新闻报道策划书3篇

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新闻报道策划书1

在市场经济繁荣发展的今天，媒体之间的竞争也是越来越激烈。媒体的产品作为一种商品，正以其多样化、多元化吸引着大众的眼光。无论是电视媒体、广播媒体还是平面媒体，在这种竞争的大环境下，都在想尽办法使自己突出，使自己的新闻更受受众青睐。于是，新闻策划应运而生。它的出现使媒体发展有了很大的跨越，新闻效应和经济效应都得到了进步。正因为如此，在新闻策划发展的同时，它的负面作用－新闻炒作也不可避免。炒作新闻抛弃了新闻的第一性－真实，就是靠主观想象，制造吸引人的假新闻。这种做法，初期可能收到了制造者想要的效果，但是长久下去，将会失去受众的信赖，失去新闻的公信力。

一新闻可以策划但不能制造

新闻策划，是新闻媒体为加强报道效果，而采用的重要手段之一。这种做法能够充分调动各种资源，发挥团体力量，可以围绕新闻主题进行多角度、多层面的全方位报道，提升报道的整体水准。然而，为了吸引受众注意力，有的新闻媒体却在新闻策划的路上误入歧途一新闻策划成了策划新闻。

策划新闻，根本原因不外乎是利益的驱动。

所谓策划新闻，其本质在于制造事件、制造新闻，完全抛开新闻的真实性，一味追求自身的利益，并且这种策划新闻的现象大有愈演愈烈之势。作为一种社会职业，新闻传媒只能对已经发生的事实进行策划，即讨论从哪些角度报道、如何架构与写作，或者对预计发生的事实组织前期报道。传媒不能推动或参与事实的进程，更不能制造事实，这应该是新闻从业者起码的素质。

二新闻策划的负面就是新闻炒作

对于新闻策划这一概念，业内普遍认可的解释是，“新闻策划是新闻传播的主体，遵循事物发展和新闻传播的基本规律，围绕一定的目标，对已占有的信息进行科学地和研究，着眼现实，发掘已知，预测未来，制定和实施相应的信息政策和策略，以求最佳效果的创造性的策划活动。”而对于炒作，20xx年版的《现代词典》将炒作一词收入于附录的新词新意之中，其释义为，“为扩大人或事物的影响而通过媒体做反复的宣传”，其例句是：“经过一番新闻媒体炒作，这位歌星名气大振”。通俗而言，如果把炒作比做是炒菜炒饭的话，那么应该是反复炒动，添油加醋，或者是任意配置材料，以其达到某种轰动效应。正如喻国明教授所说，判断一个新闻是否炒作，要看事件本身的社会价值是高还是低，比如有关中国加入wto问题的报道，会对中国社会产生深远的影响，在很长一段时期内媒体要从不同的角度来报道它、解释它、判断它，这是一件大事，媒体理当强调它，这不是炒作；而如果事件非常小，就像一些有关明星私生活的报道，社会价值很低，却被媒体炒得沸沸扬扬，往往成为人们关注的热点，分散了老百姓对社会中重要问题的关注，这就是炒作。

新闻报道策划方案范文2

关键词：新闻策划 新闻事件 传播 途径

中图分类号：G212 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）07-0065-01

引言

新闻策划是指对已发生或即将发生的新闻事件进行有目的、有准备的报道，通过对新闻事件深入分析、构思、酝酿、调整，从众多的报道方案中选择最佳的报道方案，已达到预期的传播效果，新闻策划体现了媒体新闻制作水平。尤其是重大事件的新闻策划，更是对新闻媒体制作水平的全面考查。新闻媒体要在竞争日益激烈的市场中占据一席之地，更需要提升对重大事件的新闻策划能力。如何做好重大事件的新闻策划显得尤为重要。

一、新闻策划对新闻传播的影响

好的新闻策划，能引导舆论导向。对于社会上发生的重大事件和现象的新闻报道，做好一个明确的新闻策划有助于报道的顺利进行，重大事件一般都繁冗复杂，涉及到很多的厉害关系，不便于新闻工作者把握，通过前期的新闻策划，新闻从业者就能很明确的掌握事件主题，从而全面顺利完成新闻报道。另一方面，好的新闻策划还有助于新闻事件的传播。

