思修案例分析精编4篇

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思修案例分析【第一篇】

关键词 思想道德修养 教学现状 教学结构

中图分类号：G641 文献标识码：A

1 “思修”课程教学中存在的问题分析

教学内容枯燥，学生兴趣不高

“思修”课程是由《思想道德修养》和《法律基础》两门课程合并而成，在学生看来，这样的理论课程都是在讲“大道理”，认为与实际生活相距甚远，如果教师在授课过程中不重视教学方法的调整和改进，仍然采取传统的单一讲授式方法，不仅削弱了大学生在教学过程中的主动性，甚至影响“思修”课程最终的教学效果。因此“思修”课程的特点加之教师授课方式的单一容易导致学生产生逆反和抵触心理，使得学生的学习积极性不高，教学效果一般。

师生对“思修”课重要性认识不到位

虽然“思修”课程是为刚进入大学校门的高校学生开设的必修公共课之一，在对大学生修养的提高以及法律意识的树立等方面起着不可替代的作用，但是在实际的教学过程中发现，无论对于学生或者对于教师来说对“思修”课程都没有给予足够的重视。产生这种现象是由多种原因导致的，首先，“思修”课并非专业课，没有具体传授相关专业的知识理论及实践技能，学生往往认为课堂上就是在做思想政治教育，讲大道理。其次，教师亦认为难以引起学生兴趣，加之课堂反馈结果令人失望，在备课日产生应付心理，课堂中对课堂管理要求不高，久而久之，导致“思修”课成了一门“鸡肋”课。

授课环境影响教学效果和质量

由于对“思修”课重视程度不够或师资力量欠缺等原因，导致绝大多数高校对“思修”课的安排都是合班上大课的形式，一次课时安排人数在100人甚至300人以上，这样大规模的学生集中在一起上课所带来的效果可想而知，有些老师一学期下来甚至认不清本班同学，这就给教师的教学效果打了不少折扣。甚至不少学生认为，大课形式的课堂逃课不容易被老师发现，使“思修”课陷人尴尬境地。所以应缩小班级，使教师与学生沟通增强，增强师生之间的信任感。

2提高“思修”课程教学效果的对策

丰富教学内容，优化教学结构

在教学内容方面作为教师要吸收并运用丰富的知识，并且认真备课，做到与时俱进并保持一定的创新，将理论知识与历史发展、时事政治、学生的个人发展联系起来，加入典型案例、成长困惑等内容，深入浅出，才能将晦涩的理论知识变得生动易懂。教师在授课过程中不仅要有精湛的表达技巧和理性睿智的分析，还要指导学生融入课堂，让学生通过课堂思考人生、情感、发展，通过个人的人格魅力提升学生听课的积极性和主动性。

“思修”课教师要树立先进的育人理念

作为“思修”课教师，要深刻领会当前世界性的主体教育思想的内涵。面对大学生中出现的新情况、新问题、新矛盾不断提出新思路、新方法、树立先进的育人理念。在教学过程中，要改变以“教师为中心”的教学方式，把发展学生的自主性、创造性，以及促进教育和教学过程的民主化、个性化放在中心位置，肯定大学生在“思修”课教育中的主体地位。把传统教育中客体的学生变为主体的学生，实现“以教师为中心”到现代思想政治教育“以学生为中心”的转变才能有效提高教学效果和质量。

尝试和探索新的教学方法及手段

教师作为教学的主体之一，在“思修”课的教学过程中要充分发挥主观能动性，在教学过程中要大胆的创新，尝试新颖多样的教学方法，才能有助于提高学生的学习兴趣。比如教师可以采用案例分析法，法律基础部分普遍可采用这种教学方式；也可以采用讨论法，将学生分成小组讨论某个论点或某个案例，归纳观点进行阐述，对不同观点可以进行辩论，使学生切身感受到“思修”课是可以帮助他们解决成长困惑、思想困惑以及树立正确的“三观”，为他们自身今后的学习、工作、生活各方面都是具有指导意义的。

3结语

综上所述，高校“思修”课的教学首先要求教师要丰富教学内容，优化教学结构，其次“思修”课教师要树立先进的育人理念，在正确育人理念的指导下，要勇于尝试和探索新的教学方法及手段，才能调动学生学习“思修”课的积极性和主动性，起到提高教学效果和质量的目的。

参考文献

[1] 付文茂。影响“思想道德修养与法律基拙”课教学实效性的因素分析[J].学校党建与思想教育，2012（3）.

