手拉手活动方案(案例)实用3篇

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小学数学教育发展思路分析论文1

小学数学教育发展思路分析论文

摘要：一直以来小学数学教学思路还沿用传统教学手段，但在教学过程中由于传统教学思路存在诸多弊端，小学教育仍然采取应试方式，不利于学生独立思考能力的发展，完全背离新教学改革要求。针对这些问题，教师要探索和寻求新的数学教学思路，迎合教学改革要求，完成学生独立思考能力培养的任务。

关键词：小学数学；独立思考能力；教学思路

随着新教改的逐步推行，教育界越来越重视对学生综合素质及逻辑思维能力的培养，而这种素养的培养需要从小学开始抓起。数学课程作为逻辑思维运用较强的一门课程，是新教改的重点改革对象，目前小学数学教学宗旨是培养学生的独立思考能力及逻辑思维能力。独立思考能力和逻辑思维能力是衡量学生综合能力的重要因素，在解决数学问题方面和解决生活问题方面发挥着不可替代的作用。因此，在我国小学教育改革中小学数学课程作为改革首选，努力提高小学生的独立思考能力，通过独立思考能力的提高促进小学生其他学科学习能力提高，从而让学生成为全面发展的优秀学生。

1.转变思想，将学生的主体地位有效发挥

传统数学教育方式多以应试教育为主，就是教师将按教学目标将教学内容生硬地传授给学生，在整个过程中小学生都是在被动地学习，完全没有体现出学生在课堂教学中的主体地位，因为在教师紧张的授课过程中，忽略学生对知识的理解和掌握情况，在教师看来高效率的课堂教学带给学生的却是紧张感和压迫感，完全激不起学生的学习兴趣，这样的教学效果是失效的。教师应该勇于面对这一现实问题，调整教学方案和策略，在课堂教学中有效穿插互动环节，让学生在紧张的`听课之后稍作缓息，留给学生充足思考时间，让学生感受到自己才是课堂教学的主体。另外，教师在选取教学内容时可以结合学生兴趣爱好特点，选取能吸引学生注意力的案例进行讲解，培养学生自主意识，让学生自愿参与到数学解题过程中，让教师看到被动学习和主动参与带来的不一样教学效果，比如，教授乘法口诀之后，便可以组织学生玩乘法口诀接龙游戏，每人一句，按顺序一直说下去，通过这样游戏，每人都有发言机会，提高参与度，让学生从授课时的被动转变为主动，提高积极性。

2.教学内容的选择足以引起学生兴趣

小学生所处年龄段正是开始了解事物的时期，此时学生具有较强好奇心，所以教师在教学内容选择方面要考虑学生的心理，选取具有特点和能吸引学生注意力的教学内容，以让学生听课时高度集中。同时教师也应该在教学中穿插一些生活案例，让学生感觉到新颖的素材，跳出课本的禁锢，使用具有新意的案例促进学生对数学知识在生活中的运用能力。通过这样的方式带动学生乐趣，另一方面将数学所学知识运用到现实生活中，提升学生解决现实问题的能力。例如教学偶数时，教师可以通过游戏方式让学生了解偶数的定义，如教师可以拿起一盒粉笔，并告诉学生里面的数量是2的整数倍，也就是偶数，让学生试想共有多少支粉笔。这样调动起学生的积极性，让学生感觉到趣味感，同时将书本中的数学知识有效地转化成日常问题，让学生认识到数学知识不单是理论知识，将其应用到日常生活中，激起学生更主动学习数学的欲望。

3.利用生活中的文化调动学生积极性

在小学阶段学习的数学知识大都能在生活中运用到，所以针对这些数学知识，在传统课堂教学之外可以将学生带到室外进行课外教学，一方面让学生感到轻松的快感，另一方面让学生切身感受到校园的文化气息和周边的文化氛围，并通过这些氛围的熏陶陶冶学生学习数学的热情。教师通过多元化教学方式数学知识面，从而开阔学生的数学眼界，让学生主动提高对数学知识的求知欲，在参与活动的同时学到数学知识，让学生对数学的理解和运算更清晰透彻，有利于学生日后独立思考能力提高。比如在日常学习生活中，学校为学生定制牛奶，每人每天一盒，每盒3元，每月22天，让学生计算每位学生需要交纳多少元，另外如果学生交纳了80元，需要返还多少元？这些现实数学问题提出后，学生会兴致勃勃地计算，因为此时学生没有将其认为一道数学题来解，而将其认为是生活问题，在学生切身体会其中计算过程后，教师再将这个计算过程引入课本知识中，让学生有效地将课本知识与现实问题相结合，有助于学生对数学的理解和实际解决问题能力的提高。

