中学生社会实践活动 初中社会实践活动方案(案例)（精选5篇）

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中学生社会实践活动【第一篇】

关键词： 大学生社会实践活动问题对策

大学生社会实践活动是我国高等教育的重要组成部分，是加强和改进高校学生思想政治工作的重要环节，是引导青年学生健康成长的重要途径，而社会实践是大学生理论联系实际的最好阵营，更是大学生服务社会的最好窗口。近年来，全国各大高校均十分重视学生社会实践活动的开展，然而，在如火如荼活动开展的背后，却存在着诸多的问题，急需解决。

一、社会实践活动中存在的问题

1.与学生的专业特点和知识结构特点结合不够紧密。

大部分社会实践活动没有能够更好地体现学生专业特点和知识结构特点，致使一些偏离本专业的工作缺乏具体的操作性，受条件所限，大学生总是干一些支教、文艺演出、体力劳动等简单工作，在总结成果时仅是停留在感性认识上，对专业技能和专业素养的提高帮助不大，相比课堂教学效果的收获不多。

2.广大学生对社会实践认识不够。

社会实践活动是大学生必须完成的主要实践环节之一，各高校都规定了大学生社会实践活动的内容，主要包括社会调查、义务劳动、科技服务、知识咨询、文化辅导和勤工助学等形式。有的高校还将社会实践活动作为一门“必修课”给予相应的学分，未取得规定学分者必须重修，否则不能毕业，只能做结业处理。这充分说明高校对大学生社会实践活动的重视程度。然而，重视不等于就提高了大学生的认识。这一点可以从学生的社会实践调查报告中看出来。在学生所写的社会实践调查报告中，有的写自己在假期留校搞自学的经过，有的写如何准备英语或计算机等级考试或补考复习，有的写听一次演讲而大发感慨或看了几篇文章就边抄边议，等等。只有很少一部分的大学生写出了符合要求的社会实践调查报告。

3.学校组织的社会实践活动形式单一。

许多高校组织的社会实践主要安排的是实地考察、参观，而没有让学生真正地体验生活。目前，大学生进行社会调查的占多数，家教、勤工助学等形式次之，与所学专业知识相联系的科技服务和知识咨询为内容的社会实践活动很少。高校有目的地组织少数大学生进行专题社会实践活动只是一种示范行为。社会实践活动要真正取得成效，关键是要为大多数非组织性的大学生个体社会实践活动提供指导或创造机会。

4.部分大学生社会实践流于形式。

大学生社会实践的目的是经受实际锻炼，促进综合素质全面发展，发挥自己的特长，增长才干。大学生社会实践活动形式要灵活多样，针对性强，具有可操作性。但是，从目前的情况来看，少数大学生到工厂、农村参加社会实践只是走过场。由于大多数高校没有稳定的社会实践基地，学生们需花大量精力四处奔波寻找社会实践场所，有的只好到父母所在单位混时间，开一张假证明以应付学校的检查。

5.部分实践活动成了骚扰地方的代名词。

高校往往单纯考虑学校的经费问题，而忽视了在组织大学生社会实践的同时还应努力帮助地方或单位解决一些实际问题。地方或单位只有付出，没有回报，长期以往，会影响地方或单位的积极性。家长认为大学生社会实践是不务正业、游山玩水，采取经济上不予支持的态度。一些地方或单位往往把接收大学生社会实践作为一种负担，而看不到社会实践的重要意义，因而不能主动、积极地为大学生的社会实践活动提供便利条件。

二、解决存在问题的对策

1.明确社会实践目的，广泛开展专业实习，提高自身专业技能。

首先在社会实践的内容上，要尽量能够体现专业特色。比如法学专业在普法宣传上要发挥自身专业作用，编制普法材料在群众中进行广泛宣讲，并能够开展义务咨询；计算机、电子等理工科专业要在科技服务上多下功夫，深入厂矿、企业、农村开展“科技下乡”;管理类、经济类专业要多来到企业参观或在贸易公司与企业领导进行交流，获得前沿信息和技术；文学专业要结合时政，深入基层进行政策的宣讲等。当然，这并非是说所有的团队只能有一个专业的同学，许多团队，尤其是低年级的团队由许多专业的同学组成，但最好能在这个团队活动时确定一个方向和重点，是以“科技服务”为主，还是“企业参观”为重，否则就会造成在活动时的“非合力”,削弱整支队伍的战斗力。

2.确保长效机制，建立大学生专业实习基地。

高校要按照“办实事，求实效”的要求，本着“互惠互利、优势互补、双向受益”的原则，主动与地方联系，进一步拓展社会实践基地的数量和覆盖面。在拓展量的同时更要注重质的提升。

最好的办法就是找准企业结合点，整合广泛的社会资源。社会实践活动需要社会各界的理解和支持，高校要积极整合各类社会资源，主动与知名企业长期开展实践合作。这些企业可以在向学生实践提供实践场所和有关帮助的过程中，提高企业的信誉，并通过学生为其提供相关技术和营销等方面的服务。而对于相关专业的大学生来说，既给他们提供了一个实践的平台，使自己的理论知识得到了实践的检验，又增加了自己的经历，增强了适应社会的能力，为以后走上社会积累了丰富的经验。

提供一种既能顺利完成学业，又能积累一定的工作经验、提高就业竞争能力的教育模式，对于学生来说是非常重要的。而就业实习基地的建立就是解决这一问题的一种较好的形式，并已被实践证明。就业实习基地为学生安排实习和毕业实践，并指派素质高有丰富生产经验、管理经验的专业技术人员担任实习指导教师，指导实习和毕业实践，并辅导学生进行毕业设计，可以让学生学业和实习两不误，缩短毕业生上岗之后的实习期。