[2] 刘承。促进大学生自主学习的教学模式探究[J].中国高等教育，2011（17）.

思修案例分析【第二篇】

电力行业贯穿着发电、输电、配电、用电四个环节，涉及到发电厂、输配电网和用户。为了保证电力系统安全可靠经济运行，需要详细分析电网运行特点、选择合理的接线形式、选择满足要求的电气设备、设置各种保护措施等等。“电力工程基础”作为电力电子方向、自动化方向、电机电器方向以及建筑电气方向学生的专业基础课，涉及的内容包含了上述各方面知识。课程教材选用中国电力出版社出版的《电力工程基础》作为该门课程的教材，该教材为电力行业的精品教材，同时配以《电力工程基础学习指导》一书。

1.课程知识涵盖面较广该课程包含了对各类型电厂的全面介绍、各类电气主接线特点与应用、输配电网元件的稳态建模以及潮流与短路计算分析、电气设备的选择、负荷特性分析和保护的设置等。该门课程的内容基本涉及到了电力的各个环节，涵盖了“发电厂电气部分”、“发电厂动力设备”、“电力系统分析”、“电力系统继电保护”等课程的基础先修内容。因为是基础课，与专业课相比，对内容的教学深度需要适度的把握。

2.课程理论性强、内容较抽象该门课程中的内容如输配电网的运行分析、设备的选择和校验、保护的设置和整定都需要进行大量的计算分析，理论性较强，且一环扣一环，相互嵌套，互为作用，如果前修知识点没有理解和掌握，后续知识的学习会更加困难。电力系统的运行特点是无法凭借眼睛直观观察，无论是潮流、电压、损耗、电流等必须通过仪表测量、采集、传输到数据库方能进行分析与统计。设备选择如断路器、隔离开关、电流互感器等设备以及电气主接线的选择等都比较抽象。

3.电力行业快速发展，相应的教学内容需要不断更新电力行业快速发展，技术不断推陈出新，如保护装置、防雷装置、调速装置、接线方式等的不断发展使得课程有些内容需要不断调整。电网的发展如分布式电源的引入、特高压的引入、灵活交流输电系统的引入、电力市场的不断发展等使得电力系统的运行特点与传统电力系统有所差别，为了能让学生跟得上电力技术的发展，课程的相关内容也需不断更新。

二、工程案例教学的引入

电气工程与自动化学院毕业的学生大多从事生产一线的工作，需要具有分析问题和解决问题的能力，需要具有良好的专业素质和实践能力，能从错综复杂的现象中抓住本质，及时、准确地解决工程中遇到的问题。这些技能离不开对电力系统原理和系统性知识的掌握。但单纯地根据课件或教材讲原理，学生难免会觉得乏味、枯燥，而且看不到应用的前景，主动性和积极性都无法提高。因此，在课堂中适当引入工程案例教学，从案例中让学生明白理论同时学会把理论和实际进行结合，老师也从简单的知识传授者与灌输者变成学生的引导者和促进者。“电力工程基础”课程主要知识点引入主要的案例分析如下：

1.水电厂和火电厂的运行如果只是简单根据流程介绍水电厂从水库到尾水管的工作过程或火电厂概括地阐述风、煤、水、蒸汽、烟、尘等系统，则既抽象又显枯燥。如通过案例教学方式，引入实拍的水电或火电教学片，让学生观看一遍，然后针对课件中的相关知识结合教学片中具体过程和实物进行讲解，学生会更容易理解。

