多媒体教室方案设计范例（精选4篇）

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多媒体教室方案设计【第一篇】

1.全媒体的传播能力

为了更有效地配置媒介资源，媒介融合使得媒介内容的跨平台流动变得常规化，新闻素材的跨媒介采集将一次性完成，而新闻产品的加工方式与渠道却是多元化的，新闻信息资源得到了全方位的深度开发。这就迫切需要负责内容生产的媒介从业人员具备跨媒介的采写编能力。那些传统媒体专门的文字记者，摄影记者、摄像记者等从业人员将被精通多种媒介技能的跨平台的全媒体人才所取代。这就要求记者在具备较高新闻理论素养和采写技能的基础上，熟悉各种媒介技术，如摄影、摄像、移动媒介的使用、网络技术等，并能根据不同媒介的特点，采集到适应该媒介的新闻素材。

2.全媒体的信息整合能力

全媒体传播最大的一个特点是信息量大大超过需求。媒体从业人员的核心竞争力从新闻事件的第一时刻的报道，转换为对新闻事件合理筛选和深度解读。②所谓合理筛选，就是精确把握受众的信息需求，为用户定制媒介信息的量和形式，避免受众被信息的所淹没。传媒人生产的内容要实现跨媒介平台的流动，同一内容既有适合报纸的图文版，又有适合电视的视频版、还有适合IPTV的互动版，多渠道多平台的，给从业人员的跨媒介整合传播思维提出了更高的要求，内容制作人员需具备全媒体的视野和思维方式。当新闻发生的时候，记者要能根据新闻的要素，选择合适的媒介平台和展现形式，并通过互动平台及时评估新闻报道的效果，调整后续报道的方向。在一些重大新闻事件的报道中，实施媒介联动，参与的媒介从业人员要熟悉各种媒介形式的运作规律，深谙不同媒介传播的利弊取长补短，整合和配置不同媒介的资源，发挥资源最大化，获得最优的传播效果。

传统网络新闻实务课程对媒介融合能力构建的不足

网络新闻实务是一门近几年来在全国新闻学专业广泛开设的文理结合的实务类课程，其目的是培养学生的网络新闻业务素质，在笔者所在学院一直将该课程作为网络传播方向核心专业课程来打造。该课程一般在高年级开设，在学习该课程前一般学生已学习过平面设计、网站开发、网站动画设计、新闻采访与写作、电视节目编辑与制作、新闻摄影等专业前置课程。学生应通过网络新闻实务课程的学习和实践完成全媒体业务采写编评的综合训练，加深对不同媒介形态的理解，完成融媒介能力的蜕变，但从传统教学效果和学生反馈来看并不是很理想。

1.教材建设滞后，实验案例不足

由于国内和国外新闻传播课程体系上的差异，加之网络新闻实务是一本相对较新的课程，在国外引进契合该课程的教材少之又少。国外教材以克雷格的《网络新闻学：新媒体的报道、写作与编辑》为代表，但该教材仅仅涉及网络新闻的采写，对其它媒体形式少有谈及。在国内高校相关教材较为常见，其中以彭兰的《网络新闻编辑教程》、詹新惠的《网络新闻写作与编辑实务》、李凌凌的《网络传播与实务》、张鹏的《网络传播技术与实务》，这些教材的作者高屋建瓴，从理论和实践的高度对网络传播现象做一番独特审视，对网络传播给传统传播学理论带来的挑战与问题，选择重要的对象进行研究。像彭兰老师的《网络新闻编辑教程》以网络新闻的选择、加工、整合与延展这四个层面为基本框架，系统梳理了网络新闻编辑工作的原理及具体操作方法，涉及文字、图片、音频、视频、动画等多种新闻信息的编辑，以及新闻专题组织、论坛管理、受众调查、博客运用、新闻传播效果评估等，对网络新闻编辑的新工作领域进行了前瞻性思考。③这些教材都很优秀，但普遍都存在一个时效性的问题，绝大多数教材是在2010年前出版的，互联网发展很快，新的应用和服务形式层出不穷，教材建设严重滞后。同时教材的编写人员大都在教材中体现了教学案例，但这些案例不具备实验室上机动手操作训练的可执行性，很难转换为学生实验室实验的指导。