3.学校要有一套明确评价体系。

首先要抓好组织领导。将社会实践纳入学校教育教学总体规划和教育大纲，规定学时和学分，并使之贯穿于教育教学的全过程，在专业设置、课程安排、实习锻炼等各个环节都要有所体现。建立相应的管理机构，统筹规划，使社会实践与专业学习、服务社会、助工助学、择业就业、创新创业相结合；积极引导，科学指导大学生正确对待社会实践，掌握正确的方法；为社会实践提供必要的技术支持和物质保障，抓好舆论导向。通过对活动典型和活动开展情况的报道，形成引导和推动活动发展的舆论氛围。

建立宣传报道信息员制度，在第一时间将点上活动情况反馈给学院、学校及当地的各新闻媒体，为宣传报道源源不断地提供内容丰富的活动信息；对于重点小分队开展的重点活动，宣传报道组派专人负责，做到专题追踪、深度报道。真正做到对内营造氛围，对外展示形象。

抓好考核评价。建立健全大学生社会实践教育的要求、实施、保障、评估等方面的制度。把参加社会实践活动作为学生评奖、评优、就业推荐的必备条件；积极推动专业教师参与社会实践，计算教师工作量，并作为教师职务(称)晋升、年终考核的重要条件；同时加强对学院的考核力度，把社会实践开展情况作为学院学生工作考评的重要指标，确保社会实践活动扎实有效地开展。

4.以专业实习促进毕业生就业工作。

推行“就业”实践，拓展学生创业就业渠道。大学生社会实践应围绕着合格人才的培养目标，为大学生将来毕业就业做一些必要的准备。在加强组队的针对性和特色性的同时，推行“试就业”与社会实践相结合的举措，让面临毕业的学生利用假期到有关用人单位参加社会实践活动，在实践活动中接受用人单位考察，在学生毕业时，用人单位择优录用，这在一定意义上可以缩短大学毕业生对社会的适应期。

中学生社会实践【第二篇】

1、通过学生的实践活动，配合学校做好学生暑期的教育管理工作，使学生家长能了解学生家庭教育的重要性及方法措施。

2、全面督查学生暑期在家的学习、生活、守纪等方面情况，使学校对学生的教育管理进一步延伸至假期文秘部落。进一步完善学校的常规管理监督网络机制。

二、活动主题：

宣传学生暑期家庭教育；

督查学生暑期学习生活。

三、组织形式：

1、以村为单位，建立15个学生社会实践区域，分别为：大通、正茂、二套、伏兴、新丰、南河、三套、龚集、王庄、五七、四套、运东、运西、桃园、三圩。

2、以学生会成员为负责人，以所在实践区域中的优秀学生或学生干部为成员组成暑期学生家庭教育宣教小组，负责向家长宣传学生暑期教育，督查学生暑期学习生活。

四、活动形式：

1、及时宣传

在学生刚放假时，宣教小组就要上门向学生家长，宣传学校对学生暑期在家的要求，让每一位家长能在第一时间内了解学校要求，明白自身职责，能及时配合学校做好子女的教育管理工作。

2、定时督查

督查小组三次集中上门检查学生作业完成情况，了解学生在家守纪情况以及家长教育情况，及时记录。

3、随时了解

利用宣教督查小组和学生生活在一起的优势，随时了解学生在家的学习、生活、守纪等方面情况。及时教育并如实记载。

五、活动安排：

1、活动组织阶段

①实践活动区域划分（6月20~21日）

以村为单位，班主任按村上报学生名单包括：姓名、性别、班级、家庭、详细地址、家长姓名、联系电话等。进行分类汇总。

②宣传组队（6月22~23日）

由班主任和学生会成员对学生进行广泛宣传，使学生了解此次实践活动的意义，采取自愿报名，学校审批的方式组建运河中学学生暑期学习宣教督查小组。

③任务落实（6月27~28日）

召开宣教督查小组成员会议，就活动的目的、意义、形式、内容、安全等方面进行强调落实。与小组成员签订工作责任状，明确职责范围及所监督的学生。

2、活动实践阶段版权所有

①7月10~12日，集中向每一位家长宣传学校对学生暑期学习、生活、守纪、安全等方面的要求，与家长签定《暑期家庭教育承诺书》。

②7月20~21日集中督查学生作业完成了情况，了解家长教育管理情况。及时教育如实记载。

③8月5~6日（同上）

④8月25~26日（同上）

⑤不定期检查，各宣教督查小组根据各自实际情况，安排合适时间对学生的学习、生活、守纪（上网、打游戏……）、安全（私自下河洗澡……）等方面情况进行抽查。

3、活动总结阶段

①9月1~5日，各小组根据自己检查情况对本次活动的收获、不足及督查学生的学习、生活、守纪、安全等方面情况进行总结，并上交督查记载表。

初中学生社会实践活动方案【第三篇】

暑假社会实践活动作业

为让学生度过一个愉快、有益的暑假，帮助、引导学生积极投身社会主义和谐社会建设，引导学生在服务地方经济建设和社会发展的伟大实践中成长成才，充分发挥社会实践活动在学生健康成长过程中的重要作用，推进素质教育向纵深发展。结合我校实际情况，布置我校学生社会实践活动作业。