4.营造活泼、民主的数学学习氛围

传统应试教学方式严重妨碍学生独立思考能力发挥，因为传统教学氛围沉重、乏味，缺少活力，教师生硬的教学方式和态度让学生仅仅被动地学习，无法提起学习热情，甚至失去对数学的学习兴趣，更谈不上主体地位的体现。因此，针对这一系列问题，教师应该寻求解决路径，如何为学生提供能够独立思考的环境和机会是教师应该考虑的重点，人们常说轻松愉快的环境能最大限度地开发人们的学习潜力，所以教师在授课过程中应尽量保持课堂气氛的活跃度，为学生营造活泼、民主的教学环境，摒弃传统“教师说的都是对的”的观点，鼓励学生表达自我想法，因为在知识学习中一味依赖教师，是无法锻炼独立思考能力和创新能力的。在此过程中即使学生表达的观点并不正确，教师也不应该打击学生的积极性，应该正确地引导学生转变思路，培养学生勇于表达想法的精神，对学生独立思考能力和创新能力的提高有一定的帮助。总之，在现代教学领域中，传统教学模式已不适用，教师必须转变教学思想，以培养学生独立思考能力和创新能力为数学教学重点，让学生在数学教学中的主体性充分发挥。

参考文献：

［1］袁英烈，李洪菊。小学数学教育中独立思考能力养成分析［J］.生活教育，2014，S2：34.

［2］许清海。小学数学教育中独立思考能力的养成分析［J］.新课程（小学），2014，09：60.

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的3篇《手拉手活动方案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

手拉手活动方案2

活动目的意义：

通过“手拉手”活动的参加参与，让纯真的孩子们深切体验到传播爱心，帮助他人的快乐，不断唤醒孩子们及成人被丰裕的`物质生活日淅冲淡的关爱之情、怜悯之心、互助之举，为构建和谐家园、和谐宁国乃至和谐社会贡献出我们一份微薄力量。

活动筹备：

1、布置横幅、拟定倡议书，向家长做好宣传活动

2、各班组织班会向幼儿宣传“手拉手”活动的目的意义

3、举行捐助活动仪式

仪式流程：

1、园长讲话

2、幼儿代表讲话

3、捐助活动：（领导、教师捐助、幼儿捐助）

4、公布捐助资金

5、送捐助资金到帮扶对象

综合护理健康教育论文3

综合护理健康教育论文

1方法

1．1研究对象随机选取本院－09～－09间收治的99例接受手外科治疗的患者，男54例，女45例，年龄18～65岁，平均年龄(±)岁。手部损伤部位：手掌17例，手背32例，手掌与手背21例，掌背与指背29例。所有研究对象随机分为健康教育组(n=44)与对照组(n=45)，两组研究对象在年龄、性别、病情、病程等一般情况方面，差异无统计学意义(P＞)，具有可比性。

1．2治疗方法对照组患者行常规健康教育路径，护理人员在治疗前就手术相关注意事项与患者进行简单的交谈，并发放手外科治疗手册共患者自行阅读。健康教育组患者行综合护理健康教育，主要包括：

(1)入院宣教：护士在患者入院时向其介绍手部外科手术相关的注意事项，并帮助其掌握；介绍其主治医生，带患者回病房时让患者熟悉住院环境，使其较快地适应医院，将心态调整到最佳状况以便接受治疗。