2.教学实践平台缺乏，实验师资不足

囿于新闻传播教育传统的文科理念，国内很多高校新闻学院都存在实验室建设缓慢，教学实践平台缺乏的问题。像网络新闻实务这门课程仍沿袭传统教学法，采用教师授课、学生听课的单一形式，课堂知识的信息传递总体上呈现单向路径。学生缺乏实践与应用环节，所接受的刺激不能与自身已有的知识经验联系。具体就网络新闻实务这门课程而言，教学实践平台的缺乏会直接导致学生对不同媒体形式缺乏直接的感受，而学生全媒体素养和不同媒介信息整合能力的提升恰恰是要以这种直接感受为基础，再通过媒介融合试验中心的媒介融合来塑造。遗憾的是很多高校的新闻学院跨媒介的教学实践平台是缺乏的。同时很多高校新闻与传播学院的教师都是文科背景，技术类的实验师资严重不足。网络新闻实务实验教学离不开技术的支持，不同媒介形式内容的采写和媒介内容的转化，都要辅助于适合的计算机软件。大型媒介融合实验室软硬件环境需要具备跨学科专业基础扎实的师资来拓展和完善，并编写试验案例，指导学生的试验过程。复合学科背景师资的严重不足，是影响高校新闻传播全媒介教学实践水平的一个瓶颈。

依托媒介融合实验室网络新闻实务教学改革策略

媒介融合实验室在国内并无明确的概念，很多高校都在积极地探索。中国人民大学新闻学院高钢教授认为，媒介融合实验室应具备多功能、可扩展、融合性的特点。多功能是指该实验室能承担过去多个类型实验室才能承担的教学工作；可扩展是指该实验室能根据未来的需求进行修改、更新，增加新的功能；融合性指的是该实验室不仅是一个小型的媒体信息的采集中心，还是各类信息的加工中心和中心。④以此概念为参考，笔者所在高校也在积极进行媒介融合实验室建设的探索与尝试，四川外语学院融媒介实验室由四部分组成：印刷媒体实验室、视觉传播实验室、新媒体实验室和跨媒介实验室。建成了集采、写、编、排于一体，不仅能输出报纸的大样，而且能够完整地制作数字报，还具有平面广告制作、网页制作、图片处理与管理、数据调查分析等多种功能的媒介融合实验室。网络新闻与实务课程依托媒介融合实验室多种媒介的实践课，在仿真或真实的媒体环境中进行，不但可以让学生试验将不同的新闻内容选择合适的媒介形式并创作出媒介产品在融媒介平台上，而且可以通过融合新闻的制作，让学生体验对多种媒介资源的创造性复合，实现学生由技术复合到内容复合、创意复合、经营策划复合的能力再造。

1.设计媒介融合案例，编写实验指导教材

融媒介实训案例的不足，一直是当下网络新闻实务教学普遍面临的一个问题，总结现有市面上的教材，对其中案例加以分解和深入，与业界应用结合，从主流网络媒体获取一些最新案例，从案例的策划、实施到效果测评等多个环节加以梳理，编写实验指导教材是推动网络新闻实务教改走向深入的关键。融媒介案例实训是网络新闻实务课程教学改革的一大特色，一方面任课教师可以选择一些重大新闻实践中融合新闻的典型案例加以分析再现其内容生产的过程，从策划、素材采集、编辑制作到内容各个环节设计实验过程，让学生去完成各个环节的实验。实验完成后根据实验结果，教师从不同的媒介视角进行分析解读和点评。此外，当前在业界媒介融合下的新闻产品并无定型，媒介内容生产机构都在积极探索融合新闻的制作。通过网络新闻实务课程构建学生的融媒介技能是该课程的高端定位，课程中的实训案例的编写也尝试在融媒介产品研发上做出探索，结合国内外新近发生的一些重大新闻事件，尝试进行融媒介新闻的创作，让学生参与主导研发的过程，教师提供参考意见和辅导，根据不同媒介的特性为内容制作选择合适的媒介形式，对其中创意新颖的融媒介新闻产品，通过融媒介实验室综合平台推荐给业界，形成媒介产业价值的良性互动，推动媒体行业的整体发展，以行业需求拉动媒介融合实验室自身建设。