一、指导思想和目的意义

1、指导思想：将研究性学习与社会实践相结合，要求学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题，成为学生课余生活的有益补充，开辟出有自己特色的社会实践的新途径。

2、目的意义：改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间；参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验；主动服务社区，形成服务意识，强化社会责任。

二、社会实践的主要内容

1、社会参观活动：参观，访问，旅游，考察(革命遗址，科技馆，英雄模范人物，杰出人物，现代化建设成果，市政工程……),例如以当地的居民小区为调查研究的对象和内容，可以“物业管理”,“商业网点”,“文化娱乐”,“教育设施”,“交通路线”等为研究方向。

2、社会调研活动(参考主题如下，也可自选主题)。

(1)调查你周围10个人的“中国梦”并作出评价

(2)中学生感恩教育情况调查

(3)中学生家务情况调查

(4)中学生课业负担情况调查

(5)节水、节电调查状况调查研究

(6)中学生学习习惯的调查与研究

(7)中学生上网情况调查

(8)假期中学生自主学习情况调查分析

(9)白色污染调查研究

(10)中学生的饮食与营养问题研究

3、社区服务活动：社区保洁活动，社区护绿活动，社区综合宣传活动，社区陋习纠察活动，社区敬老爱老活动，社区帮困助残活动，社区读书辅导活动，交通服务活动，环保志愿者活动，社区公益劳动。

三、活动要求

1、坚持“安全第一”的原则，在确保安全的前提下开展署假社会实践活动。

2、按照“就近就便”的原则，在学校周边、学生家庭所在的城镇社区或者邻近村社开展活动。

3、遵守“诚实守信”原则，绝不允许在实践活动中弄虚作假。

四、时间安排

活动时间：整个暑假期间；

验收时间：开学第一、二周；

五、验收形式

开学后每位同学上交1篇暑假社会实践报告，各班要对暑假社会实践活动情况进行收集、整理、统计，两周内以班级为单位将社会实践报告统一装订成册上交学校学生处。实践报告和相关资料要按照实际情况上交，严禁抄袭和弄虚作假。

深州市第一中学

2013年6月

中学生社会实践活动【第四篇】

我们在教学中对学生的社会实践活动的目的和意义进行了认真的研究与研讨，特别是对江泽民同志在提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务，教育与社会实践相结合的教育方针。”进行了深入的学习，我们对江泽民总书记提出的教育方针中的教育与社会实践相结合的方针有了进一步的理解。与此同时陈至立同志在减轻学生过重的课业负担时说：“减少学生过重负担不仅关系到青少年儿童的身心健康，更重要的是：为培养他们的创新精神和实践能力创造良好条件，目前迫切需要改革妨碍学生创新精神、实践能力发展的教育观念、教育模式，把学生从过重的课业负担中解放出来，让他们多接触自然、接触社会、为学生探索精神和创新思维培养、学生潜能的开发提供充足的时间和空间”。

但是从目前地理教学现实来看，地理教学远离学生生活实际，偏重书本知识，学生的生活实际和精神世界成为被遗忘的角落。课堂教学缺乏学生的内在体验和感悟。马克思说：“社会生活在本质上是实践的。”所以我们认为让学生参加社会实践，就是参加社会活动。主要是以人与环境关系为主的活动。

二．学生实践活动与地理教学的关系

（一）．学生的实践活动有益于学生对地理知识的理解。

例如学生在野外对照地图实地观察具体地区方向时，就对学生理解地图上的方向很有帮助、学生通过学校及周边地区平面图的绘制，对地图比例尺和图例的理解就比纸上谈兵要好的多；学生对周围环境问题的实地观察得出的环境问题要比从书本上理解的深刻。学生的实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。比如学生进行气象观测实践活动学生对“气温曲线降水柱状图”的来源及使用就十分清楚。

（二）．学习一切知识的目的都在于应用。

学生实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价值。例如，学生对周围环境调查时，会发现周围建设如采暖锅炉的位置设置，地区绿化建设方案等都与地理知识密切相关。再如学生对周围环境的调查，发现问题，并且能够结合课本知识提出有益的改进方案。

社会实践有益于地理知识和技能的迁移与发展。例如学生对定向越野的实践活动，学生的等高线知识、地图上的方向、比例尺知识等都有了迁移和发展。再如学生根据对学校的测量，绘制学校的平面图，学生对陆地与湖面气温的观测与计算、对学校绿地与裸地的对比观测、对学校教室外有无爬墙虎室内的温度的观测等，都是对地理知识和技能的迁移。

（三）．社会实践有益于地理知识与其他学科之间的有机的联系。

例如学生对周围环境如污水、废弃物的调查，不但使学生的地理知识与物理知识、化学知识、数学知识、美术知识、语文知识相联系，而且使学生的测量、计算等技能得到发展，撰写小论文使语文写作的能力得到提高。例如组织学生的垃圾分类、噪音的测量和水质的化验等都涉及到很多学科的知识。任何一个实际活动都要有综合的知识，任何一个实际问题的解决都需要综合地运用各课知识。

三、社会实践活动的理论价值

（一）现代教育的基本原则是使一切教育活动有益于人的全面发展而不是片面发展。

全面发展也是以每一个具体的人为对象的，决不是以抽象的人为对象的。以发展一部分学生的“智育特长”，或另一部分学生的“音乐特长”，来取代学生的全面发展，这是对马克思关于人的全面发展的理解。创设适宜学生全面发展的实践活动是实现其全面发展的基本条件和关键。实践活动正是基于教育有益于人的全面发展。倡导包括多种实践活动形式在内的学习方式。

