设计方案(最新4篇)

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设计方案模板【第一篇】

目标:

1、通过实验操作,感受水(或油)可以减少摩擦力。

2、积极主动地参加实验操作活动,了解正确的实验方法。

准备:

毛绒玩具——小熊一只;“小心滑倒”标记图一张。

操作材料——水、每组两个空牛奶盒(大小相同,贴上红、绿标记)、抹布;

光滑的桌面(1米长左右)每组一件。

过程:

一、出示“小熊”,引出课题。

1、师:有只小熊挺调皮,下雨天哪里有水他往哪里走,结果脚底一滑摔了一跤。厨房的地上倒了一滩油,他故意踩上去,“啪嗒”又摔了一跤。

2、引导幼儿思考:为什么踩在有水、有油的地方会摔跤呢?

3、小熊也想知道这是为什么,我们做个实验,让小熊明白做个道理,好吗?

二、教师示范操作——有水特别滑。

1、教师将桌面从中间分成两条路,一侧干燥,一侧有水(均匀布满)。猜猜哪一条路更滑?

2、分别在两条路的起点推动牛奶盒,并在牛奶盒终止处放上小积木作为标记物。可反复演示几次。

3、引导幼儿观察小结——干的“路”滑,还是有水的“路”滑?

4、教师归纳总结:有水的路会更滑。因为有了水,摩擦力就会减少,牛奶盒就可以滑得更远。有水的地方走路容易滑倒,要特别小心。

三、幼儿分组实验。

1、提醒幼儿先在干的一侧实验,后在有水的一侧实验;用力要尽量一样。

2、幼儿自由交流实验体会。

四、生活中要“小心滑倒”。

1、出示“小心滑倒”的标记图,理解标志图的含义。

2、引导幼儿讨论生活中哪些地方容易滑倒,需要贴上小心滑倒的标志。

延伸活动:在美工区制作“小心滑倒”的标志图。

设计方案【第二篇】

一、复习导入:

1.认读字词。

2.自由读全文,回忆上节课遗留的问题。

二、新授:

(一)根据质疑情况逐段理解课文内容:

1.学习第一自然段

(1)课文写了谁?他们在做什么?你是从哪知道的?读一读。

(2)提示:这句话写的是:谁,在什么地方,做什么?(随学生回答,贴图、板画)

(3)看图说一说,谁,在什么地方,做什么?(运用语言)

(4)自由读第一自然段(体会句式)。

2.学习第二、三自然段

(1)小花猫开始钓着鱼了吗?为什么呢?自由读二、三自段。

(2)看图理解小花猫是怎样钓鱼的。

(3)自由读这两个自然段,体会小花猫为什么钓不着鱼。(4)小花猫的心情怎样?(板书:没钓着)

3.学习第四自然段。指导有语气地朗读。

4.学习第五自然段

(1)自读。想:猫妈妈说了几句话?每句话说了什么?

(2)你理解这两句话吗?(再次质疑)

(3)根据学生质疑情况,结合第二、三自然段,理解“怎么能钓着鱼呢?”、“钓鱼就钓鱼”、“三心二意”等词句。(板书:三心二意)

(4)指导朗读,体会猫妈妈的话的含义。

5.学习第六、七自然段

(1)小花猫听了猫妈妈的话,是怎么做的?结果怎样?自由读六、七自然段,分组讨论。

(2)看投影,理解怎样做是一心一意钓鱼。(板书:一心一意)

(3)看图,理解“钓着了一条大鱼”(师板书:钓着了。板画:一条大鱼)

(4)指导有语气的读这两个自然段。

(二)。总结课文内容:

自由读课文。想:小花猫开始为什么钓不着鱼?后来为什么又钓着鱼了?

(三)学习按要求说一句话:

1.看黑板上的图,说说谁,在什么地方,做什么?出示例句。

2.按要求说句子。()在河边钓鱼。

()在河边()。

()在()()。

3.判断句子的正误,理解什么是通顺的句子。

我在河边划船。(X)

4.同桌交流造句。

三、。总结全课:

你喜欢这节语文课吗?为什么?(明确学习内容,激发学生学习语文的兴趣)。

设计方案【第三篇】

在微信H5页面中,除了良好顺畅的互动体验之外,还需要一定的美感,也就是我们常说的视觉体验。今天,我们就来总结一下微信H5页面设计中的五大视觉指引原则,帮助大家协调互动与视觉之间的关系。

一、尊重视觉的主导地位

每个人首先都是视觉动物,然后才是行为动物,因此视觉才是H5页面设计的主导,它能在不知不觉中影响着交互。另外,好的视觉设计能够提升转化率,激发用户的购买欲。

二、提供清晰的操作指引

虽然对于一般的微信H5来说,每个页面的切换都会有一个清晰的箭头作为引导,但是如果是需要用户做出额外的点击、滑动才能跳到另一个页面的话,就必须给出一个清晰的操作指引,完善用户体验。

三、保证视觉统一

不只在视觉上,统一性在H5页面设计中非常重要,它体现了页面设计和排版的逻辑性,也体现了色彩、元素的协调性,这样都能让用户享受愉悦的视觉体验。

四、降低用户学习成本

如今用户对H5页面设计模式已经形成了一个熟悉的认知,比如中心排版、翻转动画、点击跳转等等,如果增加一些很陌生、另类的设计,就会增加用户的学习成本,让用户的阅读变得吃力。

五、通过风格指南创造一致性

确定了H5页面的风格之后,那么页面中的元素、尺寸、字体、颜色等各个方面都可以先围绕这个风格进行设计,最后再使用拼凑手法来将他们组合、搭配在一起,这样可以保证页面风格的一致性。

设计方案【第四篇】

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。

二、教学重点

理解及体会教教师工作的崇高和美好,激发学生热爱老师的思想感情。

三、教学难点

理解哪不,那是等句子的含义。

四、教具准备

小黑板;字词卡片等。

五、教学时间:两课时

第一课时

一、导入新课

1、板书:老师,齐读讨论:看到这两个字你想到了什么?

