电子商务创业策划书【4篇】

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电子商务创业方案【第一篇】

1.三层目标

我国高校电子商务专业创新创业人才培养可以设置三层目标：第一知识层，第二素质层，第三能力层。第一层目标为通过创新创业类课程使学生掌握创新创业知识，奠定创新创业人才需要的知识要求；第二层目标为通过创新创业锻炼，培养学生创新创业品质、精神和能力，奠定创新创业人才需要的素质要求；第三层目标为通过创业项目孵化服务，培育创业人才，奠定创新创业人才需要的能力要求。此三层目标互为基础，融合实现高校电子商务创新创业人才的培养。

2.三大平台

高校电子商务创新创业人才培养目标的实现，必须依托三大平台来实施：①创新创业服务平台。为电子商务学生提供全周期、全方位的创新创业服务，如与创业园区合作培养、建立校外创业导师队伍、建立创业成功人士与创业大学生的交流平台、建立校外实习基地等。②创新创业实践平台。整合校内资源，积极开展各种模拟创新创业活动、社团活动、各类创新创业大赛及创新创业学术讲座等，提高学生的实战能力及创新创业能力。③创新创业课程教学平台。根据创业过程，设置相关课程内容，可由“创新能力培养”（主要涉及如何在创业之初找出创新点，并在技术、产品、管理等方面开展创新）“、创业风险预测与应对”（主要包括如何处理来自刚刚创业的企业内部和外部各类风险问题）及“企业经营管理能力提升”（包括企业发展战略、营销管理、生产运作管理、财务管理、筹融资等方面，属于高阶专业课程）展开。

3.三级台阶

根据三层培养目标，将高校电子商务创新创业人才培养阶段为：“创新创业知识累积”“模拟创新创业实训”“全真创业实战”，每个阶段均有其不同的培养重点，形成螺旋上升式培养模式，实现高校电子商务创新创业人才培养。

4.三项技能

我国高校电子商务创新创业人才培养必须注重“1＋1＋1”的培养，即“电子＋商务＋创新创业”。学生毕业后，能够运用一定的电子技术及现代商务知识，能高效地开展创新创业活动，发挥所学专长。

（二）培养方案

基于以上“3+3+3+3”人才培养模式，具体的培养方案可以设计为：三阶段培养，第一阶段以主要培养学生创新创业意识为主，要求学生掌握计算机基础与通用知识，领会创新创业普适性知识，第一、二学期开设；第二阶段以培养学生创新创业素质为主，要求学生具备创新创业的品质、精神与能力，要求学生熟悉电子商务应用模块知识，掌握创新创业专业知识，第三、四学期开设；第三阶段以培养学生创新创业能力为主，要求学生具备创新创业的动手能力，要求学生掌握电子商务应用模块知识，通晓创新创业专业知识，精通电子商务创新创业实践，第五、六学期开设。具体如图1所示。以上模式及方案设计，将有助于我国高校电子商务创新创业人才的培养及成长，但仍然有许多现实情况有待结合考虑，因此，在课程体系设计、教学方法创新、优质师资队伍、保障制度设计等方面仍有待进一步落实。

电子商务创业方案【第二篇】

关键词电子商务课程　教学改革　方案设计　应用实践

中图分类号G　文献标识码A

文章编号0450－9889(2012)03C－0133－02

传统的电子商务教学模式已很难满足新形势下企业对人才培养的要求。究其根源，一方面，传统的理论灌输教学模式已不符合高职教育现代教学的要求；另一方面，简单的电子商务案例教学也不能满足高职教育培养所谓“应用型、技能型、操作型”人才的要求。因此，有必要对现行的电子商务课程教学模式进行改革，全方位设计以学生能力为目标、以项目任务为载体、以实训为手段的教学方案，让学生在做中学、学中做的一体化教学中提高技能的同时，把理论知识拓展到更高的水平。