2.电气主接线电气主接线需要介绍每种接线方式的优缺点、倒闸操作、图形的绘制等。主接线方式有单母线及改进接线、双母线及改进接线、一台半断路器接线、单元接线、角型接线、桥型接线等多种接线形式。如果一一介绍各种接线，学生不但记不住还很容易混淆。根据收集到的一些电厂和变电站的典型资料，分析具有以上不同接线电厂或变电站特点；再根据变电站的实际特点引入接线方式的分析，从实际到理论，让学生主动归纳各自的优缺点，让书本知识形象和生动起来，在生动中培养学生追索知识的动力；同时，在介绍电厂和变电站接线时也可以引入一些设备的介绍，为后面的设备选择奠定基础。倒闸操作也是相对复杂的，如母线隔离开关相对线路隔离开关“先通后断”或断路器相对隔离开关“后通先断”。学生总觉得特别难以理解，而这个知识点的理解正确与否关乎学生对实际生产的安全操作，对人生的保护。因此，在这个知识点上特地根据实际操作制作了flash工程设备操作程序动画，让学生观察违规操作引起电弧和大面积停电现象，在潜移默化中让学生明白道理，无需复杂的分析。

3.输配电网的运行分析在给学生介绍本章的基本概念后，引入电力工程数字仿真软件PSASP进行电力元件的稳态建模、潮流计算、短路电流计算。为了让学生便于理解，仅选取5节点系统和无穷大系统作为演示，演示潮流计算、短路计算和暂稳分析。通过PSASP良好的人机交互界面，曲线阅览室等让学生直观而形象地理解实际的潮流计算和短路计算结果。当然，演示过程中需要插入原理性的分析，通过改变元件参数、电压水平等观察计算结果的变化，巧妙引入电网运行分析原理，避免公式的大量直接推导，让学生的兴趣和积极性得以提高，主动去探索，由“教为中心”过渡到“学为中心”。

4.继电保护和防雷保护继电保护在“电力工程基础”这门课中主要讲三段式保护。三段式保护包括动作电流的整定、动作时间的整定、灵敏度的校验等，分析起来较为复杂，而且保护之间的相互配合用语言来描述反而让学生容易混淆。只能通过软件模拟实现工程实际的典型三段式保护的整定和动作案例，分析不同地点短路时保护的动作与配合、不同线路参数和短路方式对保护灵敏度的影响。防雷保护则可以从生产实际中引入案例，如变电站、电厂等。

三、结束语

“电力工程基础”涉及知识面较广，重在培养学生在电力方面的基础知识。通过该门课程的学习，拓宽学生知识面，让学生熟悉电力系统的整个运行状况，有利于将来学生把自己的专业知识应用于电力系统。该门课程具有较强的理论性、系统性和综合性。有些章节内容若不引入工程案例分析，会比较抽象，不利于理解，难以调动学生的兴趣。因此，本文通过对上述知识点案例的引入，丰富课堂内容，让理论与实践、教学片、动画、自编程序等进行有机结合，旨在充分调动学生学习积极性，培养他们利用所学原理理解问题、发现问题、解决问题，让老师从“说者”变成“引者”，让学生从“听者”变成“思者”。

思修案例分析【第三篇】

[关键词]独立学院 课程教学 实效性

[作者简介]周杰（1969- ），男，安徽蚌埠人，广西师范大学漓江学院学工处处长，中学高级教师，主要从事思想政治教育研究。（广西 桂林 541006）

[中图分类号] [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）24-0145-01

“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“思修”课）是大学生必修的一门课程。“思修”课教学的实质就是要让学生内化社会所倡导的高尚的思想道德和法律观念，并把这些观念转化为自己的日常行为，使之成为自己的日常行为准则。独立学院大学生具有鲜明的个性、地域性和文化性特点，有着与其他本科院校明显不同的性格特点和文化背景。“思修”课的教学，只有立足于这一大学生群体的实际，有针对性地开展教学，才可能增强教学的感染力和说服力，确保教学的实效。