（二）环境的改变和人的活动的一致性

马克思认为“人不是环境和教育的消极产物，而环境也是由人来改变的，教育也是由人来实施的。”也就是说，与环境和教育相比，人是能动的，人的实践活动是起决定作用的。社会实践活动尊重每一个学生的独立自主的地位，并努力培养学生独立自主的精神，而不是把学生作为被消极“塑造”的对象，学生的全面发展不应当是一个被动的过程，而应在学生能动的活动之中进行。学生的活动是否具有自主性是判断实践活动教育价值的关键。马克思主义的基本原理告诉我们：存在决定意识。

(三) 当我们今天谈人的全面发展的时候，一点也不能离开人的现实性。

学校不应当是封闭的场所，人的全面发展也不能在封闭的环境中进行。实践活动正是为广大学生提供更多的现实活动作为教育的载体，使参与现实活动的过程作为学习和接受教育的过程。

(四)实践是知识取之不尽、用之不竭的源泉。

所有书本知识都是从实践发展来的，书本知识只是“流”，而不是“源”。毛泽东同志的实践论说的好：“你要有知识。你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得亲口吃一吃。”传统的学校教育只重视书本知识，而忽视实践，已成为一种顽症，应该让学生懂得，读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习。

(五)实践是认知的基础

尽管学校教育中以间接知识为主，然而不等于说学生能脱离实践而生活，也就是说，学生生活的基本方式仍然是实践，同时，也不等于说，书本知识是源泉。社会实践在认识过程中的意义，就在于只有社会实践才能使人的认识开始发生，开始从客观外界得到感觉经验。一个闭目塞听、同客观外界根本绝缘的人，是无所谓认识的。认识开始于经验－这是认识论的唯物论。当然这里有一个将丰富的感觉材料加工去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作过程，形成概念和理论的过程，就是从感性认识跃进到理性认识的过程。

四、实践活动对学生情感、态度和价值观的养成有积极意义

(一)态度是对待任何人、观念或事物的一种心理倾向，它包括认知、情感、行为三部分。

通常人们对于某人某事的态度如何，即包括他对于该人该事的比较稳定、习惯性的倾向性反映。

人与自然的态度、环保的态度、生态平衡的态度、对资源开发的态度。学生参与实践活动，有利于学生正确态度的养成。

关心对自己周围的其他社会成员对地球家园、，对自然环境能自觉的注意、过问、关心当作与自己命运息息相关的事物对待，而不是漠然处之。例如学生对校园环境的关注程度、对东港市沙尘暴的关注程度、对东港市节水的认识等等。

参与比关心更进一步的态度，能成为各种各样有积极意义的事件的参与者，例如当学生了解到东港市地下水比去年下降米后，能自觉节约水。并积极参加学校的节水宣传、向学校领导交涉节水事宜。

进取能从长远的利益判断有关行为的正误，例如学生参加废旧电池的收集工作，虽然无有一分钱的收益，但它知道随便乱丢弃废旧电池是一种目光短浅的行为。能积极投身到废旧电池的收集工作中去。

五 能力培养

恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。社会实践提供的舞台要比课堂空间广阔的多，失败的经验与成功的经验，尝试的机会和探索的机会要丰富的多。这次我们中学的学生对学校周边地区环境的调查，学生不但可以在社会这个广阔舞台上显露才能，而且亲自体验失败的经验与成功的经验，尝试的机会和探索的机会要丰富的多。例如学生在对如何减少空气中的可吸入颗粒物和其他污染物的数量时，一开始只是想到绿化问题，后来认为欠妥，又增加了降尘，认为还不足，又想到汽车的尾气排放问题等。

1． 养成学生独立思考和独立完成任务的能力

无论是采取个人活动还是小组活动的形式，在活动中每个人都必须承担一定的责任，为了履行责任，必须要依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动。例如学生在调查学校节水问题时，每个学生都有自己的任务。调查水表的数据、设计表格、记录用水次数、进行计算、向全班宣讲。小组成员全体参与实践活动。

2.人际交往能力

活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上充分，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，这些交往是多方面的又是多层次的，学生在其中可以学习如何与他人进行思想交流，例如接受别人意见、坚持自己观点、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，学习与人合作，例如请人帮助、给人帮助、相互帮助与共同合作等，例如学生在学校节水实践活动中，访问学校领导和教师，探讨学校节水工作，就是一例。

3.语言表达能力

语言表达能力与思维能力的发展是密不可分的。一个人在把自己的思想用语言表达出来之前，还没有把它潜在的学习变为可同自己或别人交流的思维活动。语言表达能力促进学生思维的发展。向全班同学宣讲自己的或本组的观点，就使自己的思维活动得到发展，并用自己的语言来表述。

4.领导与被领导的能力

每个学生都可以获得作为领导的经历和体验，可以获得被领导的经历和体验。这种体验和经历的相互补充，将会使学生收益匪浅，使其能力都得到提高。班中可能有班长、组长、班委等干部，他们是班级的领导。但是当他们在学生组成的学习小组中，他们就有可能成为被领导者。被领导也是一种能力。

5.搜集和处理信息、资料的能力

学生的实践活动，几乎没有或很少现成的资料，所需数据、事实实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种能力对学生今后的生活和工作极为有利。例如学生对学校周边地区环境的调查时。他们所需的数据、事实实例都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。

