养学生实践能力方面的不足

注重课程的多样性，忽视了课程设置的合理性目前学生普遍反映市场营销专业课程设置多而杂，无特色，好像什么课都在学，却什么课也没有学好；课程设计顺序和课程设置的学期也不合理，只是简单的把市场营销需要学习的课程堆积起来，分配在不同的学期，而没有考虑课程之间的关联性和逻辑顺序，比如市场营销学是整个专业课程的基础，应在开设了市场营销学后才开设消费者行为学、广告学等专业课程；实践能力培养不受重视，实践性课时与理论课时分配不合理，学校对实践教学也没有严格的监督和管理制度；个别课程教学仍然存在教学质量不高等问题，某些教师责任心还不够，上课敷衍了事，教学质量水平有待进一步提高，真正让学生学有所知，学有所用。注重营销理论知识的讲授，忽视了实践教学环节市场营销是一门实践性、应用性很强的学科，社会对营销人才的应用能力要求也越来越高，传统的教学方法很难让学生具备较强的应用能力，教师仍然是按照传统专业课的教法，根据教学大纲组织教学内容，向学生灌输理论知识，学生也认真地记笔记，把老师所讲授的理论知识记在笔记本上，却严重忽视了实践教学问题，最后培养的学生有理论修养，却没有实践能力。因此，必须不断探索和完善新的教学方法，教师应以自己为主导，更应以学生为主体，通过实践教学环节培养学生的应用能力和综合素质。注重教师的文凭和学历，忽视了教师的实战经验市场营销作为一门应用性和可操作性极强的学科，对教师的要求极高，教师不仅要有扎实的理论知识，更要有丰富的实战经验，这样讲课时才能把理论知识和实战经验相融合，课堂才能更生动有趣，课堂气氛才能更活跃。然而，高校教师大多是从高校毕业直接进入高校教书，没有实际的商战经验，并且高校又是个重职称、重学历的地方，使教师在不断丰富自己的理论知识，努力提高自己的职称和学历时，却忽视了对自己实战经验的培养，在讲授营销专业的课程时，无法将自己真实的实战经历融于课堂之中，只能讲授课本和现成的案例，造成课堂缺乏生动性和活跃性。

以培养学生实践能力为导向，适时进行营销教学改革

应积极推行创新学分制，推出学生就读期间的读书学分、创新学分等，大力调动学生的积极性与创新性。鼓励学生积极参加各类营销专业竞赛，如挑战杯大学生创业计划大赛、创业之星模拟大赛、商业精英大赛、SYB创业培训、营销策划大赛等，提高学生的实践能力和团队协作能力。明确培养目标，建立一个专业，多个方向的培养模式一个专业，即市场营销专业；多个方向，即学生可以根据自己的兴趣爱好和将来的职业目标，来选择不同的研究方向。比如可以将市场营销专业分为营销策划方向和销售管理方向，营销策划方向学生应具备从事市场营销活动和企业商贸活动的营销策划（广告策划、公关策划、企业形象设计等）实务操作能力，能独立完成市场调研报告、营销策划等，能从事各个领域市场研究、竞争结构分析、策略设计、策略实施、策略管理、策略评估等营销策划工作；销售管理方向学生应具备从事企业商贸活动的市场开发与销售管理实务操作能力，能够从事各个领域市场开发、商务谈判、产品推销、客户管理、公共关系管理等工作。在强化应用能力的职业资格证书培训等基础上，还要求学生获得营销师资格证书或获得初级商务策划师等同类资格证书。鼓励教师到企业挂职，提高教师的实战能力市场营销专业的授课教师如果具有丰富的商战经验，能把自己的营销实战经历融入教学中，课堂上会有更好的师生互动，课堂气氛也会更加活跃，学生的学习热情也会更加高涨。所以，作为一名市场营销专业的教师，应主动与企业营销人员沟通，到企业采编营销实战案例，用现代企业真实的营销事例充实教学内容；可以参与企业营销队伍的培训、参与企业营销团队的创建于考评、参与企业营销战略的规划等等。一方面，可以加强与企业的合作，为学生创造更多的实训机会和平台；另一方面，也在实践中锻炼了教师的能力，使得教师讲课更加生动形象。总之，市场营销专业是一个实践性很强的专业，而市场营销专业培养的是具备谈判能力、人际沟通能力和社交能力的应用型人才，因此，在市场营销专业教学中我们要坚持“以学生为主体”的原则来指导我们的教学活动，加强实训教学和技能训练，这对于提高教学效果，进行教学改革是一个很重要的启示。同时，教师要发挥自己的主动性、能动性，对市场营销专业教学大纲和课程教学的设计要坚持不懈地探索，努力培养实践性和操作性强的应用型人才。