一、电子商务课程教学改革的方案设计

(一)电子商务课程的教学设计

1.设计理念。高职院校电子商务课程是为商务类、管理类、计算机类等专业学生开设的专业基础课程，涉及的学科多，领域广。同时，由于我国高职院校以专科层次为主，学生基础相对薄弱，且随着高职教育的快速发展，高职院校的扩招，各专业招生开始文理兼收，生源基础不一，给课堂教学带来很大的挑战。为此，广西电力职业技术学院重新对电子商务课程的教学进行整体设计，在“以岗导课”大前提下，设计以学生能力为目标、以项目任务为载体的课改方案，力求在教学过程中使不同情况的学生强项得到发挥，弱项得到增强，达到扬长补短的双重效果。

2.设计内容。电子商务类的岗位要求从业人员既掌握计算机及网络在商务方面应用的相关技术，又具有鲜明的商务理念，且不同岗位对技术和商务要求的侧重点不同。广西电力职业技术学院有针对性地对电子商务两大类别的岗位，即以技术为主的电子商务岗位和以商务为主的电子商务岗位，从课程目标、教学内容、考核评价三方面进行设计。

(1)课程目标。通过市场调研，结合电子商务类的岗位要求。从能力目标、知识目标、素质目标三方面对课程目标进行定位，具体如下。能力目标：具备电子商务理念，熟悉电子商务项目运作的流程；能运用电子商务运作的理论知识和技能解决Internet环境下电子商务运营管理过程中的实际问题，具备经营和管理项目能力，有从事组织和管理电子商务运作、进行互联网创业的能力。知识目标：市场调研与分析，商业模式，商务规划，业务流程设计；团队组织及人力资源配置；商务平台的选择与规划；商务业务及客户关系管理；评价体系分析。素质目标：培养学生文字表达、自主学习、独立创新的能力；培养学生为人处事、沟通协调、团结合作、解决问题的能力；培养学生的服务意识及爱岗敬业的职业素质。

(2)教学内容。围绕课程目标的实现，设计以6个项目模块为载体，并依据职业岗位的技能要求，设计19个能力训练项目和22个工作任务，如表1所示。

(3)考核评价。基于“能力本位，以人为本”的原则，本课程采用过程性评价方式，依据平时表现、过程表现、业绩成果三大评分内容，通过个人自评、本公司评价、同学间互评、教师综合评价对每个学生进行全方位的测评，然后按照素质成绩占20％，过程评定占50％，业绩评定占30％算出总评成绩。详见表2。

(二)电子商务课程的校本教材设计

以课程改革的设计方案为依据，校本教材包括6个项目模块、19个能力训练二级项目、22个项目任务。全教材的组织主要以项目模块为主线，以项目任务为引领，按照能力目标、知识目标、项目任务和以任务引领的教学过程及内容部分的相关知识、任务实施五个部分展开。其中在相关知识部分，除应知的理论知识外，还相应地引入一些基础的操作，将理论知识融于基础操作中，在操作中引出更高层次的理论概念，改变了传统教材的组织模式。

二、电子商务课程教学改革的应用实践

广西电力职业技术学院电子商务课程教学改革的理念早在2007级学生的教学中已初步形成，在给2008级学生的课程教学中逐步实施以任务为驱动的教学模式应用实践，于2009年作为院级课改科研项目立项。随着项目研究的深入，广西电力职业技术学院完善了课改方案，获得2010年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目，在2009级学生的课程教学中得到进一步的应用实践。教改后的课程教学，在开课前往往会增加一个预备的环节：让学生根据个人特长、兴趣爱好等以团队的形式(5～7人)分成学习小组，办理开通网银业务，其目的是使教学中即将以成立公司的形式策划岗位、组建商务团队等实践环节得到顺利开展。