6.动手操作能力

使用各种工具，如测量、计算、画图、观察等能力。例如下午石景山区试验中学的学生的活动就是要运用测量、计算、画图、观察等能力。

六、对学生实践活动中对教师的要求

1.学生实践活动是一个经常探索的过程

学生实践活动的题目是开放性的，在教科书上和教学大纲上目前还没有现成的标准答案。问题的提出、问题的解决、任务的完成、产品的制作，都要靠学生自己的努力才能达到。在整个过程中，教师只是顾问、指导者，而不是操作者。学生可能提出各种各样的问题、不断的设想解决问题的办法，这样的探索是在课堂上很少见的。教师不要事先准备出标准答案

2.实践活动是一个反复尝试的过程。

与课堂教学不同的是，教师按照课本讲授，很少走弯路，而是走捷径直接到达结论。而学生的实践活动却不同，科学真理、正确结论要靠学生自己去获得，因此学生在实践活动中经常表现为进行反复的尝试。学生实践活动不仅允许学生走弯路，允许范错误，而且必定要走弯路，必定要犯错误，学生只有经过一次次的失败才能得到成功。例如学生对红绿灯使汽车尾气排放量增加和立交桥使汽车尾气排放量减少的调查中就走了不少弯路，才得出科学的结论。

3.学生实践活动是一个不断创造的过程

学生实践活动要鼓励学生大胆创造，包括提出问题的思路、解决问题的途径、完成任务的方法、都不要设置框框，学生可以充分自主、充分自由的开动脑筋，大胆想象，有所发明、有所创造。但是它同人类的一般实践活动存在着明显的差异，主要体现在它仍然不是以客观世界的改变为目的，最终目标在于学生的发展，就如学生对家庭成员中受教育程度等的调查，也不可能真正解决中国的人口问题，对学校绿化的设计，也并非承担学校的绿化任务，这种学生实践活动主要是一种体验性的活动。

4.保证学生在实践活动中经历完整的实践过程

不要是个别、零散的片断。让学生经历完成任务所需要的全部过程，也只有这样，实践与认识之间的多次转换才能真正成为可能。

七、对学生实践活动的评价

学生实践活动的成果是完成报告、模型、论文、演讲……为形式的作品。尽管完成这些任务所涉及的事物和所需要的知识绝大多数是在人类历史上已知知识经验的范畴之内，但是却需要学生通过自主学习获得，他们要直接与活动对象接触、打交道，要自己寻找、发现结论，要自己动手去设计、制作……通向最终结果的道路要靠自己一步步地走过，在这样的过程中丰富知识、积累经验，增长才干、提高智慧。学生的活动是内外部活动相互交叉的，学生心理内部活动的，情感、意志、兴趣、想象、创造等成分是经常参与的。这样的学习过程比结果更为重要。所以将评价、总结学生实践活动的标准局限在“作品”上，就完全背离了学生实践活动的特征和目的。学生在实践活动中所体验、感受、经历、收获的一切，应该是我们所关注的。但是，成果也是重要的一种评价内容。有时会出现这样的情况，一个人或一个小组的成果是较差的，或者是失败的，但过程对他们却是成功的，锻炼了能力、积累了经验、增长了见识。因而教师要认真对学生加以观察，也可能有的个人或小组的成果非常精彩，但他们的收获未必最大。所以教师要注意：

1.教师有责任发现失败的原因，特别是在结果与收获不一致时，要帮助学生总结收获。例如学生对学校水资源污染的实验就有可能失败，这时教师就要帮助学生了解失败的原因。使学生的能力得到培养、使知识得到巩固。

2.活动的目的是学生各方面的锻炼，主要收获是学生在态度、能力、知识方面的提高与发展，直接具体的产品固然重要。但教师在总结时一定要突出这种思想。

3.通过评价落实对于过程的重视。学生实践活动的评价不仅是最终成果的评价，也要对学生实践活动全过程的评价，在学生实践活动总结性评价时，要包括活动过程中小组成员的分工合作情况的互评，并将此作为评定的依据。还可以让学生进行个人总结。

对于学生实践活动的产品，不存在绝对化的规格和标准，由此学生搜集资料的渠道、解决问题的假设、完成任务的方法、具体方案的设计、报告体例、作品的风格特色都有相当大的变通余地。也就是说，学生与众不同的思考、最终产品的独特风格、解决问题的奇特方式、设计方案的大胆创新等等，应该给予高分。关于学生实践活动的具体评价问题我们将在下次会议再讲。

八、学生实践活动要以人地关系为主线，以家庭、校园和社区为中心

学生实践活动方式主要有体验学习、探索操作学习和解决问题学习三种方式。

〔一〕、体验学习 “体验学习”是一种基于学习者自身的活动体验，获得感性认识的学习过程。

“体验学习”作为一种有效的学习方式，在学校教育中越来越受到重视。“体验学习”的特点主要通过以下几个方面表现出来。

1.体验不是仅仅停留在活动的过程中，它必须伴随着某种活动结果；

2.体验是对具体事务和情境的体验

3.在体验的背后，往往有某种模仿榜样，从某种意义上说，“体验学习活动”是社会生活中各种活动的模拟活动，它不限于在教室中进行，而更多地是在教室以外的空间进行；

4.体验学习的种类多种多样，体验大体可以分为直接（实际）体验和模拟体验两类。其中活动又可以具体分为：

A.实际体验"