作者：余瑾秋

广告策划师培训范文【第二篇】

一、突出应用，明确实践教学定位与体系规划

作为工科院校的广告教育，确立科学、富有特色的培养目标和实践教学定位是人才培养的重要前提。根据广告行业发展趋势与学校学科发展特点，我们明确提出广告专业人才培养应以“加强基础，重视实践，提高能力，服务社会”为目标，以培养职业能力为核心，以专业技能为重点，坚持课堂讲授与课上实训相结合，校内实训与校外实训相结合的原则，加大实践教学环节的比例，把实践教学贯穿于教学全过程。基于此，我们积极构建起较为完整的以基础实践教学为基础，以课题实践教学为提高，以综合实践教学为创新的梯形结构实践教学体系。其中，基础实践教学主要包括课程实验、课程设计、认识实习，以强化学生基本专业技能训练、发散性思维和个性培养为主。课题实践教学主要包括各类广告艺术竞赛活动、假期社会实践、科学研究等第二课堂社会实践。由学生自主选择课题，进行社会调查活动或研究，重点在于培养学生基本实践技能、体验兴趣、独立实践能力和创新精神。综合实践教学主要包括专业实习、毕业实习与毕业设计（论文）等环节。它要求学生参与广告公司广告策划的各个环节，了解广告运作过程，熟悉广告策划、制作等工作技能，提高自己的专业技能，并能运用在课堂实验中学到的技能和在第二课堂实践中掌握的本领，进行整体的策划与创作，提高自己的实践创新能力。通过丰富而规范的实验实训，培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力，使学生获得较系统的职业技能训练。

二、面向需求，改革实验教学内容

课程实验教学是梯形实践教学体系的基础环节，传统的广告实验教学，往往局限于理论验证式的实验和专门技能训练，容易培养出“工匠式”的学生，存在许多弊端。因此，应把握广告学科的特点和发展趋势，以及人才培养的需要，从文、理、工交叉的角度切入，改进实验教学内容：注重基础性实验教学、提高学生对基础实验技能的掌握能力；加大了综合性实验、第二课堂和专业大实习的比重，变传统单一的理论验证性实验为综合的素质培养式的实验教学，鼓励学生大胆创新。

⒈实验实践一体化：从强化广告基本职业技能与专业技能出发，结合理论教学开设广告摄影实验、计算机辅助设计实验、广告调查实验、多媒体演示与信息处理实验、平面设计实验、网页设计与制作实验、动画设计与制作等专业基础实验。同时重视综合知识技能融合，提倡学生根据实验项目要求自主选题、设计，进行设计创新性实验。比如，学生学习《广告摄影实验》时，在教师的指导下自主选题、自由发挥，进行不同的主题策划，创作出许多优秀的艺术摄影作品。同时还可鼓励他们充分利用课时外时间进行实习，积累素材，自主选择构思，独立完成作品，以实现实验与实践互相衔接、互相贯通、互相促进的良性互动。

⒉实验项目综合化：实验教学是基础，学生在掌握基本技能的基础上要努力提高自己的综合实践能力。基础型实验课程，必须开设综合性（含设计性）实验，有意识地引导学生从掌握技能上升到提高综合素质，充分发挥实验教学在学生独立工作能力和创新能力培养中的主动性和创新性。

⒊实验内容个性化：即各门实验课除增大综合性实验比例外，还提倡学生自主研究式实验和开放实验，让学生能根据自己的兴趣、爱好、特长进行自主选题和设计，鼓励学生完成创新作品，同时提高创新型的实践活动，为学生个性化发展提供一个自主学习的空间，注重将教师的科研渗入实验实践教学，进行个性化教育。