好的新闻策划，能满足大众需求。一则新闻存在的价值就在于传播事实，为大众所接受。如何引起大众的关注，达到较大的传播效果，就需要一个好的新闻策划。他需要新闻成员研讨对策以期在思想上达成一致，一个好的新闻策划，是新闻工作者集体智慧的结晶和体现。从策划中，既可以了解过去的历史事实，又可以预测未来，从而准备发现并挖掘新闻价值，为大众服务。

好的新闻策划，利于新闻报道的创新。新闻报道是对社会所发生事实产生的及时反映，它同样需要适当的创新，而新闻工作的创新就需要在新闻报道中融入新观念，这是新闻报道的内在要求。大众对新闻接受能力的提高促使着新闻报道的创新。作为新闻准备工作的新闻策划，就有助于新闻报道的创新。

好的新闻策划，是促成媒体独家报道的前提条件。新闻媒体异军突起，“抢新闻”也已屡见小鲜，在如此情境下，如何吸引大众眼球，做出独一无二的好新闻就显得非常重要。在此，“独家新闻”并小是要求新闻事实的独家，而是新闻报道视角和新闻观点上的独一无二。好的新闻策划可以帮助其发现小同的新闻角度，从而在新闻报道中赢得“新闻大战”。

二、如何做好重大事件的报道

一切有组织、有策划、有目的的新闻报道活动都是通过具体过程的实施来实现预期的目标。要成功策划重大新闻题材报道，有三个方面需要着重把握，即深挖选题，以我为主；制定方案，监控过程；充分沟通，应变有方。

1.重大策划要深挖选题，以我为主

在重大新闻题材的策划中，媒体所面对的原始信息源、新闻资源是一样的，但为什么在新闻终端产品上有时会有高下之别？这是由媒体的分析归纳能力、对新闻资源的挖掘提炼能力决定的。在重大策划中，需要编辑记者具有分析归纳、挖掘提炼的综合职业素质。从重大新闻事件中挖掘提炼出反映时代精神，紧紧抓住时代脉动，现实深层问题和个性特质的过程，能够更好地展示企业形象。因此，对待重大新闻问题要用“吃干榨净”的功夫，进行多层次、多角度、立体式的开掘，把新闻点放大、延伸，变成新闻线、新闻点、新闻面，使得重大策划在脉络和主题神韵的支撑上更有力量。

以我为主即要体现编辑部的策划意图。如果只是将手里的新闻素材归归类，或是拿来主义，是远远不够。要成功策划重大选题，需要将编辑记者所掌握的新闻素材分析梳理、整合重塑，提炼出编辑部最想表达的思想。

2.制定策划方案，运用过程管理方法，保障策划成功

制定一个周密可行的策划方案，首先对完成策划有利，可以保持思维的一贯性，认识高度的一致性，执行编辑部的意图不走样，同时对记者成长也有好处，他们在全流程中感受、探究、提高。一个流程走过，对重大策划有一个相对完整的了解和对基本运作模式的把握。报道方案是报道思路的理性化、具体化的产物，是策划实际操作的依据。它是根据编辑部的思想，将策划研讨中零星散碎的思想火花、不成条块的任务目标、一盘散沙的信息点，进行梳理分析归纳提练后形成的，报道思路中的流程和所有细节都将有条理地明确表述出来。

通常情况下，重大新闻题材的策划要经过的流程是：从总体策划开始，收集资料、分析素材、制定方案、采访写作、沟通修改、过程控制、版面策划、标题制作、编辑校对、总结反馈等环节。抓好这些环节，并对每个环节不断完善和细化，使其有良好的可操作性，就能有成功的策划。

要实现策划目标就必须对具体过程进行有效地控制，实行过程管理就是行之有效的方法。在实施策划方案时，编辑部要运用过程管理方法，提升执行力，对每个业务环节进行细化和控制管理，进而达到预期的目标。有过管理经验的人都知道，过程管理是目的性很强的工作，所以在策划的实施过程中，编辑部要注重调动编辑和记者两方面的积极性，因为每一个人都在其中扮演着不同的角色，有着不同的责任、目标和要求。还要注重创建团队合作、相互沟通、知识共享、持续学习、持续改进的团队文化，注重提高参与人员的学习能力、创新能力、应变能力，共同努力完成好重大新闻题材策划报道任务。