2.模拟教学仿真媒介环境，提升媒介融合理解力

所谓模拟教学法就是根据教学内容的要求将学生分成若干小组分别充当各种角色，根据所提供的背景资料，进行模拟性实践活动的教学方法。在网络新闻实务教改中使用模拟教学法收到很好的教学效果。基于媒介融合实验室，为学生创造一个模拟多媒介平台，基于整合方正鼎新数字报刊解决方案、开源CMS和电视录播系统，让学生在实验室熟悉有多种媒体采、写、编、评的全部流程，并掌握基本技巧与方法。实际教学中，将学生分成若干全媒体报道小组，模拟实验目标设定为对重大热点事件的全媒体报道，学生在小组内部的角色可以进行轮换以体验不同的业务流程。学生模拟实验不限时间，穿插在一学期授课过程中，不限地点课下同学仍可以通过管理员分发的账号通过校园网继续自己的实验，最终实验成果为实际对用户的媒介融合报道作品。基于新媒体的互动性，在模拟教学实验的实施过程中，学生们可以根据受众的信息反馈及时调整传播技巧，完善自己的实验作品。学生们可以清楚地看到不同传播媒介和内容表现形式造成传播效果的差异，有助于深入理解跨媒介传播的原理，加强技巧与方法的使用。

3.改善实验师资队伍，创新授课形式和内容

全媒体时代由于技术因素的不断演进，对于新闻传播学的实验师资力量提出了新的要求。写作教学的能力、技术诀窍、新闻相关技术与描述的理解能力以及其他相关学科的知识都是必须的。一方面在网络新闻实务课程教学改革中，引进具备复合学科背景的师资，从业界引入实践类人才教学是改革成功的关键。另一方面围绕媒介融合，定期开展教研活动，加强对青年教师的培养，鼓励青年教师跨学科读博，促进教师之间彼此的学习，为网络新闻实务课程教学改革提供优质培养师资之保证。同时对授课形式加以调整，采取一门课多个老师上，分别讲述各自所擅长的章节，通过教研室会议协调多个老师之间的授课内容，比如新闻采写、策划由专门新闻业务面的老师来提需求，多媒介的制作与表现请有技术面的老师来辅导实现，最终在学生身上完成多媒介技能的复合，根据搜集到的学生反馈来看，收到了非常不错的教改效果。

多媒体教室方案设计【第二篇】

系（部）：机电工程系

执     笔     人：

审     核     人：

制   订   日  期：

修   订   日  期：

学院教务处制

1．课程简介（四号黑体）

1．1  课程信息表

课程信息表

课程名称

建筑弱电系统安装

开课系（部）

机电工程系

课程代码

考核性质

考试

前导课程

《建筑概论》、《电工电子技术》、《建筑电气控制系统》、《建筑供电与照明系统》

后续课程

《建筑电气工程招投标》

总学时

45+20（课程训练）

课程类型

理论课

是

实践课

是

理论+实践

是

理实一体化

是R

适用专业

建筑电气工程技术专业

课程特色

基于工作过程的项目课程教学模式

1．2  课程标准开发团队

课程标准开发团队

序号

姓名

工作单位

职称/职务

1

2

3

4

注：指参加课程标准制定的主要成员，包括校外专家。

2、课程功能定位

课程功能定位分析

对接的职业岗位

培养的职业岗位能力

支撑的毕业要求指标点

知识指标

能力指标

其他指标

弱电工长

（二级造价

工程师）

1.能分析出建筑弱电系统的系统组成；

2.能按规范完成建筑弱电系统管、线、槽的敷设；

3.能按规范完成建筑弱电系统盒、箱的安装；

4.能进行典型建筑弱电系统的安装调试；

5.能进对行典型建筑弱电系统的设备进行选型；

6.能对典型建筑弱电系统进行运行维护。

具备典型建筑弱电系统安装调试方面的专业技术知识

能完成建筑弱电系统施工指导、修改弱电设计图纸

1.具有确切的汉语语言、文字表达能力和沟通能力；

2.具备劳动组织与专业协调的能力；

3.具备资料搜集与汇总能力；

4.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

3、课程目标（能力目标描述）

（要求：结合本学习领域课程利用具体、可检验的语言对教学目标进行具体描述。目标定位准确合理，文字简明扼要，建议采用“能、会或具有＋动作要求(操作动词)＋操作对象的格式”。）