三、重在技能，探索多样实践教学形式

⒈鼓励学生参加实战。即采取多种形式支持学生直接参与项目的策划与设计工作。一是吸纳优秀学生直接参与教师科研，有意识地引导学生利用专业优势服务社会，使设计服务生活的价值理念得到积极践行。二是依托校外稳定的实习、实训基地，经常有选择地参加广告行业内的各项实践活动，如以项目为单位，学校与社会、企业共同组成项目小组，学生通过参与项目的平台，进行广告策划、创意、市场调查，锻炼动手能力，实践专业知识。三是组织学生有针对性地参加国内各种专业广告大奖赛，锻炼学生的动手能力和创新能力。据中国广告高等教育现状调查显示，金犊奖和大学生广告设计大赛成为大多数高校参加的主要赛事≤≥。此外中广协广院奖、one show 、白金创意和金铅笔也是众多高校广告专业的老师和学生参加的广告赛事。

⒉模拟实战。即在广告教学中通过案例教学、项目模拟、模拟广告公司及相关活动等形式模拟广告业务情境，强化实战指导与训练。作为教师，应根据广告学科特点，精心设计课堂教学，变单纯教学为多元化教学。将学生的课堂学习与现实广告活动紧密联系，从而提高学生学习的兴趣，激发其参与意识，增强创造意识与创造能力。如通过模拟广告公司、媒体广告部及企业广告部，使学生对现实复杂的广告运作有一定的感知，提高学生创造性解决问题的能力，能起到良好的实践作用。同时，还可以根据学生兴趣与特长，成立网络与多媒体、影视制作、图书编辑与策划、摄影等课余工作小组，在老师的指导下，利用实验室环境创造良好的实战氛围，开展一些创作活动，从而调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

⒊营造实战环境与气氛。首先，通过多种渠道搭建校内外广告实验实践平台，是满足教学实践环节的要求，丰富学生实战经验的有效措施。在校内，应加大投入建立广告教学实验室，如影视广告实验室、平面广告实验室、网络广告实验室、数量统计与分析实验室等，以满足学生实践操作的需要。条件成熟时，还可创办广告文化工作室或者广告公司，为教师提供对外联系、宣传的平台，促进教师将广告理论与实务联系起来，同时也给学生打开了解广告业态，进行实践操作的窗口。在校外，与广告公司、媒体传播部门等确立长远的合作关系，建立固定的实习基地，开展产、学、研合作，实现课堂教学与社会实践的双向互动。其次，组织学生到广告公司、作业现场参观、学习，增加对行业的感性认识。第三，积极构建“第二课堂”教学。“第二课堂”的实践活动是实践性教学的重要层面，因此，一定要把握好立足点和度。可组织学生广告社团、定期举办系列的“广告实务报告会”和“最新广告现象研讨会”，带领学生参与广告实务运作，组织学生利用业余时间和假期进行暑期社会实践，参加各种专业竞赛以及在校内外媒体兼职。还可以定期举办“广告节”，并以此活动为主线展开策划和创意大赛，组织优秀实习生评选、专业学习和实践的评奖，开展经典案例研讨等竞赛、展览、讲座、论坛等各类活动。

四、加大力度，健全实践教学管理与评价机制

目前，广告专业实践教学管理普遍处于松散的管理状态，缺乏严格的限定，亟待建立起完善有效的实践教学管理体系，以保证实践教学的质量。首先，落实系、教研室二级管理制度。由系成立专门的实践教学管理机构，由主管教学主任亲自负责， 统筹管理实践教学的一切教学事务。教研室专业教师则主要负责实战教学的教学实施， 配合制定相应的教学计划、实习单位的落实等。其次，建立健全实验教学主要环节质量标准， 加强实践教学的过程管理。从实践教学计划、实践教学课程大纲、实践教学用书、实纲、实验指导书、毕业设计、实践课程考核实施细则等方面加强各主要教学环节的管理和监控。第三，改革考核方法。要求广告专业的专业课程均安排形成性考核，考核成绩一般占课程总成绩的20%,特殊课程参照该课程具体要求。部分课程形成性考核的形式为课程实践，包括课程讨论、案例分析、专题调查、模拟广告创意、模拟广告策划与制作等。凡形成性考核不合格者， 不能取得该门课程的学分。课程考试中主观题和实践环节的考核比例应适度加大，减少概念记忆性题目；学生的广告作品被广告公司采用或其广告作品在各种比赛中获奖以及在报纸、杂志或者互联网发表与专业相关的文章、作品均可计算不同的学分，以此作为专业课程考核的补充，以强化学生的实践能力。