3.采编双方要有充分沟通，应变有方，共同努力完成策划报道任务

策划者要把意图完整准确明白地传达给每一个参与策划实施的编辑记者，使意图变为他们采访写作的依据和行动。一要充分地沟通，讲明策划的目的意义、实施方法，让他们在采写、编辑过程中有章可循。任务安排则越明确越具体越好。二要持续沟通，沟通是双向的，特别是在异地的采访现场，一线记者会遇到一些事先没有想到的情况。此时，前方记者应及时将这些线索告之策划负责人，重新确认采访思路。策划指挥者要随时监控采访进程，及时与前方联系，尽早发现问题，并对方案及人员进行调整。三是注重与美编的沟通。由于有的美编并不参加前期的策划，往往在采写将要完成时才进入流程，只好根据策划主创人员提供的提纲或图片靠悟性找感觉蒙着干。如果在一开始就让他们参与，效果可能会好得多。整个运行过程控制中，策划者应变能力十分重要，需要随着实际情况和反馈的信息进行不断调整、补充，使策划更完善，更接近既定的目标，对意外情况的发生应有心理准备和应急预案。在外地采访的应早到现场熟悉情况，版面调控要有一定灵活性，根据实际情况增减版面。

参考文献

[1]王力。新闻深度报道特点浅析[J].河南石油报，2008，（04）.

新闻报道策划3

摘 要目前诸多高校在新闻学专业已经开设《新闻报道策划》课程，但在课程教学过程中普遍存在教学方式教条刻板、新闻案例陈旧落伍等问题，教学过程仅仅满足对于新闻报道策划活动的内涵、原则、效果评价等学理层面的介绍，缺少对学生策划实践能力的锻炼和培养。案例教学法是一种着重对学生实践能力培养的新型教学方法，符合现代教育的潮流趋势。《新闻报道策划》课程采用案例教学法，需要从教学的讲授、分析、批判等方面进行实践。

关键词 案例教学 新闻策划 实践能力

随着新闻传播模式由“传者本位”向“受者本位”的转移，受众中心论已在新闻学术界被大力推崇，在新闻实务界，“以受众为中心”的传播理念也被大力倡导。媒体之间为了争夺话语权，为了更好的深度开发新闻信息资源，避免媒体之间同质化现象，新闻工作者在新闻传播过程中，开始有意识地围绕一定的主题或目标对新闻传播的全过程进行决策和谋划，目的在于把报道安排得更合理，更能够影响受众，从而能够更好的去争夺有限的受众资源和广告资源，在激烈的媒体竞争中取胜。

媒体之间的竞争需要新闻报道策划，而新闻报道的策划是一门学问，需要在实践环节中不断探索、累积经验。《新闻报道策划》是一门实务类的课程，这就要求新闻学专业的学生在学习《新闻策划报道》课程的时候，不能仅是熟背新闻报道策划的定义、原则、类型等概念性的知识，而是需要强化策划意识、策划方案的制定和策划实施的能力。因此，教师在讲授《新闻报道策划》课程的时候，注重对“案例教学法”的应用是必不可少的。

一、案例教学法在《新闻报道策划》课程中的价值

媒体是社会的信息传输机构，搜集、整理、报道新闻内容是社会化分工后赋予的职责所在。众所周知，新闻报道是大众媒体的信息传播行为，报道又具有公开性、广泛性和连续性的特点，新闻报道角度的不同选择往往会产生不同的传播效果，新闻报道策划活动便是新闻采编人员对新闻业务活动进行有创意的策划与设计，目的是将媒体自身所拥有的人力、物力和财力优势发挥得最大化。而案例教学法是以典型事件为基础所撰写的真实或虚拟的情景，进行师生问答、讨论等互动的教学过程，以达到学习者学习认知、技能目标要求的教学方法①。具体而言，案例教学法在《新闻报道策划》课程中的价值可以体现在：