在应用实践中，学生通过现实调查、互联网上比较分析讨论，形成书面开办企业策划书；在通过电子商务实训模拟教学软件的操练来加深对电子商务运作流程了解的基础上，进一步借助真实的Intemet网络创建公司，开办网络店铺等。以电子商务运作环境分析调研、互联网商务项目创业规划、互联网商务项目创业筹备、互联网创业实施－建设网店、互联网创业实施一网店商务运作及管理、互联网创业实施一网店客服及推广6个项目模块为载体层层递进，通过商务团队组建、商务产品的选择及定位、商品、开张公司等19个能力训练二级项目及项目中包含的22个任务，使学生能够从事企业创业运作的真实过程。在后续的课程教学中对于计算机类的学生则通过网页制作、创建电子商务网站等项目使其技术类的专长得以更大的提高，对于营销、管理类的学生则通过开办校园大学生超市、市场营销等项目使其营销、管理类的专长得以更大发挥。

电子商务创业方案范文【第三篇】

关键词：创新创业教育；《电子商务》教学改革；人才培养

引言

2014年，总理在达沃斯论坛上首次提出了“大众创业、万众创新”，2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，大学生的创业热情在国家有关政策的鼓励下愈发高涨，高校也积极响应国家号召，在深化创新创业教育改革方面不断探索进取。《电子商务》课程作为一门兼具理论性和实践性的专业基础课程，在对电子商务专业学生进行创新思维能力的培养和创业引领实践等方面，既具有一定的行业先进性，又具有一定的专业可行性，但在实际教学过程中也存在着一些突出问题，对创新创业教育的成果培育有不良影响。

1创新创业教育的内涵

创新创业教育指的是在提升学生创新素质与技能、扩展学生创业思维和能力的教育理念下，带领学生开展一系列创新应用实践和创业探索活动，让学生在这一过程中将理论知识应用于实践活动，提升其创新思考的能力、创造突破的心理素质和创业实践的本领。创新意识是指在已有的理论知识基础上进行深化、扩展和创新，并取得一定创新成果的能力；创业能力是指将创新意识和已有知识结构相融合，在不断地探索活动中有创造性地提出前进方向、设想新的问题解决方案、创造新颖成果的能力。在创新的加持下，大学生的创业活动更加方向明确，内涵提升；以创业为导向的创新举措，也使得创造力的发挥更加有针对性和实用价值。创新创业教育产生于我国飞速发展变革的社会经济，我国高等院校也正是在满足国民经济发展对高素质综合人才的需要的前提下，在开展创新创业教育的过程中坚持以学生能力提升为目标，同时强调与专业教育的有机融合，通过意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟几大板块，帮助学生提升应对信息时代与知识经济社会中对人才的创新素养综合要求，也为国家综合国力的提升输送创新创业型人才。

2《电子商务》在创新创业人才培养中的意义与作用

根据海尔创客实验室的《2018年大学生创业意愿调查报告》显示，在众多专业与行业选择中，电子商务行业脱颖而出，成为了最受大学生欢迎的创业领域，占比18%。第三方专业机构麦可思公司跟踪撰写的《2020年中国大学生就业报告》显示：20本科毕业生与高职毕业生自主创业比例分别为%和%，并且自主创业这一选择也并不是应届毕业生的专利，在毕业数年的往届毕业生中，毕业三年内的往届毕业自主创业的比例上升至%。近年来，作为自主创业的新兴生力军，高校大学生对自主创业热情不减，而在众多创业方向中，电子商务方向深受大学生青睐，电子商务是一个多学科、多领域的交叉学科，知识含量高，创新意识强，非常适合与创新创业教育相结合。通过在《电子商务》课程中融入创新创业教育，一方面可以帮助电子商务专业学生了解电商行业的运行现状及发展前沿，掌握电商基本知识和技能，另一方面能够为大学生提升创新素养、扩展创新意识、并进一步培育与提高创业才能提供契机与平台，在电子商务专业知识学习的基础上融合创业教育，助力学生开展各类型的创新活动和创业实践，也为其他专业及课程的创新创业教育提供经验借鉴。