五、广纳人才，构建“双师型”教学队伍

广告专业教师不仅要具备广博的理论知识，还要有较高的专业技能水平和丰富的实践经验。目前，我校有一支具有一定水准的基本教师队伍，但对于广告学专业来讲，则有三大问题：一是专业教师数量缺乏，年龄与职称结构不尽合理；二是现有部分教师尚未完全实现角色转型；三是少数教师实践经验和广告背景缺乏，甚至没有。大多教师来自相关专业，特别是中文、新闻专业，专业教师也基本从学校到学校，从理论到理论，学术基础较扎实，但具有实践经验欠缺，导致教学现实针对性和指导性不强。解决这些问题，笔者认为要从以下几个方面采取措施：

（1）加大在职教师培养力度：给现有教师时间和机会，帮助其努力自我提高，同时选送基础理论扎实，热情高、素质好的中青年教师到国内外知名度高、信誉度好的相关广告公司进行学习和锻炼，积极创造条件支持其参与广告实践。

（2） 积极引进高学历、高职称，特别是有从事广告业务经验的教师。充分利用学校引进人才的特殊政策，通过各种渠道招揽人才，使专业师资队伍结构更合理更优化。

（3）加强对外横向联系。聘请大型广告公司的创意总监、客户总监、媒体总监任教授课、座谈、讲座，使学生接受业界最新知识和信息。

培养具有创新意识与创新能力的应用型人才，已经越来越成为广告人才培养的核心问题。高校必须坚持将人才培养与市场紧密结合，双向互动，坚持以就业市场与社会需求为导向，强化实践性教学环节，使理论教学与实践教学有机地统一起来。

参考文献

[1]朱志勇：《广告专业人才培养的创新教育及实践教学探讨》[J]，《黑龙江教育》，

[2]钟静：《关于加强广告教育中实战教学的研究与思考》[J]，《北京联合大学学报》2006. 9

广告策划师培训范文【第三篇】

关键词：广告设计；高职；培养方案；职业人

0 引言

当前，广告设计行业是一个创造潮流、创造奇迹的职业，是21世纪最有前景的朝阳行业之一。随着我国市场经济的发展和企业产品国际化竞争的加速，提高产品质量和服务的同时，势必注重广告的效用并加大广告的投入，从而为广告业提供了更为广阔的市场空间和空前的创意领域。随着对广告从业人员的数量和质量要求更显示出不断增强趋势，广告业需要大批专业人才。而高职教育中的广告设计专业设置就是应对目前广告人才的稀缺，面对广告设计行业的挑战和机遇，提出了高职广告设计教育的新模式，培养面向设计、制作、策划、文案、创意的高等技术应用性专门人才。

国家教育部展开了高职高专教育人才的培养工作意见，在这个意见中高度强调了高职教育人才要拥有实际从事工作的技能，要掌握建设、生产、服务、管理等一线工作岗位的能力。因此广告设计的专业设置和人才培养要紧紧围绕“培养全面发展的具有优势品质与技能的合格职业人”这一根本任务，坚持内涵发展，以专业建设为重点，以提高质量为核心，进一步推进以构建广告设计专业的“职业人”培养模式，实施“优势发展的教育培养优势发展的职业人”的战略，促进广告人才全面协调的发展。

1 广告设计职业人的培养方案和课程设置

高职广告设计以配合国家经济发展政策与服务产业发展需求为宗旨，培养品德高尚、具有国际视野的，掌握适应信息时代的广告设计与制作专业技能的应用型人才。广告专业的职业人培养设计方案应在职业岗位技能调研的基础上，在专家指导委员会的指导参与下和本职专业教师共同开发的。专业的目的是为了适应广告设计与制作岗位工作的需要，专业直接对应广告公司、设计公司等有关企事业单位的广告设计职业岗位技能要求，教学过程就是指导学生完成工作任务的过程，教学内容就是系统化的广告设计的工作内容，教学项目的设计以广告设计工作任务为载体，教学模块的设计以实际工作过程为依据，设计及相关的理论知识分解嵌入到各个教学项目中。同时广告专业还应着眼于学生的终身学习与可持续性发展。

在课程设置方面，一年级以基本职业技能为主，二年级以项目技能实训课为主，三年级以岗位综合技能为主导入顶岗实习、毕业设计、就业一条龙，三年形成一个较为完整的职业人培养计划。学生通过三年学习已具备成为广告职业人的基本知识和技能，能在相关广告专业公司，从事广告设计、广告制作、广告策划、广告等工作；在电视台、报社、杂志社等宣传媒体单位从事广告设计、广告经营管理工作；在各类印刷出版公司、包装公司从事相关的出版与印刷的设计任务；在酒店、商场等各类企业或机构的广告部门和相关服务部门从事广告设计与策划工作。