1、培养学生的分析能力

传统的授课模式里，教师是课堂的焦点和核心，教师是整节课的传道、授业和解惑者，这种模式强调的是教师对学生的一种“单方向”传授，学生处于被动学习的位置。如在《新闻报道策划》课程讲授中，教师是新闻报道策划知识的传播者，学生在课堂中是“被动”的聆听角色。而案例教学法是教师通过对典型案例的分析辅助《新闻报道策划》课程的教学，在对案例分析的过程里，教师组织学生讨论、分析这些具有典型意义的案例，让学生在分析和讨论中碰撞出智慧的火花，从而使《新闻报道策划》课程不再是教师一个人的“独角戏”，而是学生积极思考、相互启发的学习舞台，让学生通过对案例的分析加深对新闻报道策划知识掌握。

2、培养学生的实践能力

新闻学专业是一门实践性很强的专业，学生通过对史论课程、理论课程的系统学习之后，就需要用理论去指导实践。随即，学生通过对新闻采、写、编、评等新闻学实务课程的单科学习后，就需要在《新闻报道策划》课程中将所学的理论课程和实务课程学以致用融会贯通并有针对性的进行实践训练。教师通过案例教学法，能够启发学生的分析能力，让学生在分析讨论的过程中，发现案例中存在的不足并提出更加合理的策划方案，让学习根据自己提出的策划方案付诸实践，从而实现课程理论和实践的完美结合。

3、培养学生的整合能力

《新闻报道策划》课程在应用案例教学法时，学生在对案例的分析和讨论过程中往往会调动所储备的理论知识，寻找到不同的报道角度和报道主题，有一个或多个能够使报道传播得到突出和强化的切入点。而“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域”，这里的核心便是一个“谋”字，便是策划。把案例教学法引入到《新闻报道策划》课程中，目的便是培养学生的策划整合能力，整合讨论分析出不同的主题和切入点，对新闻意义进行挖掘，从政治、经济、文化、伦理、法律等角度，对事件进行剖析，从理论上提升读者的感性认识，从而更好地实现配置与运用新闻资源。

二、案例教学法在《新闻报道策划》课程中的应用

为了更好地阐述在《新闻报道策划》课程中对案例教学法的应用，现以“人咬狗和狗咬人”能否构成新闻以及如何进行新闻报道的策划为课堂教学案例，说明其具体的讲授流程：

1、明确授课内容与教学目标

我们承认，任何事物，都处于变动之中。而新闻报道，反映的便是这种变动之中的事实。事实变动的越明显、剧烈，往往越具有新闻价值。一般性新闻报道，侧重于眼前的、静态的事实本身，报道策划，则可以围绕着事实，对事实形成的原因进行深入挖掘，对事实的走向进行详细的报道，使新闻事实在更为广阔的时空领域内、更深的层面上，得到充分展示②。故而，在《新闻报道策划》课程的讲授中，使用案例教学法并不意味着对案例的选择是首先要考虑的问题。明确本次授课的内容和本次讲授中需要学生掌握的原理、熟悉的概念以及需要学生了解的相关知识背景是教师优先考虑的问题，在此基础上，再根据本次授课的内容和教学目标选择恰当的案例。

2、精选和撰写教学案例

新闻学专业的学生，在刚接触新闻学理论的时候，教师便跟学生强调，新闻是新近发生的事实的报道③。如在讲授到“新闻报道需要策划”章节内容时，“人咬狗和狗咬人”的案例可以适时引入讨论的话题。新闻具有真实性、新鲜性、重要性、显著性、接近性和趣味性等构成要素，所以我们常言“狗咬人”不是新闻，“人咬狗”比较难常见才是新闻。所以，在“狗咬人”案例教学法中，就要启发式教学，让学生打破之前灌输的常规思想，让学生讨论分析在什么情景下“狗咬人”也可以构成新闻。因为事实是变动发生的，不是墨守成规一成不变刻板发生的。精选和撰写典型性教学案例是案例教学法的关键。