3创新创业背景下《电子商务》教学改革路径研究

理论教学——优化教学模式，强化实践引领作用

以针对电子商务专业学生的专业基础课程《电子商务》为切入点，在教学工作引入包括“案例教学法”、“任务驱动教学法”和“分组对比教学法”在内的新兴教学手段，在课堂教学中引入一些经过筛选的电商行业成功案例与失败案例，让学生在教师的引导和带动下开展案例讨论与原因分析，并将学生分为若干小组，分小组进行讨论成果的对比与扩展，进一步深挖影响电商行业成功与失败的关键因素，并在案例剖析过程中将电子商务有关决策制定、电商法规、网络营销等知识传递给学生。在教学过程中教师起到组织和、引导者的作用，借助案例、分组对比等方式激发学生的主动性与积极性，真正实现理论与实践在课堂的教学的融合与统一。具体来说理论教学可从以下几方面进行教学模式的优化：第一，在《电子商务》的教学过程中积极引入案例教学法，把一些电子商务平台发展历程、电子商务战略选择及调整、电子商务危机与克服等成功经验与失败教训作为教学案例引入理论教学过程，让学生们围绕教师拟定的不同主题开展讨论和分析，透过现象看本质，抓住影响电商成败的原因和关键要点。学生在主动思考、主动学习的过程中吸收包括电子商务模式、电商营销策略等课程知识内容。第二，任务驱动教学法作为一种同样具有借鉴意义的教学方式，也能够在创新创业的教学路径上发挥作用。突破随机分组的局限，教师依据学生学习能力高低差异、学习基础不同、甚至是学习习惯上的差异，将学生有针对性地划分为若干小组，并依据教学计划对其进行任务布置，学生在完成任务的过程中主动进行课程知识的学习与思考，在提升课堂教学效果上能够有一定帮助。通过任务设计、任务分析、任务实施、沟通探究等几个步骤，学生在教师的引导下熟悉电子商务实践操作的具体布置与流程，显著提升创新创业教育质量。第三，教师在进行《电子商务》教学工作时，可通过分组对比教学法，转变教学观念，让学生以团队形式主动完成学习任务，教师在授课时更多地强调分组进行讨论学习，通过课堂设计突出重难点，并进行有步骤、有层次的引导与教学。在分组对比教学法的实施过程中要特别注意教师对学生的分组要建立在对学生的充分了解上，避免盲目分组或随意分组，同时，教师也需要在学生小组合作过程中适时地进行有效指导和帮助，在小组对比过程中引入良性合作与竞争。

实践教学——加强专业实践教学

为了实现创新创业教育的彻底贯彻与切实落实，教师在开展《电子商务》实践教学过程中，务必要关注其实践开展过程与实践效果。实践教学作为连接理论教学与创业教学的桥梁，要在保证学生充分吸收和巩固同步的理论教学基础上，强化学生的实践能力，具体表现在两个方面：第一，校方需要更加关注电商专业的建设与发展，加大硬件与软件的投入力度，提升电子商务软件的实用性和丰富性，让学生在学习的过程中加深专业知识的掌握与领会，积极构建和利用校内外资源开展各类型实践教学，打造包括跨境电商实训平台、新媒体营销实训平台与网店运营推广实训平台在内的电商综合实训体系，实现各门课程与实训平台之间的知识互通与技能挂钩，提升学生的模拟操作能力；第二，教师还可以积极组织仿真模拟实践教学，以仿真软件和信息技术为基础，帮助学生熟练掌握电子商务各项岗位技能，提升实践教学质量。