（常用动词有： 操作类：操作、采集、配置、使用、挑选等

程序类：连接、制造、调整、安装、排序等

知识类：掌握、了解、应用、理解等

解决问题类：计划、设计、估算、计算、选择、布置等

管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等

理会类：理会、阅读、摘录、寻找等）

知识目标

专业能力目标

方法能力和社会能力目标

1.掌握建筑弱电系统的识读方法；

2.了解常用建筑弱电工程材料的种类及规格；

3.通过识读施工方案，了解建筑弱电系统安装方式、弱电设备的选择、弱电设备的调试；

4.理解建筑弱电系统典型子系统安装方式；

5.理解典型建筑弱电系统调试原理；

6. 掌握典型的建筑弱电系统运行与维保

1.能识读建筑弱电系统施工图和系统图；

2.能识别和选用常用建筑强弱电工程材料；

3.能根据施工方案，确定建筑弱电安装项目；

4.能根据典型弱电系统确定设备选型及安装；

5.能按照不同的弱电系统分别调试；

6.能对不同的建筑弱电系统进行分析，掌握各系统的运行规律，掌握维护方法。

1.具有确切的汉语语言、文字表达能力和沟通能力；

2.具备劳动组织与专业协调的能力；

3.具备资料搜集与汇总能力；

4.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

4、课程内容和要求（四号黑体）

建筑弱电系统安装课程（45+20学时）（小四号宋体）

序号

项目

工作对象＋动作＋补充或扩展（需要时）

工作任务

（课题、案例等）

支撑的毕业要求指标点

1

建筑弱电系统概述（2学时）

1.建筑弱电系统的现状及发展趋势

2.建筑弱电系统的组成子系统分类

3.建筑弱电系统安装总则

1.具备建筑弱电系统系统概述技术知识；

2.具备资料搜集与汇总能力。

2

公共建筑有线电话系统及建筑弱电系统设计规范（10学时）

1.有线电话系统的组成

2.建筑弱电系统管线槽的敷设要求及敷设

3.盒体、箱体的安装要求和方法

4.有线电话系统施工图及系统图的初步绘制

1.能完成有线电话系统施工图的识读及系统图的绘制；

2.具备资料搜集与汇总能力；

3.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

3

公共建筑有线电视系统的设计（4学时）

1.有线电视系统的组成

2.有线电视系统设备选型

3.有线电视系统传输方式的选择

4.有线电视系统施工图及系统图的绘制

1.能完成有线电视系统施工图的识读及系统图的绘制；；

2.具备资料搜集与汇总能力；

3.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

4

公共建筑广播及会议系统设计（4学时）

1.广播及会议系统的组成分类

2.广播及会议系统的设备选型

3.广播及会议系统施工及系统图的绘制

1.能完成广播及会议系统施工图的识读及系统图的绘制；

2.具备资料搜集与汇总能力；

3.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

5

公共建筑大屏幕显示与信号呼叫系统的设计（4学时）

1大屏幕显示与信号呼叫系统的组成分类

2大屏幕显示与信号呼叫系统的设备选型

3. 大屏幕显示与信号呼叫系统施工及系统图的绘制

1.能完成能完成大屏幕显示与信号呼叫系统施工图的识读及系统图的绘制；

2.具备资料搜集与汇总能力；

3.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

6

公共建筑安全防范系统设计（19学时）

1.安全防范系统的分类

2.安全防范系统各子系统的功能及原理

3.安全防范系统各子系统的设备选型

4.安全防范系统各子系统的施工图布置方式；

5.安全防范系统各子系统的系统图绘制；

6.安全防范系统集成设计

1.能完成安全防范系统施工图及系统图的绘制，完成各子系统系统集成的设计；

2.具备资料搜集与汇总能力；

3.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

7

公共建筑弱电系统课程设计（20学时）

1.新建单位工程

2.建筑图纸识读

3.根据建筑构造进行施工图点位布置

4.施工图各系统管线路由标识

5.施工图各系统箱体、盒体设备安装布置

6.各系统系统图的绘制

7.各系统设备选型、功能介绍

1.能完成建筑弱电系统工程设计；

2.具有确切的汉语语言、文字表达能力和沟通能力；

3.具备劳动组织与专业协调的能力；

4.具备资料搜集与汇总能力；

5.具有良好的职业道德及一丝不苟的工匠精神。

5、项目教学方案设计

项目一 建筑弱电系统概述（2学时）

知识目标

能力目标

素质目标

主要内容

教学媒体

教材、图纸、黑板、多媒体计算机。

教学方法

综合利用多种教学工具与教学媒体，采用集中讲授、案例分析、课堂讨论、分组练习等方法进行教学。

教师安排

以专任教师为主，企业专家为辅，定期开展由企业专家参与的教学研讨。

教学场所

教学现场（多媒体教室或机房）、教学工具、教学媒体。

考核评价方式

阶段性考核。

考核时间

第四教学周。

项目二 公共建筑有线电话系统及建筑弱电系统线路敷设规范（10学时）

知识目标

能力目标