栽培花草、树木等植物，观察它们的水土保持作用，绿地和裸地的对比实验等

B.制作，操作

制作学校平面图、节水宣传画、社区模型等；调察噪声来源、尘埃的调查与分析等

C.现实生活

商业调查、污水处理调查、校园环境调查、社区公益活动、志愿者服务活动（小区绿化活动）等

D.人际交往

与老人或幼儿园小朋友交谈、了解他们对环境的态度和建议；与不同地区、民族或国家的人交谈该国该民族风情

5.体验学习的重要价值不在于通过学会某种操作方式而在于每一个人在活动中获得的对于现实的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化为行为的原动力。

根据学生的需要及多数学校条件的可能性，教师在选择体验活动时，可以有不同侧重。但其中两类活动是特别应当重视的。

1.制作与操作活动

这样的活动可以适当结合地理学科所学，加以延伸，不仅对地理课堂所学知识能起到加深理解和巩固作用，而且更进一步，可以将所学地理知识加以运用，动手动脑，设计和制作出自己的“作品”。这种活动，“作品”看的见，模得着，例如学生动手设计学校绿化方案、学生动手制作等高线模型、学生生活小区设计，这些活动反过来，对于提高学生学习地理的积极性，也会成为最有效的动力。制作作品对学生的创造能力也是十分重要的。在这里学生的创造性想象才可以全部地、实实在在地予以转化为创造性行为，并且最终形成物质形态的产品

2.公益活动

学校的学习不可避免地疏理社会，使学生脱离实际生活。让学生了解社会生活的某个方面，并且能够比较深入、比较直接地体验现实社会的合理性，思考社会改革的必要性和方向性。所有这些，对学生主人翁态度和责任感的形成是极为有效的。在“垃圾与我们的生活”这一学生实践活动中，就有极为生动的一幕：在定向越野时，老师发给每个学生一个黑塑料包，用来装垃圾用，当学生发现公园里垃圾很多时，就有学生在收集垃圾，后来扩展为全校师生共同收集垃圾的景象。学生们事后十分感慨，北京著名的公园环境竟然这样差，又有人议论说为什么公园不多设一些垃圾箱，北京的个人品德和环境意识、卫生习惯等水平还较低等。事后学生写出了自己的建议和感想。

（二）、探索学习

探索学习是一种狭义的体验学习，一般主要指学科领域内的探索性活动。这种学习重要的不是学习和记忆科学的结论，而是探讨和把握获得科学结果的方法和途径。因此：

1.探索学习是从抽象的科学结论和知识的接受转向通过具体的探讨，获得体验科学研究过程、学习科学研究方法的学习，而不是以获得或证实某个结果为目的的。例如学生对学校周边地区的调查。

2. 探索学习的本质在于探索，而不是某个固定过程、方式的重复和再现。探索即伴随着失败，因此探索学习也是体验失败的学习。最终结果的有无，正确与否，不是评价活动是否成功的依据。

3.探索学习包括发现问题、设立假说、收集资料、信息、数据，处理资料数据，以实验等方法验证假说，以及制作模型等操作活动。活动主要是在教室外进行；这样的活动对于学生的探索能力、研究能力、应用所学知识解决问题的能力培养，对于养成科学的研究习惯，形成热爱和尊重科学的态度、是非常宝贵的机会。例如学生对学校当前绿化情况的分析，发现问题后，设立假说，然后收集资料、信息、数据等，处理资料数据，并以实验的方法验证假说。

三。解决问题学习

解决问题学习使学生直接面临实际问题，以学习和研究某个问题为中心的活动方式。对社会问题的研究和学习主要可应用这一方法。

1. 解决问题学习，其目的在于使学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中，学会综合地、关联地、切合实际地分析和思考问题，掌握一般方法，形成关心社会的态度和参加社会活动的行为方式。例如学生对垃圾与我们的生活环境的调查活动就是如此。

2.解决问题学习不是按照某种固有的体系、顺序、接受和记忆知识的学习，而是针对社会生活中的某种现象或事实，通过提出问题、采用查找资料、访问调查、自行探讨解决和解释问题的方式和途径进行的活动。

3.解决问题学习的基础是每个人对社会生活的观察和体验，个人的生活经历及体验的多样性即构成了对于问题分析的角度和所寻求的解决方式的不同。

初中学生寒假社会实践活动方案【第五篇】

2015年学生寒假社会实践活动方案

——荥阳市城关乡初级中学

一、指导思想

2015年寒假将至，为促进研究性学习与社会实践相结合，引导学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题，提高学生自身的动手能力，开辟富有特色的社会实践的新途径，根据我校实际，特制定了本次寒假社会实践活动方案。

二、活动宣传发动

1、在1月16（周五）召开班主任会议，布置寒假社会实践任务，请班主任抽时间组织全班同学认真学习活动方案，并指导贯彻。

2、各班班主任在 1月23日确定寒假实践主题和分组名单，并组织各组召开会议，商讨活动细节。

三、活动组织实施

1、组织形式 ：学生一般以个人分散活动或按居住地域由5—10人组成社会实践活动小组。（可以不按班级组织）

2、必须完成的实践活动：

（1）“节日小报”展示活动（手抄报的形式）

每个学生要以春节、元宵节为主题自编自创“节日小报”。目的是引导学生学习节日文化、收集节日资料、参加民俗活动，深入了解春节的文化内涵、展示节日收获和感悟，在心中积淀“做一个有道德的人”的意识。

（2）“公益之星”评选活动（必须要有数码照片）

社区募捐活动、社区保洁活动、社区护绿活动、社区综合宣传活动、社区“陋习”纠察活动、社区敬老爱老活动、社区读书辅导活动、为孤寡患病老人和残疾人做好事献爱心、交通服务活动、环保志愿者活动，目的是引导同学们“在校做个好学生、在家做个好孩子、在社区做个好公民”。