2 广告设计职业人培养的专业教学特色

为了培养合格的广告职业人，必须重视广告设计专业的实践教学，在教学方法上采用项目导向、任务驱动的模块化教学，采用校外课堂与校内课堂结合及一名教师加名设计师的教学方法开展教学。针对高职的广告设计专业，特别重视学生实践与动手能力的学习与掌握，从课题出发，结合实际教学案例，由课题的分析中引出学生必须掌握这些课程必要的理论知识，分几个阶段和作业要求来完成专业课程的教学工作。

将教学与比赛结合起来，鼓励师生参加各类相关的广告设计专业比赛，做到“以赛促教”和“以赛促学”。目前高职广告设计学生的基础普遍薄弱、学习态度不够明确，自我约束力薄弱等，针对这些现象，在教学上要以“鼓励式”、“竞技式”的方式方法。同时根据教学的进展，选择恰当的广告设计比赛课题作为训练项目，这些措施的实施既增强了学生学习的积极性，也在一定程度上检验了教学效果。如学生海报设计作品《保护环境拯救地球》（见图1），参加浙江省文化厅举办的浙江省―――西澳洲职教生联合平面艺术展比赛，获得了一等奖，并且该作品走向西澳洲展览交流；学生品牌策划与推广作品《美艳美饰》参加浙江省文化厅举办的首届全国青年现代剪纸艺术设计大赛，荣获了二等奖（见图2）。此外还推行工学结合和校企合作，研究出一套适合于广告设计专业的“实习、毕业设计与就业一条龙”的新型教学模式；广告设计专业的学生毕业实习在广告企业内部进行，选择实习中的实际项目课题作为毕业设计的课题，既培养了广告学生的职业技能又提高了学生的业务水平。

4 广告设计职业人培养的实施措施

根据《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号），高职院校要积极组织开展培训基地建设工作。因此广告设计专业的职业人培养首先需要紧密联系相关企业开展校企合作、工学结合，与广告公司签订紧密型的校外实训基地，保持密切的联系，将对推动校企合作起到很大的作用；其次深化广告实训基地的建设，推进校外顶岗实习，提高学生的实际动手能力，加强校内虚拟实验的建设，把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革；此外，加强对紧密型合作企业的联系走访工作和教学研讨活动，包括研究广告专业建设，邀请设计行业专家讲座，组织学生到企业参观考察，派专业骨干教师到企业从事一线设计工作学习，有利于建立广告专业互动平台、课程设置的规范化、学术资源的开发与共享，解决广告人才培养的深层次问题。

5 结语

21世纪的广告设计人才是具有各项综合能力的高素质职业人，具有设计和管理能力，提升人际沟通，视野宽阔的应用型广告专业人才。在这广大的设计市场前景下，未来市场对广告设计专业的合格职业人的需求将越来越大。因此高职设计教育者提出了广告职业人才的培养模式，高职院校要区分本科院校，要借鉴国外发达国家的职业院校，积极吸取他们在广告人才培养过程中成功的办学经验，从而探索适合中国国情的高职广告专业的人才培养新模式，只有出色的教育才能培养出特色的职业人才。

参考文献：

[1]教育部关于印发《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的通知[Z].中华人民共和国教育部公报，2000（5）.

[2]洪致平。探索现代服务业“职业人”培养之路[M].浙江人民出版社，2010.

[3]教育部财政部。关于实施职业院校教师素质提高计划的意见（教职成〔2011〕14号）[Z].

广告策划师培训【第四篇】

一、广播电视编导专业实践教学体系的构建

近年来，黄淮学院结合自己的办学定位、广播电视编导行业的人才需求与专业特点，基本构建了多维度的实践教学体系，设计并制定了较为系统的实践教学方案。以下结合黄淮学院广播电视编导专业的教学改革经验和笔者的教学实践，探讨广播电视编导专业实践教学体系的构建问题。

(一)课程实验

课程实验是广播电视编导专业实践教学体系中的重要内容，包括课内实训、课程实践和课程论文3个环节。开设课程实验的主要目的，在于提高学生的实践动手能力和专业课程的教学效果。