一、独立学院学生的思想特点分析

1.目标较模糊，信心待提高。独立学院学生普遍在入学分数上与重点院校和普通本科院校学生存在一定的差距。这些学生在高中阶段的成绩大多在中等或中等偏下，学习基础不扎实。和普通本科院校学生相比，独立学院的有些学生难以适应高校较高深知识的学习要求。并且，由于入学分数普遍比一本和二本学生偏低，他们不自觉地进行横向比较。因此，独立学院的学生入学后的学习自信心普遍不足；面临将来毕业的就业问题，又觉得自己难以和一本、二本的学生“同场竞争”，导致学习目标模糊，学习动力有待加强。

2.活动热情高，学习动机低。学习上的后劲不足和自信心缺乏，导致独立学院学生将过多的精力转移到了个人兴趣的培养上，因此，这些学生的活动热情普遍较高。独立学院学生和一、二本学生相比，明显地表现出兴趣爱好较丰富广泛、性格气质较活泼外露的特点。据调查，独立学院许多学生家庭背景优越，从小有条件接受较多的“兴趣特长”培训。他们有愿望、有能力在各项文艺和实践活动中展示自己的才艺，可以把活动搞得有声有色，表现出较强的活动组织能力。

3.自我意识重，维权意识强。独立学院的学生大多数来自中、高经济收入家庭或经济发达地区。优越的经济条件和可能过分溺爱的家庭教育，形成了学生自我为中心、维权意识强的特点。不少学生生活方式自由懒散，起居无常，学习无规律。生活中稍微遇到不如意的事情，就去向学校领导或上级部门投诉或控告等，这给独立学校的教师带来极大的挑战。当然，从另一方面来说，这也是独立学院大学生自我意识较敏感，维权意识较强的一种表现。这种自我诉求的勇敢和直接的表达，不仅是现代大学生的优良品质，也是其争取学术话语权和个人尊严的一种途径，是进入未来复杂社会之前的较自觉的理性选择。因此，可谓是这类大学生精神成人的前兆或前提。

二、独立学院“思修”课教学的策略

面对独立学院学生客观存在的知识基础、如此鲜明的个性特点和思想特征，作为对学生进行思想道德教育主阵地的“思修”课，应该如何应对呢？笔者以为，最重要的是：

1.加强课程的趣味性。师生的思想交流贯穿于整个课堂教学。课堂上教师既要向学生传授文化知识，同时还要对他们进行思想教育，既要教书又要育人。在课堂上教师必须注意语言的艺术性。课堂语言的艺术性主要表现为情趣性。首先，是情充满课堂，学生就会感受到教师对学生的热爱，对所教课程的热爱。教师的情可以体现在一些非常细小的行动上，如走进教室时，微笑、友好的目光扫视全场，这种无声的交流，学生会在一节课的开始就感受到教师浓浓的情谊。再者，就是教师的课堂语言要风趣、幽默。相同的课程，教师富有情趣的语言会让整个课堂教学充满活力，学生在轻松愉快的课堂中获取了知识。同时，教师变换语言节奏的快慢、音量的强弱等也能表现讲授的趣味性。情与趣的完美结合、相互交融就会构成一条交流知识和思想感情的带状信息河流。因此，作为“思修”课的任课教师要深挖教材内容，深入学生心理，既让学生吸收课程知识又悟出做人的道理，从而提高课堂教学的实效性。