3、组织学生课堂分析和讨论

组织学生对案例进行分析和讨论是案例教学法的重要环节，教师需要围绕既定的案例组织引导，让学生在课堂上各抒己见、表达自己观点和态度，发散学生的思维和鼓励学生开拓视角，培养学生独立思考的能力和语言组织表达的能力，同时，也培养了学生互相启发、组织说服的沟通能力。以上述“狗咬人”为案例教学，经过讨论分析，教师予以引导，最终可以讨论出“狗咬人”也具有构成新闻的可能性。如公众人物范冰冰的宠物狗咬伤粉丝、如果是一条疯狗，咬伤多人甚至几十人等等，再或者就是一只普通的狗，但是伤者送往医院却被使用了假冒伪劣的狂犬疫苗产品等多种可能性的情况。故而，事实之间的变动性，为新闻报道的策划提供了广阔空间。但是，由于事实本身具有层次性、联系性和变动性等属性，使新闻事实在被报道之前，新闻报道策划人员一定要对其剖析、延伸和拓展，切不可枉论此事不可能是新闻。教师在组织学生课堂分析和讨论的时候，对“狗咬人”的案例进行分析，策划新闻主题的时候，可以从犬只管理和药品管理等视角入手，新闻报道策划的落脚点变为落实相关规定，对防疫展开策划报道或监管漏洞、打击假冒伪劣产品展开策划报道。

4、及时总结和评估

教师在运用案例教法学的过程中，对学生的不同观点，不能急于表态，当然也不能让学生的讨论背离了案例讨论的边界。教师需要在讨论的过程中予以引导，在学生讨论完成之后，对学生的讨论过程、讨论内容以及讨论的结果进行总结和点评。不过值得注意的是，教师在总结和点评中最终给出的是“评论”，而不是最终的“结论”。

三、案例教学法在《新闻报道策划》课程中实施的注意事项

1、教师要根据实际情况量力而行

《新闻报道策划》课程在应用案例教学法的时候，教师尤其需要注意根据实际情况量力而行，因为学生在案例讨论的过程中，常会出现需要解答的困惑和难点，若学生出现的问题在教师的能力范围之外或者是教师的盲点，那往往让学生对教师的业务能力产生质疑，从而影响教师的授课效果。

2、案例的引导要和理论相结合

教师在讲授《新闻报道策划》课程时，通过案例教学可以锻炼学生的思维方式和培养学生的创造性，发挥学生的主观能动性，让学生在虚拟的案例情景中，发挥自己专业所学，调动所有知识储备，以达到最佳的学习效果。但是，案例教学法往往是在教师讲授完理论之后所运用的，目的是使学生能够运用所学的理论分析问题，从案例的分析讨论中加深所学的理论知识。案例的引导和理论的结合是案例教学法的两大法宝。

3、重视案例的积累和更新

我们常说“今天的新闻是明天的历史，历史是昨天的新闻”，这表达的是一个用记录历史的心态和方法来记录新闻的理念。在《新闻报道策划》课程里，教师对新闻案例的选择一是要注重对案例的积累，如对经典的“狗咬人，人咬狗”案例的累计；二是要注重对新闻案例的更新，教师要有新闻的敏感性和时效性，把当下最热的还未有定论的新闻案例引入课堂，既可以让学生摆脱既有的框架自由发挥，又可以调动学生的积极性和思考性，起到事半功倍的效果。

4、利用信息技术提升课堂教学效果

教师在《新闻报道策划》授课中，运用案例教学加深学生对理论的认知，再以多媒体的信息化设备，生动活泼地展示案例内容，可以大大激发学生的学习情趣和吸引学生的注意力，提升学生的学习效果和教师的授课效果。此外，教师也可以充分利用信息化设备搜集案例相关内容，了解相关学者、评论人员就案例发表的态度和看法，从而增强学生的理性视野和求知的欲望。

参考文献

①王青梅、赵革，《国内外案例教学法研究综述》[J].《宁波大学学报》，2009（6）

②杨秀国：《新闻报道策划》[M].人民日报出版社，2012：16

③郑保卫：《新闻理论新编》[M].中国人民大学出版社，2009：37?