1.课内实训

课内实训即以案例教学、项目模拟等方式与理论教学同步进行的课程实验教学，根据广播电视编导专业的特点，其内容应包括摄影摄像基础技能训练、新闻采访与写作技能训练、非线性编辑技能训练、广播电视节目策划技能训练、广播电视节目编导技能训练、播音与主持技能训练、广播节目制作技能训练、电视节目制作技能训练、纪录片制作技能训练等。在教学过程中，应合理分配课堂理论知识讲解与实训的时间，做到理论与实践紧密结合。课内实训要由实践技能强的专业教师或具有地方媒体实战经验的业界人士担任指导教师，以便帮助学生及时将理论知识转化为实际能力。

2.课程实践

课程实践是学生在掌握相关的专业理论知识和基本实践技能后，结合具体课程进行的开放性创作实践，往往以作品形式呈现，主要利用学生课余时间完成。例如，对于新闻采访与写作创作实践，可由业界教师带领学生分组深入社会进行新闻采访，再通过稿件编写等对采访素材的后期加工训练，使学生熟悉广播电视新闻的采编制播流程；对于电视编辑创作实践，可由教师带领学生先确定选题，再进行专题创作，从而使学生熟悉电视编辑制作的环节，提高摄像水平，掌握非线性编辑技术，具备一定的电视作品创作能力；对于广播电视节目策划与创意实践，重点应在锻炼提高学生的栏目与节目策划、脚本编撰等方面的能力；对于广播电视节目制作实践，可在业界教师指导下，让学生策划广播电视栏目并写出脚本，进而结合以前所学的理论知识完成节目创作，在节目制作实践中提高学生的节目策划、编导、摄录、编辑制作等综合创作能力；对于纪录片创作实践和电视广告创作实践，重点应在以前各项训练的基础上，促进学生全面掌握纪录片及电视广告创作的基本原则、方法和技巧，全面提高纪录片创作和电视广告制作的综合能力。

3.课程论文

广播电视编导属于应用性较强的专业，其课程论文应尽量做到理论联系实际，将学生所学专业理论知识与课内实训、课程实践等实践活动密切联系，通过课程论文的撰写，加深学生对专业理论知识的理解和掌握，强化课内实训和课程实践的效果，并为大四时撰写毕业论文或进行毕业设计奠定基础。

(二)实习实训

实习实训包括专业认知实习、专业见习、专业（毕业）综合训练和毕业实习。实习实训的主要目的，在于提高学生的综合实践能力、学习能力和职业素养，强化学生的创新意识。

1.专业认知实习

专业认知实习是培养应用型广播电视编导专业人才的重要实践环节，通常安排在第一学年。专业认知实习主要有2个途径：一是在指导教师的带领下，让学生到地方媒体、传媒公司、广告公司等企事业单位参观调查，听取业界人士的实践工作讲座；二是邀请知名教授和业界专家做专业认知报告及咨询指导等。专业认知实习的目的，在于使学生增强对专业领域现状和发展趋势的感性认识，了解广播电视编导的工作性质、工作内容、工作流程和岗位要求，明确专业学习方向，感受业界专家的专业精神，进而增强学生学习的主动性与积极性。为了提高专业认知实习的效果，应要求学生及时撰写专业认知实习报告。

2.专业见习

专业见习是指学生利用假期或课余时间，到校内外实习实训基地参与广播电视节目的策划、编导、摄录、编辑制作等工作，从而了解行业对专业人才能力的要求，加深专业认知，建立初步的职业观，明确自身的专业发展定位，并明确自身的不足，增强专业学习的目的性和自觉性。

3.专业（毕业）综合训练

专业（毕业）综合训练一般在第四学年进行，是对前三年理论学习与实践训练的综合检验。开展专业（毕业）综合训练的目的是提高学生的沟通能力和团队合作能力，增强学生的社会责任感和参与意识，提高学生的专业综合能力。

4.毕业实习

毕业实习在广播电视编导专业实践教学体系中处于核心地位。根据广播电视编导专业应用性较强的特点，最好将毕业实习与毕业论文（设计）有机地结合起来，即让学生深入省内外各级各类媒体进行实岗锻炼，并在实习过程中完成毕业论文（设计），这样能够促使学生将所学的专业理论知识与广播电视编导实践紧密地联系起来，使学生通过毕业实习有效地提高专业综合实践能力和创新能力，强化创新意识。