素质目标

主要内容

教学媒体

教材、图纸、黑板、多媒体计算机。

教学方法

综合利用多种教学工具与教学媒体，采用集中讲授、案例分析、课堂讨论、分组练习等方法进行教学。

教师安排

以专任教师为主，企业专家为辅，定期开展由企业专家参与的教学研讨。

教学场所

教学现场（多媒体教室或机房）、教学工具、教学媒体。

考核评价方式

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核。

考核时间

过程考核。

项目三 有线电视系统（4学时）

知识目标

能力目标

素质目标

主要内容

教学媒体

教材、图纸、黑板、多媒体计算机。

教学方法

综合利用多种教学工具与教学媒体，采用集中讲授、案例分析、课堂讨论、分组练习等方法进行教学。

教师安排

以专任教师为主，企业专家为辅，定期开展由企业专家参与的教学研讨。

教学场所

教学现场（多媒体教室或机房）、教学工具、教学媒体。

考核评价方式

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核。

考核时间

过程考核。

项目四 广播及会议系统（4学时）

知识目标

能力目标

素质目标

主要内容

教学媒体

教材、图纸、黑板、多媒体计算机

教学方法

综合利用多种教学工具与教学媒体，采用集中讲授、案例分析、课堂讨论、分组练习等方法进行教学。

教师安排

以专任教师为主，企业专家为辅，定期开展由企业专家参与的教学研讨

教学场所

教学现场（多媒体教室或机房）、教学工具、教学媒体。

考核评价方式

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核

考核时间

过程考核

项目五 大屏幕显示与信号呼叫系统（4学时）

知识目标

能力目标

素质目标

主要内容

教学媒体

教材、图纸、黑板、多媒体计算机

教学方法

综合利用多种教学工具与教学媒体，采用集中讲授、案例分析、课堂讨论、分组练习等方法进行教学。

教师安排

以专任教师为主，企业专家为辅，定期开展由企业专家参与的教学研讨

教学场所

教学现场（多媒体教室或机房）、教学工具、教学媒体。

考核评价方式

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核

考核时间

过程考核

项目六 安全防范系统（19学时）

知识目标

能力目标

素质目标

主要内容

教学媒体

教材、图纸、黑板、多媒体计算机

教学方法

综合利用多种教学工具与教学媒体，采用集中讲授、案例分析、课堂讨论、分组练习等方法进行教学。

教师安排

以专任教师为主，企业专家为辅，定期开展由企业专家参与的教学研讨

教学场所

教学现场（多媒体教室或机房）、教学工具、教学媒体。

考核评价方式

操作竞赛

考核时间

过程考核

项目七 公共建筑弱电系统课程设计（20学时）

知识目标

能力目标

素质目标

主要内容

教学媒体

教材、图纸、黑板、多媒体计算机

教学方法

综合利用多种教学工具与教学媒体，采用集中讲授、案例分析、课堂讨论、分组练习等方法进行教学。

教师安排

以专任教师为主，企业专家为辅，定期开展由企业专家参与的教学研讨

教学场所

教学现场（多媒体教室或机房）、教学工具、教学媒体。

考核评价方式

课程训练：投标最高限价文件（或投标文件）

课程答辩：教师与企业专业技术人员共同完成

考核时间

课程训练最后2学时

6、实施要求

(根据课程实施的各个环节，提出具体实施要求)

1．教学要求（教学过程、教学方法、对教师的要求、对学生的要求等方面）

2．教材编写要求（体例、内容编排等）

3．考核评价要求（考核评价改革、考核评价方式等）

4．课程资源开发与利用

5．其它

序号

实施环节

实施内容

实施要求

1

教学要求

教学过程

教学过程采用理论与实践一体化教学

教学方法

以学生为中心，教师讲授、案例教学、任务驱动等多种教学方法相结合

对教师的要求

以教师工作页、教师检查单及评价单等多种课业单为媒介开展教学活动

对学生的要求

以学生工作页、自评单、组内互评单等多种课业单为媒介进行学习活动

2

教材编写要求

体例

■目录参考体例（需与正文完全相同） 

项目一  ××××××（占一行） 

任务一  ××××××（占一行） 

一、××××××（占一行）

■正文参考体例 

项目一  ××××××   

任务一  ×××××× 

 一、××××××（占一行） 

（一）××××××（占一行） 

 1．××××××（占一行） 

（1）××××××××××××××××××××××××。     

小结 

思考题

内容编排

任务介绍（任务描述）任务分析相关知识任务实施归纳总结[拓展提高]安排练习课外学习指要

3

考核评价要求

考核评价改革

1.突出过程评价，结合课堂提问、小组讨论、学生工作页、课后作业、任务考核等手段，加强实践性教学环节的考核；

2.强调工作目标评价，注重引导学生进行学习方式的改变，最终养成自主工作能力；

3.强调工作过程结束后的综合评价，结合一个实际工程的清单编制、计价等活动，充分发挥学生主动性和创造力，注重考核学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题的能力。