2.加强课程的针对性。把握独立学院学生的心理特征是教学的关键。任课教师在备课时，应根据独立学院学生的心理特点及其需要与困惑，有针对性地对教材进行适当处理。即适合每个学生心理诉求的教学方法和原理来解读思想道德修养的内容，使之满足不同学生的心理需求。例如，教师给学生讲解“什么是大学”“如何规划大学生活”“什么是爱国”“爱国应该体现在什么样的行动上”“什么是人生的价值”“如何在人生道路上体现人生的价值”等。教师可以结合生活实际，通过学生熟知的案例，帮助学生理解这些问题，而不是在讲述大道理。

教材在教学中只是起到参考的作用，在实际教学中，教师要结合学生实际情况对教材进行适当处理。“思修”课常被视为政治课、说教课，学生对这门课程的教学总有点逆反心理。因此，教学中教师应改变传统以知识传递为主要目的的教学方式，通过讨论、交流、案例分析等方式来教学，并在课中或课后积极创造相应的情境让学生去体验和感悟。这样的教学方法有助于学生内化教师在课堂中所传递的价值观念，从而实现教学效果。

3.加强课程的网络信息渗透。网络文化是一种不分国界、不分地区，建立在因特网基础上的信息文化。网络文化已经渗透于生活的每个角落，这是其他任何类型的传媒文化所无法比拟的。“思修”课的教学可以充分利用网络资源，使得学生可以在网上就一些健康、有意义的话题进行讨论，主动了解各种信息资源，促进学生开放精神的树立。

独立学院学生非常关注社会的焦点问题，思维活跃，喜欢参与热点问题的讨论。因此，教师根据学生的兴趣、爱好等做正确的引导，把学生的这种热情引导到发展和形成自己健康的个性、创新精神的培养方面上来。网络上丰富的信息资源使学生从中获得养料，完善知识结构，以培养发现、解决问题的能力。同时，网络也为学生提供了实践的舞台，在这里可以大胆尝试、不断开拓，有利于促进学生民主意识的提高和道德法制意识的健全。

4.加强课程的工学结合力度。独立学院人才培养的目标是为社会输送实践型人才，从而为地方经济发展服务。工学结合人才培养的模式，学生从简单的学校环境走向了相对复杂的企业环境，在直接参与生产劳动的过程中，其劳动纪律、吃苦耐劳和共同协作的意识等都会有很大程度地提升，会对学校的办学理念、管理模式更加理解，有利于学生思想政治教育的健全发展。

学生的人生观是在社会实践中得到提升的。在生活实践中学生会体会到现实的生活、工作需要更多创新和智慧，需要在有想法的同时立刻付诸行动等。这种感悟比课堂上教师苦口婆心的说教效果更好。因此，在工学结合过程中，学生能在短时间内，把理论与实践相联系，把思想与行动相联系。

5.加强课程的实践教学环节。独立学院人才培养的目标要求课程教学要注意实践教学环节的设计与创新。课堂实践教学设计根本的出发点要充分尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、创造性，以培养人、发展人为目的。教师依据课程教学内容，根据教学规律和学生成长规律，设计一系列具有情境性、思辨性、探究性的实践教学方案。课堂上通过开展丰富多彩的课堂实践活动课，采用启发式、案例式、互动参与式的教学方法增强课程实践教学的实效性。同时，将课程实践的经验进行分解，形成较详细、可量化的不同阶段，结合学生的个性特征，积累课程实践的经验数据，加强反思，在现有的实践经验中，不断探索创新实践教学模式。因此，设计实践教学要遵循以下几个方面：一是每节课教学内容的切入点，二是把握理论联系实际的结合点，三是激发并关注学生的兴奋点，四是促进认同转化的感应点。课堂教学的理念对人才的培养非常重要，会决定我们要为社会培养什么样的人。独立学院的“思修”课要突破传统的教育观念和教学模式，创新地设计实践教学环节。

三、结语

教学实践证明，独立学院“思修”课教学，只有坚持切实贴近大学生现实生活，有针对性地反映这一群体的特点和心理诉求，不断充实教学内容、创新教学形式，才能确保教学的实效性和课程教学目标的实现。

[参考文献]

[1]刘智群，唐军栋，高建胜。独立学院学生的思想特点及调适[J].教育探索，2010（12）.