(三)课外社会实践

课外社会实践主要包括寒暑假社会实践、大学生科技文化活动等。寒暑假社会实践，即在寒暑假期间组织学生深入新闻媒体、企事业单位、街道社区等进行社会实践活动，目的是开阔学生视野，让学生深入了解社会并回报社会。开展大学生科技文化活动的主要目的，在于培养学生的团队意识、创新意识和合作精神，提高学生的专业综合实践能力和创新思维能力，激发学生的学习积极性。广播电视编导专业大学生科技文化活动的形式主要有：

(1)专业赛事。专业大赛能够为学生提供很好的实战模拟演练机会，深受高校、业界与学生欢迎。开展学科专业竞赛，关键在于赛事的举办目的与组织运作方式。第一，学科专业赛事应与专业课程教学形成良性互动。例如，DV大赛应与剧本创作、摄影摄像艺术、导演基础、影视短片制作等课程结合，全面提升学生的影视策划、创意、剧本撰写、导演、拍摄、剪辑等方面的能力；广告大赛应与广告策划与创意、电视广告制作等课程教学结合，全面提升学生的广告策划、创意、设计等方面的能力。第二，应建立固定的指导教师团队，并安排充裕的指导时间。第三，应制定明确的管理制度与奖励细则等，切实提高学生的参赛积极性。

(2)学生专业社团活动。在学生专业社团活动中，应充分发挥指导教师及高年级学生的传帮带作用，并加强与业界的联系。例如，黄淮学院非常影视社、主持人协会、方舟文学社、青竹话剧社、吟诵协会等专业社团的学生，通过参与入驻该校创新创业园的驻马店电视台文艺中心、驻马店新闻网、驻马店手机报的栏目运作与节目制作，有效地提高了学生的专业综合实践能力。

(3)实题项目运作，即教师带领学生利用专业知识与专业技能服务地方经济建设，参与社会的实题项目运作，实题实做。在实题项目运作中，应根据需要组建项目小组，每个小组应尽量包含不同年级的学生。(四)毕业论文（设计）毕业论文（设计）是专业人才培养方案的重要组成部分，是对人才培养质量的综合检验。在学生毕业论文撰写或毕业设计工作中，我们应尽量做到：突出应用，理论与专业实践紧密结合；加强过程管理，强化指导教师和学生的责任意识；实题实做，杜绝抄袭和假大空现象，在提高学生综合能力的同时，着力培养学生实事求是的工作作风和科研精神。

二、广播电视编导专业实践教学保障体系的构建

(一)加强“双师型”师资队伍建设

加强广播电视编导专业“双师型”师资队伍建设，应围绕专业建设的要求，坚持“请进来，走出去”的原则。具体讲，应有计划地引进专业教师，并选派专职教师到国内知名高校进修学习；应加强与媒体的合作，通过到媒体顶岗锻炼等方式逐渐提升教师的专业实践技能；应积极邀请媒体界专家开设专题讲座，主动聘请他们做专业实务课程的兼职教师；应培养一批专业建设急需的学术带头人和中青年骨干教师，并组建专业核心课程“双师型”教学团队。

(二)加强实验室和实习实训基地建设

媒介技术是广播电视事业发展的动力，因此，要培养应用型、创新型广播电视编导专业人才，必须加强实验室等教学设施建设。在实验室建设工作中，既要注重高端实验室的建设，不断引进高性能先进设备，为实践教学活动的顺利开展提供物质保障，同时应不断完善实验室管理制度，尤其要完善实验室开放制度，充分提高实验设备的利用效率。在广播电视编导专业的实习实训基地建设中，必需加强与高校周边广播电视等新闻单位的合作，通过合作发展联盟创建校外实习实训基地，同时要推进校内实习实训基地的建设，并将校报、校园广播站、校园网络电视台等作为学生实习实训的场所。

(三)强化实践教学方式方法改革

在广播电视编导专业的课程实验教学中，应改革与应用型人才培养不相适应的封闭型教学模式和方法，推行教学内容开放、师生交流互动的开放式教学模式，开展探究式教学、案例教学、体验式教学和项目带动的实地现场教学；应完善考试考核方案，注重过程管理，综合地评价学生的学习积极性与主动性、参与实践的态度、实践能力及其提高情况、创新的意识与能力等。

(四)构建并完善实践教学质量监控体系

科学有效的实践教学质量监控是应用型广播电视编导人才培养目标得以落实的重要保障。对各个实践教学环节都应制定严格、科学、规范的质量标准，并建立实践教学体系的质量监控机制和质量评价与反馈机制，以保证实践教学的规范化，提高实践教学的质量。