2、承生答师述:是啊,老师向孩子们传授知识,她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求,对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长,他们对老师充满了感激之情。师生情,这是人世间多么美好的情感!今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌(补充板书课题)老师,您好!

二、初读全诗

1、教师范读:先听老师把这首诗读一遍,同学们仔细听,想想应该怎样读。

2、学生自读:同学们亲自去读一读,读准字音,读顺句子,看谁比老师读得还好。

3、指名分节朗读全诗,学生点评,展开赛读,适时正音:

4、认读生词,认准字形:读准字词是读好课文的基础

(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读,正音,齐读

(2)老师要强调字形了,会最先强调哪个呢,聪明的猜猜看?好的,让我们用放大镜把它放大一下:教师范写,学生书空说笔顺

5、齐读全诗:字词读准了,诗肯定会读得更好了,让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音!

6、再读全诗,想想这首诗公有几句,写些什么?并作初步交流。

三、细读第一小节(1-5句)

1、指名读:下面老师请一个同学来读一下,谁来表现?其余同学边听边思考,这一小节主要讲了什么?

2、出示:啊,教师的事业多么崇高!

追问:崇高是什么意思?(最高尚,最受崇敬)

3、过渡:你是从那里体会出教师事业的崇高呢?找一找

4、交流:

(1)出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外,每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养,所有人的成长都包含了教师的辛劳)

b.比较句子:读一读,体会哪种说法更好?

古今中外,哪个不古今中外,每个都(前一语气强烈,强调教师的重要作用)

(2)出示:地北天南,哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!

说说意思。(创造靠人完成,而完成创造的人是由老师培养的)

5、指导朗读这三句

6、过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步同样离不开老师,于是诗人送老师这样一句话。

7、出示:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

(1)指名读句子,其余思考:昨天,今天,现实,理想分别指什么?

(2)指导理解句意

8、学了这几句诗,同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢,我们一起去看看!

(出示:每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:老师,您好!)

(1)齐读,体会对老师的无限感激

(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情,老师,您好是在什么情况下说出来的?

(3)再读:让老师再感受一下你们的感激之情

9、有感情朗读第一节。

四、作业

第二课时

教学目标:理解诗歌的内容,感受诗歌的语言美,体会诗歌的思想感情,有感情的朗读并背诵课文。

教具准备:投影片。挂图。课文录音带。

教学过程

一。复习检查

1、听写词语。

2、指名分节朗读课文。

二。学习课文第一节

1、自由读课文第一节,思考:第一节哪一句集中赞美了教师的事业?(啊,教师的事业多么崇高!)

2、默读课文,思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?按顺序从前往后找。

3、讨论归纳。

(1)。第一句(在昨天--------架起金桥)指导理解:

A.这句话是什么意思?结合课文插图想想,老师是铺路。架桥的吗?

B.小结:人类的进步,社会的发展,是靠老师通过传播知识,教育培养出来的人才实现的,所以老师起着铺路。架桥的作用。

C.指导朗读这两句。

(2)映示文字灯片)古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛苦!

指导理解:

A.这里:哪个人是指哪些人?(所有人。每个人)

哪一项是指多少项?(所有的。每一项)

把这两句话换成肯定的说法,怎么说?

B.举例说明(名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------)

C.指导朗读这两句。

4、引读:教师的事业这么崇高,对社会的贡献这么大,我们对教师有什么样的感情呢?

齐读第一节最后一句。(每当看到-------老师您好!)

A.指导理解:这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈?

(涌起这种感情就像大海的波涛一样强烈)

B.指导朗读这一句。

C.指导朗读第一句。

四。学习课文第二节,自由读。指名读,要有感情的读,找出一些优美的句子。

1、自由读课文第二节,思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?

(啊!教师的事业多么美好!)

2、默读课文,思考:这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。

3、讨论归纳。

(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)

指导理解:

A.释词:春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)

B.师讲解:教师的工作塑造人才,美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!

(2)(映示文字灯片)笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解:

A.这两句把教师的事业比喻成什么?

。(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

B.笔尖飞舞指的是什么?(教师粉笔书写,钢笔备课批改作业)笑语盈盈是什么意思?(老师讲课的话语,对我们谆谆教导,语重心长,苦口婆心)

C.指导朗读。

4、引读:教师的事业是美好的,更是辛劳的,我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?

齐读这节的最后一句(每当看到---------教师,您好!)

释词:衷心(发自内心地)

5、指导感情朗读第二节。

四。听录音,欣赏;边准备齐背课文

自由练读指名背齐背

板书设计

1、

老师

您好!

事业崇高

每当--------就--------

成长浸透心血

涌起

创造蕴含辛劳

事业美好

每当---------就-----------

像春蚕编织丝线祝愿

似甘露洒向新苗

工作辛苦

感激之情

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