[2]胡晶晶，葛涛安。思想政治教育元理论的双向维度及其路径选[J].现代教育管理，2011（7）.

思修案例分析【第四篇】

关键词：案例教学法；思想道德修养与法律基础；应用

一、案例教学法的定义

案例教学法又称情景教学法，最早应用于美国高校的法学院。案例教学法被介绍到中国后，众多学科在教学中纷纷采用，具体到思想道德修养与法律基础课的教学中，就是在教师的指导下，根据教学目的，组织学生对案例进行阅读分析、评判和讨论，进而培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向的一种教学方法。

二、案例教学法在思想道德修养与法律基础课中应用的意义

1.有助于提高教学的实效性

思想道德修养与法律基础课具有较强的理论性和系统性，加上一些高校德育教师习惯于传统的照本宣科的教学模式，面对抽象的理论不能用典型生动的案例分析进行说明，造成学生的参与意识不强，学习上消极应付。将案例教学法应用到思想道德修养与法律基础课教学中，既可以帮助大学生正确地认识人生，树立应有的法制观念，又可以帮助他们解决成长过程中遇到的问题。在教学中，教师以学生所处的环境为背景，从当前的热点话题中选择案例，就可以把教材中抽象的原理和概念以具体的、感性的形式表达出来，缩短课堂教学与实际生活的差距。教师通过引导和启发，使学生参与教学过程，调动学生分析案例的积极性，从而使学生化被动学习为主动学习，达到事半功倍的效果，以实现课程理论与实践的有机结合。

2.有利于提高学生分析问题和解决问题的能力

案例教学法是一种民主式的教学方法，要求以树立“以学生为本”的理念为前提，将理论与实践结合起来，使学生从被动的接受者转变为主动的学习者、参与者，是一种师生平等互动的教学方法。在教师的启发、引导下，学生可以针对案例发表自己的观点。案例教学法采用的案例大多是发生在学生身边的真实问题，通过对案例进行归纳、判断、推理等环节，有助于培养学生的自学能力、口头表达能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，创造健康发展的教学环境。

3.有利于促进理论联系实际

思想道德修养与法律基础课是一门实践性和时代性都很强的课程，教学中务必紧扣时代主题，将社会主义道德和法制理论与学生的实际相结合，既要联系实际，讲清楚理论观点，又要运用马克思主义基本原理对社会中存在的思想道德和法律问题进行解答。有关调查数据显示，高达61%的学生认为思想道德修养与法律基础课理论性太强而内容空泛，对自己所学专业无益，仅有23%的学生认为这门课会影响自己的人生观、价值观。面对这样的现实，在运用案例教学法时，教师要更多地关注学生的实际，在授课过程中将课堂知识与学生的心理健康教育结合起来，正确分析学生所遇到的学习、生活困难及人际交往等问题，并将典型的实例运用到课堂上，让学生参与讨论，教师进行总结、引导和点评，引导学生适应大学生活。

三、实施案例教学法应注意的问题

1.案例选择应注意的原则

案例是案例教学法的核心，其质量直接影响着教学效果，精心选择符合教学要求的案例是案例教学成功的关键。具体来说，案例的选择应遵守以下4项原则。

针对性原则。针对性原则就是所选案例与教学目标一致。案例教学法只是一种教学方法，是为讲授理论、分析理论服务的，不是教学目的，其选择必须符合新课程标准的要求，不能脱离教材本身。案例教学法的优势是明显的，但也有自身的弱点，并非每个章节都适用；即使在同一章不同节也会有所区别，不能偏离了案例教学法的宗旨。