（3）“小记者、小编辑”评选活动（必须要有稿件）

长沙市教育局与xx晨报社，强强联手，共同出版《xx少年报》报纸由中小学生自行策划、采访、撰稿、编辑和制作。我校负责“小记者、小编辑”的选送推荐工作，请同学们用自己的眼来观察社会，用自己的笔记下小故事，积极参加这项选送活动。

3、社会调研活动（参考主题如下，也可自选主题）（1）社会参观活动

参观、访问、考察（革命遗址、科技馆、英雄模范人物、杰出人物、现代化建设成果、市政工程、著名高校、工厂、高新技术产业运作情况等），例如以当地的居民小区为调查研究的对象和内容，可以“物业管理”、“商业网点”、“文化娱乐”、“教育设施”、“交通路线”等为研究方向。

（2）社会调研活动。（参考主题如下，也可自选主题）*保护城市河流河、水质污染情况调查 *关于生活节能状况调查研究 *农村经济发展状况调查

*关于生活垃圾分类处理的可行性调查 *道路状况及改进意见调查 *中学生对压岁钱收支的调查与研究 *了解父母工作的企业的发展与变化（3）科技小作品

看一次科普影视、读一本科普书籍、撰写一个发明提案或制作一件小发明作品。将自己平时所掌握的科技知识和科技动态介绍给邻居和身边的朋友，宣传节约资源、保护环境、安全生产、健康生活的科学知识，倡导崇尚科学、破除迷信，反对伪科学和xx。（4）济困助学行动

参与爱心捐赠。少打一次的，少买一本闲书，少吃一次零食，节约零花钱，奉献点滴爱心，用春风般的关爱来帮助暂时贫困的学友。

初中2014年学生寒假社会实践活动方案

一、活动目的学习践行“敢为人先、追求卓越”的武汉精神，引导学生在寒假社会实践活

动中增长文化知识，砥砺道德品质，提升文明素养，弘扬武汉精神，汲取前进动力，促进知行合一，努力为复兴大武汉贡献力量。

二、主题辞

“阅读伴我成长”、“我们的节日”、“武汉——我们在行动”

三、特色活动

（一）“我们的节日”实践活动。春节是我们国家最传统的节日，但随着社会的发展，我们获得很多，也使失去许多。作家冯骥才曾疾呼：“年文化现在正受到猛烈的冲击„„没有年意了！没有年味了！恐怕这是当代中国人一种很深的失落，一种文化的失落。”

现在的孩子们对于春节的理解更加肤浅了，春节的由来、传说、古老的民俗，他们一概不感兴趣。社会的发展，生活质量的提高，让他们无从体会过去的艰苦生活；多渠道的信息吸收，让他们不再宠爱书本里充满魅力的历史民俗，他们更多地迷恋能产生感官刺激的电子信息化产物。过年在他们心目中，毫无特殊感觉。

过年的味道，如今再难有了。年的载体已从一种文化行为演化为一种形式主义，只留一个空壳，让人觉得毫无意义且疲于应付。年味越来越淡，是因为传统文化被越抛越远。传统文化的传承和保护，是每个中国人都应该担负起的一种责任和义务，“越是民族的，就越是世界的。”让我们一起携手，让年味来的更猛烈些吧。

1.写春联——大力弘扬祖国传统文化，倡导手书春联，制止印刷品对联的蔓延。目的要在于抓好学生书法教育，提高传统文化意识。书法教育是一项复杂的系统工程，要把它发扬光大，希望家长和学生重视支持和配合。

2.剪贴窗花——窗花起源于冰花，所以古时又称剪窗花为“剪彩”。宋、元以后，春节剪贴窗花的风俗逐渐普及，人们用剪纸表达自己庆贺春回大地的欢乐心情。目的加深学生对传统文化的了解，增进学生对传统文化的情感和兴趣，提高学生动手能力。

3.学做中国结——中国结是中国特有的民间手工编结装饰品，始于上古先民的结绳记事。据《易•系辞》载：“上古结绳而治，后世圣人易之以书目契。”中国结由于年代久远，其历史贯穿于人类史始终，漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的，纯粹的文化精髓，富含丰富的文化底蕴。中国结象征团圆美好，目的提高学生动手能力，增进家庭和谐。

（二）“武汉——我们在行动”实践活动（此活动非必选项目，参与的学生开学上交实践活动报告或心得）

引导学生从现在做起，从自己做起，从身边小事做起，大力弘扬关心他人、助人为乐的奉献精神，勇于担当、明礼诚信的道德情操，不计得失、无私奉献的崇高品格。鼓励学生结合实际制定暑期文明礼仪行动计划，自觉践行文明的公共礼仪和个人礼仪。通过做义务文明宣传员、社区服务志愿者等实践活动，引导学生用实际行动传播文明理念，倡导文明风尚，影响他人，带动家庭，辐射社会。

请在确保安全的情况下，由家长指导进行，并写下实践报告或者心得。

（三）“阅读伴我成长”实践活动（开学上交作品）

书墨飘香——“我读过的难忘诗文”经典书摘活动。结合中小学书法教育，通过每天一帖的毛笔书摘或每天一页的硬笔书摘，加深学生对中华经典的理解，引导学生在名言、名句、名段、名篇的阅读、欣赏和书写过程中，潜移默化地接受中华民族优秀文化的熏陶。开学后，每名学生上交毛笔或硬笔书写的诗文作品各1篇。