创业教学——优化创新创业培育模式

在基础理论教学和实践教学之外，创业教学也是提升学生的双创能力的有效途径。作为创新创业背景下的《电子商务》教学改革的重点内容，也是在以往的常规教学中亟待填补的空缺内容，主要包括以下几个方面：第一，以《电子商务》课程内容的学习为基础，积极组织学生参加全国大学生电子商务“三创赛”、“互联网＋大赛”、“挑战杯”等创业比赛基础上，挑选优秀学生团队与创业项目，教师及教师团队还可组建“工作室模式”为其提供参赛指导与双创教育引导，具体可表现为对学生竞赛团队提供参赛指导、为学生创业项目进行科学引导，为学生争取在实习单位参加各类型电商创业项目的机会等。第二，加强针对师资的创业技能培训与支持，学校支持教师，教师带动学生，前辈带动后辈，形成资源与技能的传承与合作闭环，打造电子商务专业的“创业招牌”。第三，给学生提供参与创业者见面研讨会、参观企业实训、实创基地等活动。在学生创业过程中，除了教师的指导，前辈创业者的经验分享无疑对学生有巨大帮助，随着电商创业浪潮的兴起，高校毕业生中不乏有创业实践者，通过观摩企业现场、聆听创业前辈在前进道路上的经验分享，和创业校友交流沟通创业过程中的疑惑，这些活动对于学生而言都将是宝贵的经验和财富，对于高校而言也可以通过多方的合作进一步为大学生创业提供有益帮助。第四，充分激发学生社团的资源优势，将双创教育和社团活动相结合。社团活动既能够让学生们一展所长，同时也是学生们兴趣所在，鼓励学生在各类型社团活动中开展创新创业项目，或者在传统社团项目中融入创新创业内涵，可进一步激发学生的创新兴趣和创业热情，校方还可为社团提供指导教师，帮助学生在创新创业过程中降低风险，提高创业实践成功率。

证书教学——电子商务“1+X”职业技能等级培训

2019年初，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》。根据《方案》要求，“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点陆续在职业院校、应用型本科高校开展起来，并且有越来越多的高校参与其中。“1+X”证书制度是高校教育改革的重要产物，自2019年以来已有多所应用型本科院校启动“1+X”证书制度。以《电子商务》课程为基础，帮助学生扩展电商视野，丰富职业技能，打造专业学生的“1+X”技能证书名片。在电子商务密切深入各行各业的时代背景下，知识经济的到来与产业结构的优化调整都对高校培育的人才提出了新要求，行业新融合与新兴岗位的出现也对人才专业化程度提出了更高要求，借助于“1+X”证书制度，实现职业技能教育与学历教育的融合，有助于促进人才培养观念的革新，推动人才培养模式的现代化革新，显著提升学生的创新创业能力与专业综合技能水平，助力创新创业人才培养模式的现代化进程。

4结语

在产业结构升级、经济转型发展的社会背景下，高校人才培养作为社会人才输出的重要通道，其重要性不言而喻。探讨创新创业背景下《电子商务》课程的教学改革路径，对于实现人才培养模式的创新探索，促进创新创业教育与专业教育的融合，具有十分重要的意义。

参考文献

[1]周敏。基于高职学生创新思维培育和创业引导的电子商务教学改革[J].经济管理文摘。2020(09):195-196.

[2]张国瑜。尚成国。高校电子商务专业创新创业人才培养研究——基于服务地方经济发展的视角[J].高等财经教育研究。2016(03):61-64.

[3]刘丽波。宋燕辉。高职电子商务专业创新创业人才培养路径研究[J].中国商论2019(24):235-236.

[4]梅春燕。基于协同创新中心的电子商务人才培养模式研究[J].中国集体经济，2019(3):152-153.

电子商务创业方案【第四篇】

关键词：创业教育 电子商务 网上商城 网络营销

随着1999年起连续几年的高校扩招，我国高等教育的毛入学率已突破21%，高等教育开始步入大众化教育，大学生就业形势日趋严峻，高职院校更是首当其冲。高职院校要从根本上解决大学生就业难题和提高大学生的就业竞争力，除了更新现有人才使用和评价机制外，必须更新就业和择业观念，实现高职院校大学生由被动就业转变为自主创业。