真实性原则。真实性原则是指所选择的案例要有事实依据，是对具有一定代表性的典型事件的内容、情节、过程和处理方法所进行的客观描述。案例不能道听途说或随意杜撰，也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替，它是实际情境的描述。案例是加强大学生思想道德修养和社会主义民主法治教育的重要素材。因此，选取发生在学生身边的真人真事才具有说服力和教育性，对学生的生活和学习才能产生比较强烈的影响，引起学生思想的共鸣。

典型性原则。典型有正面典型和反面典型之分。在教学中，既要坚持正面教育的方针，运用好正面典型，即现实生活中乐于助人、勇于承担责任、奉献社会、遵纪守法的典型，教育大学生以他们为榜样，树立正确的人生观、价值观，自觉投身社会主义经济建设和民主法治建设的实践；同时，也要运用好反面典型，使大学生对思想道德建设的重要性有更深刻的理解。

新颖性原则。新颖性原则即指教师选用的教学案例应力求新颖和富于鲜明的时代气息。改革开放以来，人们生活的诸多方面都发生了很大变化，新思想、新观念层出不穷。如果在教学中还是采取以前的老案例，不及时调整，就无异于原地踏步，甚至贻误教学。只有不失时机地选取现实生活中新近发生的真实案例，用案例的现实意义来说明教材中的理论观点，才能激活课堂教学。

2.案例教学法对教师角色的要求

案例教学对思想道德修养与法律基础课教师提出了更高的要求，教师担当的角色与传统教学中单纯的理论讲授有很大的不同。具体而言，一名合格的教师应该从以下三个方面作出努力。一是明确教师在案例教学中的角色，真正认识到学生才是真正参与的主体，鼓励学生的参与积极性，并加以适当引导。二是精选每一个案例，每一个案例的运用都要以典型案例为主线，通过呈现生动的材料、有说服力的图片、有意义的活动、引人入胜的故事、真实的特定情景的描述，使学生在课堂上接触到的是第一手的原始材料，贴近社会、贴近生活，能寓理论于生动的案例之中，实现优化课堂教学的功效；三是教师要把握好课堂的气氛和节奏，要营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，以化解在讨论中可能出现的观点碰撞。最重要的是，教师要全方位提高自身素质，在理论知识储备、驾驭能力和教学艺术方面提升自己。

3.处理好案例教学与教材本身的关系

教材是思想道德修养与法律基础课教学的重要依据，而案例只是提高教学实效性的重要手段之一。案例教学法在思想道德修养与法律基础课教学实践中能否成功，则要看案例与教材的结合状况。要处理好案例与教材的关系，就要真正吃透教材。案例教学法是教学方法改革中比较有效的方法之一，但不是万能的，更不能取代讲授教学。传统教学法虽然忽略了师生互动性和学生主体作用的发挥，却具有传授知识系统性、严谨性的优点，有助于学生打下深厚的理论功底，因此对基本概念、基本观点的讲授仍是教学过程中不可缺少的环节，切不可喧宾夺主、本末倒置。

4.自觉避免几种错误倾向

一要避免“案例使用得越多越好”的思想。案例运用的多会使课堂气氛活跃，但同时也可能会偏离案例教学法的宗旨，大量案例的罗列只会使课堂时间变得紧张，使案例教学对理论教学的促进作用得不到发挥。二要正确处理案例教学法与其他教学法的关系。案例教学法是教学方法改革中比较有效的方法之一，但是要注意在实际教学中与其他教学方法的融会贯通，选择讨论法、演讲法等不同的教学方法，针对不同的教学内容、教学目的、学生主体进行教学。

总之，成功运用案例教学法需要以上多种因素的相互作用，教师必须在教学实践中树立以学生为本的理念，注重改革教学方法，充分运用案例教学，切实培养学生分析问题和解决问题的能力，充分发挥思想政治理论课在推进高职院校素质教育方面的主渠道和主阵地的作用。

参考文献：

[1]梁周敏。案例编写与案例教学[M].郑州：河南人民出版社，2007.

[2]张昕。思想道德修养与法律基础课案例教学探析[J].合肥师范学院学报，2008,(3).