（四）“手抄报”实践活动（开学上交作品）

1、七年级学生以“我们的节日--春节”为主题做一份手抄报。

2、八年级学生以“文明上网”为主题做一份手抄报。

四、学生寒假实践活动要求

以上活动学生任选2到3项，开学上交作品。优秀作品将展出并在成长手册中加分。

五、开学要求

1、学生报到时间：

七、八年级2月16日上午8:30到校报到。

上午：上交寒假作业和寒假社会实践活动作品，领书本，领清洁工具，搬家式大扫除。

下午：休息。

2、学生正式上课时间：2月17日上午7:20

初中2014年学生寒假社会实践活动方案

为深入贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省市区有关精神，大力加强青少年思想道德建设，动员和组织广大学生积极参与社会实践，使校园文明资源向社会辐射，让社会文明、时代文明向校园渗透，进一步深化我校新课程改革，推进素质教育向纵深发展，让学生过一个欢乐、祥和、文明的寒

假。经学校研究决定，在全校师生中广泛开展实验初中寒假社会实践活动。

一、活动主题

倡树文明新风 共度祥和节日

二、活动要求

1、政教处牵头校团委具体负责寒假社会实践活动，各班主任要做好宣传工作配合实施，每位学生按照规定内容自选任意一个活动主题完成。

2、坚持“学生自愿、教师指导、家长配合、就近就便、保障安全”的原则开展活动。学生可根据自己的喜好和意愿，有选择地开展社会实践活动。开展活动必须留下具体活动记录或影像资料，并按照表格粘贴填写。

3、在开展社会实践活动中，教育引导学生遵守社会公德，注意自身安全。

4、参与社会实践的班级和个人，必须注意自身形象，认真参加活动，为学校和个人树立良好的社会形象。

三、活动时间 1月16日至2月17日

四、活动内容和安排

全校师生要充分利用春节这一传统节日，推进“从我做起，走向文明”主题实践活动深入开展，倡导科学文明健康的生活方式，树立艰苦奋斗、勤俭节约的良好风尚，弘扬中华民族文明礼仪传统，全面提升公

民道德素质和城市文明程度。以自己的模范行为影响和带动周围的人说文明话，做文明事，当文明人，并结合实际开展好以下活动：

1、开展“小手拉大手，全家都动手，干干净净过新年”活动 在寒假期间，每位同学有义务做好文明礼仪知识普及宣传活动，要求人人争做文明市民，从自身做起，从小事做起，努力影响和带动周围的人。将自己学到的文明礼仪带回家中，与父母共同学习文明礼仪知识来影响家长，家长影响社会，促进全社会形成“人人有礼貌、个个懂礼仪、时时讲文明、处处守公德”和谐发展的良好局面。并积极参与家庭、小区、社区等清洁卫生打扫，并调查目前社会上存在哪些不文明形象，如何进行教育，你作为一个城市管理人，怎样进行监管？

2、开展“拒绝鞭炮，破除陈规陋习，文明过节，”活动

春节期间是亲人团聚、走亲访友、旅游购物、休闲娱乐的高峰期，也是弘扬传统美德、促进社会和谐、推进精神文明建设的有利时机。全校师生要充分利用寒假有利时机，大力宣传、教育引导人们树立节约光荣、浪费可耻的文明健康消费理念，提倡婚事新办，不铺张浪费，拒绝接受压岁钱；文明聚会，不酗酒闹事；远离黄、赌、毒，不搞封建迷信，追求文明健康科学的生活方式；拒绝鞭炮，共抗雾霾，从我做起，净化家园，爱护我们生活的环境。请你关注身边的事，发现有哪些陋习，哪些做法与文明城市相违背，有哪些传统文化值得发扬，谈谈你的观点。

3、“感恩伴我成长，孝心回馈父母”体会亲情实践活动

合理安排寒假生活，为父母及家人做力所能及的家务事。学会一项家务小技能，为父母减一分辛劳，添一分惬意，送一分亲情，做快乐的、有责任的家庭成员。通过该活动的开展，学生更加亲近父母，了解父母，体会到父母劳动的艰辛，促进家庭的和谐幸福。广泛宣传家庭美德，大力提倡在外工作子女，春节回家陪伴父母，探望师长，看望乡亲。要求每位同学结合自身体验，写出心得感悟。

4、文明上网，积极营造健康向上的网络文明氛围

倡导和鼓励广大学生文明上网、健康上网、绿色上网，自觉倡导文明言行、传播文明观念，做文明上网人，为建设文明、和谐、生态夷陵出一份力，尽一份责。目前网络的哪些方面对你学习成长有帮助，哪些方面可能影响你的健康成长，你认为该怎样净化网络。

5、开展环境保护情况调查，了解目前你身边的环境状况。春节不主动放鞭炮，劝诫家人不放烟花炮竹，爱护我们生活的家园。不乱扔垃圾，垃圾要分类丢放。废旧电池要回收等„„。在假期中调研我们身边爱护环境或破坏环境的例子，如何使我们的家园更美？谈谈你的看法。五、活动总结及表彰

（一）提交社会实践活动材料

每个同学可以选择一项作为自己社会实践活动内容，并写出社会实践活动报告。各班按照每项活动的要求于3月1日前将社会实践活动材料交学校团委。

（二）社会实践活动总结表彰

1、以班级为单位，以班会、板报、专刊、网页等形式，进行社会实践活动总结。

2、校团委、政教处将在此基础上评奖及社会实践优秀班集体，评选结果将记入班级考核。

3、优秀调查作品将汇编成册并在学校网站发布。