考核评价方式

见附表1

4

课程资源

开发与利用

在线开放课程

按照共享型在线开放课程进行开发，要包括过程测试、章测试及课程测试，在线开放课程的内容应与课程标准一致

5

教学条件

场地要求

多媒体教室，一体化平台实训室

软件要求

无

附表1 考核评价方式

考核项目

考核方法

考核比例

过程考核

遵章守纪、学习态度、职业精神

教师评价和学生互评相结合、课内评价和课外评价相结合

10％

项目一 建筑弱电系统概述

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核

3％

项目二 有线电话系统及建筑弱电系统线路敷设规范

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核

16％

项目三 有线电视系统

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核

7％

项目四 广播及会议系统

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核

7％

项目五 大屏幕显示与信号呼叫系统

通过教师检查及评价单、学生工作页、自评单、组内互评单等进行过程性考核

7％

项目六 安全防范系统

阶段性测试

50％

结果考核

课程训练

投标最高限价文件（或投标文件）

60％

课程答辩

教师与企业专业技术人员共同完成

40％

7、课程管理

课程管理委员会

组成如下：

1）教研室主任：

2）主讲教师：

3）企业人员：

责任

1）负责课程的整体建设、项目的调整、课程的持续发展；

2）负责协调课程的授课过程；

3）负责监督课程的实施。

8、其它

多媒体教室方案设计【第三篇】

关键词传统型多媒体，网络型多媒体，问题，对策。

引言

随着现代教育技术的发展，多媒体教室以其教学直观，表达力强，通过图文并茂的方式演示教学内容，充分调动了学生学习的主动性和选择性，深受教师和学生喜爱。网络型多媒体教室管理的核心是管理与维护好这些设备，使之更好的服务于教学，提高教学质量和效益。

结合本院实际情况，经过建院的十多年来，多媒体教室数量以达百余个，超八成以上的课程均采用多媒体手段教学。

多媒体教室的增加，极大的改善了学校的教学环境，优化了学生学习、教师授课知识的过程和效果，同时也减轻任课教师劳动强度。随着网络型多媒体教室的兴起，更好的服务广大师生。多媒体教室设备在建设、使用、管理维护等方面的问题和矛盾，也随着教室的数量增加而日益突出。由于从建院处的规模，财力等因素，多媒体教室一般都是分批逐步建成，从设备型号、配置、操作上不可能做到完全一致，使教室设备操作上存在一定的复杂性，如何有效、合理地管理，发挥更大的效益，更好的为教学服务，真正达到提高教学环境的目的，我们为此值得交流和学习。

1：多媒体教室建设的前期准备问题。当前高校都在注重建设校园数字信息化建设，网络型多媒体教室成为数字化校园的重要分支，前期对设备投入资金大，传统型教室设备已经不能满足现状发展需要。根据本院的教学特点，切实、合理的规划多媒体教室，从建设方案确定、实施过程，设备配置以及设备提供商的确定等都直接关系到建设成本、建设质量，直接影响到建成的使用、维护和以后的升级改造。针对众多的设备品牌、众多的设备提供商、不同的方案，如何选择适合本院发展成为重要前提。在信息化校园建设上综合考虑，增强实用性、功能可扩展性、便于管理人员维护。建设方案选择市场上性价比较高能满足教学需要的主流产品即可。具体应遵循以下三点原则。

设备功能可扩展性原则。由于本院传统型多媒体教室设备数量还很多，随着教室设备数量的增加，单一的教室设备管理已经制约管理人员的工作。为将来这部分设备能有效的和网络型教室设备融合奠定基础。系统设计、施工和设备选型都要遵循可扩展性原则，能够使网络型教室设备的建设与校园信息化建设相对同步，以保证系统的使用周期尽可能地延长，保证与现有设备的兼容。

设备经济实用性原则。网络型多媒体教室设备相对传统型设备功能上有所增加，从系统设计和设备选型都应注重实用功能，控制总体设备投入资金，力求可扩展性与经济实用的统一，做到设备性能和价格比综合考虑。从本院的教学管理实际需求出发，摒弃一些学校不需要的华而不实的东西。