(2)心理干预：由于手外科患者手部活动在受伤后突然出现不《差异网·》便，普遍存在着一定的恐惧和心理障碍，担心预后和手功能的恢复。责任护士应依据每个患者的状况，制订详细的心理治疗计划。通过及时的沟通和良好的态度，获得患者的信任，及时掌握患者的心理状况，并缓解其心理负担，消除焦虑、恐惧等负性心理，通过向患者介绍以往治疗的成功病例，向患者说明在遵医嘱积极治疗的情况下，可以取得良好的治疗效果以增强其信心与治疗的依从性。

(3)术后宣教：患者手术回到病房后，责任护士应主动问其需要，并讲解术后注意事项。

(4)用药宣教：由于患者一般对药物使用不够了解，需要护士在治疗之前就及时告知患者相关药物的治疗作用及用药时的注意事项及可能出现的不良反应，使患者在了解的情况下资源配合治疗，同时还可增强患者对疾病的认识与控制。

(5)出院宣教：护士应在患者出院后给予及时指导，就复诊时间、自我护理及饮食注意事项等向患者及其家属进行讲解，并告知出院后有关康复与功能锻炼的方法与注意事项，留取联系方式，一旦出现意外情况，嘱咐患者及时与责任医师联系，而护理人员则通过电话随访其康复状况。

1．3评价指标①血管危象：主要依据毛细血管反应的快慢(正常1～3秒)，＜1秒为动脉危象，＞3秒为静脉危象。②手部功能评定标准：评定感觉恢复、外观、运动功能、血液循环状态、日常生活活动、恢复工作情况等六个项目，满分100分，100～80分为优，79～60分为良，59～40分为差，＜40分为劣。

1．4统计学分析使用统计分析软件对研究数据进行统计学分析，计数资料采用卡方检验，两组等级资料比较采用秩和检验，以P＜为差异具有统计学意义。

2结果

2．1对照组与健康教育组患者血管危象发生情况健康教育组患者血管危象发生率为%，对照组患者血管危象发生率为%，两组相比差异具有统计学意义(x2=，P＜)。

2．2对照组与健康教育组患者手功能恢复状况比较健康教育组患者手功能恢复状况明显优于对照组患者(u=405，P＜)。

3讨论

手是人类活动的主要功能部位，手部受伤后会给患者带来诸多生活不便；患者通过外科手术虽然可以得到良好的治疗，但术前、术后和康复期的良好护理，关系到手外科手术患者功能康复的关键［4］。本研究中健康教育组患者血管危象的发生率与手部功能恢复状况均显著优于对照组患者，从而认为综合护理健康教育的效果显著，说明综合健康教育能提高患者的'对自身病情与治疗状况的知晓，能对疾病的发展进行预防，使患者熟练地掌握临床后期用药与功能锻炼方法。护理过程中，首先应使患者对手外科疾病有一个正确的认识，学会自我监测，让患者充分地参与到治疗计划中来，以提高治疗效果，改善患者生活质量，建立最理想的共同参与型医患关系［5］。实施综合护理健康教育的过程中，通过护理工作者的讲解教育，使护患双方建立起相互信任的互动型医患关系，患者的配合度也能广泛提高，为患者手部良好的功能恢复打下基础。在实际工作中，护理人员需要加强专业手部外科健康知识，提高语言表达与情感沟通能力以提高健康教育的质量和效果。出院患者的延续护理服务是指利用电话、网络等信息化工具，在护士和患者及家属之间进行有目的的互动，以促进和维护患者的健康为目的，是一种从医院走向走向家庭的延伸访视模式［6］。有研究显示，很多患者在回家后仍然有不同程度的健康疑问，因此出院后的患者有很高的接受疾病相关的健康教育需求。而通过这种延续护理服务，能够在最大程度上满足患者对康复信息的了解需求，搭建良好的授课平台，有助于医院及时了解病人的病情与功能恢复情况，并依据患者病情给予相应的延续性医疗帮助［7］。健康教育作为一种显著提高患者治疗依从性、完善疾病自我管理的模式，目前在临床受到广泛应用，它不仅可降低医疗成本、提高医疗设施利用率，且是帮助患者有效利用有限的医疗资源获得最大的治疗效果的有效方式。总之，系统、全面的健康教育可以有效提高手外科患者功能状况，减少血管危象发生率，降低医疗成本，值得在临床上推广应用。