一、电子商务专业创业教育的意义

在网络经济条件下， 电子商务既是传统企业获得竞争优势的重要选择，又是风险投资的重要盈利模式，加快发展电子商务已经成为我国实现国民经济和社会信息化的重要突破口。电子商务重在商务，纵观电子商务的发展，大凡成功的电子商务项目无不取决于商务模式的创新。与其说每一个成功的电子商务项目都造就了一批像阿里巴巴的马云及其团队、新浪网的王志东、搜狐的张朝阳等网络精英，不如说是这些创业精英创造了成功的电子商务模式。电子商务模式的创新依赖于创业型人才，大量创业型人才的培养则在于创业教育。

二、电子商务专业创业教育实现途径

创业教育的内容体系包括创业意识、创业知识和技能及创业实践。其中创业意识是前提，创业知识和技能是基础，创业实践是关键。为了探寻电子商务专业学生的创业教育模式，课题组指导我校电子商务专业学生完成了校内网上商城的建立，并指导学生利用已建好的网上商城开展实际交易。在网上商城的建立和实际运营过程中，大部分学生获得了可喜的进步，对网上创业的过程有了一定的认识，并对创业过程中存在的种种问题进行了思索和讨论。整体来说，网上商城的建立带动了学生的创业积极性，提高了学生的网上创业能力，但具体实践过程中仍存在需要改进的地方。

在创业教育实验开展之前，为了让学生对创业有一个全面的认识，课题组开展了创业指导课程，让学生对创业有了基本的了解，也使得学生掌握了商业运作的一些基本知识，并激发了学生参与本次创业教育实验的兴趣。

三、电子商务专业创业教育实施方案

1、阶段工作安排

从2005年6月至2008年10月，我们以两个完整的教学周期为实践时间，以江西外语外贸职业学院的电子商务专业学生作为参与成员，项目实施过程分两个阶段。

第一阶段：电子商务网站的建设、管理与维护（C2C网上商城）。

第二阶段：电子商务网络营销（由学生在网上开店作为创业的平台）

2、实施方案

为了给电子商务专业学生提供创业平台，我们以05级电子商务专业学生为对象开展培训讲座，就如何实现网络营销、如何在网上开店等方面进行指导，充分发挥在校资源，培养学生主动意识。学生在充分对校园市场调研，了解消费对象的需求后，制定切实可行的创业计划的初步方案。由指导老师指导学生进行网站设计，网站主要包含了大学生各类学习生活用品，可分类浏览，提供供求信息，供求信息搜索，用户模块，留言板等相关功能，同时学生充分发挥自己的专长，大胆创新、将网站“提供信息、娱乐观众和销售产品”这三类基本内容统一起来，实现网站设计的目标，网站设计完成后，由电子商务专业学生对建站后期提供网站内容维护服务，定期进行数据信息、新闻信息更新，保证网站能够顺利长期的运行，并提供项目的咨询服务，最大化的利用网络来实现网络营销。

四、研究成果分析

本项目主要以两个阶段为主，在网上商城的设计与制作过程中，学生对知识运用能力和自我创新能力得到了很大的提高。

通过对学生进行校园网上商城的制作及网上开店的调查与分析，学生各方面能力都得到了很大的提高，该项目作为大学生创业是一个很好的研究课题。具体体现在以下几个方面：

1、学生的动手实践能力得到了很大的提高

2、学生的独立思考、分析问题和解决问题的能力得到很大的提高

3、学生的自我学习能力得到很大提高

五、电子商务专业创业教育的实践与思考

（一）实践效果

电子商务创业型实验教学是一种崭新的教育模式，目前没有成型的案例作参考，笔者进行了创业型实验的尝试，无论对教学还是学习都有着十分重要的意义。本次创业实践的效果非常显著，通过创业教育，既培养了学生的团队精神， 又综合运用了所学知识，还树立了项目运作的整体观。

在全国网络营销大赛中，获奖同学在被邀请参加培训中有多家北京企业诚邀学生的加盟。因此，创业教育不仅是让学生提高创业意识，学习更多的专业技能，获得更丰富的经验，更是提供一个展现自我，挑战自我的平台，创造更多的就业机会。

（二）需进一步研究和解决的问题