强化设备的售后服务性原则。设备产品要名符其实，产品成熟、性能可靠，稳定及良好的售后服务，由于网络型设备的模块功能集中化（例如教室网络终端，电子控制柜等设备）在售后服务方面应有相应的服务保证和技术支持条款。

2：网络型多媒体教室管理经验交流

教室设备管理制度及设备使用流程。管理制度是对学校多媒体教室及其设备的使用、管理等进行制度约定，设备使用流程是基于规范设备管理，能让任课教师快速有效使用教室设备。由于教室设备的运行基本处于满负荷状态，管理人员有限，时间跨度包括周一至周五的工作日，晚间和周六日的各个时间段，以保证多媒体教室设备出现问题时管理人员或任课教师能及时解决问题。良好的管理制度和设备使用流程不仅及时排除设备故障，还提高使用效率，制定各个教室设备的操作流程，便于教师正确使用设备，规范操作，减少错误操作。

学设备的软硬件环境。对多媒体教室中的计算机系统进行统一分区，包括C盘、D盘、E盘三个部分，其中C盘安装操作系统，D盘安装任课教师应用软件，E盘为任课教师开放的教学内容文件资料盘。

安装硬盘保护卡，保证计算机系统安全。

3网络型多媒体教室建设的问题与对策

网络型多媒体教室的核心技术为视频压缩标准H264，与2003年，虽然对该标准的研究和运用时间也很长时间了，但是结合我院投入时间使用时间较短，针对我院还处于发展和完善阶段，软硬件的稳定性有待改进，视频图像的传输延迟、掉帧和拖卡现象。在今后的建设中充分考虑各个设备生产商和关键设备的相互兼容，更好的发挥网络型多媒体设备的优越性，为教学管理手段增加亮点。为此，我们建议：

1：主要和关键设备的软硬件最好采用同一厂商产品，以保证设备运行的可靠性、稳定性和功能的完整实现，真正发挥网络型设备的功能。

2：针对网络型设备的中央控制系统，教室终端的监控等系统全面考虑，采用真正的多视频流技术，更好的服务师生。

3：网络型多媒体教室建设应统一规划，采取科学规划，分步实施的原则，逐步改造和建设。特别注意将现有的传统单一教室设备融入到网络型多媒体教室设备当中，保障教学的顺利进行。

结束语：网络多媒体教学是21世纪的教育教学改革的发展趋势，多媒体教室是学校实现多媒体教学的平台，多媒体教室的管理和维护是一项复杂细致的工作，本文结合本院多媒体教室运行实践，交流学校在多媒体教室管理方面的经验与得失。实践证明，只有认真细致的处理好每一个细节，才能使多媒体教室正常运转，达到方便任课教师教学，充分合理地利用教学资源，发挥多媒体技术优势，更好的服务于日常的教学工作。

参考文献：

[1]葛 对多媒体教室的建设与设备配置的探讨 中国科技信息，2005，（17）

[2]陈金玉 高校多媒体教室及其教学设备管理研究 现代教育技术 2007第7期

多媒体教室方案设计【第四篇】

关键词多媒体教室；教育技术；多媒体设备

多媒体教室现在已经成为了高校教学所必须的部分。随着高校校园面积和招生规模的扩大，多媒体教室也存在着新建和调整的必要。信息技术的日新月异的发展，也为多媒体教室设备在更新过程中提供了多种选择。面对现在大学生课余生活的多种要求，多媒体教室同样要对它的附属功能进行通盘的考虑。如今的多媒体教室的建设与规划是一个值得探讨的课题，本文结合笔者多年的多媒体教室管理经验，提出了一些看法。

1 新形势下多媒体教室的建设与规划调整

多媒体教室的建设经过从20世纪末的开始新建到21世纪前10年的迅速大规模的建设，已经由原始的只具备基本的试听功能到具有中控功能的网络化教室，到现在的由多种高科技设备集成的综合化教室。

面对高校规模的快速扩张，多媒体教室的建设也要逐步的调整。要朝着网络集约化与分散管理相结合的方向迈进。集约化是指在个别教学楼集中建设具有多种功能的多媒体教室，这样的话就方便日后的管理与维护；网络化的建设可以更快的发现多媒体教室在使用过程中的问题，也可以避免管理人员的奔波劳碌。分散管理的建设是考虑到部分院系有临时使用多媒体教室的需要，而专门的管理人员肯定无暇顾及，就适宜采用分散建设，并有院系中具有一定技术的人员来管理。采用网络集约化建设与分散管理相结合的方式就很好的解决了新形势下多媒体教室建设的问题。

2 多媒体教室设备的选择

信息技术的快速发展，也使得多媒体教室由原来的PC机加投影的模式走向了多种模式的状况。如电子白板、跟踪摄像头等的加入。当然，多媒体教室的主要功能还是用于课堂教学，课堂教学的主要设备还是教学主机。教学主机的选择则是多媒体教室设备选择的关键，现今的教学主机主要有以下三种选择方案：

传统PC机方案

传统PC机的方案就是指每个单一的教室采用一台PC电脑外加投影机和功放的组合。每个教室之间相互不影响，具有较强的独立性。每台PC机需要独立安装系统和上课所需要的软件，这样管理员的工作量就比较大。同时传统PC机存在散热量大、能耗大、更新速度快、购置更新经费较高等缺点。但其相互独立的特点又有效的保证了上课时各个教室不相互影响。当然，传统PC机仍为现今多媒体教室建设所采用的主流方案。

无盘工作站模式

无盘工作站的方案是指由一台较高性能的服务器配合多工作站的模式。无盘工作站的工作站即是一台没有硬盘的电脑。无盘工作站的工作站的所有运算都是在服务器上进行的。无盘工作站只需要在服务器上部署好启动系统和上课所需要的软件就行，但是部分软件在运行中容易出错，稳定性较差。同时各个工作站就是少了硬盘的电脑，所以他同样存在着散热量和能耗较高的问题。该方案的初始投入和设备更新投入都较高。此方案是若单独某一网线出现问题只会影响一间教室，但是服务器出现问题，则会导致整片教室瘫痪。基于上述考虑现在采用该方案建设多媒体教室的十分少见。

虚拟云终端系统

虚拟与终端系统是基于云计算架构下采用桌面虚拟化技术的管理平台。它将桌面操作系统、应用、数据向数据中心迁移，并通过网络为用户交付虚拟化桌面、应用的云服务。从而实现高效安全的终端管理方法。虚拟云终端系统是由计算单元、管理单元、存储单元、云终端组成。该系统的优点在于高安全、易管理、绿色节能、维护费用低等。但是该系统的初次投入较高。相信随着技术的发展，虚拟云终端系统将是多媒体教室所采用的主要设备方案。

综合比较上述三种方案，采用虚拟云终端系统和传统PC机相结合的方式将成为日后多媒体教室设备的主流。这两种方案的结合便于多媒体教室的管理也具有较高的安全性。

3 多媒体教室建设中多种功能的考虑

多媒体教室的主要功能是用于课堂教学。但同时也具备其它的作用，如标准化考场、微格教室、小型演播厅等等。所以在建设多媒体教室的过程中也要对这些附属功能加以考虑。

视频监控的布置为标准化考场做好准备

现在高校中举行的考试越来越多，如大学英语四、六级，计算机等级考试，公务员考试等等。这些考试都是要求全程视频监控无死角的标准化考场。所以在多媒体教室的建设过程中就要注意到摄像头的采购和安装，并且要将所有教室的摄像头连接到视频控制中心。这也是为什么要集中假设多媒体教室的原因。

电子白板的加入，为多媒体教室提供微格教学功能

微格教学是现今流行的教学实验方式之一。专门的微格实训室已经不能够满足日常的教学的要求。所以在多媒体教室的建设过程中可以对部分小教室加入电子白板和跟踪摄像头就能够发挥微格实训室的功能。这样的多媒体教室不单单可以上课同事也可以进行微格实训，还可以承担小型的优质课比赛。

较好的音响设备，可以让多媒体教室具备演播厅的功能

现今大学生的生活十分的丰富多彩。对于演播厅的需求也越来越大。学校的几个演播厅显然不能满足学生的需求。在多媒体教室的建设过程中，可以适当考虑将较大的教室预留较多的空地，并安装效果较好的功放、音响设备。这样规划建设的多媒体教室就能为学生日益丰富的文化活动提供场所。

4 结语

多媒体教室的建设经过近20年的发展，随着技术的进步。在建设过程中应当考虑到地域、多种功能以及设备的选择中的安全性、节能性和日后管理的方便性。

参考文献

[1]曹揆申。开创多媒体教室建设新局面[J].教育传播与技术，2005（4）.

[2]魏星。多媒体教室建设与管理的探讨[J].中国现代教育装备，2006（11）.